3ero Bgu Proyecto Interdisciplinar - Semana 29

PROYECTO: 05 CIENTÍFICO - HUMANÍSTICO.
SUBNIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO.

CURSO: 3ERO BGU MATUTINA / VESPERTINA.
CICLO COSTA – GALÁPAGOS.
AÑO LECTIVO 2021 – 2022.
Objetivos de Científico
aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del
desarrollo integral humano para actuar con responsabilidad en el
ejercicio de su sexualidad y comunicar posibles situaciones de
riesgo y vulnerabilidad en su entorno próximo.
Humanístico
Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de
violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e iniciativas
de prevención de sus riesgos, comunicando datos estadísticos,
sociales y culturales a su entorno cercano.
Objetivos OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas
específicos: y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera

escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.MF.5.4. Producir, comunicar y generalizar información, de manera

escrita, verbal, y simbólica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del

razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera
integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el
fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información

sobre las propiedades físicas y las características estructurales de
los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura
de investigación científica.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos

de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser
humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los
problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE RIOBAMBA”

DIRECCIÓN: GUASMO SUR COOP. FLORIDA 2 AV. CACIQUE TOMALÁ Y AV. 11 SE
DISTRITO: XIMENA 1 09D01C1
CÓDIGO AMIE: 09H02451
CORREO ELECTRÓNICO: ciudadderiobamba@gmail.com
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar

información basada en muestras e indagar sobre datos relacionados
con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas.
OG.EF.5 Posicionarse críticamente frente los discursos y

representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OP.5.5.5. Relacionar la personalidad y las teorías: psicodinámica,

humanística, socio-cognitivo, del rasgo; los problemas de la
personalidad como: influencias biológicas y situacionales;
estabilidad y cambio; conexión entre la salud y el trabajo, auto-
oncepto, las perspectivas culturales individualistas y colectivistas
con la personalidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo- sociedad, por medio

del análisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas

y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.EFL 5.4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing

disposition and ability to independently access further (language)
learning and practice opportunities. Respect themselves and others
within the communication process, cultivating habits of honesty and
integrity into responsible academic behavior.
Indicadores de Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
evaluación: estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción),. (Ref. I.LL.5.6.1.).
Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en

función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor (I.LL.5.4.2.).
Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la

cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso. (Ref.I.LL.5.6.2.).
M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus características y halla

los parámetros desconocidos; aplica progresiones en aplicaciones
cotidianas y analiza el sistema financiero local, apreciando la
importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones
asertivas.
I.MF.5.4. Analiza el concepto de interés compuesto; identifica y
analiza cada uno de los términos que componen las fórmulas de
interés y valor futuro; plantea y resuelve problemas, reales o
hipotéticos, que pueden ser modelizados con las fórmulas para el
cálculo del interés compuesto y valor fututo.
Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de

las células y los tejidos determinan la organización de órganos,
aparatos y sistemas (reproductivo), establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en
el ser humano y propone medidas para su cuidado. Ref.
I.CN.B.5.7.1.
I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su

estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos,
alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades
físicas y químicas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)
I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la

intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su
origen atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el
calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por
baterías o fuentes de corriente continua (considerando su
resistencia interna). (I.1., I.2.)
Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,

partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y
reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y
fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protección) y
sus implicaciones. Ref. I.CN.B.5.10.1.
I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más

significativas de las culturas aborígenes, sus formas de vida y
organización social, sus edificaciones arquitectónicas y la
vinculación existente entre la arquitectura y astronomía. (I.2.)
I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de organización e intercambio

social de los pobladores nativos y sus destrezas arquitectónicas
incaicas, distinguiendo los diseños y funciones arquitectónicas de
mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y diversidad productiva de

los pisos ecológicos con la distribución demográfica dispersa,
destacando la creatividad de mayas, aztecas e incas. (I.2.)

Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de
emprendimiento que disminuyan las posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad de una zona específica. (Ref.I.EG.5.4.2.) (I.1., S.2.)
Establece relaciones durante su participación y el impacto en

la construcción de la identidad corporal y las dimensiones social,
cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. REF. I.EF.5.1.1.
I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las etiquetas sociales, los

modelos estéticos, las percepciones sobre la propia imagen y los
movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad de los
sujetos y la construcción de su identidad corporal.
I.EF.5.4.1. Construye colectivamente espacios de trabajo

respetuosos que le posicionen como protagonista y/o espectador y
que favorezcan la creación de manifestaciones no
estereotipadas ni hegemónicas, mediante el lenguaje corporal.
Realiza prácticas deportivas reconociendo los beneficios,

valorando el juego limpio y percibiendo las sensaciones que
favorecen u obstaculizan su desempeño y participación dentro
y fuera de la institución educativa. REF.I.EF.5.5.3.
I.E.OP.5.5. Identifica las diferencias y características que definen y

que se evidencian durante el crecimiento y desarrollo del individuo,
así como factores internos y externos que determinan su
personalidad, procesos mentales y comportamiento.
I.OICYT.5.2.1. Analiza, explica y contrasta las categorías azar,

determinismo, libertad y necesidad en función de explicar el
movimiento y el cambio en los diversos campos de la actividad
humana con base en postulados científicos. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
I.3., I.4., S.2., S.3.)
Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la

cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso. (Ref.I.LL.5.6.2.).
I.EFL.5.6.1. Learners can deal with practical, everyday

communication demands in familiar and social contexts when given
sufficient support. (I.1, I.3, S.1)
Proyecto: Sexualidad responsable.
Producto final: Campaña publicitaria para una sexualidad responsable (trípticos y
afiches publicitarios en físico o digital).
Objetivo semanal: Brindar elementos que faciliten su autonomía y toma de decisiones
en torno de la sexualidad.
INTRODUCCIÓN:
Las campañas publicitarias permiten informar a un grupo objetivo sobre una temática que
se desea abordar. En el presente proyecto, los estudiantes implementarán información
sobre la salud integral haciendo referencia hacia una sexualidad responsable, de modo que
se prevenga conductas de riesgo de contagios de enfermedades de transmisión sexual y de
salud sexual y reproductiva responsable a beneficio de la comunidad estudiantil a través de
trípticos y afiches publicitarios.
Indicaciones:
En estas 5 semanas vamos a realizar el siguiente proyecto: CAMPAÑA PUBLICITARIA
PARA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE (TRIPTICOS Y AFICHES PUBLICITARIOS)
sobre la base de varios artículos, guías de cuidado integral de cuerpo humanos, consejos
sobre sexualidad responsable, materiales concretos y semi-concretos relacionados con el
tema: SEXUALIDAD RESPONSABLE.
Para el desarrollo de la campaña publicitaria (física o digital) podemos usar los siguientes
recursos digitales y materiales:
 Libros de texto de las diferentes asignaturas.
 Recursos TIC: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Celular o computador (Para investigación, almacenamiento de información, uso de
aplicaciones celulares y/o programas como Word, navegadores de internet, canva,
coggle.it, youtube.com, entre otras)
 Imágenes de Revistas en general, periódicos, libros, etc.
 Artículos de revistas, imágenes, videos sobre cuidado integral del cuerpo humano y
sexualidad responsable.
 Libretas, hojas A4, papelógrafo etc.
 Bolígrafo, lápices de colores, rotuladores, etc.
Recuerda que, para la elaboración de este producto, también podrás recurrir a materiales
que estén a tu alcance en el hogar, y que contribuyan al desarrollo de esta actividad.
Actividades para la semana 3: 22 al 26 de noviembre de 2021.

