UNIDAD

EDUCATIVA
MEMBRILLO
NIVELBACHILL
ERATO
GENERAL
UNIFICADO
PLAN
EDUCATIVO

PROYECTO
CIENTICO
Nº 1
2DO DE BGU
 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO CIENTIFICO Nº 1
SEMANA 1 AL 4 (28 DE JUNIO AL 18 DE JULIO DEL 2021)

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

AÑO DE EDUCACIÓN: SEGUNDO BACHILLERATO

OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones
APRENDIZAJE: para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes y
necesidades.
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que
vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida,
comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.
OBJETIVOS  Impulsar el cuidado y seguridad en el retorno seguro y así favorecer la interacción
ESPECÍFICOS y comunicación oral y digital.
 Proponer actividades cotidianas para promover el retorno seguro a la institución
educativa y así evitar un posible contagio
DESTREZA CON CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de
CRITERIO DE barreras inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e
DESEMPEÑO inferir sobre la importancia de la vacunación.
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y
comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios.
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus
experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas
preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación que no se
produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa
moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o
principio de inercia de Galileo).
INDICADORES DE  Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del
EVALUACIÓN lenguaje escrito, formas de lectura y escritura). (J.3., I. 2.) (Ref.LL.5.1.1.)
 I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
 I.CN.4.7.1 Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y
vacunas),contagio y propagación de bacterias y virus en función de sus
características, evolución, estructura, función del sistema inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de transmisión identificando además
otros organismos patógenos para el ser humano. (j3., I.1.)
 CN.Q.5.11.1. Explica las características de los sistemas dispersos según su estado
de agregación y compara las disoluciones de diferente concentración en las
soluciones de uso cotidiano, a través de la realización de experimentos sencillos.
(I.2., I.4.)
 Argumenta la importancia para el ser humano de los alcoholes, a (industria y
medicina); identifica los riegos y determina las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo (J.3., S.1.) (Ref. I.CN.Q.5.13.2.)
 Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, los factores
que inciden en la velocidad de la corrosión de los materiales y comunica métodos
y prácticas de prevención para una mejor calidad de vida. Ref. I.CN.Q.5.14.1.
 Utiliza técnicas de búsqueda y organización de la información, métodos
sencillos de investigación, técnicas de entrevista para adquirir datos relevantes de
formas de expresión artística y cultural. (I.1., I.4.) Ref.: I.ECA.4.2.1.
 I.EG.5.1.1. Determina proyecciones financieras y el capital de trabajo de un
 emprendimiento basándose en conceptos financieros básicos (I.1.; I.4.)
 I.EG.5.2.1. Identifica los conceptos financieros básicos para la toma de
decisiones.
 Learners can interpret and demonstrate knowldedge of nonverbal communication
and oral communication by applying them in appropriated
contexts.I.EFL.5.3.1. (I3, I4, S1, S2)
PROYECTO: “RETORNO PROGRESIVO: CUIDO DE MÍ Y DE MIS SEMEJANTES”

PRODUCTO DEL Crear un periódico mural donde se argumenten las emociones que siente al retornar a
PROYECTO clases, compartiendo consejos para el cuidado de nuestra salud ante el COVID-19.

INDICACIONES GENERALES
En este proyecto trabajarás temáticas relacionadas a la convivencia en tu entorno inmediato. Lee la ficha pedagógica y
desarrolla las actividades. Si tienes dudas, comunícate con tu familia, tu docente, tutor o directivo. Estas
actividades están pensadas para que las desarrolles a lo largo de cada semana, dedicándoles aproximadamente 40
minutos diarios. Si bien en esta ficha tienes una explicación sobre cómo establecer el tiempo, es importante que
dispongas tu propio horario junto a tu familia, incluyendo las actividades de aprendizaje autónomo. Para realizar las
actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa, tales como:

● Textos escolares del Ministerio de Educación del presente periodo lectivo

● Cualquier diccionario que tengas en casa
● Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir
● Goma (pegamento) o cinta adhesiva
● Cartulinas o cartón que sirva de soporte
● Lápices de cualquier color, borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en casa

Recuerda utilizar otros objetos y materiales disponibles en casa.

¡Tú compromiso y responsabilidad, es muy importante para este proyecto!

Recuerda guardas tus dibujos y escritos en tu portafolio

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

Fecha: 28 de Junio al 02 de Julio
En esta semana trabajarán las áreas de Lengua y Literatura, Biología, Química,
y Educación Física, Matemática, Emprendimiento y Gestión, Inglés
Tema Semanal: Criterios para valorar el propósito comunicativo
ACTIVIDAD 1 LENGUA Y LITERATURA
Lee el siguiente texto relacionado con la característica del texto:
Todo mensaje, para ser considerado texto, cumplirá las siguientes características:
 Perseguir una intención: Siempre que una persona elabora un texto lo hace con un determinado
propósito: convencer a un amigo, informar de un acontecimiento, aprobar un examen, etc.
 Estar estructurado: El texto ha de organizarse en párrafos, cada uno de los cuales contiene una sola
idea.
 Estar cohesionado: Las ideas de cada párrafo deben guardar relación entre sí mediante expresiones
de unión, a las que llamamos enlaces y conectores.
 Desarrollar un tema: Todas las ideas de los párrafos tienen que ordenarse lógicamente para
expresar un tema, que se condensa en el título.
 Adaptarse a la situación: El vocabulario que se usa debe ser adecuado a la intención del autor y a la
persona a la que va dirigido (un público amplio).
  Tener buena presentación: Los textos escritos deben tener una disposición clara, ordenada y limpia,
y los textos orales una expresión fluida y correcta. El aspecto formal del texto mejora la
comunicación.
 Respetar las normas: Además de ser coherente y estar cohesionado, un texto ha de ser correcto y
ajustarse a las normas gramaticales y ortográficas; es decir, no debe contener errores ortográficos o de
pronunciación, errores de concordancia...

