PROYECTO INTERDICIPLINARIO

SUBNIVEL/NIVEL MEDIA
(GRADO SEXTO EGB)
CICLO SIERRA - AMAZONIA
AÑO LECTIVO 2021 – 2022
Objetivo de Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones para cuidar
aprendizaje: la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes y necesidades.
 Demostrar empatía y reciprocidad en todas las actividades realizadas, empleando las
herramientas adecuadas para la resolución de problemas en situaciones cotidianas.
 Reproducir buenas prácticas medioambientales y sociales, en el contexto de la era digital, a
través de actividades concretas, que partan del análisis de las necesidades del entorno, para
construir una sociedad justa y equitativa basada en una cultura de respeto y
responsabilidad.
 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
 Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los
demás en proyectos de mediano plazo.
 Desarrollar estrategias para la resolución de situaciones problemáticas cotidianas, que
tomen en consideración el impacto sobre el entorno social y natural.
 Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relación con los que tienen lugar en el
contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentación científica y el análisis
de información.
Objetivos
 Desarrollar una comunicación responsable, basada en hábitos autónomos de consumo y
específicos:
producción artística, científica y literaria, demostrando respeto a la diversidad de mensajes,
lenguajes y variedades lingüísticas.
 Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus acciones, a partir de una postura
reflexiva y autocrítica y una actitud de escucha activa, interés y receptividad, en la
resolución de los problemas que se le presentan.
 Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute,
como medios expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
 Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de
criterios que trasciendan la generación de ideas para llegar a modificar procesos que
respondan a las necesidades propias y de los demás y que conviertan cualquier práctica en
segura y placentera.
 Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact with
and to develop an approach of critical inquiry to a variety of texts.
 Assess and appreciate English as an international language, as well as the skills and subskills
that contribute to communicative and pragmatic competence.
 Independently read level-appropriate texts in English for pure enjoyment/entertainment
and to access information.
Indicadores de • Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de
evaluación: acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
• Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad física, higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su cuerpo, (Ref. I.CN.3.5.2.)
• I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de situaciones cotidianas
 sencillas.
• I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo seguras.
• I.EFL.3.2.1. Learners can say ways to take care of the environment and one’s surroundings.
Learners can identify and exhibit socially responsible behaviors at home, at school and towards
the environment. (J.3, S.1)
• Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas y valora los contenidos al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)
• Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad física, higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su cuerpo, (Ref. I.CN.3.5.2.)
• Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo. REF. I.EF.3.3.2.
• I.EFL.3.11.1. Learners can understand most details in a short simple online or print text and can
follow short instructions. (I.3, I.4)
• Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas y valora los contenidos al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)
• Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad física, higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su cuerpo, (Ref. I.CN.3.5.2.)
• Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y colectivas de manera segura y
colaborativa, utilizando y compartiendo con sus pares diferentes recursos (emociones,
sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo musical y de pares). REF. I.EF.3.4.1.
• I.EFL.3.18.1. Learners can write short simple text-types and narratives, online and in print,
using appropriate language, layout and linking words. (I.3, J.2) Learners can record and identify
key information from a spoken message of immediate need or interest. (I.2, I.3)
• Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros), con
una intención comunicativa y en un contexto determinado, con el uso de estructuras
instructivas según una secuencia lógica, conectores temporales y de orden; y, coherencia en el
manejo del verbo y persona (Ref. I.LL.3.6.5.)
• Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad física, higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su cuerpo, (Ref. I.CN.3.5.2.)
• Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y colectivas de manera segura y
colaborativa, utilizando y compartiendo con sus pares diferentes recursos (emociones,
sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo musical y de pares). REF. I.EF.3.4.1.
• I.EFL.3.18.1. Learners can write short simple text-types and narratives, online and in print,
using appropriate language, layout and linking words. (I.3, J.2)
• I.EFL.3.2.1. Learners can say ways to take care of the environment and one’s surroundings.
Learners can identify and exhibit socially responsible behaviors at home, at school and towards
the environment. (J.3, S.1)
• Learners can record and identify key information from a spoken message of immediate need or
interest. (I.2, I.3) (REF I.EFL.3.7.1.)

Proyecto: ¡EL COVID 19 NO ME HA VENCIDO!, PERO ME SIGO CUIDANDO.

Producto Final Exposición (narración) sobre la higiene corporal de las personas para el retorno a las escuelas.

OBJETIVO SEMANAL
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una cultura
de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo
rodean.
SEMANA 1
AREA DE ESTUDIO (LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES, MATEMATICAS, EDUCACION FISICA E INGLES)
este espacio puede proponerse las DCD de manera interdisciplinar como en los proyectos propuestos por Planta
Central.
Tema: ¡A construir ideas, opiniones y puntos de vista!

Actividad 1: Leo la conversación y respondo a las preguntas.

¡Sí! Con la “mesa redonda” ¡Sigamos!

¡Huy! Hemos aprendido
aprendimos mucho. Me gusta aprender.
a construir opiniones.

¿Cómo funciona la “mesa redonda?

¿Cómo es la estructura de un texto para de una mesa redonda?
Tema: El cuerpo humano y las funciones vitales

Actividad 2: Leo el siguiente texto:

El ser humano es capaz de llevar a cabo muchas actividades diferentes: pensar, andar, escribir, nadar y más.
El cuerpo humano tiene una forma, o anatomía, determinada que crece a medida que las personas se hacen mayores.
Sin embargo, en el cuerpo humano siempre distinguimos las mismas partes: la cabeza, el tronco, los brazos y las
piernas.

Como has aprendido antes, en el interior del cuerpo existe una serie de órganos distintos, formados por tejidos, que
se agrupan en aparatos o sistemas.
 Escribe los nombres de aparatos o sistemas que nos ayuda a tener unas buenas funciones vitales
Tema: Sucesiones adición y sustracción
Actividad 3: ¿Sabías que?

