DESCRIPCIÓN

BREVE
Literart es una
propuesta que nace
como jornada
didáctica,
centrada en el uso
y creación de
literatura infantil
en sus géneros
narrativo, lírico y
dramático, al
mismo tiempo que
se enseña
creativamente la
lengua castellana.

Karina Contreras,
Jeinny Álvarez,
Karen Villamizar,
María Monsalve
CURSO DE
LITERATURA
INFANTIL,
PROGRAMA DE
LICENCIATURA
EN LENGUA
PROYECTO LITERART CASTELLANA Y
COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD DE
Enseñanza creativa de la lengua y la literatura infantil
PAMPLONA
 LITERARTE

1. PARADIGMA PEDAGÓGICO

Constructivista: Se encarga del desarrollo cognitivo y afectivo del aprendizaje, según

Piaget con sus diferentes etapas que se van adquiriendo en el transcurso de la vida, como

lo son:

 Etapa sensoriomotriz (0-2 años de edad) Aquí los niños comienzan a analizar y

explorar todo su alrededor.

 Etapa preoperacional (2-7 años de edad) Los niños desarrollan sus diferentes

habilidades lingüísticas, empiezan a interactuar desde los juegos, realizando todo

tipo de preguntas.

 Etapa operacional concreta (7-11 años de edad) Y inicia su pensamiento y

razonamiento lógico.

 Etapa de las operaciones formales (11 años de edad en adelante) Su nivel de

pensamiento y critico es elevado.

2. ENFOQUE

Es importante reconocer que tendremos en cuenta el enfoque comunicativo el cual parte

de la competencia comunicativa y se define como el conocimiento de cómo usar la

lengua apropiadamente en situaciones sociales que según el autor Dell Hymes relaciona

con el “cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué

forma”. (Hymes, 1971). Todo esto quiere decir que pueden que estar gramaticalmente

muy bien compuestos, pero también socialmente apropiados. Dell Hymes también nos

aclara que a través de este enfoque basado en comunicación se abarcan así una mayor
 cantidad de saberes, habilidades que permiten trabajar sobre el registro, el vocabulario, la

fluidez.

3. MÉTODO

Secuencia didáctica 2. Proyecto LITERARTE

Título de la jornada: “Aprende Creativamente el Género Narrativo”
Grados: preescolar y primero Tema (s): Docente: Karen Villamizar

Metodología- actividades Recursos didácticos Tiempo

aproxim

ado
INICIO: Imágenes a color Una hora

Para dar inicio, la docente encargada da saludo a alusivas al cuento

sus niños, y seguidamente da a conocer el tema

que se tratara que es el “género narrativo”

Actividad 1:

Ronda de personajes

A cada estudiante se le va dar un personaje del

cuento que la docente les leerá en clase y se van a

realizar preguntas acerca de los personajes, los

cuales cada niño tendrá a uno de ellos y narrará el

papel que tenía en la lectura.

https://www.etapainfantil.com/cuentos-cortos-

ninos#4_carrera_de_zapatillas

DESARROLLO: Tablero, fichas coloridas Dos

Actividad 2: y cuentos. horas

Juego de palabras

La actividad consiste por medio de lecturas cortas

“El pingüino y el canguro” , sacar palabras de

objetos y lugares, los cuales el niño en compañía de

la docente repetirá e identificará cada consonante y

vocal.

Actividad 3:

Distingue el objeto

En esta actividad se realizarán dos cortas lecturas “El

cohete de papel” y “El árbol mágico” , la docente en

su tablero tendrá el personaje principal de cada una

de ellas, y tendrá unas fichas de objetos los cuales

pondrá en el primero o segundo cuento, según la

cual corresponda

https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/e

l-cohete-de-papel

CIERRE: Cartulina, marcadores, Dos

Para finalizar cada niño escuchara un audio temperas,pinceles,colore horas y

cuento y por medio de imágenes impresas s. media

realizaran una cartelera creativa en representación

del género narrativo.

Secuencia didáctica 2. Proyecto LITERARTE
Título de la jornada: “Hagamos poesía”
Grados: segundo y tercero. Tema (s): género lírico. Docente: Jeinny Álvarez

González

Metodología- Actividades Recursos didácticos Tiempo

aproximado

INICIO: Ruleta poética Una hora

La docente les da la bienvenida a los niños Tarjetas ilustradas

diciéndoles que trabajaremos la poesía.

Actividad 1. La ruleta poética. Posee las

opciones trabalengua, retahíla, ronda,

adivinanza, onomatopeya. Pasa un niño

diferente y la opción que resulte, la docente o

el estudiante leerá la tarjeta ilustrada

correspondiente. Los demás niños

participarán respondiendo o repitiendo.

DESARROLLO: Hojas de block blancas Dos horas y

media
Actividad 2. Crear un caligrama. Los niños Impresiones

elegirán el animal que más les guste entre las

Útiles escolares
imágenes impresas, lo colorean, lo pintan, o
Temperas
rellenan con seda y le escribirán sobre sus

líneas lo que más caracterice al animal o las Papel seda o block iris
palabras que ellos asocien a este.