Lee y analiza las características de este texto.

1. Lee, analiza el texto y realiza un cartel utilizando materiales del medio creando un anuncio publicitario.
Seguridad en la escuela durante la pandemia del COVID-19
Como cada vez más personas pueden recibir la vacuna contra el COVID-19, existe la esperanza de que la
vida cotidiana, incluida la escuela, vuelva pronto a la normalidad. Las vacunas no estarán disponibles para la
mayoría de las personas en este año. Sin embargo, la investigación demuestra que reabrir las escuelas para el
aprendizaje presencial no parece aumentar de manera significativa la transmisión comunitaria del virus. No
obstante, esto depende de si las escuelas pueden seguir las pautas de salud pública para el COVID-19.

El objetivo de todas las escuelas debe ser que los estudiantes asistan de manera presencial, que es la manera
en la que aprenden mejor. Esto significa trabajar con los funcionarios de salud pública para controlar la
propagación del virus en la comunidad. Y luego, una vez que una escuela pueda reabrir para el aprendizaje
presencial, existen varias medidas de seguridad que pueden ayudar a mantener seguros a los estudiantes, los
maestros y el personal.

Las escuelas brindan más que solo el aprendizaje académico a los niños y adolescentes. Además de leer,
escribir y matemáticas, los estudiantes aprenden habilidades sociales y emocionales, hacen ejercicio y tienen
acceso a servicios de salud mental y otros servicios de apoyo. Para muchos niños y adolescentes, las escuelas
son lugares seguros, estimulantes y enriquecedores donde pueden estar mientras los padres o los tutores están
trabajando. Para muchas familias, las escuelas son lugares donde los niños reciben comidas saludables,
acceso a Internet y otros servicios vitales.

La pandemia ha sido especialmente dura para los niños y adolescentes afroamericanos, hispanos/latinos,
nativos americanos/nativos de Alaska y las familias que viven en la pobreza. Uno de cada 5 adolescentes no
puede completar la tarea escolar en casa porque no tiene computadora o conexión a Internet. Ya sea que los
planes de aprendizaje sean presenciales o virtuales en este momento, las escuelas necesitan financiación para
poder brindar educación segura y eficaz para todos los estudiantes.

a. ¿Posee buena presentación? ¿A quién va dirigido este texto y con qué intención?
b. Indica en cuántos párrafos se estructuran el texto y qué idea transmite cada uno de ellos.
c. Identifica también el tema.
d. Subraya las palabras y las expresiones de enlace
ACTIVIDAD 2 BIOLOGIA
TEMA: FAGOCITOSIS Y SALUD CELULAR
2. Leo la siguiente información sobre la Fagocitosis y salud celular.
Fagocitosis: los fagocitos son células que tienen la capacidad de reconocer sustancias extrañas y de
envolverlas en su membrana, desintegrándolas por acción de los lisosomas, los cuales liberan enzimas que
los destruyen. En organismos superiores es un mecanismo de defensa contra agentes invasores y también
permite el reciclaje de los tejidos muertos. Una vez terminada la digestión del microorganismo quedan
desechos que deben ser eliminados de la célula a través de su membrana.

Ante una agresión a nuestro organismo, sea de naturaleza externa (ej. patógenos, tóxicos) o interna (ej.
células procancerígenas), el sistema inmune nos defiende con una serie de procesos, como la fagocitosis,
que normalmente conllevan inflamación. En esta respuesta natural participan actores celulares y
moleculares, que coordinan el proceso desde su inicio hasta su resolución. Aunque a veces tendemos a
pensar que nos hemos curado una vez que la “amenaza” se ha resuelto, en realidad, nos curamos cuando
el tejido está perfectamente restablecido y ha recuperado sus funciones previas.

Por ejemplo, si la agresión es causada por un microorganismo, la respuesta inflamatoria innata conlleva
por un lado la eliminación del patógeno por células inmunes específicas, mediante un proceso llamado
fagocitosis y, posteriormente, la puesta en marcha de vías destinadas a cicatrizar y recuperar el tejido
lesionado.
Pero... ¿la fagocitosis solo se utiliza para destruir un agresor?

En realidad, estos procesos inmunitarios ocurren también durante el proceso natural de renovación
celular. En este caso, su objetivo no es eliminar un “agresor” sino eliminar las células muertas o restos
celulares y favorecer la creación de nuevas células.

Fagocitosis y eferocitosis. Más que limpieza celular

Los restos de tejidos y células que han muerto, sea durante la renovación celular natural, o apoptosis, o
bien sea a raíz de un proceso inflamatorio en la que ha habido destrucción tisular, son eliminados del
medio gracias también a un proceso de fagocitosis que llevan a cabo los macrófagos, monocitos,
neutrófilos y otras células especializadas.

En este caso concreto, el término utilizado para referirse a la eliminación de células muertas por parte de
los macrófagos es eferocitosis. Su función es dual:
1. Limpiar y destruir células inservibles y restos celulares de la apoptosis.
2. Promover efectos antiinflamatorios, la reparación, renovación y remodelación del tejido. (Por ejemplo,
 activando vías de señalización intracelulares destinadas a producir citoquinas antiinflamatorias como
interleuquina 10 y el factor de crecimiento transformante beta.

