EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA

DATOS GENERALES
UNIDAD DE GESTIÓN Ugel 06 - Vitarte DOCENTES Lic. Cesar Aguirre Cucho
EDUCATIVA LOCAL Lic. Edith Romero Canchanya
I.E 1233 “Manuel Fernando Cabrel Nicho” TEMPORALIZACIÓN 18 al 29 de Abril del 2022
ÁREA Ciencias Sociales DURACION Dos semanas
GRADO/ SECCIONES Tercero A - B - C - D - E PERIODO I Trimestre
CICLO VI AÑO LECTIVO 2022
DIRECTOR Lic. Raúl Romero Cárdenas NIVEL Secundaria
SUB DIRECTORA Lic. Inés Cáceres Buleje ENTORNO Presencial

1. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestro país, a pesar de que existen leyes en contra de todo tipo de discriminación, encontramos datos preocupantes sobre esta y sus principales causas. Asimismo, en nuestra I.E
contamos con una gran diversidad cultural, nacional y extranjera que nos identifican. No obstante, los y las estudiantes consideran que es necesario fomentar la interculturalidad, a pesar que
algunos presenten resistencia. Por ello, es necesario sentirnos comprometidas y comprometidos para cambiar esta situación y buscar el bien común de todas las personas.
Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Qué acciones desarrollaremos para promover una convivencia intercultural y armoniosa con igualdad de oportunidades?
PROPÒSITO PRODUCTO

A partir del análisis de diversas fuentes, los estudiantes reconocerán que ciertas castas tuvieron privilegios y acceso Elaboramos una historieta sobre discriminación étnico -racial en la
a la educación mientras que otras fueron relegadas o impedidas de hacerlo. época colonial.

Interpretamos fuentes sobre el pasado, para saber cómo las diferencias étnicas se reflejaron en la educación colonial Elabora una caricatura sobre la discriminación en la educación en la
y argumentamos si los cambios ocurridos en el acceso a la educación ayudaron a disminuir la discriminación en el época colonial.
Perú.
 2. PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES INST. EVAL.

• Construye interpretaciones históricas • Explica los cambios y permanencias que
CONSTRUYE sobre la base de los problemas se presentan en la forma de vida de las • Identifica y explica Las
INTERPRETACIONES históricos del Perú y el mundo en personas como consecuencia de ciertos clases sociales que
HISTÓRICAS relación a los grandes cambios, hechos o proceso históricos desde el existen en la época Sesión Nº 1
permanencias y simultaneidades a lo desarrollo del absolutismo (ss. XVII y colonial.
largo de la historia, empleando XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
conceptos sociales, políticos y XIX) y desde la organización del virreinato • Identifica, en las fuentes “Analizamos la
económicos abstractos y complejos. (s.XVII) hasta el surgimiento de la las coincidencias en el desigualdad y la
• Interpreta críticamente Jerarquiza múltiples causas y república peruana. acceso a la educación discriminación
fuentes diversas. consecuencias de los hechos o • Identifica diversos hechos o procesos en la etapa colonial y étnico -racial en la
• Comprende el tiempo procesos históricos. históricos que ocurren en tiempos republicana. época colonial” Lista de
histórico. • Establece relaciones entre esos similares, desde el desarrollo del • Identifica las ideas que cotejo
• Elabora explicaciones procesos históricos y situaciones o absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las tuvo la sociedad en la
procesos actuales. Explica cómo las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la etapa colonial y Sesión Nº 2
sobre procesos
acciones humanas, individuales o organización del virreinato (s.XVII) hasta republicana sobre el
históricos “Interpretamos
grupales van configurando el pasado y el surgimiento de la república peruana. acceso a la educación y
el presente y pueden configurar el • Identifica las ideas, comportamientos y la discriminación. fuentes sobre el
acceso a la
Rúbrica
futuro. circunstancias que vivieron los • Explica los cambios y
• Explica la perspectiva de los personajes históricos o grupos sociales permanencias en el educación en el
protagonistas, relacionando sus en un contexto histórico comprendido acceso a la educación Perú colonial”
acciones con sus motivaciones. desde el desarrollo del absolutismo (ss. como consecuencia de
• Contrasta diversas interpretaciones del XVII y XVIII) hasta las revoluciones hechos importantes del
pasado, a partir de distintas fuentes liberales (s. XIX) y desde la organización Perú en la etapa
evaluadas en su contexto y perspectiva. del virreinato (s.XVII) hasta el surgimiento colonial y republicana.
• Reconoce la validez de las fuentes para de la república peruana para explicar su
comprender variados puntos de vista. importancia en el tiempo que les tocó
vivir.
COMPETENCIAS ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES INST. EVAL.
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y
Gestiona su aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que debe sus potencialidades personales. Se trabaja en todas Lista de
manera autónoma aprender al distinguir lo sencillo o complejo Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y las actividades de cotejo
de una tarea, y por ende define metas considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará. manera transversal.
personales respaldándose en sus Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y
potencialidades. Comprende que debe compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
organizarse lo más específicamente posible disposición a los posibles cambios.

Se desenvuelve en tornos
virtuales generados por TIC
3. ÁREAS RELACIONADAS
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, y Ciencia y Tecnología.
y que planteamiento incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas Lista de cotejo
cuando integra distintas actividades, Gestiona información del entorno virtual las actividades de
actitudes y conocimientos de diversos Interactúa en tornos virtuales. manera transversal.
contextos socioculturales en su entorno Crea objetos virtuales en diversos formatos.
virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
18 AL 29 DE ABRIL 02 AL 13 DE MAYO
SESIÒN N.º 1 SESIÓN Nº 2
“INTERPRETAMOS FUENTES SOBRE EL ACCESO A LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
“ANALIZAMOS LA DESIGUALDAD Y LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICO -RACIAL EN LA
ÉPOCA COLONIAL COLONIAL”

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Descripción de la actividad: Descripción de la actividad:

En esta actividad, comprenderán por qué, durante el periodo colonial, algunas personas
se consideraban superiores a otras basándose en su ascendencia.
Evidencia:
Elaboramos una historieta sobre discriminación étnico -racial en la época colonial.
A partir del análisis de diversas fuentes, reconocerán que ciertas castas tuvieron acceso a la
educación mientras que otras fueron relegadas o impedidas de hacerlo. También, sabrán que
la educación fue diferente y desigual en hombres y mujeres.
Evidencia:
Elaborarán una caricatura respecto a la discriminación en la educación durante el periodo
colonial. Y, en base a la caricatura escribirán un comentario de como esta situación ha
cambiado en la educación actual.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
Conciencia de derechos Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo,
Enfoque de derechos que en tanto discurso y práctica que vulnera la dignidad humana y los
derechos individuales y colectivos debe ser rechazado públicamente.
Intercultural Justicia Los estudiantes elaboran, de forma colaborativa, un plan de acción para
combatir democráticamente las prácticas racistas en su localidad, y lo ponen
en práctica actuando de forma organizada.
 6.- EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
PRODUCTO: Historieta
ASPECTO A EVALUAR SÍ NO
CUMPLE CUMPLE
FORMA Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos).

CONTENIDO Título (Original y con total relación discriminación étnico -racial en la época colonial.

Introducción (explicación general del ambiente en el que se desarrolla la historieta, presentación de los personajes, con
sus características).
Desarrollo (Combinación de imágenes con diálogos, lo suficientemente extensa para se muestren todos los hechos de la
discriminación étnico -racial en la época colonial.
Conclusión (Explicación breve en la que se explica para qué se obtuvo en la realización del trabajo)
PRESENTACIÓN Diseño (elementos personalizados, con dibujos)
Portada, orden, limpieza …

RÚBRICA
CATEGORIA 4 3 2 1
Imágenes Tiene relación al tema abordado. Tiene relación al tema abordado. Tiene relación al tema abordado. No tiene relación al tema
abordado.
Transmite un mensaje claro utilizando Transmite un mensaje claro No logra transmitir un
las imágenes. utilizando las imágenes. mensaje claro utilizando las
imágenes.
Crea un diseño armónico con las
formas y figuras seleccionadas.
Color Utiliza los colores de manera Utiliza los colores de manera No utiliza los colores de manera Utiliza solo el blanco y el negro
adecuada, la combinación adecuada, la combinación adecuada, la combinación para comunicar su mensaje.
seleccionada es armónica. seleccionada es aceptable. seleccionada no es armónica.
 Comentario Elabora un comentario adecuado y Elabora un comentario en el que Elabora un comentario en el que No identifica los cambios de la
reflexivo identificando los cambios de identifica los cambios de la identifica los cambios de la educación colonial con la
la educación colonial con la educación colonial con la educación colonial con la educación en la actualidad,
educación en la actualidad. educación en la actualidad. educación en la actualidad.

Emplea un lenguaje sencillo y claro. Emplea un lenguaje sencillo y No emplea un lenguaje sencillo ni
claro. claro.

7.- RECURSOS
➢ Recursos tecnológicos
- Celular - Laptop - PC - Tablet
- Plataforma Web (Guías de aprendo en casa)
- Radio - TV
➢ Recursos Materiales
- Ficha de trabajo adecuada/adaptada
- Videos
- PPT
- Texto escolar de Historia, Geografía y Economía de 3ero
- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3ero
- Fuentes históricas de 3ero de Secundaria
- Grupos de WhatsApp
➢ Enlaces de Referencias:
-Enlace a las actividades de la Web: https://aprendoencasa.pe/#/
-Enlace a Currículo Nacional Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

SUBDIRECTORA
DOCENTE DOCENTE
Inés Cáceres Buleje
Lic. Cesar Aguirre Cucho Lic. Edith Romero Canchanya

Cajamarquilla 19 de Abril del 2022