Actividad 3. Hacer un acróstico. Los

estudiantes deben elegir al integrante de su

familia que más quieran y escribirán palabras

para describir, caracterizar o cualidades que

ellos crean tener. Ejemplo: madre, padre,

abuela, abuelo, tío. Harán un dibujo alusivo.

CIERRE: Portada del libro Dos horas

Compartir lo realizado ante la comunidad Cinta de colores

educativa (profesores, estudiantes de otros

Sacabocados
grados y familiares).

Recopilar las creaciones de los niños para un

“Libro poético infantil” de los grados 2° y 3°

Secuencia didáctica 2. Proyecto LITERARTE

Título de la jornada: “Teatro como expresión artística”
Grados: cuarto y quinto Tema (s): género dramático Docente: Karina Contreras

Metodología – actividad Recursos didácticos Tiempo

aproximado
Inicio: La docente saluda a sus

estudiantes y les da la

bienvenida, después les hace

mención del tema a tratar que es

el género dramático.

Actividad 1:

Títeres:

El niño deberá crear un títere Cartulina, lana, medias, Una hora y media

confeccionándolo ellos mismo. tijeras, escarchas y Colbón.

Después realizaran una obra

individual, donde muestren una

historia y que se vea su títere

realizado.

https://salaamarilla2009.blogspot.c

om/2010/05/y-si-jugamos-con-

titeres.html

Desarrollo:

Actividad 2:

Se realizará una técnica de

maquillaje para diferentes tipos Pinturas, pinceles, escarchas, Dos horas

de personajes. algodón, esponjas, toallas,

delineadores.

Actividad 3:

En esta actividad en grupos los Hojas, lapiceros, lápiz,

niños deberán escoger un cuento borrador, marcadores. Una hora

tradicional y lo deberá convertir

en un tema actual de la sociedad.

Cierre:

Para culminar los estudiantes Vestuario, carteleras, Tres horas

deberán representar en el micrófono, luces, tarima,

escenario, la transformación del maquillaje, sillas, telón.

cuento tradicional a la

actualidad, aplicando todo lo

aprendido en las técnicas de

maquillaje, y será evidenciado

por toda la comunidad

educativa.

Secuencia didáctica 2. Proyecto LITERARTE

Título de la jornada: “inclusión de padres”
Grados: padres de familia de básica primaria. Tema (s): géneros narrativos. Docente:

María Monsalve

Metodología- Actividades Recursos Tiempo

didácticos aproximado

INICIO: Cuentos Una hora

tradicionales
La docente les da la bienvenida a los padres de

familia de los diferentes grados indicándoles que Tiras de acentos

trabajaremos la narrativa tradicional junto con los

diferentes dialectos.

Actividad 1. En esta actividad se trabajará en

grupos de a 5 padres de familia de los distintos

grados con el objetivo de trabajar los diferentes

textos narrativos ya conocidos por todos como:

caperucita roja, blanca nieves, pinocho etc... Estos

cuentos serán trabajados de manera distinta ya que

en papelitos estarán escritos algunos acentos de

algunos países, con el fin de que los padres

interpreten el cuento utilizando la expresión

lingüística que sacaron en el papel.

https://www.pequeocio.com/cuentos-infantiles/

DESARROLLO: Ruleta de Dos horas y

canciones media
Actividad 2. En esta fase seguiremos trabajando en

grupos y trataremos la temática de las canciones Película

comunes que estarán en una ruleta con sus

Temperas
nombres, lo que se pretende es que entre todos
Papel seda o
canten sin cambiar ritmo ni tonalidad, pero si
block iris
cambiando las palabras de esta canción a otras con

un sentido poético.

https://www.sabervivirtv.com/pediatria/35-
preciosas-canciones-infantiles-para-ninos_2384

Actividad 3. En esta última fase se pondrá una

película “los coristas” en un espacio donde los

padres tomen el momento para ver y reflexionar del

mensaje que se tratará de emitir con esta para crear

un mensaje significativo que compartirán con los

demás padres.

https://www.youtube.com/watch?v=3PunWP9M4us

CIERRE: Reflexión Dos horas

Compartir lo realizado ante la comunidad educativa

(profesores, estudiantes y familiares).

4. ROL DEL DOCENTE: El docente crear en el aula un ambiente que induce a todos a

investigar, aprender y construir su aprendizaje. El rol no es sólo proporcionar

información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el

ambiente, pasando a ser el guía.

ROL DEL ESTUDIANTE: el estudiante se convierte en el responsable de su propio

proceso formativo da respuesta a sus necesidades, también marca el ritmo de su

aprendizaje y organiza su tiempo dedicando una parte de él a la formación.