Los macrófagos tienen un papel importante en la regeneración celular. Como cualidad especial
son capaces de autoregenerarse de una manera similar a las células madre incluso una vez que ya
son células diferenciadas. Esta propiedad se ha utilizado en algunos estudios en ratones en los que al
inyectar macrófagos cultivados en laboratorio se veía cómo eran capaces de integrarse en tejidos celulares
y realizar la función propia del tejido.

Sin embargo, cuando los procesos de fagocitosis y eferocitosis están alterados puede producirse
un trastorno inflamatorio crónico que derive por ejemplo en patologías autoinmunes de tipo
reumatológico (artritis reumatoide, lupus eritematoso sistémico, etc.) ya que el macrófago es un
productor de citoquinas importante en inflamación crónica.

¿Sabías qué...?
Los procesos celulares de fagocitosis y eferocitosis implican un gasto energético para las células. Todo
este trabajo interno y externo del macrófago es soportado principalmente por sus mitocondrias,
verdaderas fábricas químicas responsables del metabolismo.

Con base en el texto, respondo a la interrogante:

¿Qué implican Los procesos celulares de fagocitosis y eferocitosis.?

ACTIVIDAD 3 QUÍMICA

Los ácidos carboxílicos

permiten el desbloqueo de
nutrientes, volviéndolos
asimilables para el cultivo.

 Observa la siguiente información y comenta el mensaje, usando la plataforma educativa o cualquier

recurso virtual.

Observa el siguiente video sobre los ácidos carboxílicos.

https://www.youtube.com/watch?v=b0T4w0-taOM
 Con base al video observado responde las siguientes preguntas de forma oral.
¿Qué son los ácidos carboxílicos?
¿En dónde se encuentran los ácidos carboxílicos?
Identifico por medio de la plataforma virtual sobre los ácidos carboxílicos y doy a conocer mi
comentario sobre lo explicado.
TAREA:
 Exploramos en el Internet información sobre los ácidos carboxílicos.
 Elabora un mapa de araña sobre las características de los ácidos carboxílicos, toma de ejemplo el
siguiente cuadro.

Exponemos nuestros trabajos al grupo de clase, usando alguna plataforma educativa o a través de un video.

ACTIVIDAD 4 MATEMÁTICAS
TEMA: SISTEMA DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS
Sabias qué…? Un sistema de ecuaciones lineales puede utilizarse para representar problemas del mundo real.
Cuando hay dos variables y le dan dos datos acerca de cómo se relacionan esas variables, se utiliza un sistema
de ecuaciones.

Las ecuaciones lineales permiten la interpretación de modelos matemáticos para la resolución de una
finalidad de situaciones que contenga el mismo caso, es decir resolver a partir de encontrar una variable, en
dichos casos de aplicación es muy común en la compra de varios productos, en comida, ropa, verduras, entre
otros, en donde de manera inconsciente comienzas a ser deducción de cuánto cuesta cada producto.
Fuente: https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/19674/aplicacion-ecuaciones-
lineales.pdf?sequence=1
1. Lee los problemas y analiza el procedimiento donde se usa los sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas para la determinación de los resultados
a). La suma de las botellas de alcohol antiséptico y de agua para uso en el retorno progresivo a la
escuela es de 20 y la diferencia es 4 ¿Cuántas botellas de alcohol antiséptico y agua hay?

Paso 1: Identificamos las variables

Botellas de alcohol antiséptico = x
Botellas de agua = y

Paso 2: Planteamos el sistema de ecuaciones

X + Y=20
X - Y= 4
Paso 3: Resolvemos el sistema de ecuaciones por el método de reducción
X+Y=20
 X-Y=4
2x // =24 eliminamos directamente el valor de Y
24
X=
2
X=12 botellas de alcohol antiséptico

Paso 4: Reemplazamos el valor de x en cualquiera de las dos ecuaciones anteriores y hallamos y

Para este ejemplo tomamos la ecuación 1
X+Y=20
12+Y=20
Y=20-12
Y=8 botellas de agua
Respuesta: Hay 12 botellas de alcohol antiséptico y 8 botellas de agua

A partir de la información anterior realiza la siguiente actividad usando el método de reducción.

ACTIVIDADES:
b). El número de mascarillas y de visores de seguridad suman 50 y el triple del número de mascarillas
más el doble de visores de seguridad es 120. ¿Cuántas mascarillas y visores de seguridad existen?

Paso 1: Identificamos las variables

Paso 2: Planteamos el sistema de ecuaciones
Paso 3: Aplicamos el método de reducción para resolver el sistema de ecuaciones; multiplicando a la
primera ecuación por -3 y a la segunda por 1 para eliminar la variable X
Paso 4: Multiplicamos cada coeficiente por la ecuación correspondiente
Paso 5: Reemplazamos el valor de y en cualquiera de las dos ecuaciones para encontrar X
Para este ejemplo tomamos la ecuación 1..

Respuesta: …….

 Resuelve
En la Provincia de Santa Elena, se aplican dos vacunas autorizadas y recomendadas a los extranjeros, siendo
Pfizer y Johnson & Johnson, donde las dos vacunas se aplican a 100 personas; y las vacunas Pfizer más el
triple de las vacunas Johnson & Johnson equivale a 150. ¿Cuál es el número de personas vacunadas tanto con
Pfizer y Johnson & Johnson?

 Ubica los resultados del ejercicio anterior con sus respectivos dibujos de las vacunas en “el producto
final” de acuerdo al orden.
ACTIVIDAD 5 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

TEMA 1: DETERMINAR LAS NECESIDADES DEL ENTORNO.