Esta semana trabajarás con las asignaturas: (1) Emprendimiento y Gestión, (2) Lengua y
Literatura, (3) Matemática, (4) Historia, (5) Lengua Extranjera, (6) Biología y (7) Educación
Física.
Tema 1: Manejo de Información: Tabulación de Datos.
Se estudiará cómo la información puede ser analizada y evaluada mediante la estadística

aplicada al mercadeo y ventas.
Sánchez (2004) menciona que la estadística es la “ciencia que ayuda a organizar,

presentar, analizar e interpretar los datos históricos como elemento de juicio fundamental
para la toma de decisiones futuras del emprendedor”.
Usualmente los datos son numéricos y, a partir de ellos, se obtienen referencias para
estimar comportamientos futuros.
La estadística descriptiva consiste en la presentación de datos numéricos utilizando

tablas, columnas, líneas, pasteles, etc., que en la actualidad pueden elaborarse con la
ayuda de herramientas tecnológicas, como las hojas electrónicas.
Como se puede observar en los gráficos, existen muchas formas de representar los datos
para analizarlos. Por lo tanto, una vez que se han obtenido los datos, producto de la
investigación de mercados, el proceso es el siguiente:
Ø Tabulación de datos
Ø Agrupación de datos
Ø Obtención de resultados
Ø Representación gráfica
Ø Interpretación y conclusiones
Fuente: Tomado del texto de 2do. BGU de Emprendimiento, publicado por el Ministerio de
Educación, 2018.
Tabulación de Datos
El proceso de tabulación de la información consiste en realizar una tabla o un cuadro con

los resultados obtenidos tras la recopilación de datos. Consiste, por tanto, en presentar los

datos estadísticos en forma de tablas o cuadros con el objetivo de que resulten sencillos
de leer y comprender.
Gracias a la tabulación de la información, se facilita de manera considerable la

comprensión, el análisis y la interpretación de los datos para poder llevar a cabo
comparaciones y llegar, de esta manera, a conclusiones válidas.
Tras la tabulación obtendremos resultados presentados en tablas o gráficos de cualquier

tipo que expliquen las relaciones existentes entre las diversas variables que son objeto del
análisis.
La tabulación de la información resulta especialmente útil en el caso de recogidas de

datos muy grandes en las que es necesario representar dichos datos de una manera
visualmente atractiva, concisa y directa, que permita el tratamiento de la información sin
ningún tipo de problema.
Fuente: https://www.ayuware.es/blog/tabulacion-de-la-informacion/
Ejemplos:

Retroalimentación:
Accede al siguiente video para retroalimentación de contenidos

https://www.youtube.com/watch?v=6oLDbenzHrQ
Actividad:
Para el portafolio
1. Construye una encuesta, con un mínimo de 4 preguntas cerradas, sobre el tema

“Responsabilidad en el ejercicio de la sexualidad “, luego aplica el sondeo a 2
integrantes de tu familia y finalmente realiza la respectiva tabulación de los datos,
de la información recolectada.
Tema 2: Textos más representativos de la literatura latinoamericana del siglo XIX a

XXI
Dolores Veintimilla de Galindo

María Dolores Veintimilla de Galindo (1829-1857) fue una poeta ecuatoriana de un espíritu
rebelde y apasionado que desafió los valores clasistas, racistas y patriarcales heredados
del colonialismo español. Sus poemas románticos se caracterizan por su intensidad, cada
verso crea un espacio poético, subjetivo donde puede expresar su propio deseo. Los
pocos poemas y panfletos, que sobrevivieron la corta y tempestuosa vida de la poeta,
cantan al amor, al desencanto y a la traición. Además, sus versos revelan su sufrimiento y
su soledad: Dolores Veintimilla fue una mujer víctima de su tiempo. Los panfletos que
escribió en defensa del indio Tiburcio Lucero dieron origen a una campaña calumniadora
que terminó por llevarle al suicidio. Su vida fue una vida desgarrada entre su querer ser y
la realidad social que le tocó enfrentar. Su carácter combativo la califica entre las mujeres
más polémicas del Ecuador, pues fue una ardiente defensora de la igualdad social y de la
abolición de la pena de muerte. Sus obras románticas son un legado de su lucha contra
los valores patriarcales del siglo XIX en Ecuador.
La poesía de Dolores Veintimilla se enmarca dentro del Romanticismo. Esta escuela llega
al Ecuador cuando ya en Europa había empezado su declive, es decir, lo mejor de su
producción había pasado y autores de menor talento empezaban a producir obras en la
que se abusaba de recursos propios de esta escuela desgastándola o reduciéndola a la
simple exaltación del amor (el mejor Romanticismo no se concentraba solo en eso). Vale,
sin embargo, que recordemos algunas características de este movimiento.
• Primacía del sentimiento frente a la razón (postura contraria a la Ilustración).
• El racionalismo no basta para explicar a la naturaleza y al individuo.
• Se concibe al mundo como un organismo viviente, en constante cambio. Por lo tanto, el
cambio es un valor positivo.
¡Quejas!
¡Y amarle pude!... Al sol de la existencia
se abría apenas soñadora el alma...
Perdió mi pobre corazón su calma

