Formato de Planeacion 2020-A HUC

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA - COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO
Nombre del profesor (a): Fecha de entrega Periodo Plantel o Cemsad

JOSÉ ALFREDO VALENCIA FRANCISCO Febrero 2020 2020- A TENANCINGO NO. 26
Nombre de la asignatura Campo Componente Turno Créditos Tiempo Horas Grupo (s)
Disciplinar asignado semanales
Historia Universal Ciencias Sociales Básico MAT. VESP. 6 48 horas 3 TM 601, 602
Contemporánea TV 601, 602
Criterios de Evaluación
Primer parcial Segundo parcial Proyecto Extraordinario l Extraordinario ll Examen Especial
Final
Examen Escala Examen Escala Proyecto Examen Proyecto Escrito Oral Proyecto
3.0 7.0 3.0 7.0 2.0 10 5.0 5.0 3.0 3.0 4.0
Diagnóstico de los grupos.

Los estudiantes del sexto semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de México (COBAEM) plantel no. 26 son los estudiantes más maduros del plantel
Características de quienes conocen bien los lineamientos disciplinarios y académicos; el ambiente entre los compañeros, y sobre todo la continuidad de las competencias
los estudiantes generales y disciplinares. Son alumnos en términos generales con buenas habilidades y aptitudes, sin embargo, con ciertas debilidades por afrontar como es el
(incluir a los gusto por la lectura y la capacidad de hacer deducciones. Además de no contar con una cultura
estudiantes con Independientemente de los estilos de aprendizaje, donde el común denominador es la diversidad de formas de aprendizaje, los grupos tienen aceptación por el
necesidades trabajo manual y en grupo. Respecto al contexto familiar de los alumnos la mayoría proviene de clase media-baja, y otros menos de la baja-media donde sus
especiales) y padres o tutores son artesanos y/o oficios, y otros menos con alguna carrera técnica. Y no cuentan con una tradición académica, pero sí una de trabajo en el
contexto familiar sector primario.
El plantel 26 del COBAEM está ubicado en una localidad considerada favorable porque está por debajo de los niveles de conflictos sociales entre ellos el robo
Contexto externo a peatones y autos, casa habitación. Salvo por algunos incidentes como el consumo de alcohol de algunos miembros de la comunidad que influye al alumnado.
del plantel (social, En el plano cultural, existe una buena diversidad de lugares cercanos para generar identidad local y estatal desde museos, zonas arqueológicas, parques,
cultural y exposiciones, etc. En la misma comunidad con sus ferias, bailes, gastronomía hay buenos lazos culturales entre los alumnos por desarrollar. En el área
económico) económica, el plantel y los alumnos están categorizados como una zona urbana marginal, por lo que se dedican a actividades primarias en mayor grado como
agricultura y elaboración de pan.
El COBAEM 26 cuenta con la infraestructura suficiente para asegurarse que los escolares adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes
Contexto Interno correspondientes como: aulas suficientes equipadas con pupitres y pizarrones limpios y en buen estado, además de prefectura y una orientadora en cada turno,
(infraestructura, junto con una psicóloga. Existen áreas verdes, servicio de cafetería, espacios para el deporte: una cancha de baloncesto y otra de futbol soccer. Sin olvidar, un
recursos y laboratorio experimental, y otro de computación, una biblioteca con suficiente bibliografía, un invernadero y un estanque para los proyectos transversales
materiales) junto con una sala de proyección. Finalmente, también hay una explanada con techumbre para los actos cívicos.
PLANEACIÓN POR BLOQUE
Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes transversales
I El capitalismo y sus 12 Explica las características de los procesos históricos en los Biología Eje transversal social.
manifestaciones en el siglos XIX y XX, a través de las repercusiones políticas, Economía Eje transversal
colonialismo y el económicas, geográficas y sociales que le permitan ambiental.
imperialismo para un comprender acontecimientos actuales en el contexto global,
convulsionado inicio del nacional, regional y local, fortaleciendo su pensamiento
siglo XX. crítico.
Eje Componente Contenido Central
Pensar históricamente. La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo Los imperios y la recomposición geopolítica,
nacional, regional y local. económica y cultural del mundo a raíz de la
Primera Guerra Mundial.
Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CG 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente geográficas de un acontecimiento.
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de CDBCS8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. sociopolíticos.
Aprendizajes Esperados
 Compara fenómenos presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza, racismo, discriminación, etc.) creando aproximaciones de manera critica como
consecuencias del imperialismo moderno
 Plantea las consecuencias del capitalismo como modelo hegemónico, qué generó la 1ra. Guerra Mundial respecto al derecho por la libertad y autodeterminación de los
pueblos de América Latina, México y su contexto local, contribuyendo a la construcción de su proyecto de vida
 Relaciona las transformaciones ideológicas y políticas del socialismo, con el contexto de México de inicios del S. XX con una actitud crítica que posibilita el análisis
desde una perspectiva del México actual
Conocimientos Habilidades Actitudes
 Del colonialismo (africano,  Analiza las implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas del  Externa un pensamiento crítico y
América Latina y Asia) a las colonialismo en el s. XIX como preámbulo del imperialismo en el s. XX reflexivo de manera solidaria
naciones imperialistas como  Contrasta las consecuencias del colonialismo e imperialismo europeo con los  Muestra tolerancia ante la
modelo hegemónico, rasgos propios de los países colonizados, principalmente en América Latina y diversidad de problemas sociales
considerando las revoluciones México  Demuestra una consciencia social
burguesas  Revisa las repercusiones geopolíticas de la 1ra. Guerra Mundial y la ante las situaciones de su entorno
 La Primera Guerra Mundial: conformación de una hegemonía económica y política encabezada por Estados  Expresa de manera critica sus ideas
Causas económicas, Unidos y Europa Central, con un proyecto capitalista y muestra respeto por las demás
Nacionalismos exacerbados,  Distingue las características del imperio zarista como antecedente en la opiniones
proceso de la guerra y conformación de la URSS y su vinculación con el contexto mexicano
consecuencias (Oposición a la dictadura Porfiriana, la crisis agraria, división social etc.)
 Del imperio zarista a la
conformación de la Unión de
Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS)
Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