5. EJE CURRICULAR OBJETO DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

 La estrategia pedagógica desarrollada en el aula, como un sistema de interacción

dinámico entre docentes, estudiantes y padres de familia, logrando una comunicación

efectiva, donde se evidencia los conocimientos previos de los saberes escolares con una

enseñanza eficaz, alcanzando todos los objetivos propuestos para el proyecto.

6. PROPÓSITO GENERAL DE LA ESTRATEGÍA PEDAGÓGICA

Se realizaron los siguientes:

6.1 CONCEPTUALES

Se refieren al conjunto de saberes en torno a los cuales se desarrollan las competencias y se

diseñan los procesos didácticos de enseñanza y aprendizaje, y evaluación.

Se formulan principalmente dentro del campo semántico que estable la siguiente secuencia de

procedimiento pedagógico:

PROCESO DE SECUENCIA COGNITIVA

CONOCER, de manera general elementos de la literatura infantil en sus

diferentes géneros.
COMPRENDER, los textos leídos en cada uno de los géneros literarios

infantiles.
APLICAR, diferentes técnicas pedagógicas que permitan la adquisición de

conocimiento cooperativo.
Analizar, las diferentes imágenes e identificar a que hace referencia.
SINTETIZAR, herramientas favorables para la utilización en los procesos de

desarrollo de la imaginación y creación

EVALUAR, cualitativamente los aprendizajes esperados en relación con escribir,
 leer y expresarse.
GENERALIZAR, la imaginación de los estudiantes desde los diferentes

personajes de la actuación.
TRANSFERIR, los saberes sobre literatura infantil en sus diferentes géneros a

los educandos.

6.2 PROCEDIMENTALES

Se refieren al conjunto de secuencias o subprocesos orientados al logro del desempeño

efectivo o aplicado del saber específico para el logro de la competencia.

PROPÓSITOS CONCEPTUALES PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES

PROCESO DE SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS

COGNITIVA EFECTIVAS PARA EL LOGRO DEL

APRENDIZAJE
CONOCER Identificar el desarrollo social, educativo y

familiar de los estudiantes dela institución.

APLICAR Usar diferentes instrumentos para la

elaboración de las diferentes

composiciones literarias.
ANALIZAR clasificar los diferentes desarrollos y

habilidades presentes en la institución.

EVALUAR Valorar el resultado obtenido por las

diferentes actividades requeridas en el

 aula.

6.3 ACTITUDINALES

Se refieren a la formulación de las relaciones subjetivas que surgen del proceso de

formación y que procuran la integración emocional y afectiva entre el aprendiz y los objetos

cognitivos y los procedimientos de aprendizaje.

ÁMBITO SOCIOAFECTIVO
Interesarse, despierta mayor atracción en la adquisición de conocimientos.
Esmerarse, por alcanzar las metas propuestas.
Preocuparse, por enriquecer su conocimiento, superando los obstáculos.
Sentir, motivación al aprender.
Estimar, el proceso que se está llevando a cabo en la temática.
Reconocer, el desarrollo que se ha abordado durante la enseñanza-

aprendizaje.
Valorar, el esfuerzo y dedicación en cada actividad propuesta.
Expresar la opinión sobre la temática , dando a conocer el avance obtenido

en este proceso.
7. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES – CREACIÓN DE LA PROPUESTA

LITERARTE
ACTIVIDAD MES TIEMPO
Planeación de Noviembre Semana 4

la propuesta
Indagación a la Diciembre Semana 1

estrategia
Diseño del Diciembre Semana 2

proyecto

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES – APLICACIÓN DE LA

PROPUESTA LITERARTE
ACTIVIDAD RESPONSABLE SESIÓN TIEMPO
Bienvenida a 4 docentes 1 jornada Media hora

la comunidad

educativa
División de 4 docentes 1 jornada Media hora

grados en

aulas
Realización de 4 docentes 1 jornada 2 horas

actividades
Exposición de 4 docentes 1 jornada 2 horas y media

actividades a

toda la

comunidad
Total: 5 horas y media
8. PRODUCTOS ESPERADOS

Como producto se obtuvo, que los niños al realizar las diferentes actividades, se pudo

evidenciar, que su proceso de aprendizaje significativo, donde se logró unir los diferentes

géneros como el lírico, dramático y narrativo.

Los estudiantes pudieron demostrar su habilidades y destrezas en las diferentes

actividades estipuladas por las docentes, aunque todavía falta desarrollar la parte motriz

en las actividades artísticas.

Por último, los estudiantes a través de sus conocimientos previos, pudieron elaborar y

transformar un guión ya existen a uno actual, junto con la ayuda y el acompañamiento de

sus padres.

9. EVALUACIÓN

El tipo de evaluación que se tendrá en cuenta es la cualitativa ya se pretende valora más

la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos

que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.

10. ANEXOS

secuencia didáctica 1: trabajo de padres.

Secuencia didáctica 2. Género lírico
Secuencia didáctica 3. Género dramático
secuencia didáctica 4: trabajo de padres