Rúbrica PS - 11enero2021

¿CÓMO MEDIR EL PENSAMIENTO SOCIAL?
: HACIA UNA EVALUACIÓN DE AULA COHERENTE CON LA FORMACIÓN DE CIUDADANÍA CRÍTICA EN LA ESCUELA
Nicole Abricot Marchant

Proyecto de Tesis para optar al grado de Doctor en Educación
Pontificia Universidad Católica de Chile
Profesora Departamento de Historia
Universidad de Santiago de Chile
Evaluación del Pensamiento Social

Rúbrica analítica
99 OMISIÓN
98 PLAGIO
97 OTRO TEMA
Criteria Level 3 Level 2 Level 1 Level 0

1. Localización Presenta una problemática del Presenta una problemática del Presenta una problemática del tema Presenta una problemática del
temporal tema delimitando un marco tema delimitando un marco en marcos temporales inaceptables tema desde marcas temporales
temporal que reconoce su temporal que reconoce su disciplinariamente, ya que lo presentistas o coloquiales que
origen en un periodo o época, origen en un periodo o época, plantean en una temporalidad no permiten localizarlo en un
utilizando marcas de pero a través de marcas restringida a un origen más amplio marco temporal definido.
temporalidad disciplinarias temporales imprecisas o o más acotado.
(siglos, décadas, años, épocas, relativas (antes, posterior,
periodos, actualidad). ahora, ocurrió).
LOCT3 LOC2 LOCT1 LOCT0
Durante la última década… Hace tiempo que.. Durante el último siglo, el Hoy… esto está…
Cuando aparece pregunta En las últimas décadas narcotrafico … Actualmente…
textual no se evalúa... En los últimos años
2. Localización Sitúa el problema en uno o más Sitúa el problema en uno o Presenta el problema en un Presenta la espacialidad del
espacial contextos geográficos más contextos geográficos contexto espacial amplio, que problema desde categorías de
específicos, utilizando específicos, utilizando puede ser concreto o abstracto (en posición indexicales sin escala
categorías de posición lexicales categorías de posición el país, en el mundo) y que nomina territorial (ahí, allá, acá). O
(Chile, Santiago, en Europa) y/o lexicales (Chile, Santiago, en utilizando categorías territoriales bien, no considera un espacio
indexicales (al sur de, el país), Europa) y/o indexicales (al sur lexicales o indexicales. geográfico en particular; o
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que reconocen relaciones entre de, el país, el continente, la bien, usa las categorías
escalas territoriales. isla, al este de...), aunque sin espaciales como actores y no
referir a escalas territoriales como categorías de posición.
distintas.
LOCE3 LOCE2 LOCE1 LOCE0
En la región, comunas de la Entre otros países, Chile … En distintos lugares del mundo… Aquí… allá…
zona sur, como Puente Alto. EEUU y Chile... En diversos países…
En EEUU..
3. Ámbitos Describe los antecedentes del Describe los antecedentes del Presenta los antecedentes del Presenta los antecedentes del
problema sobre la base de dos problema sobre la base de problema sobre un ámbito (política, problema desde la mención de
o más ámbitos (política1, dos o más ámbitos (política, económica, social o cultural), sus alcances (señalando que
económica2, social3 o cultural4) económica, social o cultural), descrito desde diversos elementos. tiene dimensiones, sin
interrelacionados. pero desvinculados entre sí O bien, presenta un problema abordarlas) o desde un
(sumados). relacionando factores vinculados elemento específico de un
implícitamente con dos o más ámbito (solo racismo en lo
ámbitos. social o solo una definición de
nacionalismo, por ejemplo).
AMB3 AMB2 AMB1 AMB0
La desigualdad social que ha Por una parte, ha generado La desigualdad social, demostrada El racismo se muestra en las
generado el modelo gran pobreza en los adultos por el acceso a la educación, la personas…
económico… mayores. Por otra parte… salud…
4. Actores Presenta el problema Presenta el problema Presenta el problema desde Presenta el problema sin
interrelacionando incluyendo actores sociales, personajes principales que lo mención a los agentes que
organizaciones, movimientos, organizaciones, entidades, generan o que experimentan. participan en él. O solo se
actores sociales, agrupaciones movimientos o instituciones refiere a personas en genérico.
o instituciones que interactúan que lo generan o
en la problemática. experimentan, pero que no
interactúan entre ellos.
1 Político: relaciones de poder, gobernabilidad, relaciones entre líderes internacionales, toma de decisiones, ejercicio de la democracia, acciones de líder,
guerras
2 Económico: relaciones de mercado, mercado internacional, crecimiento económico, afectación de los índices de empleo, desarrollo económico, modelo,
económico, proteccionismo, desarrollo industrial, países del primer mun, ciencia y tecnología, potencias mundiales
3 Cultural: identidad, pertenencia, significados sociales, ideales, movimientos culturales, discriminación, racismo, educación, lenguaje, costumbres, tradiciones
4 Social: migración, clasismo, explotación, condiciones laborales, acceso a bienes y servicios, segregación...

AC3 AC2 AC1 AC0
El movimiento no más AFP ha Los adultos mayores sufren… Donald Trump ha estado siempre... Las personas…
decidido interpelar a los El empresariado demostró… Los ciudadanos...
empresarios... Los migrantes…
China o EEUU generaron...
5. Multicausalidad Explica la problemática a partir Explica la problemática Explica la problemática dando La problemática se explica sólo
de distintas causas incorporando diversas causas cuenta de causas distintas pero desde una causa específica.
(considerando estructurales5), (considerando estructurales), donde prima una dimensión. O
considerando dimensiones pero sumando elementos, sin bien, donde solo se abordan
políticas, económicas, relación entre ellos. aspectos coyunturales, sin
culturales y/o sociales, que referencia a aspectos estructurales.
aparecen relacionadas entre sí. O donde solo se refiere a una causa
pero que es estructural.
MUL3 MUL2 MUL1 MUL0
El modelo económico plantea Los factores social han Esta situación generó un problema Porque los extranjeros quitan
condiciones de inequidad social generado… luego, en términos social… el trabajo
que se ve acrecentada por la políticos…
discriminación racial…
6. Cadena causal Encadena de forma coherente Encadena de forma coherente Presenta una relación causal donde Presenta una cadena confusa
causas con consecuencias en causas con consecuencias en las causas y las consecuencias se que no logra la explicación,
distintos niveles o ciclos, distintos niveles o ciclos, plantean de forma unidireccional porque no se reconocen causas
mediadas por verbos6 o mediadas por verbos9 o y/o deterministas, como si fuesen ni consecuentes.
conjunciones causales7, que se conjunciones causales10,pero propiedades físicas inalterables.
desencadenan en contextos que ocurren sin contextos
definidos8. definidos.
CAD3 CAD2 CAD1 CAD0
5 Procesos estables de mediana o larga duración.

6 “Generó”, “significó”, “implicó”, “causo”
7 “Ya que”, “con motivo de”, “debido a que”, “consecuencia de esto”, “a raíz de”...
8 Se define en una condición específica, particular, que puede ser espacial pero también temporal, económica, culturales. etc.
9 “Generó”, “significó”, “implicó”.
10 “Ya que”, “con motivo de”, “debido a que”.

Las crisis sociales en diversos El nacionalismo sucede porque Si hay migrantes deben existir El nacionalismo ocurre porque
países han generado las personas sienten la personas que defiendan sus valores. la gente quiere a sus países.
migración a países con mayor necesidad de pertenecer, y
estabilidad como Chile. Y esto desde esa necesidad generan La falta de religión y valores genera
ha motivado a muchas acciones para defender su odio entre las personas...
personas a defender su cultura. territorio
7. Empatía Considera las acciones, Explica el problema Explica el problema desde las Explica el problema indicando
posiciones, emociones, incorporando las acciones, acciones, emociones, intereses o lo que le ocurre a personajes
percepciones, intereses o posiciones, emociones, motivaciones de personajes aludiendo a rasgos de
motivaciones de los actores intereses o motivaciones de específicos, en el rol de victimarios, personalidad binarios o
sociales, al explicar el problema los agentes sociales o villanos o héroes, que cometen descontextualizados
desde sus contextos. personajes, pero desde lógicas errores o aciertos. (bueno/malo,
generalizadoras y/o simpático/pesado). O bien, no
estereotipadas. reconoce actores en sus
explicaciones.
EM3 EM2 EM1 EM0
La élite no estaba interesada Los chilenos no quieren que les Porque Donald Trump esperaba Porque el dictador era malo…
en eso, pero al final implicó… quiten el trabajo. ganar adeptos…
Todas las personas tienen la
necesidad de pertenecer…
8. Continuidades11 y Al explicar los problemas hacen Al explicar los problemas En sus explicaciones incorporan Plantea explicaciones
cambios referencia a procesos de largo y aluden a procesos de largo y/o marcas temporales que refieren al presentistas, sin referencias al
corto plazo, que demuestran el corto plazo, que explicitan pasado, pero que no aportan pasado o uso de marcas
reconocimiento de continuidades y cambios, argumentos sobre la continuidad o temporales.
continuidades y cambios que aunque puedan resultar el cambio de los procesos en la
dan cuenta del problema. imprecisos en términos de problemática; o que aportan solo
proceso. O solo, continuidad o continuidades o solo cambios que
cambios precisos. resultan imprecisas o indefinidas
temporalmente.
CC3 CC2 CC1 CC0
La desigualdad histórica de las “La gente siempre ha sido “Las cosas siempre han sido así” Porque no se quiere modificar…
mujeres en un orden nacionalista, pero en el último
patriarcal… tiempo”.
11 Las continuidades deben tener relación con el presente, y no demostrarse continuidades en el pasado solamente.

“En la década de los 80, los

valores patrios comenzaron a
resaltarse por parte del
dictador...
9. Conceptos de Cuando explican utiliza de Cuando explican, utiliza Utiliza conceptos técnicos de las Utiliza categorías coloquiales o
segundo orden 12 manera pertinente y precisa categorías o sustantivos ciencias sociales, sin embargo son erradas para dar cuenta de los
categorías o sustantivos que relacionados con las ciencias utilizados de forma imprecisa o procesos.
permiten dotar de abstracción sociales, sin embargo, son más impertinente en el relato.
explicativa el problema descriptivos que explicativos.
utilizando una teoría o O bien, se incorporan
fundamento. conceptos técnicos de las
Ciencias Sociales pero que
carecen de su uso teórico o
abstracción explicativa.
Con3 CON2 CON1 CON0
El modelo neoliberal instaló… Los derechos humanos de las El modelo mercantilista generó el Cuando todo se define por cada
personas… surgimiento de los mall. uno.
El nacionalismo es un La política es lo que hacen los
movimiento… presidentes...
10. Significancia En su explicación utilizan juicios En su explicación incorpora En su explicación, incorpora eventos Cuando explica incorpora
histórica sobre eventos o procesos eventos o procesos históricos o procesos pero omitiendo, eventos irrelevantes, con
históricos significativos que que forman parte de su confundiendo o distorsionando errores o no explícita
rememoran, confirman o argumento, pero que no antecedentes relevantes que información sobre eventos o
ejemplifican su argumento en otorgan valor explicativo al podrían contravenir su procesos
su explicación. problema. O bien, solo argumentación. O bien, la
refuerzan o describen el incorporación del evento es muy
problema en sí mismo cuando amplia o indirecta.
lo están explicando.
SIG3 SIG2 SIG1 SIG0
Tal como ocurrió con la crisis La modernidad trajo consigo... Las mujeres en ese entonces no Chile fue el país que perdió más
económica de 1930… buscaban…La persecución de los dinero durante la crisis…
judios en la primera guerra...
11. Interpretación Reconoce las perspectivas de Reconoce las perspectivas de Usa información desde fuentes para Extrae información textual de
los autores en fuentes los autores en fuentes apoyar su idea, pero sin considerar fuentes que no corresponde
12 Si el párrafo completo está copiado desde las fuentes, los conceptos no serán evaluados.

inferenciales13 y/o analíticas14, inferenciales15 y/o analíticas16, su perspectiva o asumiendo las con su uso o que es contraria a
dando cuenta de su origen (de diferenciando los hechos de opiniones como hechos. lo planteado. O no es posible
donde o de quien provienen) y las opiniones. identificar uso de fuentes.
diferenciando si corresponden
a hechos u opiniones.
INT3 INT2 INT1 INT0
Considerando que los dichos En esa lógica, el autor plantea Porque como dijo Juan “el modelo El presidente defiende la
corresponden a la postura que el modelo… va a permitir crecimiento construcción de un Estado
oficialista… equitativo” fuerte…
12. Diversidad Utiliza distintos tipos de Utiliza varias fuentes, pero Utiliza una sola fuente que aporta a Utiliza solo una parte de un
fuentes (noticia, gráfico, todas de la misma naturaleza. su relato. tipo de información que es
discurso, etc.). irrelevante en su relato. O bien,
no incorpora fuentes.
DIV3 DIV2 DIV1 DIV0
El número de casos (noticia)… Se considera un problema Es muy importante que…(noticia) El peso de…
tal como se comenta, en (noticia 1), también se
número de casos (gráfico) considera problemático
(noticia 2).
13. Corroboración Evidencia convergencias y Evidencia solo divergencias Presenta fragmentos de Presenta fragmentos de
divergencias entre las fuentes. entre las fuentes o solo información que respaldan su punto información, con escasa
convergencias entre ellas. de vista, sin comparar a las fuentes. relación con el relato
elaborado. O no presenta
extractos de fuentes de forma
reconocible.
COR3 COR2 COR1 COR0
Como señalan X y X a diferencia X está en desacuerdo con Y Por un parte X X
13 Fuente inferencial: indican una postura frente a un tema, o bien, señalan un hecho o una manifestación del problema. Generalmente son fuentes primarias (Henríquez, 2018)
16 Fuente analítica: presentan posiciones fundamentadas de el o los enunciadores de modo que permiten sopesar el valor epistémico de su planteamiento. Generalmente refiere a fuentes
secundarias (Henríquez, 2018).
15 Fuente inferencial: indican una postura frente a un tema, o bien, señalan un hecho o una manifestación del problema. Generalmente son fuentes primarias (Henríquez, 2018)
14 Fuente analítica: presentan posiciones fundamentadas de el o los enunciadores de modo que permiten sopesar el valor epistémico de su planteamiento. Generalmente refiere a fuentes
secundarias (Henríquez, 2018).

de Y Y plantea que...
14. Referenciación Incorpora marcas de autoría de Usa marcas de autoría de Se incorporan marcas de autoría de El relato está escrito de manera
terceros o reconocimientos de terceros y reconoce otras terceros, pero sin reconocer voces monoglósica, aunque podrían
otras voces autorales y al voces autorales, pero no utiliza autorales (marcas de heteroglosia) existir evidencias de fuentes
hacerlo usa normas de normas de referenciación. o referencias a quien aporta la otros en el texto.
referenciación. información
REF3 REF2 REF1 REF0
Valdivia (2009) Como plantea Valdivia… El autor dice… He pensado…
15. Reformulación Plantea un relato original Se reconoce un relato nuevo, Estructura un relato que parafrasea Copia y pega párrafos de
(nuevo) desde el uso pero que en algunos párrafos una de las fuentes en casi todo el información textuales, sin
reformulado de una selección sólo parafrasea otras fuentes relato. permitir reconocer su
coherente de fuentes que de información. O bien, suma narrativa. O no considera las
persuaden sobre su fuentes con relaciones poco evidencias de las fuentes en su
planteamiento. consistentes entre sí. narrativa.
REFO3 REFO2 REFO1 REFO0
Las posiciones analizadas En ese sentido, algunos Es importante señalar que esto La teoría del chorreo plantea
permiten reconocer… reconocen que… debe… entonces que…
16. Posicionamiento Defiende un punto de vista Defiende un punto de vista Plantea una posición implícita, lo La postura es incoherente o
explícito coherente con los explícito, de forma coherente que genera ambigüedad o contradictoria respecto de los
argumentos planteados o relacionada con solo una indefinición respecto de los argumentos previos. O bien no
previamente. parte de los argumentos argumentos previos. hay postura definida.
previos.
POS3 POS2 POS1 POS0
Dado todo lo anterior, pienso Para evitar la discriminación, El nacionalismo no es bueno ni No corresponde… pero también
no debe existir diferencia entre es urgente reconocer la malo… es verdad que…
X ... necesidad de X...
17. Enfoque de Defiende punto de vista Presenta un punto de vista Plantea un punto de vista que no Defiende un punto de vista
derechos concreto basado en el enfoque que reconoce positivamente el transgrede o no reconoce basado en violencia,
de derechos, justicia social, enfoque de derechos, justicia positivamente de forma explícita el discriminación y/o promotores
equidad social y ética del bien social, equidad social y ética enfoque de derechos y equidad de la búsqueda de bienestar
común, que persuade o del bien común. Sin embargo, social, pero que omite posibles individual por sobre la equidad
advierte sobre las omite posibles vulneraciones vulneraciones. y la justicia social. O bien, se
vulneraciones relacionadas al derivadas de esos derechos. plantean desde el deber ser
problema. relativizando los hechos como