 Promueve las lecturas, ejercicios, cuestionarios, revisión de noticias internacionales para el autoconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes
 Establecer en grupo (de los estudiantes) en la definición de normas de trabajo y convivencia en el aula
 Formular discusiones, solución de problemas, trabajos en equipo para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás
Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura  Presentación del docente y Evaluación diagnostica  Presentación de alumnos basado en preguntas guiadas y Producto por evaluar:
Evaluación escrita
 Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque respuestas de la evaluación diagnóstica Tipo de evaluación:
 Desarrollar un glosario de la materia durante todo el bloque diagnóstica- coevaluación
Instrumento empleado:
Registro anecdótico
Producto por evaluar: Glosario

Tipo de evaluación: formativa-
heteroevaluación
Desarrollo  Presentación y explicación Power Point del  Realizar comentarios generales y escribir las respuestas de Tabla de cotejo
Colonialismo e imperialismo las siguientes preguntas: ¿Yo veo?, ¿Yo me imagino?, y
Producto por evaluar: Mapa
 Organización de los alumnos por filas para designarles ¿Yo me pregunto? Tipo de evaluación: formativa-
un país colonialista y sus dominados  A través de mapas de Europa, África, Asia, América y coevaluación
Oceanía Instrumento empleado:
Tabla de cotejo
Producto por evaluar: Cuadro