Antes de crear un nuevo emprendimiento, hay que conocer si, en el territorio donde vamos a emplazarlo,
existen potenciales clientes o usuarios. En pocas palabras, se requiere establecer las necesidades o las
carencias del mercado.
Por lo tanto, el emprendedor debe identificar las necesidades que puede tener la comunidad, que pueden
variar de acuerdo con factores como:
 Zona geográfica.
• Expresiones culturales.
• Tamaño de la población.
• Idiosincrasia de los habitantes, etc.
Por ejemplo, las necesidades de una comunidad rural pueden ser muy diferentes a las necesidades de una
cabecera provincial; y estas, a su vez, pueden ser muy diferentes a las de las grandes ciudades, como
Guayaquil o Quito. El emprendedor debe identificar estas necesidades en su comunidad, las que pueden ser
de distintos tipos.

ACTIVIDADES:
1. Observa y toma 3 fotos del sector donde vives. Pega las fotografías y describe las necesidades de tu
entorno.
2. Sugiere tres productos o servicios, tomando en cuenta las necesidades de tu entorno.
3. Indaguen y comparen las necesidades entre una zona rural y una zona urbana. Enfóquense en:
– Ubicación
– Cultura
– Tamaño de la población
– Creencias
– Otros aspectos que consideren importantes

ACTIVIDAD 6 EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: TÉCNICAS DE RELAJACIÓN

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN: Para poner en práctica las técnicas de relajación, debes tener un espacio
adecuado donde no tengas distracciones ni interrupciones durante, por lo menos, unos 30 minutos. Esto te
ayudará a relajarte y aclarar tus ideas.
1. Relajación autógena. Autógena significa que viene de tu interior. En esta técnica repites palabras o
recomendaciones en tu mente que te ayuden a relajarte y reducir la tensión muscular. Por ejemplo, puedes
imaginarte un entorno tranquilo y agradable donde te concentres con la respiración relajada y controlada,
disminuyas la frecuencia cardiaca, o experimentes diferentes sensaciones físicas como relajar cada brazo o
pierna.
2. Relajación muscular progresiva. En esta técnica de relajación, te concentras en tensar lentamente cada
grupo muscular y, luego, relajarlo. Esto te ayuda a centrarte en la diferencia entre la tensión y la relajación
muscular. Así puedes comenzar a tomar más conciencia sobre las sensaciones físicas.
En un método de relajación muscular progresiva, comienzas por tensar y relajar los músculos de los dedos de
los pies y continúas gradualmente hacia arriba, hacia el cuello y la cabeza. También puedes comenzar por la
cabeza y el cuello y continuar el trabajo hacia abajo, hacia los dedos de los pies. Contrae los músculos
durante unos cinco segundos y, luego, relájalos durante 30 segundos. Repite el ejercicio.
Fuentes: https://mayocl.in/32TfWuf
• Practica en casa los ejercicios de relajación. Puedes usar música suave si así lo deseas.
• Recuerda que es importante invertir al menos 30 minutos al día en la relación para evitar contracturas
musculares provocadas por el estrés.

ACTIVIDADES: Con sus propias palabras, manifieste la experiencia que obtuvieron y que tan
importante es realizar estos ejercicios de relajación para nuestra salud.
 ACTIVIDAD 7 INGLES
ACTIVITIES EVALUATIO MATERIAL/
N RESOURCES
ACTIVITIES OF WEEK Nº1
Student  Leaves
TOPIC: CORONAVIRUS AND SELF-CARE portfolio: It is  Pen
RECOMMENDATIONS. the file of the  Pencil
evidence of  Dictionary
1. Answer these questions. / Responda your work.  Project 1
las preguntas. week N°1

 What do you do to prevent

coronavirus?

_______________________________________________
 How many times a day do you wash your hands?
__________________________________________________
 When do you need to wear a mask?
__________________________________________________

2. Read about CORONAVIRUS and choose True or False./ Lea

acerca del coronavirus y escoja verdadero o falso.

CORONAVIRUS
Coronavirus is a newly discovered virus. It causes a disease called
Covid-19. In some parts of the world, it has made lots of people sick.
Corona is Latin for crown, because under the microscope, these viruses
look like a crown with spikes. A lot of symptoms are similar to the flu.
You may have a dry and itchy cough, fever, lots of sneezing and it can
even be hard to breathe. Most people who have gotten sick with
coronavirus have had a mild case. It means you will not feel the disease.
But people who are much older or who already have health problems are
more likely to get sicker with coronavirus. Here are some things you can
do to protect yourself, family, and friends from getting sick:
1) wash your hands often using soap and water.
2) Sneeze into your elbows. It is believed that coronavirus spreads
through little liquid drops from our lungs. If you sneeze into your
elbows, you can prevent germs from going far into the air.
3) Avoid touching your face. Don’t pick your nose. Don’t touch your
mouth. Don’t rub your eyes. They are the places where the virus can
enter our bodies.
Remember that this kind of virus can affect anybody. It doesn’t matter
where you are from. Don’t forget, there are a lot of helpers out there
who are working to protect us from the virus. We can do our part by
taking care of our health and staying at home to stop the virus from
spreading to others.