desde el fatal instante en que le hallé.
Sus palabras sonaron en mi oído
como música blanda y deliciosa;
subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como la hoja en el árbol vacilé.
No es mío ya su amor, que a otra prefiere;
sus caricias son frías como el hielo.
Es mentira su fe, finge desvelo...
Mas no me engañará con su ficción…
¡Y amarle pude delirante, loca!
¡No! mi altivez no sufre su maltrato;
y si a olvidar no alcanzas al ingrato
¡te arrancaré del pecho, corazón!
Poesías
Ordenadas alfabéticamente. Se indica el primer verso.
· A Carmen (Menos bella que tú, Carmela mía)

· A la misma amiga (Ninfa del Guayas)
· A mis enemigos (¿Qué os hice yo, mujer desventurada)
· Anhelo (¡Oh! dónde está ese mundo que soñé)
· Aspiración (Yo no quiero ventura ni gloria)
· A un reloj (Con tu acompasado son)
· Desencanto (¿Por qué mi mente con tenaz porfía)
· La noche y mi dolor (El negro manto que la noche umbría)
· Quejas (¡Y amarle pude …Al sol de la existencia)
· Sufrimiento (Pasaste, edad hermosa)
Prosas
· Al público
· Lecciones de moral
· Mi fantasía
· Necrología
· Otro campanillazo
· Recuerdos

Actividades para el portafolio:
1.-Responde las siguientes preguntas
¿Cómo falleció Dolores Veintimilla de Galindo?
¿A qué edad falleció Dolores Veintimilla?
¿Cuántos poemas escribió Dolores Veintimilla? Nombra 4
2.- Investiga y responde:
¿Qué son las silabas métricas?
¿Cuántos tipos de silabas métricas hay? Escribe dos ejemplos de cada una.
Tema 3: Sucesiones Numéricas: Sucesiones Monótonas
Una sucesión es una secuencia ordenada de números. A cada número se lo llama término
de la sucesión, se los representa con una letra minúscula del abecedario y un subíndice.
En el siguiente ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5… Vemos que el número sería el cuarto
término de la sucesión, es decir, . Así mismo, el término general de una sucesión, es el
número que ocupa el lugar n-ésimo y se lo representa con . En los ejemplos de la
derecha, vemos varias sucesiones donde los valores de los subíndices son números
naturales, sin embargo, el término de la sucesión no necesariamente. Por ello se concluye
la siguiente definición: una sucesión es una función de N en R, en otras palabras, una
sucesión es una función cuyo dominio es el conjunto de los números naturales y su
recorrido son los números reales (T. Apostol, 1991; Bruzual y Domínguez, 2005; Leithold,
1998).
Se dice que una sucesión es monótona, si cumple la siguiente condición:

Ø Una sucesión que es no decreciente o no creciente se llama monótona.
Ø Una sucesión que es creciente o decreciente se llama estrictamente monótona.
Ø Es sencillo demostrar que tanto las sucesiones decrecientes o no crecientes,
acotadas inferiormente son convergentes, como también, las sucesiones
crecientes o no decrecientes, acotadas superiormente son convergentes.
Ejemplos de sucesiones monótonas:
Ejemplo :
En este caso vamos a demostrar que , con lo cual la sucesión será monótona creciente.