Cierre  Video de la Primera Guerra Mundial  Anotar del video las causas y/o antecedentes, y de doble entrada
 Video sobre la Revolución Rusa consecuencias de la 1ra. Guerra Mundial Tipo de evaluación: formativa-
 Anotar del video las causas y/o antecedentes, y heteroevaluación
consecuencias de la Revolución Rusa Escala de clasificación
Materiales Fuentes de consulta

Libros en biblioteca COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA (2008). Historia Universal.
México
Proyector, videos
Marcadores GONZALEZ ELSA, ORTEGA JEAN, (2016). Historia Universal Contemporánea. México,
Diccionario físico y/o electrónico Editorial Montenegro
Periódico
PÉREZ MONROY ATZIN JULIETA (2010). Los orígenes de nuestro presente. Historia 1.
México: OXFORD UIVERSITY PRESS

II La crisis económica 12 Analiza las consecuencias de la crisis económica mundial de Biología Eje transversal social.
global como preámbulo 1929, el auge de los regímenes totalitarios y la Segunda Economía Eje transversal
de la segunda Guerra Guerra Mundial a través de acontecimientos de su entorno ambiental.
Mundial y la creación de inmediato, para valorar la trascendencia de la tolerancia y la Eje transversal de
instituciones para la paz internacional. salud.
paz. Eje transversal de
habilidades lectoras.
Pensar históricamente. La valoración del nuevo orden político. Los efectos de la segunda Guerra mundial en el
desarrollo democrático, desarrollo social,
proteccionismo económico, desarrollo científico y
tecnológico.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y
CG 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e geográficas de un acontecimiento.
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
CDBCS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de sociopolíticos.
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Interpreta que la economía global se ve supeditada a los vaivenes de los mercados internacionales y por medio de una actitud crítica y reflexiva, descubre los efectos en
su contexto inmediato
 Reconstruye el pasado totalitario en la década de los años 30s para evitar y combatir actitudes discriminatorias, xenofóbicas, anti-migratorias y anti- democráticas en el
contexto actual de su región, comunidad o localidad
 Explica la dinámica de la 2da. Guerra Mundial y la conecta con la circunstancia mexicana de la época, a través de una postura asertiva e incluyente
 Plantea el papel de la diplomacia internacional para la salvaguarda de la paz y los valores democráticos haciendo un vínculo con el papel de las instituciones mexicanas
en el presente, mediante la reflexión

 La crisis económica de 1929 y sus  Reconoce las causas y consecuencias de la gran depresión económica  Expresa diversas opciones para dar
efectos mundiales mundial de 1929 solución a problemas en su contexto
 Los gobiernos totalitarios, como  Identifica la importancia de los gobiernos totalitarios en la situación  Rechaza la inclusión y segregación en su
elementos para generar un nuevo política y social del mundo entre guerras y sus repercusiones en contexto
conflicto mundial México  Muestra tolerancia ante la diversidad con
 Proceso de la 2da. Guerra Mundial  Comprende los impactos sociales, económicos, políticos y ambientales problemas sociales
y su consecuencia como factor que provocados por la 2da. Guerra Mundial en sus diferentes bases,  Externa un pensamiento crítico y
conforma bloques políticos y considerando el contexto mexicano reflexivo de manera solidaria
económicos  Examina las principales conferencias y tratados de paz en el periodo
 La ONU y demás organismos posterior a la 2da. Guerra Mundial
internacionales de la posguerra

estudiantes

Evaluación
Apertura  Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque  Exposición breve de los estudiantes Producto por evaluar:
Exposición verbal en grupo
 Explicación de causas, desarrollo y consecuencias de la  Lectura en equipo por filas del libro sobre el crac Tipo de evaluación: formativa-
crisis económica a través de un mapa conceptual. económico de 1929, y después exposición grupal heteroevaluación
Escala de clasificación
Producto por evaluar: Mapa

Desarrollo  Lectura en grupo de los gobiernos Totalitarios en  Diseño de los emblemas de cada ideologías totalitarias e Tipo de evaluación: formativa-
Europa y Asia investigación bibliográfica de su líder coevaluación
 Exposición de la 2da. Guerra Mundial a través de un  Elaboración de un cuadro de cuádruple entrada Tabla de cotejo
mapa conceptual (antecedentes, alianzas, consecuencias, acuerdos/ tratados
firmados)
Producto por evaluar: Escrito

Cierre  Muestra de la Película sobre el tema del Holocausto  Cine debate con aquello qué sí sabía…….….no sabía……. Tipo de evaluación: formativa-
Lo que me impresionó………… la discriminación qué se da autoevaluación
mi comunidad es por……… el final de la película para mi Instrumento empleado:
es……. Escala de clasificación
Libros en biblioteca COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA (2008). Historia Universal. México
Proyector, videos
Marcadores GONZALEZ ELSA, ORTEGA JEAN, (2016). Historia Universal Contemporánea. México, Editorial
Montenegro
Diccionario físico y/o electrónico
Periódico PÉREZ MONROY ATZIN JULIETA (2010). Los orígenes de nuestro presente. Historia 1. México:
OXFORD UIVERSITY PRESS
RAMOS ORTEGA JOSÉ MAURICIO (2016). Historia Universal Contemporánea. México. Editorial
Umbral
III La Guerra Fría y sus 12 Examina éticamente el impacto económico, social, político y Economía Eje transversal social.
efectos en los países con cultural en México, a partir del desarrollo de la Guerra Fría y Eje transversal
un proyecto político y la creación del nuevo orden mundial, mostrando tolerancia ambiental.
económico distinto. ante la diversidad de problemas sociales. Eje transversal de
habilidades lectoras.
Pensar históricamente. La valoración del nuevo orden político. El reordenamiento mundial producto de la
regionalización y la globalización. La
conformación de bloques económicos, industriales
y políticos Hegemónicos.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y

geográficas de un acontecimiento.
CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Deduce la postura que México guardó en el contexto de la Guerra Fría y los contrasta con hechos sociales de la actualidad de manera colaborativa asumiendo una actitud
de tolerancia y respeto
 Relaciona los procesos de la descolonización, generados por el intervencionismo, para emitir juicios que favorezca su pensamiento crítico sobre diferentes conflictos
presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza, racismo, discriminación, etc.)
 Relaciona las características de los principales líderes que lucharon por la liberalización de los países colonizados, con los líderes actuales tanto locales, como globales,
con una actitud crítica y de respeto
 Explica de manera asertiva y empática las características de las naciones del Tercer Mundo, relacionándolas con las situaciones que se viven en su localidad, estado, país
desde las perspectivas y principios éticos
 Argumenta las repercusiones de la caída del socialismo comprendiendo sus consecuencias desde 1980 hasta 1990, identificando la forma que impacta en su vida
cotidiana, desde una perspectiva ética, incluyente tolerante, democrática etc.

 La Guerra Fría, sus características y  Distingue los componentes que conformaron cada  Reflexiona sobre las diferentes
consecuencias (Conflicto árabe-israelí, Corea, bloque encabezados por Estados Unidos y la Unión ideologías
Vietnam, Cuba etc.) Soviética para determinar los impactos del liderazgo de  Respeta las características y diferencias
 La descolonización a partir del enfrentamiento las potencias actuales tanto propias como de los demás
entre capitalismo y socialismo  Analiza los procesos de descolonización en el contexto  Expresa de manera crítica sus ideas y
 Los países no alineados y el Tercer mundo de la Guerra Fría, principalmente en Asia y África muestra respeto por las demás
 Movimientos estudiantiles populares e  Analiza la conformación de movimientos sociales, opiniones
independentistas: México, Paris, populares, independentistas y políticos con sus  Escucha de manera y participa de
Checoslovaquia, Nicaragua, India, Paquistán, respectivos líderes con distintos proyectos económicos manera crítica, reflexiva y activamente
Argelia, Irán, y Sudáfrica etc. y políticos, respecto al capitalismo y socialismo de manera colaborativa
 El fin del socialismo europeo y sus  Establece semejanzas y diferencias entre los
consecuencias en el nuevo orden mundial: movimientos de liberación nacional y los movimientos
caída del muro de Berlín, La Perestroika, La estudiantiles de las décadas de los 60s y 70s desde las
Glasnost perspectivas y principios éticos.
 Analiza los principales hechos y consecuencias del fin
de la Guerra Fría, ubicando los hechos en México en el
TLCAN y el EZLN, y la conformación de los
proyectos políticos de izquierda

estudiantes

Evaluación
Apertura  Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque  Responder al cuestionario sobre la PRE- lectura y POST-
 Fomento a la lectura individual de la creación de la lectura, así como ejercicios complementarios Producto por evaluar: Ejercicios
de libro
ONU basado en el libro Tipo de evaluación: formativa-
coevaluación
Desarrollo  Explicación en diapositivas de la Guerra Fría: concepto,  Ubicación de los países capitalistas y socialistas en un Producto por evaluar: Mapa
causas, características de cada bloque, organismos y planisferio media cartulina Tipo de evaluación: formativa-
coevaluación
organizaciones internacionales creadas. OEA,  Exposición grupal de los conflictos de la guerra fría Instrumento empleado:
organismos especializados y consecuencias alrededor del mundo y completar tabla de cuádruple entrada Tabla de cotejo
 Organización docente para la exposición en grupo la
elaboración de una infografía de un conflicto de la Producto por evaluar: Ejercicios
de libro
guerra fría: causas, personajes y países en conflicto, Tipo de evaluación: formativa-
consecuencia, mapa, bandera, gobernante actual, coevaluación
actividad económica actual, referencias bibliográficas Instrumento empleado:
Cierre  Presentación de la película referente a los movimientos  Realizar comentarios generales y escribir las respuestas de Escala de clasificación
sociales y estudiantiles “Across the Universe” las siguientes preguntas: ¿Yo veo?, ¿Yo me imagino?, y Producto por evaluar: Escrito
¿Yo me pregunto? Tipo de evaluación: formativa-
autoevaluación

Proyector, videos, presentaciones México
Marcadores
GONZALEZ ELSA, ORTEGA JEAN, (2016). Historia Universal Contemporánea. México,
Editorial Montenegro
Periódico
RAMOS ORTEGA JOSÉ MAURICIO (2016). Historia Universal Contemporánea. México.

Editorial Umbral

IV El Neoimperialismo y la 12 Valora la descolonización como propuesta para el equilibrio Biología Eje transversal social.
descolonización para la ante las desigualdades en el mundo, su nación, región o Economía
identidad cultural en comunidad, mostrando un comportamiento en beneficio de la Eje transversal
América Latina y sociedad y el entorno, comparándolo con las condiciones del ambiental.
México. Neo-imperialismo como eje del nuevo orden mundial y el
impacto de las consecuencias de la hegemonía global.
Pensar históricamente. La valoración del nuevo orden político. El reordenamiento mundial producto de la
regionalización y la globalización. La
conformación de bloques económicos industriales
y políticos.
El nuevo orden mundial y/o global de la sociedad
del conocimiento y la innovación: surgen nuevos
desafíos sociales, culturales, económicos y
políticos
CG 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
cotidiana. transformación.
CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. e internacionales que la han configurado.
 Deduce los beneficios del desarrollo tecnológico explicando el impacto cultural en las distintas regiones de México, mostrando tolerancia ante la diversidad de
problemas sociales
 Plantea el impacto que la hegemonía global ejerce sobre las identidades, reconociendo la diversidad de estas con una actitud de respeto e inclusión
 Valora la descolonización como una alternativa para el fortalecimiento cultural, social, ambiental, político y económico ante las diversas comunidades, región y del país
para su beneficio y el de su entorno