CORONAVIRUS
El coronavirus es un virus recién descubierto. Causa una enfermedad
llamada Covid-19. En algunas partes del mundo, ha enfermado a mucha
gente. Corona significa corona en latín, porque bajo el microscopio,
estos virus se ven como una corona con picos. Muchos síntomas son
similares a los de la gripe. Puede tener tos seca y con picazón, fiebre,
muchos estornudos e incluso puede ser difícil respirar. La mayoría de
las personas que se han enfermado con coronavirus han tenido un caso
leve. Significa que no sentirá la enfermedad. Pero las personas que son
mucho mayores o que ya tienen problemas de salud tienen más
probabilidades de enfermarse más con el coronavirus. Aquí hay algunas
cosas que puede hacer para protegerse a sí mismo, a su familia y a sus
amigos de enfermarse:
1) lávese las manos con frecuencia con agua y jabón.
2) Estornude en sus codos. Se cree que el coronavirus se propaga a
través de pequeñas gotas líquidas de nuestros pulmones. Si estornuda en
los codos, puede evitar que los gérmenes se eleven mucho en el aire.
3) Evite tocarse la cara. No te hurgues la nariz. No te toques la boca. No
se frote los ojos. Son los lugares donde el virus puede ingresar a nuestro
cuerpo.
Recuerde que este tipo de virus puede afectar a cualquiera. No importa
de dónde seas. No lo olvide, hay muchos ayudantes que están trabajando
para protegernos del virus. Podemos hacer nuestra parte cuidando
nuestra salud y quedándonos en casa para evitar que el virus se
propague a otras personas.

3. After reading write TRUE or FALSE. / Después de leer escriba

verdaadero o falso.
1. Coronavirus causes a common flu. (............)
2. Under a microscope, the virus looks like a crown. (............)
3. The symptoms of Coronavirus are different from the flu. (............)
4. Older people will have more problems with coronavirus. (............)
5. We should call the police to get help for coronavirus. (............)
 6. We should not touch our faces to avoid the virus. (............)
7. Staying at home is doing our job to stop the virus. (............)
8. The virus only affects people in Asia. (............)

4. Read and write the SELF-CARE RECOMMENDATIONS. /

Lea y escriba las recomendaciones del cuidado personal.

a.-Avoid touching the eyes, nose and mouth without prior washing or
hand disinfection.
b.- Do not spit in any space, as this implies a significant biosecurity risk.
c.- Implement contactless greeting.
d.- Keep spaces naturally ventilated.
e.-Avoid attending meetings and social activities in closed spaces.

NOTE: SAVE ALL ACTIVITIES IN THE PORTFOLIO.

NOTA: GUARDAR TODAS LAS ACTIVIDADES EN EL
PORTAFOLIO.
GOOD LUCK!

ACTIVIDADES SEMANA 2 (05-09 DE JULIO)

En esta semana trabajarán las áreas de Lengua y Literatura, Biología, Física, Química, y Educación
Física, Matemática, Emprendimiento y Gestión, Inglés
Tema Semanal: La lectura como parte de la vida
ACTIVIDAD 1
EL TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS
El texto es una manifestación lingüística, oral o escrita, con una intención comunicativa y una unidad de
sentido.
Características del texto Todo mensaje, para ser considerado texto, cumplirá las siguientes características:
 Perseguir una intención: Siempre que una persona elabora un texto lo hace con un determinado
propósito: convencer a un amigo, informar de un acontecimiento, aprobar un examen, etc.
 Estar estructurado: El texto ha de organizarse en párrafos, cada uno de los cuales contiene una sola idea.
 Estar cohesionado: Las ideas de cada párrafo deben guardar relación entre sí mediante expresiones de
unión, a las que llamamos enlaces y conectores.

 Desarrollar un tema: Todas las ideas de los párrafos tienen que ordenarse lógicamente para expresar un
tema, que se condensa en el título.
 Adaptarse a la situación: El vocabulario que se usa debe ser adecuado a la intención del autor y a la
persona a la que va dirigido (un público amplio).
 Tener buena presentación: Los textos escritos deben tener una disposición clara, ordenada y limpia, y
los textos orales una expresión fluida y correcta. El aspecto formal del texto mejora la comunicación.
 Respetar las normas: Además de ser coherente y estar cohesionado, un texto ha de ser correcto y
ajustarse a las normas gramaticales y ortográficas; es decir, no debe contener errores ortográficos o de
pronunciación, errores de concordancia…

ACTIVIDAD:
Lee y Analiza las características de este texto.
El chocolate es un alimento eminentemente energético por su elevado contenido calórico. Se obtiene a partir
del cacao, fruto con propiedades estimulantes gracias a su contenido en teobromina.
En Europa, se consume desde el siglo XVI, cuando los españoles introdujeron un cacao procedente de
América.
Anteriormente, sin embargo, ya era consumido en México por los aztecas, quienes, tras dejar secar la semilla
y quitarle la cáscara, le añadían agua hirviendo para conseguir un chocolate bastante amargo.
Más tarde, los españoles empezaron a elaborarlo con azúcar y finalmente los suizos le añadieron leche, y
consiguieron así mejorar su sabor y su olor.
Medicina y calidad de vida. La Vanguardia. Edebé.
Responde de forma escrita:

1) ¿Posee buena presentación? ¿A quién va dirigido este texto y con qué intención?
2) Indica en cuántos párrafos se estructura el texto y qué idea transmite cada uno de ellos.
3) Identifica también el tema.
4) Subraya las palabras y las expresiones de enlace.
TEXTOS ACADÉMICOS
Un texto académico hace referencia a los trabajos propios del ámbito estudiantil. Ejemplos de textos
académicos son, monografía, tesis, ensayo, comentarios de textos, resúmenes, reseñas, críticas, entrevistas,
artículos de revistas, ponencias, entre otros. Aunque en la mayoría de ellos se maneja un lenguaje formal y
riguroso, algunos géneros, como el ensayo, permiten una expresión más subjetiva

Leer los ejemplos de textos académicos.

Argumenten qué características tiene el ejemplo
Lee el texto integrado de Segundo Año Bachillerato pág. 24 y responde las preguntas planteadas
Crea un glosario con 10 palabras que contenga el texto.

ACTIVIDAD 2 BIOLOGÍA
TEMA: EL SISTEMA INMUNITARIO Y LOS VIRUS
Los seres vivos pueden ser atacados por una serie de microorganismos patógenos capaces de causar
enfermedades. Existen varios mecanismos inmunológicos que puedan dar una respuesta a este agente
infeccioso.
¿Pueden ser prevenidas todas las enfermedades que afectan al ser humano?
CONOCE Y AMPLÍA
El sistema inmunológico es un conjunto de células, tejidos y órganos que trabajan juntos en la defensa del
organismo contra agentes extraños. Este sistema inmune se divide en inmunidad no específica o innata e
inmunidad específica. La inmunidad innata se encuentra presente en organismos simples como una bacteria
capaz de reconocer a un virus y destruirlo con la producción de enzimas, y la inmunidad específica
corresponde a organismos multicelulares más complejos, en los cuales se desarrolla un complejo mecanismo
de defensa.

En el año 2011 se concedió el premio Nobel en Medicina a tres científicos por sus logros en nuevas
alternativas de prevención y tratamiento de enfermedades infecciosas e inflamatorias, y el desarrollo de
vacunas contra tumores que podrán ayudar a combatir el cáncer. El canadiense Ralph M. Steinman descubrió
unas células dendríticas que activan a las células T en la inmunidad adaptativa. El científico estadounidense
Bruce A. Beutler y el francés Jules A. Hoffmann han mejorado las investigaciones relacionadas con la
inmunidad innata.

EL SISTEMA INMUNE
El sistema inmune o inmunológico está compuesto por elementos celulares, como los linfocitos, y por
proteínas, como los anticuerpos, que se encargan de la defensa del organismo. Tanto los linfocitos como los
anticuerpos emplean el sistema circulatorio y el sistema linfático para su difusión y transporte. Cuando se
presenta una agresión por parte de algún agente infeccioso, el sistema inmune lo memoriza, lo ataca y lo
elimina. Con tales fines, aunque trabaja junto a algunos órganos, también dispone de ciertas estructuras donde
se concentran sus elementos.
Actividad 1

BARRERAS DE DEFENSA DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO

El cuerpo humano cuenta con barreras externas como primera defensa frente a ciertos patógenos. Existen
barreras mecánicas, barreras químicas y barreras biológicas.

Barreras mecánicas
La piel, los vellos de la nariz y dentro del organismo. Forman una barrera física que hace que estos no puedan
desplazarse y muchas veces logran que queden atrapados. La tos y el estornudo también son respuestas de
tipo mecánico frente al avance de diferentes agentes extraños.

Barreras químicas
La cera de los oídos, algunas enzimas (como la lisozima de la saliva), las lágrimas y el sudor son sustancias
químicas que constituyen una barrera contra agentes extraños, pues disuelven y eliminan microorganismos
que pueden resultar peligrosos para la salud.

Barreras biológicas
Las bacterias que forman la flora intestinal y aquellas que habitan en la vagina son un ejemplo de barreras
biológicas. Son microorganismos vivos que atacan a los patógenos y, además, compiten con ellos por el
espacio y los recursos, limitando su supervivencia.
Actividad 2
Responder:

INMUNIDAD INNATA
La inmunidad innata es aquella que forman los mecanismos de defensa inespecíficos, los cuales actúan
cuando las barreras externas no han sido suficientes contra el avance de agentes patógenos dentro del cuerpo.
Aquellas condiciones de resistencia que vienen impresas en nuestros genes constituyen la inmunidad natural o
innata. Esta inmunidad es importante en la fase inicial de las infecciones, pues actúa en forma inmediata
cuando los agentes patógenos entran en contacto con el organismo.

Esta inmunidad actúa siempre de la misma manera y con la misma intensidad, sin importar el tipo de agente
al que se enfrenta, pero no genera protección contra reinfecciones. Este sistema es un control permanente que
responde a patógenos a través de células como fagocitos y de la secreción de algunas sustancias o moléculas
solubles como lisozimas, ácidos del estómago y moco.

https://www.youtube.com/watch?v=J7lVubWOzug

Inmunidad adquirida o específica

Cuando el cuerpo es atacado por un agente patógeno, se activa el reconocimiento de su antígeno. Esta
respuesta es específica, porque depende de la sustancia o agente que desencadena la respuesta y permite la
activación y desarrollo de la memoria inmune específica, que es la capacidad que tienen algunos linfocitos de
guardar información que les permitirá reconocer el mismo agente agresivo en el futuro. Existen dos tipos de
respuesta inmunitaria: la respuesta humoral y la respuesta celular.

Respuesta humoral
Los linfocitos B deben reconocer a un antígeno específico a través de un receptor de membrana y esto sucede
con la ayuda de linfocitos T cooperadores. Los linfocitos B aumentan su tamaño y comienza la liberación del
anticuerpo. Un anticuerpo es una proteína que puede encontrarse en la superficie celular o disuelta en la
sangre, y que se une a un antígeno, que es la sustancia responsable de la formación de un anticuerpo.

La respuesta humoral nos defiende ante el ataque de microorganismos extracelulares y toxinas. La respuesta
humoral primaria aparece en su valor máximo a los siete días de haber sido infectado. Una respuesta humoral
secundaria sucede cuando el organismo se pone nuevamente en contacto con el antígeno y la respuesta de
anticuerpos específicos será más rápida, por lo que tardará unos tres días debido a que existe una memoria
inmunológica.