Respuesta: Si es creciente y por lo tanto es monótona, porque cumple la condición.
Explicación
Haz clic en el video https://www.youtube.com/watch?v=bHQ_x_zGxIM, para la explicación

del tema.
Fuente: http://ingenio.frlp.utn.edu.ar/index.php/ingenio/article/view/33/31
Dato curioso…
En la edad media destacamos en cuanto al desarrollo de las sucesiones a Bhaskara

II(1114 - 1185), importante matemático de la India en el siglo XII. En el libro IX de Los
Elementos de Euclides aparece escrita una fórmula, semejante a la actual, de la suma de
n términos consecutivos de una progresión geométrica. Bhaskara plantea en su más
conocida obra, “En Lilavati”, diversos problemas sobre progresiones aritméticas y
geométricas.
Además, en la época destaca el matemático Leonardo de Pisa (1170-1250). Más conocido

como Fibonacci, su principal aportación a las matemáticas fue el estudio y cálculo de una
progresión relativa a una pareja de conejos, que como se puede comprobar actualmente
tiene múltiples aplicaciones en los fenómenos (especialmente naturales). Esta sucesión
es conocida como sucesión de Fibonacci. De hecho, el fondo de este trabajo es una
sucesión de Fibonacci.
En 1220 Leonardo escribe su obra “Geometría Práctica” y además publica una obra
menos conocida sobre teoría de números donde se estudian propiedades de los números
y algunas series. De hecho, hoy en día las sucesiones recurrentes llevan su nombre.

Fuente: https://fqm193.ugr.es/media/grupos/FQM193/cms/TFM_Ortega_Manuel_2012.pdf
¡Recuerda!!!
Para reforzar como identificar la condición que cumplen las sucesiones, haz clic en el
siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=9tA_Qzr5Iqc
Actividad:
Para el portafolio
1. Resuelve y comprueba, si la siguiente sucesión es estrictamente decreciente.
Tema 4: Roles de la mujer de los diferentes estratos sociales: La mujer de élite.
Definición:
Al igual que las sociedades antiguas y medievales, durante la Colonia no hubo un solo
tipo de mujer, sino tantos como castas y estamentos había. No todas cumplían las mismas
funciones ni tenían los mismos derechos. Sin embargo, todas tenían en común estar
sujetas a una sociedad patriarcal, por lo que sus roles estaban determinados por el
hombre y la necesidad de reproducir ese tipo de sociedad. No obstante, para la mujer de
élite en América hubo ciertos progresos respecto a la mujer medieval. A pesar de estar
destinada al hogar, cierto refinamiento hacía considerar a la mujer como fuente de
inspiración del arte y de la piedad. En consecuencia, conservar la honra y fomentar la
religiosidad en la familia contaban entre sus principales funciones. De acuerdo con el
estatus social, las mujeres desempeñaron los siguientes roles, de los que se deriva su

importancia para la sociedad. (Texto de Historia de 3ro. BGU, 2020)
La mujer de la élite
El consenso respecto de que las mujeres debían circunscribir sus intereses al ámbito de la
familia y el hogar, no experimentó grandes cambios durante la transición al siglo XX. Las
mujeres de elite estaban relegadas del ámbito político, distantes del incipiente ingreso
femenino a la universidad y más aún del trabajo asalariado. Sin embargo, aunque las
mujeres de alcurnia se desenvolvían en espacios más íntimos, esto no las privó de
socializar con sus pares ni de cultivar su imagen.
El cuidado y educación de los hijos, y la dirección de los asuntos domésticos, eran tareas
consideradas naturalmente femeninas. Ser buena madre y esposa constituía un deber
social, que se sostenía en la presunta, la virtud de las mujeres. Esta virtud era
fundamental para asegurar las relaciones armónicas entre los esposos y alejar las
conductas viciosas del seno del hogar.
Las actividades religiosas y caritativas de las mujeres de elite sustentaban aquella virtud.
En forma individual o familiar, las oraciones eran un componente central de la rutina diaria
de las residencias aristocráticas. Las mujeres en particular, tenían la intransferible misión
de conservar la tradición religiosa y adoctrinar a los hijos en la fe.
Características de una mujer de élite