algo inevitable, comprensible o

esperado
ENF3 ENF2 ENF1 ENF0
La necesidad de resguardar el No debería ocurrir que las Se propone evitar, pero es Deberían dejarlos sin trabajo…
derecho a la niñez porque los personas fueran víctimas de… comprensible que… No somos todos iguales.
niños son posibles objetos de
violencia.
18. Propuesta Se propone una solución Se propone una solución Se plantean ideas, proyecciones o Se plantea una recomendación,
concreta y razonable para el conectada con el problema, recomendaciones generales sobre invitación o esperanza de que
contexto señalado, y que es pero que sobre simplifica la el tema. se resuelvan los problemas. O
pertinente con la complejidad situación. se omiten propuestas y
del problema. proyecciones sobre el
problema.
PRO3 PRO2 PRO1 PRO0
En ese sentido, es necesario Para que se pueda solucionar Las personas deberían respetarse Esperemos que las personas
avanzar en promover una se debe dejar de hacer unas a otras… dejen de ser tan egoístas y …
educación basada en… desorden... (sin marca imperativa)
19. Responsabilidad En sus propuestas considera la En su propuesta incorpora la La propuesta depende La solución se proyecta sin la
de agentes responsabilidad o acciones que acción o responsabilidad de la exclusivamente del rol de un actor o agencia de actores o entidades
involucran a la ciudadanía, en ciudadanía desde distintos entidad visible y “poderosa”. O (las cosas pasan). O bien,no se
actores, agentes o entidades, actores, agentes o entidades. bien, se reduce a la acción de un proyectan soluciones.
con pertinencia a sus roles, Sin embargo, existe confusión agente o entidad abstracto o
intereses o funciones. sobre sus roles, intereses o ambiguo. O también, se alude a que
funciones. son otros quienes deben
resolverlos.
RES3 Res2 Res1 Res0
La acción comunitaria debería La municipalidad debería La sociedad debería… Se debería lograr avanzar en…
promover que la cambiar el sistema de Tenemos que hacer que la gente…
municipalidad… pensiones; mientras que los Tenemos que informarnos más…
adultos mayores…

Sin embargo, también se identifica que los ítems conceptualización (CON), localización geográfica (LOCE) y propuesta (PROP)
presentan una mayor dificultad para el nivel de logro 2 que para el nivel de logro 3. Adicionalmente, el ítem enfoque (ENF) y el ítem
referenciación (REF) presentan una mayor dificultad para el nivel de logro 1 que para el nivel de logro 2. Y por último, el ítem
significancia (SIG) presenta una dificultad levemente menor para el nivel de logro 3 que para los niveles de logro 1 y 2.


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5 Procesos estables de mediana o larga duración.

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“En la década de los 80, los

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Como señalan X y X a diferencia X está en desacuerdo con Y Por un parte X X

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algo inevitable, comprensible o

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