Respuesta celular
Se basa en la actuación de células efectoras, que son los macrófagos, las células T, los granulocitos y las
células asesinas activadas. En este mecanismo no existe la presencia de anticuerpos ni memoria
inmunológica. Una de las respuestas que puede generar este mecanismo de defensa es la inflamación. La
respuesta de las células nos defiende frente al ataque de patógenos intracelulares como virus, bacterias y
parásitos intracelulares.

La respuesta inflamatoria
Cuando los agentes extraños logran entrar en el cuerpo y producir una infección, ocurre una serie de sucesos
que implican la intervención de sustancias químicas y de células inmunológicas frente al daño a los tejidos
que esos agentes ocasionan. La principal respuesta es la inflamación que se produce por la liberación de
sustancias por parte de las células invasoras y del cuerpo. La inflamación atrae a los fagocitos, aumenta el
flujo sanguíneo del lugar y la permeabilidad de los vasos sanguíneos, para permitir que salgan más glóbulos
blancos hacia la zona infectada, generando una respuesta inflamatoria. Con la inflamación llegan el dolor, la
fiebre y el enrojecimiento, que son mecanismos de defensa del cuerpo y que le informan que algo está
pasando.
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/anatomyvideos/000073.htma

Actividad 3
Actividad para realizar
Identificar dos diferencias entre inmunidad innata y inmunidad adquirida o específica y escríbala en el
siguiente cuadro.
Reconozca un ejemplo de cada tipo de inmunidad y escríbalo en el cuadro

Tipos de Inmunidad Diferencias Ejemplo de inmunidad

Inmunidad Innata

Inmunidad Adquirida

Actividad 4.
Observa la siguiente imagen sobre sobre las enfermedades causadas por microorganismos y a que órganos
afecta y con estos ejemplos responda las siguientes preguntas:

Subraye la respuesta correcta

La COVID -19 es: Virus – Batería – Hongo – Protozoos

Subraye la respuesta correcta

A que órganos afecta principalmente la enfermedad del COVID – 19
Hígado - Pulmones – Intestino - Piel
ACTIVIDAD 3 QUÍMICA
“Según una investigación francesa, la
música alta en las fiestas incita a beber
más alcohol en menos tiempo.
  Observa el video sobre el alcohol que generan las industrias y describe lo aprendido por medio de la
plataforma educativa.
 https://www.youtube.com/watch?v=0x8hPtsFgQk

 Analiza la siguiente imagen sobre sobre el alcohol que generan las industrias y responde las preguntas que se

detallan a continuación.

 ¿Qué es el alcohol?
 ¿Conoces los alcoholes que generan las industrias?
 ¿Consumir alcohol es bueno para el organismo?
 ¿Recomendarías a las personas a consumir alcohol?
 ¿Por qué?
 Comenta tus respuestas con el grupo de trabajo.
 Investiga sobre el alcohol que generan las industrias y realiza un comentario personal sobre lo aprendido.
TAREA:
 Exploramos en internet información sobre el alcohol que generan las industrias.
 Realiza un mapa mental sobre la importancia de los alcoholes en la industria, toma de ejemplo la siguiente
imagen.

 Exponemos nuestros trabajos al grupo de clase, usando alguna plataforma educativa o a través de un video.
Compromisos:
Me comprometo a:
● Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad para el covid_19.
● Crear patrones de decoración para mi espacio personal dentro de casa.
Autoevaluación:
Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los aprendizajes que has
alcanzado. Toma como guía las preguntas de la escalera de la meta cognición:
Expresa, en forma oral y con dibujos, las respuestas:

ACTIVIDAD 4 MATEMÁTICAS
TEMA: INTERVALOS

Sabias qué…? Los intervalos son conjuntos (subconjuntos de R), por lo tanto, podemos realizar las
operaciones de unión, intersección, diferencia, complemento y diferencia simétrica.
Los intervalos pueden ser cerrados, abiertos o semiabiertos. Veamos de que se trata cada uno de ellos.
Intervalos Cerrados
Los intervalos cerrados incluyen a los extremos.

Intervalos Abiertos
Los intervalos abiertos no incluyen a los extremos.

Intervalos Semiabiertos
Los intervalos semiabiertos tienen un lado abierto y el otro cerrado. Puede ser abierto por la izquierda:

O puede ser abierto por la derecha:

ACTIVIDADES:
1. Representar gráficamente en la recta numérica los siguientes intervalos, en donde cada uno de los
números represente una emoción con relación al retorno seguro a las escuelas.

a.- [−3 ; +2] b.- (−2; +∞) c.- (−5; 0].

2. Representar matemáticamente el siguiente intervalo.

Ubica los resultados del ejercicio anterior con sus respectivos dibujos de las emociones en “el producto final” de
acuerdo al orden.
ACTIVIDAD 5 FÍSICA
La tierra rota a una velocidad 1609 km/h, pero se desplaza a través del espació a la
increíble velocidad de 107826 km/h.

El movimiento: es uno de los fenómenos físicos más evidentes, al ser fácilmente

observable. Su estudio nos permite entender la circulación de objetos con los que seguro estás familiarizado,
como trenes, coches y aviones. Pero también nos sirve de base para el estudio de otros menos comunes,
como satélites, planetas, estrellas y muchos más.
El movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición que experimentan los
cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia, variando la distancia de dicho
cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una trayectoria. Los movimientos se
describen en los sistemas de referencia.

Ejemplo: Una persona que se mueve en línea recta durante 24s, genera una distancia y trayectoria

Un sistema de referencia es un sistema de coordenadas cartesianas, más un reloj, respecto a los cuales
describimos el movimiento de los cuerpos. El movimiento es relativo y depende de los sistemas de
referencia.

Los sistemas de referencia son muy importantes porque dependiendo del sistema de referencia que
establezcamos la observación de un fenómeno será diferente cara cada observado. En el ejemplo, la
observación del lanzamiento de una pelota varía del observador en tierra respecto del que viaja en el vagón
del tren.

EJEMPLO

Puedes ampliar tu conocimiento en la página 24 del texto integrado de Física de 2BGU

ACTIVIDAD
 Elabore un cuadro sinóptico: Definiendo que entiendes por movimiento, dar 2 ejemplos de
movimientos cotidianos.
 Realice de manera gráfica la representación de los 3 sistemas de referencia según su dimensión.
Ubique objetos que se encuentre en su casa
 Observe la imagen el movimiento de cada persona y responde:
- ¿Qué sistema de referencia se utiliza?
- ¿Cuál es la posición de cada persona según el sistema de coordenadas?

Dato Curioso: El movimiento de rotación de la tierra, tomando como referencia a las estrellas, dura 23
horas, 26min y 4,1 segundos, y se lo denomina día sidéreo o día sideral.

Sistema de referencia Inerciales y No inerciales

En física, la inercia es la propiedad que tienen los cuerpos de permanecer en su estado de reposo relativo o
movimiento relativo. Dicho de forma general, es la resistencia que opone la materia al modificar su estado de
movimiento, incluyendo cambios en la velocidad o en la dirección del movimiento. En los sistemas de
referencia un cuerpo es inercial cuando está en reposo o va en línea recta y con velocidad contante, mientras
que el sistema de referencia no es inercial cuando va en círculos.

Un sistema de referencia inercial es aquel en el que se cumple la ley de la inercia. Respecto a este sistema de
referencia, todo cuerpo mantiene su estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme si sobre él no se
realiza ninguna acción
externa.
Imagina: Una persona se encuentra en el interior de un auto en movimiento y observa por la ventana que los
árboles a su alrededor se mueven. ¿Podemos afirmar que realmente se mueven? Nota: Considera que el
movimiento es relativo y depende el sistema de referencia

Para comprender la importancia de definir claramente el sistema de referencia empleado al describir el

movimiento de un cuerpo, veamos el siguiente ejemplo:

En un tren cuya marcha es de 80km/h viaja una persona a

la cual se le ocurre caminar en el vagón en la misma
dirección que la máquina y a una velocidad cuya
magnitud es 1km/h, esto lo hace considerando al tren
como un sistema de referencia inmóvil; sin embargo, si
otra persona observa el paso del tren, su sistema de
referencia será la Tierra, y para él la magnitud de la
velocidad del pasajero se obtendrá al sumar la magnitud de la velocidad de éste y la del tren, dando como
resultado 81 km/h.

AMPLIA LA INFORMACIÓN EN LA PÁGINA 25 DE SU TEXTO INTEGRADO DE FÍSICA DE 2RO

BGU

ACTIVIDAD

 Responde en tu cuaderno ¿Cuántos tipos de sistema de referencia hay y en que se diferencian?

 Observe la siguiente imagen. Determina si constituye un sistema de referencia inercial o no inercial y
explíquelo:

ACTIVIDAD 6 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

TEMA 2: DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
La definición de los objetivos puede ser obtenida desde un análisis situacional que se realice sobre el
emprendimiento, además de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que se presentan en el
mercado. En este análisis suelen determinarse los principales problemas, cuya respuesta se desconoce. Si
existen muchos problemas por resolver, es muy posible que el análisis situacional permita establecer varios
objetivos, lo cual dependerá de la cantidad y calidad de información que se tenga a la mano.
ACTIVIDADES:
1. Une con líneas, según corresponda.

Desarrollar un conocimiento ¿A dónde quiero llegar?

Expresar el contenido ¿Qué es lo que busco conocer?

Exponer el proceso de la ¿Qué quiero hacer en la

investigación investigación ?

2. Crea tres objetivos de una investigación de campo que podría tener una empresa comercial de
ropa para mujer.
a. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________
b. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________
c. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________

3. Investiga: ¿Qué es el marco teórico?

4. Investiga cuales son las diferencias entre metas y objetivos.

 Metas:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________
Objetivos:____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________

ACTIVIDAD 7 INGLES
ACTIVITIES EVALUATI MATERIA
ON L/
RESOURC
ES

ACTIVITIES OF WEEK Nº2 Student  Leaves

portfolio: It  Pen
TOPIC: Should and shouldn't  is the file of  Pencil
the evidence  Diction
1. Read the information about should and shouldn't. of your ary
work.  Project
We use Should or shouldn't to give advice or suggestions / recommendations. 1 week
No use,s,to,ing. N°2
 Folder
Estructure: Suject pronouns + Should or shouldn't + verb in base form.

Example: I should get up early. Yo debería levantarme temprano.

I should`t go to bed late. Yo no debería acostarme tarde.
Should go to the gym. ¿Debería ir yo al gimnacio?

2. Read about tips to stay safe and healthy during coronavirus.

Select Should or shouldn't to complete the sentences. /Lea sobre
consejos para mantenerse seguro y saludable durante el coronavirus.
Seleccione Should o shouldn't para completar las oraciones.
NOTE: SAVE ALL ACTIVITIES IN THE PORTFOLIO.
NOTA: GUARDAR TODAS LAS ACTIVIDADES EN EL PORTAFOLIO.

GOOD LUCK!