• Conservar de las tradiciones castellanas, entre ellas la religiosidad católica.
• Consolidar el modelo de familia; criar a los hijos, prepararlos para la vida social,
enseñarles valores y modales; administrar los asuntos domésticos.
• Facilitar el traspaso de las herencias.
• Acompañar al marido en eventos sociales, ir a misa y realizar beneficencia.
Fuente: http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-754.html
El matrimonio
La mujer era preparada desde niña para el matrimonio. Para ello la educación femenina
estaba confiada a las religiosas, quienes las formaban en la docilidad, respeto al marido y
labores del hogar. Era casi una norma el arreglo de matrimonios con fines económicos.
Muchos hombres hicieron su fortuna a partir de la dote pagada por la familia de la esposa,
aunque los bienes obtenidos a raíz de esa dote le pertenecían a esta, para asegurar que,
al enviudar, ella quedara a cargo de todos los negocios y ejerciera los roles del esposo
difunto.
Dato curioso….
Martina Barros Borgoño, una mujer de élite que se atrevió a instalar discusiones sobre la
educación de las mujeres de la oligarquía chilena y el voto femenino en el 1850.
Las aspiraciones de Barros lograron sembrar en la élite intelectual de la época una
inquietud que hasta entonces no había sido problematizada públicamente: la libertad de
pensamiento y educación de las mujeres, por lo que contribuyó a generar condiciones
discursivas para que el afán de la autonomía y de la conciencia de género cobrara fuerza
y “diera sus frutos en los primeros movimientos de reivindicación social y política femenina
de principios del siglo XX”, rescata Memoria Chilena.

Actividad:
Para el portafolio
1. Investiga y enlista sobre 5 mujeres ecuatorianas que han dejado un legado en la

historia de nuestro país, luego determina los logros más significativos que
alcanzaron cada una de ellas, dentro de esta sociedad. Recuerda utilizar una
línea del tiempo, para desarrollar esta actividad.
Para el producto (Trípticos y afiches publicitarios en físico o digital)
2. Lee el siguiente texto, sobre el tema: El cuerpo de la mujer es "privado" o es

privado de derechos, y luego extrae las ideas principales, sobre el tema
propuesto. Recuerda incluir esta actividad en tu producto.
El cuerpo de la mujer es "privado" o es privado de derechos
La expresión derechos reproductivos alude a una aparente contradicción entre la

demanda de autonomía y la demanda de igualdad entre sexos: los derechos
reproductivos son los derechos de las mujeres a regular su sexualidad y capacidad
reproductora, así como exigir que los hombres asuman responsabilidades por las
consecuencias del ejercicio de su propia sexualidad. Por eso es necesario que otros no
tengan poder sobre el cuerpo de la mujer y que ésta tenga suficiente consciencia para
impedir imposiciones sobre su cuerpo. Esto implica el reconocimiento de derechos
humanos básicos, que puede ser interpretado como derecho a la vida, a la libertad, a la
prohibición de la esclavitud o de los malos tratos, y todas las formas de violación (marital,
por extraños) que son una forma extrema de violencia corporal que tiene significaciones
psíquicas. También lo son las imposiciones de métodos anticonceptivos y lo opuesto: la
imposibilidad de contar con servicios de salud estatal que aseguren la reproducción
consentida (Jelin, 1999).
Fuente: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
80272008000200004

Topic 5: Health problems vocabulary
Meaning: A disease or period of sickness affecting the body or mind.
Example: headache, runny nose and sore throat.
Activity for the portfolio.

1. Match the correct word to the correct picture.
2. Circle the correct answer.
Activity for your final product
Look at this video about how to take care of your body. Then write some advices in your
mural triptych.
https://www.youtube.com/watch?v=afVm7H4eQV4
Tema 6: Enfermedades de transmisión sexual

Definición:
¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son infecciones que se transmiten de
persona a persona a través del contacto sexual, incluido el sexo oral.
· Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) pueden tener su origen en

diferentes tipos de gérmenes, como clamidia, gonorrea, VIH, y sífilis
· Algunas de estas ETS se transmiten al besarse o al entrar en contacto íntimo, no
sólo durante el coito
· Algunas enfermedades de transmisión sexual (ETS) pueden causar problemas de
salud muy graves en todo el cuerpo
· Usar preservativos (condones) ayuda a prevenir las enfermedades de transmisión
sexual (ETS)
¿Qué causa las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) están causadas por pequeños virus,
bacterias y parásitos, dependiendo de la enfermedad. Las personas que mantienen
relaciones sexuales con una pareja infectada pueden contraer una enfermedad de
transmisión sexual (ETS). El sexo puede ser vaginal, oral o anal. Sin embargo, algunas
enfermedades de transmisión sexual (ETS) también se transmiten por otras vías como:
· Besos o contacto corporal cercano

· De madre a hijo antes del nacimiento o durante éste
· Lactancia
¿Cuáles son los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?

Algunas enfermedades de transmisión sexual no producen síntomas. Si tiene síntomas de

una enfermedad de transmisión sexual (ETS), puede presentar:
· Llagas en los genitales o en la boca

· Secreción procedente de las llagas o de los genitales
· Dolor o prurito (picor)
· Dolor al orinar (hacer pipí)
Si no se tratan rápidamente, algunas ETS pueden causar problemas más graves:
· Infecciones del corazón y del cerebro

· Cáncer
· Infertilidad (cuando usted no se puede quedar embarazada)
¿Cómo pueden saber los médicos si sufro una enfermedad de transmisión sexual (ETS)?
Los médicos pueden hacer análisis de sangre, de orina o de una muestra de su pene,
vagina, garganta o recto.
Si usted sufre una enfermedad de transmisión sexual (ETS), el médico también le solicita
pruebas para otras ETS, ya que las personas que sufren una ETS presentan una
probabilidad relativamente elevada de sufrir otra.
¿Cómo puedo prevenir las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?

Practique el sexo seguro
· Use preservativos (condones) correctamente cada vez que mantenga relaciones
sexuales
· Evite tener muchas parejas sexuales
· Evite mantener relaciones sexuales con personas que practican la prostitución
· La circuncisión masculina (una cirugía para retirar el prepucio del pene) ayuda a
reducir la transmisión del VIH de la mujer al hombre
Ejemplo:

Actividad para el proyecto:
Elabore un afiche o tríptico para promover una campaña de prevención de las

enfermedades de transmisión sexual.
Tema 7: Fortalecimiento de mi identidad corporal por medio de la actividad física y

el deporte.
Definición:

La identidad que se produce entre atletas y espectadores es muy rica, pues este hace
suyos los éxitos o los fracasos, se siente responsable de ellos; por eso, cuando se refiere
a su ídolo o a su equipo preferido, lo hace con gran sentido de pertenencia.
El deporte nos identifica con nuestra herencia cultural al generar valores que
consideramos vitales, pues educa para ser compañeros sin fronteras y sin condiciones, a
preservar, a descargar la intrepidez, a ser intransigente con causa, a hacer infinita la
resistencia y no renunciar jamás a la victoria.
El deporte se práctica desde la infancia y se sigue en la adolescencia, la juventud y

la adultez de disímiles formas, lo que también explica su universal popularidad y su
transmisibilidad social.
Ejemplo:
Actividad:
Realiza una rutina de entrenamiento deportivo basado en 5 ejercicios específicos en el
deporte que elijas.
Guarda en el portafolio las actividades realizadas.
COMPROMISOS
Este proyecto es muy importante para tu aprendizaje, define compromisos personales:
 Concientizar sobre importancia de la sexualidad con responsabilidad.

 Promover la prevención y el cuidado de las enfermedades de transmisión sexual
como el VIH, desde una adecuada educación sexual integral.
 Compartir mis conocimientos con otros.
 Ser puntual y asumir la responsabilidad en las actividades escolares.

 Cumplir con tus responsabilidades, como ayudar en tareas del hogar y realizar tus
deberes a tiempo.
 Promover una cultura de responsabilidad sexual dentro del sistema educativo.
 Valorar y Reforzar las actividades de aprendizaje que conlleva a adquirir nuevos
conocimientos.


3ero Bgu Proyecto Interdisciplinar - Semana 29

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