CIUDAD

COLONIAL EN
AMÉRICA.
Objetivo: Identificar a través de distintas
fuentes históricas la importancia de la ciudad
colonial.
 RECORDEMOS…
¿Cómo podemos definir
¿Qué es el mestizaje?
colonización?

¿Cuáles son las instituciones

coloniales?
 ¿CUÁL FUE EL ROL DE LA
CIUDAD EN LA

VIDA COLONIAL AMERICANA?
Cuando llegaron al Fuente:
continente, los « Relatións du
Voyage de la Mer
españoles intentaron du Sud aux cotes du
reproducir en Chile et du Pérou »
América el sistema Año 1732
de organización
urbana que
funcionaba en la
península.
 FUENTE 1 (ANOTAR EN EL
CUADERNO LA IDEA PRINCIPAL)
“Siguiendo con estos primeros pasos, la Corona veía en las ciudades
el centro desde el que se irradiaría la hispanización desde todas sus
vertientes: el político, con el palacio del virrey o del gobernador; el
religioso, con la catedral o iglesia principal; el municipal, con el
cabildo; [...] el económico, con el mercado. La plaza mayor, en la que
estaban representados todos los poderes del mundo hispánico, se
convierte en un retablo plástico que entra por los ojos de los
indígenas que viven en los alrededores”.
Bellver, Fernando (2014). La creación de un mundo. Hispanoamérica.
FUENTE 2.
 Plano de Lima
(1750),
 Atribuido a
Jacques Nicolás
Bellin.
FUNCIONES DE LA CIUDAD
COLONIAL
Productiva o Zonas de
comercial. frontera.

Centros
administrativos
FUENTE 3

Anónimo (Siglo XVIII). Plaza

principal de Quito.
 FUENTE 4
“Pero, en los días corrientes, era en esta plaza donde se encontraba el mayor comercio
de los negociantes, mercaderes y pleiteantes, puesto que dentro de ella se llevaba a
efecto este mercado popular llamado ‘tiánguez’ que había sido establecido por las
autoridades españolas a mediados del siglo XVI y donde podían comprase los
alimentos y artículos de uso corriente que una casa requería. En los edificios
circundantes estaban las tiendas de los principales mercaderes. Por la plaza, también,
y por las calles que rodeaban, solía verse generalmente al anochecer una cantidad de
‘mercachifles’ o vendedores ambulantes, a los cuales el Cabildo, en mayo de 1613,
prohibió terminantemente que vendieran [...], obligándoles a ejercer el comercio
clandestino”.
Ramón, Armando de (2000). Santiago de Chile (1541 – 1991).
Historia de una sociedad urbana.
ACTIVIDAD.
 Lee atentamente las siguientes preguntas y luego responde en tu cuaderno.

1. ¿Qué elementos de la fuente 1 se reflejan en las fuentes 2 y 3 ?

2. Según la fuente 4, ¿crees que existen continuidades con las ciudades
actuales?, ¿por qué?
3. Expliquen: ¿qué funciones cumplió la ciudad en la vida colonial
americana? Respondan a partir de las fuentes.
Enseñar y aprender geografía con los mapas. razonamiento geográfico
Geografía
escolar
 Aproximaciones a la Geografía escolar. (Espino,2016)

Utilización de elementos geográficos ofrece una serie

El espacio geográfico desde la realidad
de habilidades, conocimientos y destrezas para alcanzar
cercana (Ramiro, 1998)
una educación crítica.

Enseñar y aprender geografía desde los mapas.

(Rodríguez, 2003)

Desarrollo del razonamiento geográfico y

espacial.

Utilización de lenguajes cartográficos de manera

práctica y funcional (Comes, 1998)
 Composición y habilidades para trabajar con mapas.

Habilidades cartográficas (Kimerling,2009)

Comprensión de los detalles de la composición y
familiarizarse con las propiedades básicas y el lenguaje del
mapa (Hanus, 2012; Weeden 1997).

1. Lectura de mapas.
2. Análisis de mapas.
3. Interpretación de mapas
4. Uso del mapa
5. Creación de mapas
Alfabetización cartográfica: implica el conocimiento
(Mrázková,2013)
de un tipo de lenguaje específico, el cartográfico, el
cual se caracteriza por ser un sistema de códigos y
símbolos de comunicación que permite relacionar
contenidos, conceptos y hechos. (Antolínez &
Valbuena, 2020) Permite representar la realidad e interpretarla
y, consecuentemente, conocer también los
problemas que puedan estar presentes en esa
realidad (Castrogiovanni y Abreu, 2016)
Detección del problema.

Diseño de secuencia didáctica.

Diseño de secuencia didáctica.
Diseño de secuencia didáctica.

Aplicación de recursos didácticos cartográficos.

Aplicación de recursos didácticos cartográficos.

Análisis de resultados.

Aplicación de recursos didácticos cartográficos.

Resultados de la prueba DIA. Los bajos resultados son el punto de partida de la
investigación.
Revisión de los planes y programas ministeriales Se realiza una revisión respecto a los objetivos de
aprendizaje y a las definiciones de pensamiento
geográfico/espacial.
Análisis de recursos didácticos en el área de la Se realiza una tabulación respecto a la cantidad, OA
geografía. y los resultados obtenidos de los recursos didácticos
cartográficos.

Comparación de los instrumentos utilizados con los Se realiza un cruce entre los instrumentos utilizados
presentes en los textos de estudio y la propuesta existente en los textos de estudio
Clase Categoría Habilidades a trabajar
1 Selección y lectura de • Selección de mapas más adecuado para trabajar
mapas • Reconocer y denominar elementos del mapa.
• Comprender el significado de los elementos que están
presentes en el mapa.
2 Análisis de mapas • Seleccionar información del mapa.
• Calcular distancias dentro del mapa.
3 Análisis de mapas • Comparar mapas con características similares.
• Ordenar elementos temáticos en el mapa
4 Análisis de mapas • Diferenciar elementos.
• Evaluar ubicación geográfica.
5 Interpretación de • Justificación.
mapas • Argumentar y sacar conclusiones generales.
6 Creación de mapas • Diseño de mapas
• Reproducción de mapas