 La reconfiguración del poder económico  Distingue los cambios geopolíticos y consecuencias económicas que  Se relaciona con sus semejantes de forma
y político en el nuevo orden mundial. generó la reconfiguración mundial a partir de la desintegración del colaborativa, mostrando disposición al
Globalización y neoliberalismo bloque socialista trabajo metódico y organizado
 Conflictos étnicos y migración, como  Explica los problemas sociales (racismo, desplazamientos, pobreza,  Expresa de manera critica sus ideas y
consecuencia del Neoliberalismo violencia de género, etc.) generados en diversos países por los muestra respeto por las demás opiniones
 Desarrollo cultural y tecnológico de la conflictos étnicos y de migración  Externa un pensamiento crítico y
Globalización y sus impactos en la vida  Diferencia las transformaciones generadas en el mundo por el reflexivo de manera solidaria
social (redes sociales, nanotecnología desarrollo cultural y tecnológico en el contexto de la globalización  Muestra empatía con sus pares,
etc.) favoreciendo una postura con conciencia
 Resistencias a la hegemonía Neo- social en su manera de relacionarse
imperialista. La descolonización para el
S.XXI: Descolonización, solidaridad
económica, Buen vivir

estudiantes

Evaluación
Apertura  El mundo unipolar. Y la composición de bloques  Exposición de algunos alumnos del G-8, G-20, BRICS, Producto por evaluar:
Exposición verbal en grupo
económicos y políticos. La Unión Europea y México Grupo de Rio, Liga Árabe, Asociación de Naciones del Tipo de evaluación: formativa-
Sudeste Asiático (ASEAN) y su relación con México. heteroevaluación
Países integrantes, objetivos, logros, retos y relación con Instrumento empleado:
nuestro país. Escala de clasificación
Desarrollo
 Exposición de la agenda internacional de los viejos y  Elección de unos de los temas expuestos, y elaboración de
nuevos problemas que enfrenta la humanidad un texto, dibujo, maqueta, ejemplo, problema y solución, Producto por evaluar:
canción, obra de teatro, invento, propuesta, collage, Exposición libre
diagrama, etc. Tipo de evaluación: formativa-
autoevaluación
Producto por evaluar: Escrito

Cierre  Descripción de México en el mundo. Las Relaciones  Elaboración de un guion para mejorar el mundo, y con ello Tipo de evaluación: formativa-
Internacionales de México en el mundo. América del México, en mi comunidad, escuela, familia, y conmigo autoevaluación
Norte, América Latina, Europa, Asia, Oceanía y África mismo. Instrumento empleado:
 Búsqueda por escrito de oportunidades educativas,
laborales, viaje para mexicanos en el mundo. Requisitos.

Proyector, videos, presentaciones México
Marcadores
GONZALEZ ELSA, ORTEGA JEAN, (2016). Historia Universal Contemporánea. México,
Periódico Editorial Montenegro
NOTORIO GARCÍA CARLOS JAVIER; SARABIA GAMBOA LEDY DIANA. (2017),

Historia Universal Contemporánea. México, Editorial MX,
RAMOS ORTEGA JOSÉ MAURICIO (2016). Historia Universal Contemporánea. México.

Editorial Umbral
DOSIFICACIÓN SEMESTRAL DE HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

NOMBRE DEL TIEMPO SESIONES PROGRAMADAS
BLOQUE ASIGNA TEMA Febrero Marzo Abril Mayo Junio
DO semana 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
El capitalismo y 48 Horas  Colonialismo: Africano, América latina y Asia X X X X

I sus Semestrale  Naciones imperialistas (potencias industrializadas de
manifestaciones s Europa)
en el
colonialismo y 3 Horas  Revoluciones Burguesas del siglo XIX
el imperialismo Semanales  Primera Guerra Mundial
para un  Imperio Zarista y Revolución Rusa
convulsionado Horas
inicio del siglo designada
XX. s
por
bloque 12
La crisis 48 Horas  La crisis económica de 1929 y sus efectos mundiales
económica Semestrale  Los gobiernos Totalitarios X X X X X
global como s
 Segunda Guerra Mundial
preámbulo de la
II  La formación de Organismos internacionales (ONU)
segunda Guerra 3 Horas
Mundial y la Semanales o Bloques económicos y políticos
creación de
instituciones Horas
para la paz. designada
s
por
bloque 12
La Guerra Fría y 48 Horas  Guerra fría X X X X
sus efectos en Semestrale o Conflicto árabe israelí, Guerra de Corea, Vietnam,
lll los países con s Cuba
un proyecto o Descolonización de Asia y África
político y 3 Horas o Países no alineados
económico Semanales o Movimientos estudiantiles: México, París, Irán,
distinto. Nicaragua
Horas  Fin del socialismo Europeo y sus consecuencias
designada o Caída del muro de Berlín, La Pereztroika y
s
por Glasnost
bloque 12
El 48 Horas  Nuevo orden mundial: Reconfiguración del poder X X X X
Neoimperialism Semestrale político y económico
o y la s  Neoliberalismo: Conflictos étnicos y migración.
descolonización  Globalización: Desarrollo cultural y tecnológico.
I
para la identidad 3 Horas o Problemas: Racismo, violencia de género,
V cultural en Semanales discriminación
América Latina  Descolonización en el siglo XXI
y México. Horas
designada
s
por
bloque 12
CONSTRUYE T - 2018
MOMENTOS CONSTRUYE T – DOCENTES

DIMENSIÓN HABILIDADES SEMESTRE
SOCIOEMOCIONALES ASIGNADO LECCIONES SEMANALES Y MOMENTOS CONSTRUYE T
ACTIVIDAD FECHA
Perseveranci
1.3 Colaborar en la escuela Febrero
ELIGE T SEXTO
10.2 ¡Alto!, necesito parar y reflexionar sobre mi manera de trabajar y Mayo
a colaborativamente
Se debe trabajar solo esta habilidad

socioemocional
Nombre completo Puesto o cargo que desempeña Firma

ELABORÓ José Alfredo Valencia Francisco Docente
REVISÓ Ana Karent Jiménez García Subdirector Académico
AUTORIZÓ Miguel Ángel Hernández Estrada Director del plantel
FECHA DE Febrero 2020
REVISIÓN

Formato de Planeacion 2020-A HUC

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA - COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

Nombre del profesor (a): Fecha de entrega Periodo Plantel o Cemsad

Diagnóstico de los grupos.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Producto por evaluar: Glosario

Producto por evaluar: Cuadro

Materiales Fuentes de consulta

PLANEACIÓN POR BLOQUE

Conocimientos Habilidades Actitudes

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Producto por evaluar: Mapa

Producto por evaluar: Escrito

PLANEACIÓN POR BLOQUE

CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y

Conocimientos Habilidades Actitudes

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Materiales Fuentes de consulta

RAMOS ORTEGA JOSÉ MAURICIO (2016). Historia Universal Contemporánea. México.

PLANEACIÓN POR BLOQUE

Conocimientos Habilidades Actitudes

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Producto por evaluar: Escrito

Materiales Fuentes de consulta

NOTORIO GARCÍA CARLOS JAVIER; SARABIA GAMBOA LEDY DIANA. (2017),

RAMOS ORTEGA JOSÉ MAURICIO (2016). Historia Universal Contemporánea. México.

DOSIFICACIÓN SEMESTRAL DE HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

El capitalismo y 48 Horas  Colonialismo: Africano, América latina y Asia X X X X

MOMENTOS CONSTRUYE T – DOCENTES

Se debe trabajar solo esta habilidad

Nombre completo Puesto o cargo que desempeña Firma

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