 Responder en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Qué son sucesiones con suma y resta?
¿Qué es una sucesión y un ejemplo?
¿Qué se entiende por sucesiones?
¿Cómo encontrar la fórmula de una sucesión?
Tema: Juego con otros

Actividad 4:
Vamos a jugar al juego del espejo, para ello pide a una persona de tu entorno que juegue contigo. Párate frente a él o
ella y a continuación realicen las siguientes acciones: uno hace un movimiento y el otro debe imitarlo, los turnos se
van alternando. Puedes variar el juego haciendo el movimiento y dando una indicación diferente
1. Para el juego del espejo pídele a una persona de tu entorno que juegue contigo. Párate frente a él o ella y a
continuación realicen las siguientes acciones: Uno hace un movimiento y el otro debe imitarlo, los turnos
se van alternando.

2. Puedes variar haciendo el movimiento y dando una indicación diferente Ejemplo: dices me toco la nariz,
pero te estás tocando la oreja. Nuestras emociones: Con la ayuda de un familiar pide que use un poco de
harina o talco en tu rostro para simular el maquillaje de un mimo. Te vas a disfrazar de mimo e interpretar
diferentes emociones con tu rostro de manera exagerada. Estas emociones las debes presentar a un
familiar y él debe adivinar qué emoción estás representando.

Team: Communication and Cultural Awareness

Activated 5: Inventions and Discoveries Around the World
Exercise 1. Pair work. Look at the pictures and write the names under the pictures. There is one extra name.

OBJETIVO SEMANAL
Comprender que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones para cuidar la salud, con un esquema de estudio
que permita valorar estas acciones y el alumno se apropie de las mismas y las haga parte de su diario vivir.
SEMANA 2
AREA DE ESTUDIO (LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES, MATEMATICAS, EDUCACION FISICA E INGLES)
este espacio puede proponerse las DCD de manera interdisciplinar como en los proyectos propuestos por Planta
Central.
Tema: La creatividad y la narración.

Actividad 1: Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estén en el texto. Socializo mis preguntas con la clase.
Mesa redonda
Mesa redonda es una forma de debate que se llama así porque los participantes se sitúan de modo circular,
generalmente alrededor de una mesa redonda. Los participantes intervienen con un texto oral preparado con
anticipación sobre un tema específico. Hay un moderador encargado de presentar a los miembros de la mesa, de
introducir el tema del debate, de controlar las intervenciones de los participantes, de aclarar dudas y de resumir y
relacionar lo expuesto por cada uno de los participantes.
La estructura de la mesa redonda es igual a la de un debate. Tiene una introducción, un cuerpo de discusión y una
conclusión. Luego, se invita al público a hacer preguntas. Termina la sesión respondiendo esas preguntas
Tema: las funciones vitales

Actividad 2: ¿sabías qué?

Todos los seres vivos llevan a cabo distintos procesos necesarios para la vida. Estos procesos se agrupan en tres
funciones vitales:

Relación
La relación humana consiste en captar información del exterior y del interior del cuerpo, analizarla y dar una
respuesta si es necesario.
Nutrición
La nutrición humana consiste en la obtención de alimentos y oxígeno del exterior para obtener materia y energía para
nuestro organismo.
La reproducción humana consiste en el nacimiento de nuevas personas con características semejantes a sus
progenitores.

Reproducción
La reproducción humana consiste en el nacimiento de nuevas personas con características semejantes a sus
progenitores.

 Realiza un cuadro sinóptico sobre las funciones vitales

Tema: Sucesiones multiplicativas y con división

Actividad 3: ¿Sabías que?
Una sucesión multiplicativa se forma a partir de un primer término, siguiendo un patrón de formación relacionado
con la multiplicación.
Dentro de los números naturales, una sucesión multiplicativa siempre será creciente y tendrá
infinito número de términos, en tanto que una sucesión por división será decreciente y tendrá finito número de
términos.

 Construye sucesiones de acuerdo con lo indicado.

a) De cinco términos, que inicie con 3 y cuyo patrón de formación sea × 6.
b) De 8 términos, que inicie en 4 y cuyo patrón de formación sea × 2.
c)Que inicie en 216 y cuyo patrón de formación sea ÷ 3.
d) De primer término 192 y con patrón de formación ÷ 4.

Tema: Conciencia corporal

Actividad 4: ¿Qué es la conciencia corporal?

Observa el siguiente video y aprende sobre la conciencia corporal: https://www.youtube.com/watch?v=_WTA9k91Cfs

Con un pedazo de ladrillo o una tiza, dibuja en el piso la silueta de tu cuerpo, puedes acostarte y que alguien trace
tu figura, a continuación, coloca los nombres de las partes del cuerpo en la silueta. Y Después con una ficha (Piedra,
peluche pequeño, moneda) inicia el juego:

Gimnasia cerebral
 Toma tu nariz con la mano derecha. Mantén esa posición y, con tu mano izquierda, toca tu oreja derecha.
Cambia con velocidad la mano izquierda hacia a tu nariz, y la mano derecha hacia tu oreja izquierda.
 Repite esto frente a un espejo y compite con algún familiar.
  Toma la piedra y lánzala a cualquier parte del cuerpo, salta a dónde llegó tu ficha. Repite este juego las veces
que puedas Gimnasia cerebral
 Toma tu nariz con la mano derecha, mantén esa posición, y con tu mano izquierda toca tu oreja derecha.
Cambia con velocidad la mano izquierda, a tu nariz, y tu mano derecha a tu oreja izquierda.

Team: Oral Communication

Activated 5: Newspaper Headline

Compromisos:

Autoevaluación: