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3ERO. BACHILLERATO

1
2
Objetivo de aprendizaje: Científico: Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte
del desarrollo integral humano para actuar con responsabilidad en el
ejercicio de su sexualidad Y
comunicar posibles situaciones de riesgo y vulnerabilidad en su entorno
próximo.
Humanístico: Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las
formas de violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e
iniciativas de prevención de
sus riesgos, comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a su
entorno cercano.
Objetivos Específicos: Matemática: O.M.5.1. Reconocer, representar y resolver de manera
procedimental, gráfica y analítica las características y juegos lógicos; y
reconoce cada uno de los procedimiento a aplicar.
Biología: Explicar los tipos de organización celular. Establecer patrones
de comparación entre los organelos citoplasmáticos Demostrar
experimentalmente la función de la membrana celular
Lengua y Literatura: OG.LL.2.
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,
en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento
de la identidad..
Física: Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las
leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel
local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y
generales a los que se enfrenta la sociedad.
Historia: CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el
ser humano es convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra persona.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los roles de la mujer de los
diversos estratos sociales en la Colonia
Emprendimiento y gestión: OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto
básico de emprendimiento con todos los elementos necesarios y
componentes de innovación
Química: Explicar los tipos de organización celular. Establecer patrones de
comparación entre los organelos citoplasmáticos Demostrar
experimentalmente la función de la membrana celular
Educación Física: EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que
generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la
identidad, para respetar y valorar las diferencias personales y sociales
Idioma Extranjero: Students will understand that we need to use different
strategies to solve different social, economic, environmental, and
cultural problems. We need to communicate well and act independently.

Indicadores de evaluación: Matemática: M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas reales,

sucesiones monótonas y sucesiones definidas por recurrencia a partir de
las fórmulas que las definen.
M.5.1.55. Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritméticas, progresi
geométricas y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas para resolve
aplicaciones, en general y de manera especial en el ámbito financiero, de las
sucesiones numéricas reales.
Biología: Explica que en los organismos multicelulares la forma y
función de las células y los tejidos determinan la organización de
órganos, aparatos y sistemas (reproductivo), establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en el
ser humano y propone medidas para su cuidado. Ref. I.CN.B.5.7.1.

3
 Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,
partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva
(fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto,
formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones. Ref.
I.CN.B.5.10.1.

Lengua y Literatura: Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, e

función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del a
(I.LL.5.4.2.).
Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académico
coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso. (Ref.I.LL.5
Física: I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energía cinética promedio
partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos
calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio),
transferencia de calor( por conducción, convección y radiación), el trabajo me
producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en
de calor hacia el ambiente y disminución del orden , que tienen lugar durante
procesos de transformación de energía. (I.2.)
Historia: I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron la
crisis de la comunidad matriarcal, la propiedad privada sobre los medios de
producción y la transformación de la concepción del ser humano como cosa o
mercancía. (J.1., J.3.)
Emprendimiento y Gestión: EG.5.5.1. Determinar las necesidades de la
zona geográfica y la forma en que el emprendimiento las satisfaría,
como elemento fundamental para seleccionar una idea de negocio.
Química: Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,
partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva
(fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas
de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones. Ref.
I.CN.B.5.10.1.

Educación Física: Participa individualmente y con pares en diferentes

categorías de juegos, reconociendo lógicas, características, orígenes,
demandas y conocimientos corporales que le permitan mejorar
cooperativamente y de manera segura. REF.I.EF.4.1.1.
Idioma Extranjero: Learners can find specific in- formation and identify the main
simple, straightforward texts on subjects of personal interest or familiar topics.REF.
5.10.1. (I.1, I.2, S.2)

Nombre del Proyecto: Educación Sexual Integral: Mi cuerpo, mi decisión.

Producto final del proyecto: Cartelera infográfica: Pueden realizar una cartelera del tamaño de un pliego de
cartulina o de un poster/afiche A3. Recuerda que una infografía es una
representación gráfica que pretende explicar o resumir una información,
combinando iconos como imágenes, gráficos, etc

Indicaciones del proyecto:

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 Para el desarrollo de este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma autónoma
estableciendo las normas de Bioseguridad que debes tener dentro y fuera de casa. Lo harás a través de
actividades físicas, lúdicas y lógico matemáticas.
 Como producto final, elaborarás un “Mini proyecto en Microsoft Word o manuscrito sobre el tema”
siguiendo el formato que está al final de esta ficha.
 El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de
tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 60 minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso. Trabaja
con los recursos disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o de años
anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los juegos,
la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se utilizará
para evaluar tu proyecto.
 Para realizar las actividades planteadas, recuerda que puedes utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como:

 Diccionario que tengas en casa

 Hojas, pueden ser cuadernos o reutilizables con espacio para escribir
 Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
 Cartulinas o cartón para que sirva de soporte.
 Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en casa.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

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 SEMANA 1
Asignatura: Matemática
Actividad 1: JUEGOS LOGICOS MATEMATICOS

¿Qué son?

Son elementos de entretenimiento donde se aplican los procedimientos, basados en

operaciones básicas, definiendo un patrón lógico. Para algunos suelen ser considerados una
especie de pasatiempo. En estos juegos se utilizan operaciones como: suma, resta,
multiplicación y división.

¿Cuál es la importancia de este tipo de procedimientos?

Permiten reflexionar acerca de los conceptos matemáticos y de
las propiedades. Esta reflexión es la base para construir las
propias ideas matemáticas. Recrean distintas situaciones
tangibles que en un libro de texto se presentan de manera estática y
limitada lo que produce no pocos errores y lagunas en los niños y
jóvenes.

Estos juegos lógicos matemáticos, son aplicados en todo los

niveles educativos de estudio del área de matemática, dependiendo de los niveles de
complicación de dichos ejercicios.

Beneficios de los juegos matemáticos y cálculo mental

Al aplicar, el aprendizaje de juegos lógicos matemáticos, los estudiantes, pueden considerar muchos
beneficios cognitivos, tales como:
 Potenciar las habilidades mentales mediante el juego.
 Los juegos de ingenio, lógica y estrategia mejoran su
rendimiento en asignaturas prácticas, como matemáticas o
ciencias.
 Adquieren una mayor capacidad de reflexión,
comparado con las asignaturas, puramente teóricas.

Es importante, reconocer, que un proyecto avalado por

psicólogos y expertos en ciencias cognitivas, señala que para
obtener resultados se debe "encontrar un constante
aumento del nivel de desafío". Solo así se garantiza el denominado entrenamiento cerebral.

Ejemplos, aplicados a tu nivel educativo:

Secuencia numérica: En este tipo de ejercicio, debemos Crucigrama de procedimientos: En este tipo de ejercicio,
considerar de manera exigida los requerimientos de los ejercicios ubicamos los valores y/o símbolos que nos permita generar
propuestos y seguir la secuencia numérica correctamente un proceso que complemente correctamente cada uno de los
requerimientos

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 Ejercicios gráficos: En este tipo de ejercicio, debemos calcular Ejercicios logico: Mueve un sola copa a la vez, de tal manera
numéricamente la incógnita considerando un valor arbitrario para que finalmente las copas queden de manera alternadas.
cada fruto Escribe los pasos seguidos

Pongamos a prueba este conocimiento.

Resuelve de manera correcta los siguientes ejercicios JUEGOS LOGICOS MATEMATICOS

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 Asignatura: Biología
TEMA: LA REPRODUCCIÓN HUMANA
La función de reproducción consiste, básicamente, en tener descendientes similares a nosotros mismos
(hijos)

La reproducción humana es sexual porque en ella inte

dos tipos de individuos: los hombres que tienen s
masculino y las mujeres que tienen sexo femenin

Primarias. Son las diferencias físicas relacionadas con los órganos

reproductores (hombres y mujeres poseen órganos eproductores totalmente diferentes). Se aprecian nada
más nacer.

Secundarias. Son aquellas diferencias físicas que diferencian a

hombres y mujeres exteriormente (los hombres tienen más vello en el cuerpo y su voz es más grave y las
mujeres tienen menos vello, sus caderas son más anchas, su voz es más aguda y sus manos están más
desarrolladas que las de los hombres).

Comienzan a hacerse evidentes al comienzo de la pubertad: momento en el que los aparatos

reproductores alcanzan su madurez (en las chicas, en torno a los 11 años y en los chicos, en
torno a los 13).

Cuando esto ocurre, el aparato reproductor femenino comienza a liberar óvulos, uno a
uno, cada 28 días, en un proceso llamado ciclo menstrual o regla; y el aparato
reproductor masculino comienza a formar espermatozoides y líquido seminal (semen).
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ACTIVIDAD
Resuelve el siguiente cuestionario(investiga)

1. ¿Cuándo empieza a “salir la barriga”?

2. ¿Cuándo se empieza a notar el bebé?
3. ¿Cuándo se puede saber el sexo del bebé?
4. ¿Es preocupante la pérdida de peso durante el primer trimestre del embarazo?
5. ¿Es normal que el ombligo pierda su forma durante el embarazo?

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Actividad 3: TEMA: Literatura ecuatoriana (finales del siglo XX y principios del siglo XXI)
¿SABÍAS QUÉ? En 2016, se celebró el VII Congreso internacional de la Lengua Española, organizado
por la Asociación de Academias de la Lengua Española. Cada cierto tiempo se celebran estos congresos en lo
debate el estado actual de nuestra lengua española, sus amenazas y proyecciones,
Contexto histórico social
En Ecuador, el conflicto con el Perú, en 1995, supone un auge del sentimiento patriótico a pesar de los
sucesivos golpes económicos
que aquejan por dentro al país. La crisis bancaria del 98 inaugura un período en el que diversas fuerzas polític
las cuales toma protagonismo el movimiento indígena
liderarán en los siguientes años sonoros derrocamientos de presidentes: Jamil Mahuad, Abdalá Bucaram y Lu
Gutiérrez. En la mitad de la primera década del siglo
XXI, el país vivirá un auge de sueños. Acompaña a esta inauguración de un nuevo período histórico en el país
inaudito de los precios del petróleo que llenarán el presupuesto del Estado en volúmenes que antes
no se habían visto. Pasamos, así, de la pobreza a la abundancia. Las familias migrantes comienzan a regresa
se haya consolidado una literatura que muestre esa diáspora, como en su momento la generación
del treinta habló de Los que se van.

9
¡ ALGO IMPORTANTE !
• La literatura de finales del siglo XX y principios del siglo XXI está marcada por diversos acontecimientos histó-
10
Ricos
revisar. En el ámbito internacional, en 1989, la caída del Muro de Berlín para muchos historiadores marca el término
período. Pero también, en 2011, el atentado a las torres gemelas es considerado por otros como el fin y el inicio de u
nueva edad histórica. No hay que olvidar también el auge de la tecnología. La informática e Internet han modificado
enormemente la manera de hacer y difundir la literatura. Ellas mismas se han convertido en temas literarios, y auto
ecuatorianos las han tratado de diversa manera en sus obras
ACTIVIDAD

Realizar las actividades del libro de lenguaje pág. 116 actividad 1 y 2 página 117 actividad 2 literal a, b, c y d

-
.

Asignatura: FÍSICA
Actividad 4: CALORIMETRIA:CAPACIDAD CALORIFICA, Y CALOR ESPECIFICA
CALORIMETRIA.
La calorimetría de volumen constante es la calorimetría realizada a un volumen constante. Esto implica el uso de un c
de volumen constante. No se realiza trabajo en calorimetría de volumen constante, por lo que el calor medido es igual a
en la energía interna del sistema.
CALOR

Es la Energía Térmica que se transfiere de un objeto a otro cuando entran en contacto mutuo, debido a una diferencia
de temperaturas entre ellos.

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La dirección de la transferencia de la Energía Térmica es siempre desde la sustancia de mayor temperatura hacia la
de menor temperatura (o sea desde la más caliente a la más fría).

Cuando fluye calor entre dos objetos o sustancias que se encuentran unidas; se dice que están en CONTACTO
TÉRMICO

UNIDADES DE MEDIDA DEL CALOR

Siendo el calor una forma de energía, deben de medirse en las mismas unidades que ésta: joules, ergios,
libras*pie ó Btu. Su relación de conversión es:

Sin embargo, en la práctica se manejan otras unidades más adecuadas:

CALORÍA (c)

Es la cantidad de calor que se requiere para elevar la temperatura de 1 gramo de agua en 1°C. La relación
entre calorías y joules es de:

Existe también la Kilocaloría, o sea 1000 calorías (cantidad de calor necesaria para elevar en 1°C la
temperatura de 1 Kg de agua). La Kilocaloría es la unidad en la que se mide el contenido energético de los
alimentos y en la práctica se la llama usualmente Caloría, o Gran Caloría (con "C" mayúscula), para
diferenciarla de la verdadera caloría (con "c" minúscula) llamada también pequeña caloría.

NOTA: Recordar que la temperatura NO es una medida de la energía térmica total del cuerpo, es solo de su
energía promedio. Es por esto que dos cuerpos pueden tener la misma temperatura pero distinta cantidad
de energía interna. Ejemplo: Si se quiere hervir 10 litros de agua, se requiere 10 veces más energía que en
el caso de un sólo litro, y aunque al final las temeperaturas sean las mismas (temperatura de ebullición del
agua) debido a la diferencia de masas el consumo de energía es distinto.
CAPACIDAD CALORIFICA

La capacidad calorífica o capacidad térmica de un cuerpo es el cociente entre la cantidad de energía

calorífica transferida a un cuerpo o sistema en un proceso cualquiera y el cambio de temperatura que
experimenta. En una forma más rigurosa, es la energía necesaria para aumentar la temperatura de una
determinada sustancia en una unidad de temperatura

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CALOR ESPECIFICO

Es la cantidad de calor que es necesario suministrarle a la unidad de masa de una sustancia para elevar su
temperatura en 1°C.
Cada sustancia tiene su propio valor de calor específico, por lo que cada uno requerirá distintas cantidades
de calor para hacer que una misma cantidad de masa eleve su temperatura en 1°C.

Para comprender esta definición, el significado del calor específico, se lo puede considerar como la "inercia
térmica", recordando que el término de inercia se usa en la mecánica para denotar la resistencia que opone
un objeto a los cambios en su estado de movimiento. De igual modo, el calor específico representa la inercia
térmica porque denota la resistencia que opone una sustancia a los cambios de temperatura
:

Ejemplo: Si se calientan masas iguales de agua y de aluminio, el aluminio se calienta mucho más rapido que
el agua; y si se les interrumpe el suministro de calor al mismo tiempo, el aluminio se enfría más rápido que el
agua. En este caso, el agua presenta una mayor cantidad de calor específico que el aluminio, ya que
requiere más calor para elevar su temperatura y se demora más tiempo en asimilar los cambios de
temperatura (tiene más "inercia térmica").

FÓRMULA DEL CALOR ESPECÍFICO.

La cantidad de calor Q que es necesario darle a una masa m de una sustancia para elevar su temperatura
de T1 a T2 esta dada por la fórmula:

De donde "ç" representa la constante de calor específico de la sustancia. Este valor es propio de cada material
y se mide en: cal/(g*°C).

EJEMPLOS RESUELTO
1) 600 gramos de hierro se encuentran a una temperatura de 19°C. ¿Cuál será su temperatura final si
se le suministran 1300 calorías?
Datos:

13
a) Obtener la temperatura final
Tenemos la fórmula del calor específico:

Despejando a la temperatura:

La variación de temperatura la podemos escribir de la siguiente manera:

Despejando a la temperatura final “Tf”

Ahora si podemos sustituir nuestros datos en la fórmula, de la siguiente forma:

Realizando la multiplicación del denominador, obtenemos.

Dividiendo:

Sumando:

Por lo que el resultado de la temperatura final es de 38.17°C

1) ¿Qué cantidad de calor se debe aplicar a una barra de plata de 24 kg para que eleve su temperatura
de 31°C a 95°C?
.

Datos:

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a) Obteniendo la cantidad de calor para la barra de Plata
De la fórmula de calor específico tenemos:

Como el problema nos pide encontrar la cantidad de calor, la vamos a despejar.

A la temperatura también la podemos escribir de esta forma:

Ahora si podemos sustituir nuestros datos en la fórmula:

Realizando la resta de temperaturas:

Multiplicando las unidades, obtenemos:

Esto nos da un total de 106176 CALORIAS

2) Determinar la cantidad de calor que cede al ambiente una barra de plata de 5200 gramos al enfriarse
de 130°C a 10°C?
.

Datos:

a) Obtener la cantidad de calor cedido

Aplicamos la fórmula del calor específico, pero recordemos que en el problema anterior ya hemos
despejado a la variable ΔQ, esto es:

Qué también la podemos escribir de la siguiente manera:

Aplicamos la fórmula del calor específico, pero recordemos que en el problema anterior ya hemos
despejado a la variable ΔQ, esto es:

Qué también la podemos escribir de la siguiente manera:

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Sustituyendo los datos en la fórmula:

Resolviendo la diferencia de temperaturas:

Multiplicando, finalmente obtenemos:

Lo que es un valor de -34,944 calorías

ACTIVIDAD:

Ejercicios de APLICACIÓN
1) ¿Qué cantidad de calor se necesita suministrar a 600 gramos de agua para que eleve su temperatura
de 25°C a 100°C?

2) ¿Cuántas calorías se deben suministrar para que un pedazo de metal de hierro de 3.5kg eleve su
temperatura de 26°C a 140°C?

3) Determine el calor específico de una pieza de 720.325 gramos que requiere 2300 calorías para
elevar su temperatura de 37°C a 140°C. Consulte el cuadro de calores específicos para identificar
que tipo de sustancia se trata.

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 Asignatura: HISTORIA
Actividad 5:
Tema: El ser humano es convertido en cosa o mercancía.

¿Cómo hemos llegado a esta situación? Y finalmente ¿cómo podríamos salir de este impase?

Lo primero que podríamos decir es que el discurso humanista y filosófico de la modernidad había sido en
el fondo, mera falacia ideológica, encubridora de la producción sistemática de lo contrario, la negación del ser
humano como sujeto. Esto es, el humanismo moderno que en el fondo es burgués, sería encubridor en el
sentido de negador, de que no solo sirve para negar los derechos de los seres humanos, sino para degradarlo
o degenerarlo a condición de objeto, para que ya no aparezca más como sujeto.

Esta situación nos está motivando a re–pensar las condiciones en las cuales se concebía al ser humano
como sujeto. ¿Por qué decimos que el ser humano es sujeto?, o sino ¿cuándo es que el ser humano es o
aparece como sujeto? Si recordamos y pensamos bien, el ser humano es Sujeto, porque está literalmente
Sujeto–A; es decir, sujeto a algo, o alguien. Esto es, el ser humano es sujeto cuando está literalmente sujeto–
a un tipo de relación, o religación, vinculación o conexión. Es decir, parece que existe un tipo de sujeción que
hace que el ser humano sea Sujeto. Se trata de hacer esta reconstitución para recuperar la humanidad que
estamos perdiendo.

El discurso ideológico y filosófico de la modernidad había afirmado desde el principio que antes de la
modernidad y el capitalismo, el ser humano estaba sometido a las leyes ciegas de la naturaleza, la iglesia, la
comunidad y a las formas de dominio propias de relaciones irracionales del medioevo. Y que la modernidad
era el estadio en el cual ella lo iba a liberar de todas estas formas de sujeción. Es bueno recordar que a todas
las formas de sujeción no modernas, la modernidad indistintamente le llama de dominación, subordinación o
sometimiento. Y que la liberación consiste en romper precisamente esas formas de relación que eran de
sujeción, o dominio.

A la ruptura de estas formas de relación que supuestamente son de dominio, la modernidad le llama
liberación. Por ello se entiende la sistemática y persistente exaltación del ser humano como individualidad
egocéntrica, cuyo fin ahora es por primera vez él mismo. Para lograr ello, el capitalismo tuvo que producir
sistemáticamente esta ruptura, no solo con la comunidad, la naturaleza, las creencias y los mitos, sino que
para justificarlas racionalmente, tuvo que justificarlas primero teológicamente, luego ideológicamente y
finalmente científica y filosóficamente como bueno, justo y racional todo este proceso, para hacer pensar o
creer que todo este proceso de ruptura de esos tipos de relación, de conexión, o sujeción, era no solo de
dominación, sino literalmente inhumanos.

Luego de 500 años, ahora en plena modernidad pensamos que el ser humano es sujeto, cuando no está
sujeto a nada, salvo a sí mismo. A esto le llamamos el Individuo libre, o sea humano, esto es, racional. Pero,
ahora estamos empezando a ver que justamente este tipo de ser humano “libre”, o sea sin ningún tipo de
relación, conexión o sujeción, es el que ya no se comporta como humano, esto es como sujeto, capaz de
transformarse a sí mismo y a toda la realidad, porque de haber sido creado, ahora el ser humano
supuestamente iba a ser el creador o productor de toda la realidad, pero ahora vemos que ya no produce la
realidad liberada que quiere, sino que poco a poco se está limitando a padecerla, ya no como sujeto, sino
simplemente como objeto.

Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/356/35660459013/html/ autor Juan José Bautista, Hacia la reconstitución de “el ser
humano” como sujeto, publicado en la revista Educere, 2019. Universidad de Los Andes

Realiza las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 1
1. Responder las siguientes preguntas
a. ¿Cómo surge la idea de ver al ser humano como objeto de uso o mercancía?
b. ¿La modernidad ha sido promotora volver al ser humano un objeto? Argumente su repuesta
c. Ingresa al siguiente link https://www.redalyc.org/journal/356/35660459013/html/ lee ¿Qué significa d
Ser humano se constituya como sujeto? Luego redacta en un párrafo tu propio concepto sobre este
17
ACTIVIDAD 2
Sabías que…
Si bien la violencia se da por muchos factores políticos, económicos, sociales, etc., es también una realidad
que ésta deriva de la discriminación en todos los ámbitos debido al desconocimiento, por eso es importante
que la educación sea el factor crucial para eliminar las brechas sociales y culturales que impiden una
convivencia enmarcada dentro del respeto, libertad y responsabilidad de cada persona.

a. ¿Qué es la violencia de género en Ecuador?

b. ¿Enliste los tipos de violencia de género?
c. Investiga el índice de violencia de género en Ecuador y sus causas

Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

Actividad 6:
TEMA: Emprendimientos con interés social.

Emprendimientos con interés social

Un emprendedor puede aprovechar las bondades que le provee la naturaleza para generar emprendimientos
que cubran necesidades de su comunidad y, a su vez, tengan un componente social y ambiental con gran
dosis de creatividad e innovación. Para ello, se puede apoyar en las tres preguntas clave para innovar:

Respondiendo estas preguntas, se pueden generar emprendimientos innovadores que ayudarán a la

comunidad en general. A continuación, encontrarás algunos ejemplos de este tipo de emprendimientos, que
pueden dar un insumo interesante para que alguien con creatividad, ganas de innovar, y compromiso social
pueda generar más ideas de nuevos emprendimientos:

18
19
20
Como se puede observar, emprendimientos con impacto social pueden ser implementados, siempre y cuando
exista la buena voluntad de hacer crecer a la comunidad con una visión social que ayude a satisfacer sus
necesidades y con alto componente de innovación.

ACTIVIDAD

1.- ¿Cuáles son las tres preguntas clave en la innovación de un emprendimiento?

2.- Aplica las tres preguntas anteriores para el caso del transporte de tu casa a tu unidad educativa. Usa
ejemplos para realizar este ejercicio.

21
 Asignatura: QUÍMICA
Actividad 7:
TEMA: Sexualidad en la adolescencia

¿Qué es la sexualidad en la adolescencia?

La sexualidad en la adolescencia es aquella en la que el joven se desarrolla física y mentalmente,
adquiriendo los caracteres sexuales secundarios (los que no tienen que ver con el órgano reproductor,
como la nuez en los hombres o el ensanchamiento de las caderas en las mujeres) y desarrollando el
pensamiento maduro; pero también despierta un comportamiento sexual, se transforma en un ser sexual.

La sexualidad no sólo tiene que ver con el acto de reproducirse, sino que representa la generación de
deseos, sentimientos, fantasías y emociones, es decir, el desarrollo de una identidad sexual, que se puede
definir como aquella parte de la identidad del individuo que le permite reconocerse y actuar como un ser
sexual.

Etapas del desarrollo de la sexualidad

Al igual que el desarrollo físico y mental, la sexualidad se forma gradualmente y necesita pasar por una serie de
etapas antes de completarse. Los cambios que se producen en la sexualidad pueden enmarcarse dentro
de las etapas de la adolescencia y la pubertad, ya que las transformaciones físicas y mentales condicionan
sobremanera el desarrollo de la sexualidad y de la identidad sexual:

 Adolescencia temprana (11-13 años): Durante esta etapa, que se caracteriza por la velocidad de
los cambios físicos en el adolescente, el joven se encuentra aún lejos del deseo sexual adulto, por lo
que se presenta como una fase de autoexploración (a menudo a través de la masturbación), debido
a los nuevos cambios físicos y psíquicos que experimenta (como la aparición de los primeros
impulsos sexuales y de la espermarquia o primera eyaculación), y también de exploración del
contacto con el otro sexo.

 Adolescencia media (14-17 años): El adolescente ya está casi completamente desarrollado, sus
órganos sexuales están listos para la reproducción y el deseo sexual se incrementa. En esta fase
se desarrolla una sensación de invulnerabilidad y fortaleza que inducen al joven a comportarse de
una forma narcisista. Se empieza a buscar el contacto habitual con el otro sexo y pueden llegar
las primeras relaciones sexuales. El adolescente no sólo responde a sus impulsos sexuales, sino
también a su narcisismo, es decir, pone a prueba la propia capacidad de atraer al otro. También se
considera que durante esta etapa se produce el auge de las fantasías románticas. Las relaciones
sociales fuera del entorno familiar, especialmente con amigos, empiezan a tener preponderancia, por
lo que el adolescente contrapone los valores y la educación sexual recibida de sus padres con
la de sus amigos (en muchas ocasiones llenas de mitos derivados de la poca o nula experiencia
sexual), lo que puede acarrear riesgos, si a esto se suma que el adolescente aún no ha
desarrollado del todo el pensamiento abstracto y en algunas ocasiones le cuesta pensar en las
consecuencias de sus actos. Además, al no haber desarrollado por completo el pensamiento adulto,
el adolescente utiliza los sentidos para expresar sus emociones.

 Adolescencia tardía (17-21 años): El adolescente se ha desarrollado por completo, física y

psíquicamente. La capacidad de pensar en abstracto y de ser consciente de las consecuencias
22
  futuras de los actos hace que el joven pueda mantener relaciones sexuales maduras y seguras.
El deseo ya no sólo responde a un estímulo o pulsión sexual, sino que el adolescente, ya
adulto, comienza a buscar otros valores en sus relaciones sociales, como la confianza o la
reciprocidad.

Actividad: En un formato de cartulina A4 grafica los cambios físicos que suceden en la adolescencia,
luego intégralo a tu cartelera

Asignatura: Educación Física

TEMA: Las etiquetas sociales en la Educación Física.

Expectativas sobre el comportamiento y las normas sociales asociadas con determinados juegos o
actividades; reglas de comportamiento que definen y proporcionan los parámetros para la adecuada
participación en la actividad o juego.

23
¿Cómo pueden afectar las etiquetas sociales en la Educación Física? Se discriminan a las persona por
ejemplo: si son flacos van a pensar que son muy débil o si son muy gordos les van a decir que corren muy
lento. Inevitablemente, estas etiquetas sociales o estereotipos influyen en nuestra forma de ser y de actuar.
Aunque las etiquetas sean positivas, por ejemplo “Elena es muy optimista”, pueden ser contraproducentes
porque una etiqueta siempre es limitadora; les damos credibilidad y actuamos conforme a ellas.

Las etiquetas siempre distorsionan a la persona. Aunque a veces las conductas se ajusten a esa etiqueta, la
persona NO es la etiqueta. Y aunque la etiqueta resulte cómoda o positiva, no es conveniente identificarse
con ella, porque como se ha dicho son limitadoras y representan un obstáculo.

Actividad a realizar: Responde la siguiente pregunta en mínimo 3 líneas.

 ¿Consideras que las etiquetas sociales pueden afectar a un deportista?

Asignatura: INGLÉS

Tema: TOPIC: Sexuality related terms – Basic definitions.

COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS

What do you know about education sexuality?

CULTURE

The integral education in sexuality seeks to equate to the boys, girls, and
adolescents with knowledge, skills, attitudes, and values that allow them
to make informed and responsible decisions about their sexuality.

Read the Text

Sexuality: A central aspect of being human throughout life encompasses sex, gender
identities and roles, sexual orientation, eroticism, pleasure, intimacy and reproduction.
Sexuality is experienced and expressed in thoughts, fantasies, desires, beliefs,
attitudes, values, behaviours, practices, roles and relationships. While sexuality can
include all of these dimensions, not all of them are always experienced or expressed.
Sexuality is influenced by the interaction of biological, psychological, social,
economic, political, cultural, legal, historical, religious and spiritual factors.

Sex: Sex refers to the biological characteristics that define humans as female or male.
While these sets of biological characteristics are not mutually exclusive, as there are
individuals who possess both, they tend to differentiate humans as males and females.

24
Gender: It’s a social and legal status, and set of expectations from society, about
behaviours, characteristics, and thoughts. Each culture has standards about the way
that people should behave based on their gender. This is also generally male or
female. But instead of being about body parts, it’s more about how you’re expected
to act, because of your sex. Behaviour that is compatible with cultural expectations is
referred to as gender-normative; behaviours that are viewed as incompatible with
these expectations constitute gender non conformity.

Gender identity: It is how you feel inside and how you express your gender through
clothing, behaviour, and personal appearance. It’s a feeling that begins very early in
life. It’s one’s self-identification as male or female, both or neither. Although the
dominant approach in psychology for many years had
been to regard gender identity as residing in individuals, the important influence of
societal structures, cultural expectations, and personal interactions in its development
is now recognized as well.

Sexual orientation: It refers to the sex of those to whom one is sexually and romantically
attracted. Categories of sexual orientation typically have included attraction to members
of one's own sex (gay men or lesbians), attraction to members of the other sex
(heterosexuals), and attraction to members of both sexes (bisexuals). Some people
identify as pansexual or queer in terms of their
sexual orientation, which means they define their sexual orientation outside of the gender
binary of "male" and "female" only.

: LGBTQ+: LGBTQ is an acronym for lesbian, gay, bisexual, transgender and queer or
questioning. These terms are used to describe a person’s sexual orientation or gender
identity. The “plus” sign represents other sexual identities including pansexual, asexual
and omnisexual

RESOLVE THE FOLLOWING ACTIVITIES.

1.- After reading the text answer the following questions.

a.- What is sexuality?

________________________________________________________________________________
b.- What is sex?
________________________________________________________________________________
c.- What is gender role?
________________________________________________________________________________
d.- What is gender identity?
_______________________________________________________________________________
e.- What is sexual orientation?
________________________________________________________________________________
f.- What is LGBTQ+?
________________________________________________________________________________

2.- Find these terms in the letters soup

25
 HETEROSEXUALITY

HOMOSEXUALITY

BISEXUALITY

: ASEXUALITY

TRASGENDER

POLYGENDER

PANSEXUAL

AGENDER

NEUTROIS

GENDER

BINARY

26
 SEMANA 2
Asignatura: MATEMÁTICA

Actividad 1: SUSESIONES NUMERICAS

¿Qué son?
En matemática, una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números o expresiones
matemáticas, ubicados uno detrás de otros, obedeciendo a patrones y reglas establecidas. Cada uno
de ellos es denominado término (también elemento o miembro) de la sucesión y al número de
elementos ordenados (posiblemente infinitos) se le denomina la longitud de la sucesión. Las
sucesiones numéricas pueden ser hacia adelante (1,2,3,4), hacia atrás (4,3,2,1), alternadas
(2,4,6,8) o alternas (0,1,0,1).

Ejemplo.- Un ejemplo de sucesión es el conjunto de los números pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,...

El término que ocupa la posición n, se denota por an y se denomina término general o término n-ésimo.

Ejemplo.- En la sucesión de las pares, el primer término es a1=2 y el sexto es a6=12

El término general es an=2⋅n

Una sucesión es aritmética cuando cada término se obtiene sumando un número al término que le precede.
Este número se denomina diferencia y se denota por d

Esquema General Ejemplo.-

La sucesión de los números pares es aritmética con diferencia d=2, ya que

Entonces…

RECUERDA.- Si la diferencia entre dos términos consecutivos no es constante en

toda la sucesión, entonces la sucesión no es aritmética

Sucesión creciente y decreciente

 Una sucesión es creciente cuando cada término es mayor que el anterior:

an + 1 > an Esto ocurre cuando la diferencia es positiva: d>0

La sucesión de los números pares es creciente: 2<4<6<8<... Su diferencia es positiva: d=2

27
  Una sucesión es decreciente cuando cada término es menor que el anterior:

an + 1 <an Esto ocurre cuando la diferencia es negativa: d<0

La sucesión de los números pares con signo negativo es decreciente: −2>−4>−6>−8>... Su diferencia es negativa: d=−2

Nota: si la diferencia es d=0, la sucesión es constante (todos los términos son iguales).

Término general.- Se puede calcular cualquier término de la sucesión mediante una fórmula
(fórmula o término general). Esta fórmula se obtiene a partir del primer término y de la diferencia:

Ejemplo.- Calcula el término 10-ésimo de la sucesión de los pares.

Como el primer término es a1=2 y la diferencia es d=2, entonces el término que ocupa la décima
posición es

Pongamos a prueba este conocimiento.

Resuelve de manera correcta los siguientes ejercicios de SUSESIONES NUMERICAS

1. Calcula la diferencia de las siguientes sucesiones y escríbela en la línea contigua:

11, 13, 15, 17, 19, ____

11, 16, 21, 26, 31, ____

10, 6, 2, -2, -6, -10, ____

2. ¿Cuál de las siguientes sucesiones no es aritmética, escribe NO en la línea contigua?

16, 26, 36, 46, ____

16, 6, 13, 3, ____

-26, -36, - 46, -56, ____

3. ¿Cuál es el segundo término (a2) de la siguiente sucesión aritmética?

5, a2, 21, 29,...

4. Calcular los dos siguientes términos de cada una de las sucesiones aritméticas:

45, 55, 65, .... , ….

11, 22, 33, .... , …..

87, 76, 65, .... , ….

28
 5. Determinar y escribe si las siguientes sucesiones son crecientes o decrecientes:

20, 15, 10, 5,... _________________

-3, -6, -9, -12,... _________________

4, 14, 24, 34,... _________________

6. Calcular el término a10 de cada una de las siguientes sucesiónes:

8, 14, 20, 26, .... , …. , …. , …. , …. , ….

4, 10, 16, 22, .... , …. , …. , …. , …. , ….

8, 5, 2, -1, .... , …. , …. , …. , …. , ….

7. Calcular el término a5 de cada sucesión a partir de los datos proporcionados:

a1=3, d=6

a1=6, d=−3
an=3 + 3(n−1)

Asignatura: BIOLOGÍA
Actividad 2
FECUNDACION CONCEPCION ,DESARROLLO EMBRIONARIO,PARTO

Cuando un óvulo madura, pasa del ovario a la trompa de Falopio. Si mientras recorre la trompa se une con
un espermatozoide, se produce una nueva célula llamada cigoto que tiene información genética del padre y
de la madre. Este proceso se llama fecundación.

El óvulo fecundado se va dividiendo y cuando está formado por unas 100 células llega al útero, se pega a la
pared de éste y se le llama embrión.

29
A través del cordón umbilical recibe oxígeno y alimentos de la madre.
A la octava semana, el embrión tiene forma humana y se llama feto.

EL EMBARAZO
El embarazo es el conjunto de cambios que se producen desde la fecundación hasta el nacimiento del
nuevo individuo.
El embarazo de la especie humana dura aproximadamente nueve meses

Qué es el desarrollo embrionario?

El desarrollo embrionario es el periodo que se produce entre la fecundación y el parto. Dura normalmente nueve
meses, y en cada uno de los trimestres en los que se divide se desarrollan diferentes partes del cuerpo.
Primer trimestre
Se considera la tercera semana de embarazo como la primera efectiva, pues en las dos primeras semanas se
produce la ovulación y desprendimiento del óvulo que será fecundado. Esta fecundación tiene lugar ya en la
tercera semana: el óvulo y el espermatozoide se unen formando el cigoto mientras bajan a través de una de
las trompas de Falopio.
El cigoto continúa dividiéndose formando las nuevas células, a las que pronto les aparecerá un recubrimiento,
denominando a todo el conjunto como blastocisto. La división de células continúa ocurriendo mientras tanto,
hasta que en un cierto punto del desarrollo este blastocito se transforma en embrión.
En la cuarta semana, el embrión, que ya mide cerca de cinco milímetros, se introduce en la pared uterina y
comienza a nutrirse a través de esta. En la quinta semana ya comienza a desarrollar los principales sistemas del
embrión como el cerebro, la médula espinal, el corazón o el tracto gastrointestinal.

Las células comienzan a adquirir funciones específicas durante esta semana, y entre las que se desarrollan se
pueden encontrar las células sanguíneas, las del riñón y las neuronas. Esta quinta semana es una de las que
cuenta con mayores riesgos para el correcto desarrollo del bebé, pues hay un riesgo mayor de que se puedan
producir anomalías genéticas por la ingesta de medicamentos, alcohol, drogas o por infecciones como
la rubeola.
Durante la sexta y séptima semana se continúan desarrollando rasgos que permiten identificar partes del
embrión como los ojos, los oídos o el corazón, así como las manos y los pies durante la octava semana. El
cerebro del embrión también continúa su desarrollo y se forma el tejido de los distintos huesos. En la novena
semana también se pueden empezar a ver los brazos, los codos, y comienzan a crecer sus órganos esenciales.
A partir de la décima semana ya no se considera embrión, sino feto. El feto ya mide cerca de 7 centímetros.
Durante esta semana también se comienzan a ver los párpados, las orejas y la cara, y la placenta comienza a
nutrir al feto a través del cordón umbilical.
Segundo trimestre
Al principio de este trimestre lo más apreciable del feto es su cabeza, que ocupa cerca de la mitad de su tamaño
total. Se continúan desarrollando durante estas semanas aspectos como las uñas o los genitales, y la cara ya
está formada. Los párpados cierran los ojos del bebé, y hasta la 28 semana permanecerán así.
El feto empieza a hacer sus primeros movimientos entre las semanas 15 y 18. A estas alturas, el feto ya tiene
una medida cercana a los 18 centímetros y pesa cerca de 200 gramos. Los huesos se vuelven más duros y
comienza a aparecer el primer pelo, denominado lanugo. Entre las semanas 19 y 21 el bebé comienza a oír, y
además se mueve de forma más activa, de modo que la madre puede llegar a sentir sus movimientos.

30
En la semana 22 el lanugo ya se ha extendido a todo el cuerpo del feto, apareciendo también las cejas y las
pestañas. El bebé también hace su primera deposición, llamada meconio, la cual expulsa por el tracto intestinal.
El movimiento también sigue siendo activo, desarrollando ahora los músculos y pudiendo escuchar los latidos de
su corazón.
Al final de esta etapa, se desarrollan las vías respiratorias del bebé y la médula ósea comienza a producir células
sanguíneas. El feto también comienza a almacenar grasa.
Tercer trimestre
El bebé comienza a terminar de desarrollar diferentes partes de su cuerpo: todo lo relacionado con los ojos y las
huellas de los pies ya son bien perceptibles. Los pulmones también alcanzan un alto grado de funcionamiento,
aunque no el necesario para sobrevivir fuera del útero. El feto además es capaz de oír ruidos fuertes del exterior.
Entre las semanas 27 y 30 el bebé vuelve a abrir los párpados, y el sistema nervioso se desarrolla mucho, sobre
todo en el cerebro y para las órdenes de diferentes funciones del cuerpo. El sistema respiratorio comienza a
producir agente tensioactivo, que hace que los alveolos puedan llenarse de aire cuando nazca. El tamaño del
feto para la semana 28 ya ocupa la mayor parte del útero, y se suele posicionar de forma invertida, de forma que
tenga más facilidad para mover las rodillas y los pies.
A partir de la semana 31 el bebé comienza a retener hierro, calcio y fósforo en su organismo, lo que impulsa
aún más el desarrollo del cuerpo. Los huesos ya están completamente formados, aunque aún blandos. El
sistema respiratorio también continúa su desarrollo, pero los pulmones aún no son lo suficientemente maduros.
Para la semana 35 el bebé ya pesa cerca de 2,5 kilos, y su corazón y vasos sanguíneos ya se han formado por
completo, como también lo están los músculos y los huesos. El bebé además adquiere patrones de sueño.
En las últimas semanas, entre la 38 y la 40, desaparece el lanugo excepto de hombros y brazos, siendo el
cabello desarrollado en la cabeza además más grueso y resistente. Aparecen también los brotes mamarios.
A partir de la semana 40 se considera que el embrión está desarrollado por completo y listo para nacer, variando
la fecha en que ocurre

EL PARTO
El parto es el instante del nacimiento del nuevo individuo. El feto sale al exterior por la vagina. Se corta el
cordón umbilical y el bebé debe respirar y alimentarsFecundación e implantación

31
ACTIVIDAD

1. En el diagnóstico de feto muerto, cuál es el “signo de Borell”?

A. Existencia de una zona clara entre el cráneo y el cuero cabelludo.
B. La asimetría cefálica visualizada por radiografía.
C. La presencia de líquido amniótico sanguinolento obtenido por punción.
D. La transmisión intensa de los latidos aórticos por la reabsorción de líquido amniótico.
E.
2. ¿Cuándo se realiza la Maniobra de Puech?
A. En una presentación cefálica deflexionada.
B. En una presentación pelviana incompleta.
C. En una presentación pelviana completa.
D. En una situación transversa.

3. La unión del gameto femenino con el masculino forma al

A. Blastomero
B. Cigoto
C. Gameto
D. Mórula

4. Cuantas fases encontramos en el periodo embrionario.

A. 5
B. 4
C. 8
D. 7

5. La mórula se forma cuando la división de los blastomeros llega a...

A. 32 divisiones
B. 64 divisiones
C. 23 divisiones
D. 34 divisiones

6. Que numero de fase es la imagen y su nombre?

A. Fase 3 - Blastómeros
B. Fase 4 - Mórula
C. Fase 5 - Blástula
D. Fase 1 - Cigoto

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

TEMA: Interpretando referenciación bibliográfica

32
Sabías que existen experimentos como los de Rodolfo Walsh y Mark Danielewski, en las que las
notas al pie terminan invadiendo el texto.

Las normas de citación y referenciación son recursos que sirven con dos fines: para quien escribe,
reconocer que ideas no le pertenecen; para quien lee, conocer nuevas fuentes acerca del tema.
Cuando leemos, por tanto, las citas y las fuentes bibliográficas nos dan una idea de qué autores
y conceptos sostienen la postura del texto. Si fuera nuestro interés ahondar en el tema, podríamos recurrir a
esas fuentes. Pero, además de esto, las citas y las fuentes dan valor, peso académico al texto. Quieren
decir que el autor ha construido su postura a partir de los argumentos de otros.
Su honestidad intelectual es también su valor conceptual, Cuando escribimos un texto de carácter
investigativo, las notas al pie de página deben ser lo más reducidas posible, en cantidad y en longitud. Y se
las debe incluir cuando estas facilitan la comprensión del texto, La nota al pie sirve para indicar la fuente
de una cita o la referencia de una obra mencionada en el texto. A veces, la empleamos para
incluir un comentario breve.
Las notas son numeradas de manera consecutiva, del comienzo al final del texto.
Cuando creamos una nota al pie, el número de llamada de nota se coloca nmediatamente detrás
de la palabra o del grupo de palabras a la que se refiere.
Cuando se encuentra al final de una frase, se coloca siempre delante del punto final.
No debemos dejar espacio entre la palabra y el número de la llamada. Ejemplo:

En Quito, durante mayo, el CICR

hizo gestiones para reunirse con los
responsables de UNITA

UNITA: Unión Nacional para la Independencia

Total de Angola.

Existen muchos sistemas de citación y referenciación bibliográfica. En nuestro país se han popularizado las
normas de la Asociación Americana de Psicología (APA, sus siglas en inglés). En cualquier caso, lo
importante es verificar que el artículo que leemos utiliza de forma metódica un sistema de citación y
referenciación bibliográfica.

La abreviatura (ibíd.) es la contracción de la palabra latina ibídem que significa «en el mismo lugar». Esta abreviatura
indica que la referencia bibliográfica de una cita es la misma que se señala para la última cita (mismo libro, mismo
autor y misma página). Por ejemplo, si la primera referencia bibliográfica era La inteligencia fracasada
de José Antonio Marina y la siguiente cita procede de esta misma página, en lugar de repetir los datos usamos la
abreviatura ibíd.
La abreviatura íd. Significa «lo mismo» o «el mismo». Se usa en citas pero también en otros contextos
(enumeraciones, por ejemplo). Cuando la cita es del mismo libro pero de distinta página, usamos ídem (incluso
cuando la cita es del mismo autor pero de un libro distinto).

Actividad
Realizar las actividades de la página 119 de su libro de lenguaje.

Asignatura: FÍSICA
PROPAGACION DE CALOR

La transmisión del calor de una región a otra se puede efectuar sólo por alguna de estas tres formas:

CONDUCCIÓN.

33
Transferencia de calor a través de un cuerpo o entre dos cuerpos en contacto, sin que se desplacen las
moléculas de los mismos. Ocurre sólo en los materiales sólidos. Ejemplo: Una barra de metal cuyo extremo
se lo acerca a una llama, permite que fluya calor hasta su extremo opuesto.

El desplazamiento de calor se realiza según la facilidad con lo que permita el material, de lo cual surge el
concepto de Conductividad Térmica.

CONVECCIÓN.

Transferencia de calor entre dos partes de un cuerpo a causa del desplazamiento de sus moléculas. Ocurre
sólo en los fluídos (líquidos y gases). El movimiento de las moléculas se origina por la diferencia
de densidades que hay dentro de la sustancia, generando corrientes de convección desde las partes más
calientes hacia las más frías en la masa del fluído. Ejemplo: Cuando se calienta un recipiente con agua, las
moléculas del líquido que están en contacto con la zona caliente (llama) se mueven hacia la superficie
donde se encuentran con el resto de moléculas más frías, haciendo que a su vez estas moléculas frías se
desplacen hasta la zona de calor y comiencen el ciclo nuevamente. Este proceso dentro del líquido hace
que el agua adquiera calor repetidamente, hasta alcanzar la temperatura suficiente de ebullición.

RADIACIÓN.

Transferencia de calor y energía de un cuerpo llamado foco a otro cuerpo distante, a través del VACÍO, es
decir, sin la presencia de algún agente material o sustancia intermedia. Esta transferencia se logra gracias a

34
que la energía se transporta por medio de Ondas Electromagnéticas las cuales pueden propagarse por el
vacío sin ningún inconveniente. Ejemplo: Una bombilla emite luz y calor en forma de radiación. Esta radiación

corresponde a: Ondas de Luz Visible (que nos permiten ver) y a las ondas infrarrojas (que nos dan la
sensación de calor). Otras fuentes de luz como el Sol, aparte de las anteriores, también emite rayos X,
microondas, ultravioleta, etc., las cuales no somos capaces de sentir, pero que sí lo pueden hacer aparatos
e instrumentos apropiados.

ACTIVIDAD:
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE

1) Las siguientes frases se refieren a la conducción del calor en los sólidos; indicacuáles de ellas
son falsas, F, y cuáles verdaderas, V:
A. Cuando las partículas del sólido absorben energía térmica, disponende mayor energía cinética .( )
B. Si calentamos el extremo de una barra metálica, sus partículas vibrancon mayor amplitud. .( )
C. Si las partículas en los sólidos vibran, cambian de posición; por tanto, si al calentarlos sus partículas
vibran más, cuando el calor se propagapor conducción sí se produce transporte de materia. .( )
D. La madera es un material que conduce muy bien el calor; por eso hay que tener mucho cuidado con
los incendios forestales. .( )

2) Las siguientes frases se refieren al mecanismo de propagación del calor en elvacío, esto es, a la
radiación; indica cuáles de ellas son falsas, F, y cuáles verdaderas, V:

A. La mayoría de los cuerpos materiales emiten radiación. .( )

B. La radiación no se puede propagar a través del aire; solo lo hace en elvacío. .( )

C. La vida en la Tierra existe gracias a la energía que nos llega del Sol enforma de radiación. .( )

D. La energía del Sol alcanza la Tierra gracias a la radiación. .( )

35
 Asignatura: HISTORIA
. Tema: Rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva

A la largo de la historia la mujer no ha estado

siempre sujeta a la voluntad del hombre o
supeditada a este. El primer periodo de la
Humanidad tiene características particulares, es así
que la historia del mundo ha sido escrita por
hombres que, desde su androcentrismo, han
ignorado a la mujer. En las familias paleolíticas
como en las neolíticas la mujer gozaba de un gran
poder social y económico, dado que era la que
aportaba los dos tercios de las calorías necesarias
para la supervivencia del grupo al que pertenecía y
además las mujeres tenían autonomía para moverse
e ir a cazar o recolectar, y su doble aportación
económica y reproductiva le permitía tener poder
político y religioso, es este periodo donde se desarrolla la siguiente unidad didáctica sin dejar de lado el rol
de que tuvo tanto hombres como las propias mujeres.

El Rol de la mujer en la sociedad primitiva como fuente fundamental para la creación y transmisión de la cultura,
Cumba Vásquez Gloria, 2018.
Realiza las siguientes actividades
Responde las siguientes preguntas

1. ¿De qué gozaban las mujeres en la época paleolítica y neolítica?

2. ¿De qué manera aportaba la mujer en la comunidad primitiva?
3. ¿Qué es el androcentrismo y por qué surgía a través de la historia?
4. Luego de haber leído este tema y conforme a tu criterio ¡Cuál crees que deba ser el rol de la mujer
hoy en día?

ACTIVIDAD 2

1. Lee la siguiente información de la ONU Mujeres https://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-

violence-against-women/faqs/types-of-violence acerca de la violencia de género entre otros términos,
desarrolla tu propio análisis y escribe un texto con 200 palabras acerca de este tema.

2. Identifica y escribe los tipos de discriminación en las siguientes imágenes

36
 Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Actividad 6:
TEMA: TIC – Tasa Interna de Retorno

Tasa Interna de Retorno

Se utiliza para decidir sobre la aceptación o rechazo de un

proyecto de inversión. Para ello, la TIR se compara con un
tipo mínimo: si el tipo TIR supera al tipo mínimo, se acepta
la inversión; en caso contrario, se la rechaza. Además, se
da preferencia a aquellas inversiones cuya TIR es más
elevada.

Cómo calcular la Tasa Interna de Retorno

La manera más sencilla de calcular la Tasa Interna de
Retorno del proyecto o de la empresa es emplear la
calculadora online del TIR. Para utilizarla, simplemente hay
que rellenar el campo inicial de la inversión realizada
(cuánto dinero se ha invertido) y después rellenar los
cobros y los pagos anuales para hallar así el flujo de caja.
Con estos parámetros completados, la herramienta calculará automáticamente la Tasa Interna de Retorno.
Una vez calculada, puedes realizar todos los ajustes que consideres necesarios, e ir viendo las variaciones
en el valor de la TIR.

37
ACTIVIDAD

1.- Un emprendimiento realiza una inversión que supone un desembolso inicial de 8 000 dólares, unos cobros anuales
de 4 000 dólares y que permite realizar desembolsos anuales de 2 000 dólares para pagar la inversión inicial, durante
cinco años. Calcula la TIR de la inversión.

1. Ingresa a bit.ly/2DTCujw
2. Ingresa el desembolso inicial.
3. Ingresa los ingresos anuales en cobros.
4. Ingresa los pagos anuales que puedes
realizar.
5. Obtén el resultado como Tasa Interna de
Retorno.
6. Practica con distintas cantidades
iniciales y con diferentes flujos de caja. Los
proyectos con mayor Tasa Interna de
Retorno son más rentables para un
emprendimiento

Asignatura: QUÍMICA
Actividad 7: ¿Por qué es importante la educación integral en la sexualidad?

La educación integral en sexualidad es un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en planes de estudios

que versa sobre los aspectos cognitivos, psicológicos, físicos y sociales de la sexualidad. Su propósito es
dotar a los niños y jóvenes de conocimientos basados en datos empíricos, habilidades, actitudes y valores
que los empoderarán para disfrutar de salud, bienestar y dignidad; entablar relaciones sociales y sexuales
basadas en el respeto; analizar cómo sus decisiones afectan su propio bienestar y el de otras personas; y
comprender cómo proteger sus derechos a lo largo de su vida y velar por ellos.

La importancia de recibir una buena educación sexual

La pubertad y el desarrollo sexual son etapas de cambios constantes, donde el deseo y los impulsos
sexuales dominan a una parte racional que no está del todo desarrollada. Recibir una buena educación
sexual es muy importante, no sólo a corto plazo, es decir, para que el adolescente supere sin riesgos sus
etapas de maduración física y psíquica, sino también para establecer el comportamiento sexual que tendrá
el joven cuando sea adulto.

Durante la adolescencia, el joven está expuesto a riesgos que se deben evitar mediante medidas
preventivas:

La sexualidad entra dentro de la intimidad: Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las
personas, por lo que no es necesario compartir los detalles sobre las mismas, a no ser que se quiera
hacer. Los padres y el entorno no deben presionar al adolescente.

38
 Desarrollo de habilidades sociales y de autocontrol: Los impulsos sexuales dominan a los racionales
durante la adolescencia, sobre todo al comienzo de la fase de adolescencia media, donde el joven ya
ha desarrollado por completo sus órganos sexuales pero no el pensamiento adulto. La educación
debe proveer al adolescente de conocimientos que le permitan desarrollar conductas y
comportamientos sexuales correctos.

Informar: Es vital dotar al adolescente de la información necesaria sobre los riesgos que traen las
relaciones sexuales sin protección (embarazo precoz, Enfermedades de Transmisión Sexual,
etcétera), así como de los beneficios que reporta practicar sexo seguro.

Existen pruebas significativas del impacto de la educación en sexualidad sobre el comportamiento sexual y
la salud. Los datos ponen de relieve que:

La educación en sexualidad tiene efectos positivos, entre ellos un aumento del conocimiento de los jóvenes
y una mejora de su actitud en lo que respecta a la salud y los comportamientos sexuales y reproductivos.
La educación en sexualidad, tanto en la escuela como fuera de ella, no aumenta la actividad sexual, el
comportamiento sexual de riesgo o los índices de ITS y VIH.
Se ha demostrado que los programas que promueven únicamente la abstinencia no tienen ningún efecto en
el retraso de la iniciación sexual ni en la reducción de la frecuencia de las relaciones sexuales o el número
de parejas sexuales, mientras que los programas que combinan el retraso de la actividad sexual con el uso
de preservativos u otros métodos anticonceptivos resultan eficaces.
Los programas “centrados en el género” tienen una eficacia considerablemente superior a la de los programas
que no integran consideraciones de género a la hora de alcanzar resultados en materia de salud como la
reducción de los índices de embarazo no deseados o de ITS.
La educación en sexualidad logra mejores resultados cuando los programas escolares se complementan con
la participación de padres y docentes, de los institutos pedagógicos y los servicios de salud pensados para
los jóvenes.

Actividad: Luego de leer la información dada, Bajo tu criterio emite un comentario sobre
la importancia de recibir una educación integral en sexualidad, El párrafo debe de ser
de 8 líneas como mínimo.

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Actividade # 8

¿Cómo deshacernos de las etiquetas sociales?

39
Aunque no es tarea fácil, es posible deshacerte de las etiquetas. Para ello hay tres pasos que deben darse
de manera consecutiva.

1. Toma de conciencia. Lo primero es tomar conciencia de que esa etiqueta está ahí, instalada en nuestro
pensamiento.
2. Aceptación. El siguiente paso es aceptar nuestra responsabilidad sobre esa etiqueta. Aceptar la
información que esa etiqueta me aporta.
3. Acción correctiva. En este tercer paso es conveniente examinar la etiqueta, rebatiendo racionalmente
las distorsiones que aporta la etiqueta. Hay que hacerlo de manera realista, a la vez que somos
específicos y concretos cuando valoramos nuestros comportamientos y los ajenos.

Seguro que os ayuda verlo a través de un ejemplo: Imaginamos que nuestro amigo Pedro tiene esta
etiqueta: «Pedro es un tardón».

Paso 1. Identificar que Pedro tiene esa etiqueta y que tiene que ver con sus acciones, pero no es él.

Paso 2. Aceptar la etiqueta y ver que viene de sus acciones, aceptando información aporta que sería
conveniente utilizar para mejorar.

Paso 3. Rebatir esa etiqueta y aceptar que el hecho que Pedro llegue tarde normalmente no es inamovible,
y que cuando le interesa sí que es puntual.

También puedes identificar tus propias etiquetas y aplicar los tres pasos para deshacerte de ella. Seguro
que percibes los cambios muy rápido, ¿cuánto de realistas son?

Nota: No debes olvidar que no solo nosotros recibimos etiquetas, también etiquetamos a personas.
Emitimos juicios, valoraciones, pensamientos que, como tales, son subjetivos.

Actividad a realizar: En base a la lectura responde las siguientes preguntas:

 ¿En qué situaciones emito juicios a mis compañeros? Explique.

 ¿Qué emociones me produce que un compañero me ponga una etiqueta social? Explique.

Asignatura: INGLÉS
Actividad 9:
TOPIC: BODY SAFETY RULES

COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS

INTERESTING FACTS

Children and young people must know the “Body Safety Rules” in order to
protect themselves from the harm of child sexual abuse. These Rules apply to
all age groups. By teaching children and young people, the Body Safety
Rules, WE help them establish healthy boundaries and give them the
knowledge and tools they need to be EMPOWERED to protect themselves
from unsafe adults, friends and peers.

40
Read the text.
Sexual abuse affects one in ten children, although most do not tell about their
abuse until adulthood, if ever. The trauma of child abuse can lead to many
challenges in life, including an increased likelihood of experiencing
interpersonal violence or sexual assault as an adult. Although child sexual
abuse can be a difficult subject to talk about, it is imperative that adults be
aware of the dangers and take steps to protect the children in their lives.
Children and young people must know the “Five Body Safety Rule

RESOLVE THE FOLLOWING ACTIVITIES.

1.- Complete the Five body Safety Rules

1. I am the boss of my body _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
2. Private parts are ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Privates are not to be ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. No one should ask us to keep __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. I have a body safety circle _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

41
2.- In the picture below, the children are remembering the 5 body safety rules. Write the correct
option.
.

1. _________ GET AWAY

2. _________ IT´S NEVER MY FAULT

3. ________ IT´S MY BODY. GOD MADE SPECIAL

4. ________ SAY NO

5. ________TELL A TRUSTED ADULT

3.- Create a poster with the Five Body Safety. Use your imagination a creativity.

Materials Example:
A format cardboard
Pictures
Markers
Coloured papers
Glue.

42
 SEMANA 3
Asignatura: Matemática

Actividad 1: PROGRESIONES ARITMETICAS Y GEOMETRICAS

¿Qué son las progresiones?

En matemáticas, una progresión es una sucesión de números entre los cuales hay una ley de
formación constante. Se distinguen dos tipos:

 La progresión aritmética, aquella en que la diferencia entre cualquier par de sus términos
sucesivos es constante.
 La progresión geométrica, aquella en la que cada término se obtiene multiplicando el
término anterior por una constante denominada razón o factor.

¿Que son Progresiones aritméticas?

Es toda sucesión en la cual cada término después del primero se obtiene sumándole al término anterior una
constante llamada diferencia. Se denotan por y entre cada término y el siguiente se escribe una coma.

Ejemplo: El cuarto término de una progresión aritmética es , y el sexto es . Escribir la progresión.

1 Los datos que sabemos sobre la progresión son:

2 Una progresión aritmética cumple con la expresión:

43
3 Sustituimos los datos y obtenemos la diferencia " " entre los términos de la progresión:

4 Obtenemos el valor del primer término de la progresión:

5 La progresión aritmética es:

¿Que son Progresiones geométricas?

Son consideradas geométricas cuando cada término es el término anterior multiplicado por un número
constante, al que llamamos razón y denotamos por r. Es decir, an+1=an⋅r.

Ejemplo.- El 2º término de una progresión geométrica es , y el 5º es . Escribir la progresión.

Pongamos a prueba este conocimiento.

Resuelve de manera correcta los siguientes ejercicios de SUSESIONES NUMERICAS

8. El primer término de una progresión aritmética es , y el décimo quinto es . Hallar la diferencia y

la suma de los quince primeros términos.

9. Hallar la suma de los quince primeros números acabados en .

10. Hallar los ángulos de un cuadrilátero convexo, sabiendo que están en progresión aritmética, siendo
.

44
 11. En una progresión aritmética, sabemos que el sexto término es 28 y que la diferencia es 5. Calcular
el término general y los 5 primeros términos.

12. El 1er término de una progresión geométrica es , y el 8º es .

13. Juan ha comprado 20 libros. Por el 1º ha pagado 1€ por el 2º 2 €, por el 3º 4 €, por el 4º 8 € y así
sucesivamente. ¿Cuánto ha pagado por los libros?

14. En una progresión geométrica, sabemos que el primer término es 6 y el cuarto 48. Calcular el término
general y la suma de los 5 primeros términos.

En una progresión aritmética, sabemos que el primer término es 1 y la suma de los 10 primeros términos es
63. Calcular el término general.

Asignatura: BIOLOGÍA
Actividad 2: PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE LA SALUD SEXUAL

Prevención de las enfermedades transmitidas sexualmente

Las infecciones de transmisión sexual (ETS) son infecciones que se contagian por contacto sexual. Aunque
la incidencia de ETS en realidad ha disminuido en los Estados Unidos durante la última década, el número
de esas infecciones en los niños y adolescentes aún es muy alto. Aproximadamente 25% de los adolescentes
tendrán una ETS antes de graduarse de la secundaria..

Los adolescentes y jóvenes adultos tienen mayores tasas de ETS que cualquier otro grupo de edad. Una de
las razones principales es que con frecuencia tienen sexo sin protección. También tienen más probabilidades
biológicamente de desarrollar una infección. Además, tienen menos probabilidades de acudir a los servicios
de atención médica que les pueden dar información sobre cómo protegerse contra las ETS.

Prevención de las ETS

La mejor manera en que los adolescentes pueden prevenir las ETS es no tener relaciones sexuales. Ellos
deben comprender que cuando eligen tener sexo, esta es una decisión que puede afectarles por el resto de
su vida. Los adolescentes deben saber que tener sexo puede ocasionar un embarazo o una ETS. Asegúrese
de que su adolescente comprende los riesgos. Por ejemplo, asegúrese de que sabe que el síndrome de
inmunodeficiencia adquirida (SIDA), el cual es ocasionado por el virus de inmunodeficiencia (VIH), es una
causa importante de muerte en las personas de 15 a 24 años. La presencia de otras ETS como la clamidia,
herpes, gonorrea y sífilis pueden aumentar la probabilidad de contraer una infección de VIH. De acuerdo con
el Centro de control y prevención de enfermedades, las personas que tienen ETS tienen por lo menos de 2 a
5 veces más riesgo de adquirir VIH por medio del contacto sexual.

45
Las infecciones de transmisión sexual también pueden ocasionar enfermedad inflamatoria pélvica en las
mujeres (una infección del útero y las trompas de Falopio) y epididimitis en los hombres (inflamación del tubo
en espiral detrás de los testículos). Las complicaciones de las ETS pueden ocasionar infertilidad o un
embarazo ectópico (un óvulo fertilizado que crece fuera de la matriz). Si una mujer está embarazada, un ETS
puede infectar su bebé.

Los adolescentes pueden enfrentar presión de los compañeros para tener sexo. Ellos deben comprender que
pueden resistir esa presión y que está bien esperar para tener sexo. Recuerde a su adolescente que decir
“no” posiblemente no será fácil algunas veces, pero decir “no” en la actualidad es mejor que hacer algo de lo
que pueda arrepentirse mañana. Proporcione alguna guía sobre lo que su adolescente puede decir sin herir
los sentimientos de su pareja, como

 “Me gustas mucho, pero aún no estoy listo para tener sexo”.
 “En realidad me divierto mucho contigo y no me gustaría arruinar nuestra relación con el sexo”.
 “Eres una persona maravillosa, pero el sexo no es la forma en que yo demuestro que alguien me
gusta”.
 “Quiero espera
 hasta casarme para tener sexo”.

LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS MODERNOS AYUDAN A PREVENIR EMBARAZOS NO

DESEADOS, INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y REDUCEN LA NECESIDAD DE RECURRIR
AL ABORTO INSEGURO.
La anticoncepción ha demostrado su eficacia en la disminución de la mortalidad materna, dado que
previene los embarazos de alto riesgo, especialmente en mujeres de alta paridad y aquellas cuyo embarazo
terminó en aborto inseguro.
El uso de métodos anticonceptivos modernos permite el ejercicio satisfactorio y seguro de la sexualidad
tanto de mujeres como de hombres. Las mujeres pueden postergar o evitar un embarazo cuando así lo
deseen, ejerciendo su derecho fundamental a la autonomía reproductiva.
La doble protección consiste en el uso simultáneo del preservativo o condón (masculino o femenino) y un
método anticonceptivo de alta eficacia para prevenir al mismo tiempo el embarazo y las infecciones de
transmisión sexual.
En Colombia, las políticas que se han desarrollado en torno a la salud sexual y reproductiva garantizan el
derecho de las personas a la información y a una atención con calidad que incluye: consulta de
anticoncepción, consejería y entrega de métodos anticonceptivos modernos

a posibilidad de controlar la fertilidad a través del uso de métodos anticonceptivos modernos brinda una
serie de beneficios entre los que se cuentan:

 Protección de la vida de las mujeres: al evitar embarazos no deseados y abortos practicados en

condiciones de riesgo.

46
  Espaciamiento entre uno y otro embarazo de por lo menos dos años, que ayuda a las mujeres a
recuperarse del embarazo anterior, a disminuir la mortalidad materna, a tener hijos más sanos y
aumenta la probabilidad de sobrevivencia infantil.
 Protección contra las infecciones de transmisión sexual (ITS), incluido el VIH/SIDA, utilizando la
doble protección (uso simultáneo de condón y otro método moderno de anticoncepción).
 Promueve una cultura preventiva en aspectos relacionados con la salud reproductiva.

No existe un método que sea considerado como el mejor para controlar la fertilidad. Cada cuerpo es
diferente y por lo tanto la respuesta y aceptación a uno u otro anticonceptivo varía. Algunas preguntas que
hay que responderse antes de elegir son:

 ¿Me informaron de todos los métodos disponibles y cuáles son las ventajas y efectos secundarios de
cada uno?
 ¿El método se ajusta a mis necesidades actuales?
 ¿Es efectivo y seguro?
 ¿Además de prevenir el embarazo, también previene las infecciones de transmisión sexual?

ACTIVIDAD

Realiza la encuesta

1. cómo calificas tus conocimientos acerca de Reproducción y Sexualidad Humana?

Elija una de las siguientes opciones.
A. Insuficientes
B. Regulares
C. Buenos
D. Muy Buenos

2. Señala los métodos anticonceptivos que conoces

Seleccione las entradas que correspondan
A. Hormonales orales
B. Hormonales inyectables
C. Hormonales subdérmicos
D. Dispositivo intrauterino
3. ¿Dónde recibiste educación sobre tu método anticonceptivo?
Elija una de las siguientes opciones.
A. Consultorio/Hospital/Clínica
B. En la escuela
C. En la casa
D. Con los amigos

47
 4. ¿Cuál de los siguientes métodos anticonceptivos protege contra la infección por V.I.H.?
Elija una de las siguientes opciones.
A. Condón
B. Coito interrumpido
C. Anticonceptivos Orales
D. Abstinencia periódica

5. Cuál es el grupo de edad para mayor riesgo para el embarazo:

Elija una de las siguientes opciones.

A. Menor de 18 años y mayor de 25 años

B. Menor de 20 años y mayor de 35 años

C. Menor de 25 años y mayor de 40 años

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Actividad 3: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

El artículo de opinión es un género periodístico que, a diferencia de las noticias, reportajes o crónicas, el
escritor no se sujeta a más reglas que su pensamiento, su estilo y la ética de su profesión. En los medios
de comunicación
impresos, es decir los periódicos, el espacio de los artículos de opinión está reservado para dar cabida a
diversos puntos de vista de escritores de distintas profesiones. . El punto de vista de cada articulista no
tiene —no debe— que coincidir necesariamente con el del periódico que está expresando en su editorial.
Como todo texto escrito, el artículo de opinión nión debe tener una introducción, un desarrollo y una
conclusión. Pero esta estructura debe estar sujeta al número de palabras que el medio de comunicación
exija: trescientas,
cuatrocientas, quinientas

ACTIVIDAD
Lee con atención el fragmento del artículo de opinión, de tu libro de lenguaje página 120 y luego, realiza
las actividades. De la pág.121.

48
 Asignatura: FÍSICA
Actividad 4: COMO FUNCIONA EL CALOR EN EL CUERPO

Las temperaturas extremas causan estrés en el organismo, cuyo funcionamiento óptimo es entre los 36 y 37,5
Cuando son más altas, el cuerpo se libera del calor principalmente a través del sudor, aunque la respiración
incremento en el ritmo cardíaco también pueden expulsarlo.

Cómo se enfría el cuerpo humano?

El cuerpo humano no sólo se enfría mediante chapuzones en agua fresquita, echando mano del ventilador o
abusando del aire acondicionado, no, el cuerpo humano tiene una serie de mecanismos naturales que le
permiten enfriarse.

La temperatura normal de un ser humano oscila entre los 35° y lo 37°C y suele ser constante. Si la
temperatura aumenta por encima de los 37°C estaremos hablando de fiebre, mientras que si disminuye de
35°C, hablaremos de hipotermia.

 ¿Qué regula nuestra temperatura?

El encargado de regular nuestra temperatura corporal es el hipotálamo, una región de nuestro cerebro. El
hipotálamo es muy sensible a los cambios de temperatura en nuestro organismo, de hecho si rebasa los
40°C deja de funcionar correctamente, sufre una especie de cortocircuito, que puede ocasionar incluso la
muerte por golpe de calor.

49
  ¿Qué mecanismos pone en marcha el hipotálamo para enfriarnos?

El hipotálamo se ayuda de termorreceptores, presentes fundamentalmente en nuestra piel, para obtener

información sobre la temperatura (interior y exterior). Cuando detecta un aumento de la temperatura
desencadena los siguientes mecanismos a fin de mantener nuestro cuerpo a una temperatura que asegure
su correcto funcionamiento:

- Transpiración: es el sistema de refrigeración más importante del que dispone nuestro cuerpo. Al detectar
un aumento de la temperatura, el hipotálamo desencadena la producción de sudor. Éste es producido
por las glándulas sudoríparas, ubicadas en las capas más profundas de la piel, la dermis y la epidermis. El
sudor, que se compone de agua, sales minerales y toxinas, esexpulsado a través de los poros de
nuestra piel. Cuando el sudor se evapora de la superficie de nuestra piel, libera el exceso de calor y
mantiene nuestra temperatura constante.

- Vasodilatación: Los capilares son los vasos sanguíneos de menor diámetro y los que más cerca se
encuentran de la superficie de la piel. La sangre que por ellos circula está por lo tanto más cerca del aire
exterior que la sangre del resto de nuestros vasos sanguíneos. Al dilatarse el capilar, una mayor cantidad
de sangre queda expuesta al aire, lo que permite que ésta se enfríe y que nuestra temperatura corporal
se mantenga.

La transpiración y la vasodilatación son los mecanismos fundamentales que utiliza nuestro cuerpo para
mantener una temperatura constante. Sin embargo, que nuestro cuerpo tenga la temperatura correcta, no
quiere decir que nuestra sensación de calor disminuya, por lo que nunca está de más aplicar los
consejosque nos han ido llegando desde diferentes medios de comunicación.

Teniendo en cuenta el mecanismo de vasodilatación, desde Normon queremos añadir un pequeño truco a
todos los que ya sabes: coloca tus muñecas debajo de un chorro de agua fría. De esta manera la
sangre de los capilares de esa zona se enfriará más rápidamente y la sensación de calor se atenuará.

ACTIVIDAD
RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.(investiga)
1) ¿Qué le ocurre al cuerpo como resultado de la exposición al calor extremo?

2) ¿Quiénes están en mayor riesgo de tener una enfermedad relacionada con el calor?

3) ¿Qué es un golpe de calor?

4) ¿Cuáles son los signos de advertencia del golpe de calor?

5) ¿Cuáles son los signos de advertencia del agotamiento por el calor?

50
 Asignatura: HISTORIA
Actividad 5:
Tema: El rol y prestigio de la mujer a través de la historia

La mujer en la Colonia

Al igual que las sociedades antiguas y medievales, durante la Colonia no hubo un

solo tipo de mujer, sino tantos como castas y estamentos había. No todas cumplían
las mismas funciones ni tenían los mismos derechos. Sin embargo, todas tenían en
común estar sujetas a una sociedad patriarcal, por lo que sus roles estaban
determinados por el hombre y la necesidad de reproducir ese tipo de sociedad. No
obstante, para la mujer de élite en América hubo ciertos progresos respecto a la mujer
medieval. A pesar de estar destinada al hogar, cierto refinamiento hacía considerar
a la mujer como fuente de inspiración del arte y de la piedad. En consecuencia,
conservar la honra y fomentar la religiosidad en la familia contaban entre sus
principales funciones. De acuerdo con el estatus social, las mujeres desempeñaron
los siguientes roles, de los que se deriva su importancia para la sociedad.

La mujer de la élite

 Conservar de las tradiciones castellanas, entre ellas la religiosidad católica.

 Consolidar el modelo de familia; criar a los hijos, prepararlos para la vida social, enseñarles valores y modales;
administrar los asuntos domésticos.
 Facilitar el traspaso de las herencias.
 Acompañar al marido en eventos sociales, ir a misa y realizar beneficencia.

El matrimonio

La mujer era preparada desde niña para el matrimonio. Para ello la educación femenina estaba confiada a las religiosas,
quienes las formaban en la docilidad, respeto al marido y labores del hogar. Era casi una norma el arreglo de
matrimonios con fines económicos. Muchos hombres hicieron su fortuna a partir de la dote pagada por la familia de la
esposa, aunque los bienes obtenidos a raíz de esa dote le pertenecían a esta, para asegurar que, al enviudar, ella
quedara a cargo de todos los negocios y ejerciera los roles del esposo difunto.

La mujer mestiza

No estuvo tan encerrada en el hogar como la mujer de élite, pues debía dedicarse a labores productivas fuera de su
casa como sirvienta, lavandera, costurera, pulpera, lo que hizo que tuviese un mayor contacto con el mundo externo.
Aunque la mujer mestiza también consideraba la honra, al no estar sometida a una estructura de herencias y apellidos,
pudo casarse por sentimiento y no por conveniencia. Las mestizas solo recibían educación a través de la catequesis y
de la práctica de un oficio.

Mujer indígena

El rol de las indígenas dependió de si pertenecían a la nobleza prehispánica o no. En todo caso, la culturización les
impuso un nuevo modelo familiar. Con la introducción de la monogamia y la disminución demográfica de los varones,
muchas mujeres indígenas quedaron solas, por lo que tuvieron que buscar trabajo. Además de emplearse en labores
domésticas y manuales, también fueron activas en el comercio y desempeñaron un rol fundamental en la transmisión
de la cultura indígena a las nuevas generaciones.

51
Mujeres esclavizadas

Era la que en peores condiciones vivía, inclusive peor que las

indígenas y mestizas. Era propiedad de una blanca casada, para
quien desempeñaba labores de matrona, panadera y lavandera.
Aunque podía tener su pareja, por su vulnerabilidad legal con
frecuencia servía de objeto de satisfacción sexual para los hombres de
las demás castas, en especial de los amos blancos. Sin embargo, a
pesar de ser considera un objeto, se daban casos en que era
tratada con mayor dignidad, pues hasta llegaba a amamantar y
participar en la crianza de los niños.

Realiza las siguientes actividades

ACTIVIDAD 1

Luego de haber leído sobre el rol de la mujer a través de la historia, elige uno de los temas y contesta en relación a la
siguiente pregunta ¿Estás de acuerdo con esa situación en la que se encontraba la mujer? Argumenta tu respuesta.

ACTIVIDAD 2

1. Lee la siguiente información de cómo se puede prevenir la violencia de género,

https://www.unwomen.org/es/news/stories/2020/11/compilation-take-action-to-help-end-violence-against-
women además desarrolla tu propio argumento válido sobre lo leído y que otras formas de prevención se podrían
aplicar.
2. Responder las siguientes preguntas

a. ¿Cuál es el índice de violencia de género en Guayaquil? ¿Qué produce este tipo de violencia de género?
b. ¿Estás de acuerdo que la educación es una alternativa de frenar la violencia de género? Argumenta tu

52
 Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Actividad 6: Financia tu emprendimiento

Un gran error!
Acudir al financiamiento de los informales

Uno de los grandes problemas sociales es el financiamiento de

los emprendimientos a través de prestamistas informales. El
proceso consiste en que alguien ofrece dinero y lo entrega sin
que el “beneficiario” debe cumplir con requisitos, es decir, solo
se firman algunos papeles y con ello se recibe el dinero de
forma inmediata.

En el mercado informal, esta forma de financiamiento es muy

usual. Uno de los esquemas más utilizados es aquel mediante
el cual el financista se acerca al puesto de mercado y dice: “Le
presto $ 20 y mañana me devuelve $ 22”. Parece que no es
mucho, pero en realidad están prestando a un interés del 10 %
diario. Si, por cualquier motivo, la persona no alcanza a pagar
los $ 22, tendrá graves problemas, ya que el financista le quitará todo lo que tiene.

Muchas veces esta situación ha ocasionado que empresarios honrados

hayan perdido sus casas o sus bienes más valiosos, especialmente
cuando hablamos de montos más altos ($ 2 000, $ 10 000 o valores
superiores).
Si un emprendedor acude al usurero o “chulquero” para financiar una
empresa, es seguro que su emprendimiento fracasará. No existe
ningún negocio lícito que pueda cancelar intereses del 10 % mensual,
peor diario. Esto implicaría que la rentabilidad del nuevo
emprendimiento debería ser un mínimo de 150 %, de tal modo que un
120 % se lo lleve el usurero y la empresa se quede con el 30 %. Suena
bastante injusto.
Si acudes al chulquero, lo que estás haciendo es trabajando para él.
Estas personas simplemente recibirán todas las utilidades de tu
esfuerzo y sacrificio, y tú las recibirás después, si es que sobran. Por
otro lado, la presión emocional y mental que tendrás no te permitirá
trabajar y descansar tranquilamente. Por tu futuro y el de tu familia, no
cometas este gravísimo error.
No te dejes tentar por las condiciones para recibir dinero de manera
inmediata. Es fácil recibir el dinero. Lo extremadamente difícil es
cancelarlo. Si ingresas a este sistema, muy difícilmente podrás salir de
él y habrás hipotecado los ingresos de tu empresa y, posiblemente, los ingresos familiares por los próximos
años.
ACTIVIDAD

1.- Menciona y explica las técnicas que conoces para hacer la evaluación financiera.

2.- Deduce:
¿Cuáles son las inquietudes financieras frecuentes que tienen los emprendedores y cómo se pueden resolver

3.- Explica:
¿Cuál es la diferencia entre el método de promedio de flujo anual y el de análisis mensual de flujo de fondos?

53
 Asignatura: QUÍMICA
Actividad 7:

Hoy en día es ampliamente aceptado que niños(as) y adolescentes están inmersos en un mundo que les
ofrece diariamente diversas motivaciones que estimulan el inicio prematuro de la actividad sexual,
generalmente en un contexto de pareja inmadura e inestable, en ignorancia y en consecuencia sin
responsabilidad. Así, por ejemplo, entre estos factores motivadores, tenemos:

Causas de la Sexualidad Prematura en Adolescentes

Factores relacionados con el o la adolescente
 Biológicos
o Adelantamiento de la madurez sexual. Esto deja a los jóvenes a edad muy temprana en
condiciones de engendrar, cuando aún no han logrado, una plena madurez biológica y
psicosocial.
 Sociales
o Presión competitiva y de aceptación de sus pares. Hoy día, resulta a lo menos extraño, que
un muchacho o muchacha no haya tenido experiencias sexuales y por tanto pareciera ser un
imperativo tenerlas. No obstante, en un proceso formativo honesto, real y profundo es
necesario reforzar y valorar aquellas opciones en las cuales los jóvenes voluntaria, libre y
responsablemente deciden posponer su inicio sexual, como una forma de realización
personal y en proyección a facilitar la concreción de sus proyectos de vida.
 Psicológicos
o Carencia afectiva y de modelos positivos. Siendo importante el lenguaje verbal en los
procesos comunicacionales intrafamiliares, quizás tan importante como éste, es el
lenguaje no verbal particularmente, de los gestos que manifiestan afectividad.
Los adultos, como modelos positivos para los hijos, no deben temer a manifestar sus afectos
y sentimientos, tanto en el contexto de pareja, como en la relación directa con ellos,
independiente de la edad que tengan.
Es interesante observar cómo, cuando los hijos son mayores (casados por ejemplo), la forma
de saludarse con sus progenitores, particularmente con el padre, ya no es con un beso
paternal o filial, por el contrario se hace más distante y formal, sin razones que justifiquen tal
actitud. Los padres son y deben ser padres incondicionales, por toda la vida, al igual que lo
deben ser los hijos, en su condición de tales.

o Falla en la autoestima. La autoestima está referida a la autovaloración que cada persona

hace de sí. Es el juicio de valor, positivo o negativo, que se tiene con respecto a sí mismo.
Es importante que el individuo se perciba positivamente. Que sea capaz de reconocer sus
limitaciones, pero también sus potencialidades. De este modo podrá aceptarse y quererse,
tal como es.
Cuando esta percepción de sí, es negativa, el individuo no se valora, se siente insatisfecho,
sin expectativas y aún puede llegar a despreciarse. La autoestima, se da y se refuerza
significativamente en el núcleo familiar.
De allí, la importancia de la comunicación dialógica y asertiva entre padres e hijos; como así
mismo, las relaciones y manifestaciones de cariño y de afecto.
Una persona querida y que se quiera, podrá tener una mayor capacidad para dar, como así
mismo para integrarse con armonía y sin conflictos a su entorno social.

54
Consecuencias de la Sexualidad Prematura en Adolescentes
 En el aspecto biológico
o Embarazos inoportunos. Generalmente no esperados, ni deseados. Si bien hay casos de
muchachas y muchachos que reconocen haber deseado el embarazo, la mayoría
manifiesta que no lo esperaban. Muchas adolescentes aún creen que no pueden
embarazarse en las primeras relaciones. Habitualmente no usan métodos preventivos,
creyendo ingenuamente que a ellas no les va a pasar, pues son otras las que se embarazan.

o Abortos. Considerando que actualmente en Chile el aborto en cualquiera de sus formas,

está prohibido legalmente desde el año 1989, (actualmente está en discusión pública y
próxima a aprobarse en el Parlamento Ley que despenaliza el aborto en tres situaciones:
riesgo de vida materna, inviabilidad fetal y violación) los que se dan son ilegales,
clandestinos y por tanto de alto riesgo. Sin embargo, muchas adolescentes, con un buen
apoyo profesional interdisciplinario y también afectivo, especialmente a nivel familiar, hacen
opción de vida, asumiendo la responsabilidad que en parte les corresponde. De este modo
el hijo no esperado y habitualmente no deseado, se transforma en hijo aceptado y que podrá
llegar a ser hijo amado (8,9).

o Riesgo de ITS, SIDA. La ignorancia no es factor protector de ningún riesgo; es por ello que
la Educación Sexual Integral, entregada oportuna y permanentemente, podría constituir la
mejor herramienta de prevención primaria, especialmente en este contexto de las
Infecciones de Transmisión Sexual
 En el aspecto social
o Matrimonios forzados, con bajas probabilidades de consolidación. En muchas ocasiones es
preferible no presionar este tipo de decisiones, que en lugar de beneficiosas, pueden
resultar inconvenientes, por la inmadurez y falta de claridad de futuro que tienen los
adolescentes. Es necesario recordar que no obstante, ser madre o padre, estos
adolescentes deben continuar con el desarrollo de su adolescencia.

o Condición de madres solteras. Habitualmente discriminadas y estigmatizadas. Con rechazo

familiar, abandonada por la pareja y forzada directa o indirectamente a la deserción escolar.

o Conflictos familiares. Especialmente en la familia de la adolescente. Las primeras

reacciones de los padres son de rechazo y descalificación, especialmente por parte del
padre. Posteriormente llega la comprensión y apoyo materno y más tarde paterno. Sin
embargo, hay casos en que la muchacha es obligada a hacer abandono del hogar, por
“haberlo deshonrado”, por ser “mal ejemplo para los hermanos”, por ser “una perdida”.

o Deserción escolar. A pesar de las recomendaciones Ministeriales, en la práctica se produce

la deserción sea por auto marginación o porque el establecimiento mismo, aplicando el
55
 concepto de la manzana podrida, impide que la adolescente embarazada continúe sus
estudios. Absurdamente, algunos aún piensan que el embarazo es contagioso. Por el
contrario, lo que sí es contagioso y además peligroso, es la falta de sensibilidad social y
humana y la ignorancia que esclaviza a mitos, errores y prejuicios ancestrales.

o Dificultad para formar familia a futuro. Naturalmente que producto de la estigmatización

social con que se suele marcar a la madre adolescente (mujer fácil, que si lo hizo con uno
podrá hacerlo con otros) sus posibilidades de matrimonio y de estructuración de una familia
organizada, sana y estable se ven comprometidas, por decir lo menos.

o Renuncia a las interacciones sociales. La necesidad de dedicarse a la atención de su hijo,

influye en que la adolescente, normalmente deba renunciar a fiestas, paseos y otras
actividades propias de esta etapa de desarrollo.

o Necesidad de asumir responsabilidades obligadamente. La madre adolescente debe

habitualmente cambiar los cuadernos por los pañales y la colación por la mamadera y con
mayor rigor, cuando no cuenta con el respaldo de la familia. Se ha visto, que las
adolescentes que cuentan con este respaldo, muy particularmente padres y abuelos,
enfrentan más exitosamente sus obligaciones, lo cual redunda en una atención de mayor
calidad para el niño, favoreciendo así un mejor desarrollo para éste y también que la joven
madre, culmine sus estudios e incluso alcance un título profesional (9,10).

o Acceso a trabajos menores, mal remunerados y sin previsión social. El hecho de tener que
abandonar los estudios y no obtener capacitación laboral, determina significativamente esta
situación. Considerando que el sistema escolar tradicional no ha sido estructurado para
atender las situaciones de las adolescentes madres o embarazadas, justifica la necesidad
de implementar alternativas que les dé la oportunidad de terminar sus estudios básicos y
medios, como así mismo aquellas que lo deseen, capacitarse en un área técnica o
profesional, que las habilite para generar recursos, que faciliten sus responsabilidades de
madre (10).

Actividad: Elabora un cuadro informativo con los aspectos más importantes de la

lectura anterior y señala 5 factores de riesgo de la sexualidad prematura en los
adolescentes.

56
 Asignatura: Educación Física
Actividad 8:

Las etiquetas sociales en los juegos, deportes y ejercicios físicos.

Revisa el siguiente vídeo sobre la Educación Sexual Integral en los juegos o ejercicios físicos:
https://www.youtube.com/watch?v=9XJNWaw5TLs

Actividad a realizar: Una vez que haya visto el vídeo, responda la siguiente pregunta en base a su criterio
personal, en la percepción que tengas. Mínimo un párrafo de 6 líneas.

 ¿Consideras que existen juegos, deportes o ejercicios físicos sólo para niñas o sólo para niños?

Asignatura: INGLÉS
Actividad: 9
Tema: TOPIC: TEENAGE GIRLS PREGNANT

COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS

What do you know about teenage pregnancy prevention?

Interesting Facts
Most teenage girls do not plan to get pregnant, but many do. Teen
pregnancies have additional health risks for both mother and baby.
Adolescents often do not receive early prenatal care, which can lead
to problems later. They are at higher risk of high blood pressure and its
complications. Risks to the baby include premature deliveries and
low-birth-weight infants.

57
Read the text.
Joy and pain.
In 2010, when Aggie Ferguson told her boyfriend that she was pregnant, he vowed
to stand by her. He wanted to stay together and have a family, he said. But his
enthusiasm for fatherhood quickly faded after he learned Aggie was expecting a
girl. “He brought me flowers at the ultrasound”, Aggie now 18. “But when he found
out I was having a girl, he lost interest. He wanted a son. He just tossed the flowers at
me and told me he’d meet me outside.” Like Aggie, most of the 820,000 teenagers
who get pregnant each year in the US face motherhood frightened and alone.
“There are many young mothers working hard, struggling, and trying to do right by
their children,” says Bill Albert, spokesperson for the National campaign to Prevent
Teen Pregnancy. “But the deck is dramatically stacked against them. Most 16-year-
olds are simply not ready for the challenges of being a parent, emotionally and
financially.”
Aggie, who’s from Quincy, Massachusetts, wasn’t ready. When she learned she was
pregnant, her mind raced with questions she didn’t have the answer to. “I was
devastated,” said Aggie. “I was thinking, ‘What am I going to do?’; ‘How am I going
to support the baby?’; ‘How am I going to finish my education?”
At first, Aggie and her boyfriend tried to make their relationship work. She moved in
with him for a month. But after she discovered he was unfaithful, she packed her
bags and returned home to live with her mother.
When her daughter Mia was born in 2011, Aggie’s boyfriend didn’t bother to show up
at the hospital. Now twenty months old, Mia has only seen her father a handful of
times – mostly in court, where Aggie has had to go to force him pay child support.
Absentee fathers are hardly uncommon. In fact, nearly 80% of fathers of children born
to teen mothers do not marry the mothers. Teens moms like Aggie are often forced
to take the role of both mother and father.
Aggie misses the freedom she once had to ride horses, play basketball, and go to
parties with friends. Even though Aggie has family to help her, she’s reluctant to ask.
“It’s not my mom’s responsibility to take care of my child,” Aggie says. “It’s mine.”

RESOLVE THE FOLLOWING ACTIVITIES.

1. Answer these questions on the text in complete sentences.

a) Why did Aggie’s boyfriend change his attitude about her pregnancy?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b) Although they tried to make things work, why did Aggie end up leaving her boyfriend?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.- Answer TRUE or FALSE if it is false justify your answers.

a) Aggie was full of self-doubt when she got pregnant. _____________

b) Her boyfriend didn’t want to help her financially. _____________
c) Despite having a baby now, Aggie still does all the things teenagers normally do. _________
d) In 2012, Aggie Ferguson told her boyfriend that she wasn´t pregnant ______________

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3. Write the correct option according to the text.
a) At first, Aggie’s boyfriend
(1) didn’t think she was pregnant.
(2) …promised to be there for her and the baby.
(3) …was shocked when he learned she was pregnant.

b) When he found out Aggie was expecting a baby girl he felt really
(1) excited.
(2) sad.
(3) angry.

c) He has
(1) often
(2) rarely
(3) never visited his daughter.

d) Aggie feels that

(1) she has no one to help her.
(2) …she doesn’t need any help.
(3) …it is up to her to raise her daughter.

4. Imagine you are a friend of Aggie’s boyfriend. Write a short message telling him how you feel
about his attitude and give him some advice.
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Compromisos:

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• Comunicarme con personas adultas de confianza si soy víctima de violencia, o si conozco de algún caso de
violencia;
• Respetarme y respetar a las personas que me rodean;
• Investigar más sobre los temas propuestos;
• Cuidar de mí, recordar que deben cuidarme y cuidar a mi familia;
• Cumplir con las medidas de prevención, como lavarse las manos con frecuencia y salir de casa lo menos posible
con la mascarilla y alcohol.

Autoevaluación:

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿He mejorado mi aprendizaje?

2. ¿Para qué me ha servido?
3. ¿Este conocimiento me ha permitido crecer?
4. ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Elaborado por: Revisado por: Aprobador por:

Docentes MSc. Javier Coronado MSc. Johanna Barrios
U. E. Jorge Icaza Coronel Coordinador Técnico Pedagógico Vicerrectora Académica
Fecha: 22-OCTUBRE-2021 Fecha: 022-Oct-2021 Fecha:

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 MINIPROYECTO

Datos informativos
Los estudiantes pueden solicitar la ayuda de sus representantes, así mismo realizar consultas en internet o
textos.
Nombres:
Apellidos:
Curso y paralelo:
Tema: Salud integral y derechos de niños, jóvenes y adultos mayores.

1. Objetivos del proyecto:

Es el resultado deseado que se espera alcanzar con la ejecución de las actividades que integran
un proyecto, empresa o entidad. Los objetivos de tu proyecto deben ser alcanzables, de
duración limitada y específicos. Ejemplo:

Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de buenas

prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente.

2. Ideas principales (Definir por lo menos 5 ideas de lo que se realizará en el proyecto):

Las ideas principales son aquellas que expresan en su esencia lo que el autor quiere transmitir.
Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto, contiene
el mensaje global del texto, su contenido más importante y esencial, aquel del que emanan
todos los demás. Ejemplo:

Las tres erres se refieren a los conceptos de Reducir, Reutilizar y Reciclar. Los
ciudadanos deben aprender a reciclar mediante una breve explicación de la distribución
de materiales, con esto se mejorará el medio ambiente y la economía.

3. Resumen (Por lo menos 3 párrafos de 5 líneas cada uno):

El resumen es un texto en el cual se explican las ideas más importantes del proyecto. Es un
escrito de carácter informativo que tiene como propósito principal brindar al lector la exposición
de lo planteado, lo que se ejecutó durante el proyecto, y consiste en reducir el contenido de una
lectura. Te dejamos 5 pasos para elaborar un resumen:

1. Leer el tema para saber de qué se trata.

2. Entender bien en tema leído.
3. Subrayar las partes más importantes.
4. Sacar las ideas primarias y secundarias del tema.
5. Proceder hacer el resumen.

4. Conclusión (Por lo menos 1 párrafo de 5 o 6 líneas):

Es la reflexión de los resultados obtenidos del proyecto. La revisión del cumplimiento del
objetivo, de los propósitos, de lo que el estudiante quiere lograr con su proyecto. También se
puede establecer alguna recomendación para proyectos futuros.

5. Evidencia (Pueden adjuntar 1 foto del estudiante ejecutando alguna acción del proyecto).

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