INFORME DE INVESTIGACIÓN

EVALUATIVA PSICOPEDAGÓGICA

I.- Datos de Identificación

Nombre : Marcela
Edad : 8 años
Curso : Primero básico
Escolaridad : Enseñanza pre escolar completa.
Evaluador : Katherine Pérez
Fecha evaluación :
Fecha informe : viernes 04 de junio

II.- Motivo de la evaluación

No se incorpora.

III.- Técnicas de recogida de información e instrumentos evaluativos utilizados.

 Historia clínica del desarrollo y del aprendizaje “ANAMNESIS” Autor.

 Prueba de comprensión lectora y producción de texto “CL-PT” Autor. Alejandra
Medina, Ana María Gajardo- Fundación Arauco.
 Evaluación de conocimiento matemático. Autor: Arthur Benton.
IV. Antecedentes relevantes.

Marcela es la única hija del matrimonio biparental de Javier y Aurora, ambos tienen un
trabajo estable y un matrimonio de 10 años.

Durante la etapa pre- peri y post natal, la madre menciona que no hubo dificultades.

En base al desarrollo lingüístico, la madre informa que Marcela empezó hablar a los 24
meses, teniendo un lenguaje poco claro hasta el día de hoy, ya que Lucy, la cuidadora,
interpreta todo lo que marcela quiere comunicar de una forma no verbal (A TRAVÉS DE
SEÑAS).

En el ámbito del desarrollo, Marcela se dio vuelta por si misma entre los 4 y los 6 meses de
edad. Sentándose sin ayuda a los 7 meses. También, la madre nos indica que se sostuvo
de pie entre los 8 y los 12 meses y anduvo sola entre los 15 a 20 meses, sin tener dificultad
alguna en la marcha. Aurora menciona que Marcela aún no puede controlar el esfínter por
la falta de sueño y pesadillas.

Respecto a la motricidad fina, Aurora Indica que su hija Marcela ha tenido dificultades al
utilizar cubiertos, ya que se resbalan de sus manos. Aurora hace referencia a que marcela
es diestra, además no es capaz de vestirse sola, ella requiere apoyo de su cuidadora Lucy.
Marcela es hábil lanzando o recogiendo pelotas a corta distancia y recibiéndolas con las
dos manos.

Antecedentes mórbidos, no presenta datos relevantes.

Marcela no tiene dificultades para mantener la atención, no asistió a sala cuna, sin
embargo, asistió a jardín infantil, repitiendo medio mayor por consejo de psicopedagogo,
director y profesor diferencial, debido a que tenía ciertas habilidades descendidas a
comparación de sus compañeros de nivel. Marcela actualmente se encuentra cursando
primero básico y presenta dificultades en la lectoescritura. Ella juega con niños más
pequeños ya que no se siente a gusto en el curso, esto porque sus compañeros le hacen
burla debido a su inmadurez, esto provoca que Marcela esconda su uniforme para no
asistir al colegio. Lamentablemente, sus profesores no reaccionan frente a esta situación.
Pero sí, les han insistido a los padres que la alumna tiene descendidas ciertas habilidades,
por ejemplo, el lenguaje, desarrollo psicomotor y problemas en la adquisición de la
lectoescritura, por lo que le recomiendan repetir el curso.

Según la madre, Marcela posee poca tolerancia a la frustración, debido a que últimamente
presenta conductas disruptivas como pataletas, llegando incluso a romper objetos,
además demuestra temperamento con rabietas y berrinches. También se menciona que
las actividades que más disfruta Marcela son estar en compañía y realizar compras con
Lucy. Pero ella es muy impulsiva y le falta autocontrol, sin embargo, Lucy sabe cómo
controlarla.
Aportes, los padres tienen poco compromiso.

V. Análisis de los resultados (cuantitativos y cualitativos).

V.1 Análisis Cuantitativo.

Prueba de comprensión lectora producción de textos. CL-PT. ALEJANDRA M - ANA MARIA G.

Dimensión Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de desempeño

máximo Bruto de logro
Comprensión 37 37 100% Muy desarrollado
Lectora
Producción de 28 28 100% Muy desarrollado
Textos
Manejo de 12 10 83% Muy desarrollado
lengua

Marcela, en comprensión lectora tuvo un porcentaje de logro de 100% correspondiendo a

un nivel de desempeño de muy desarrollado.
En la dimensión de producción de texto obtuvo un puntaje de 100%, también
desenvolviéndose en un nivel de desempeño muy desarrollado.
En cambio, en el manejo de lengua, obtuvo un puntaje bruto 10 de 12, logrando un
porcentaje de logro del 83% encontrándose así de igual forma en un nivel de desempeño
muy desarrollado.

Evaluación del Conocimiento Matemático. BENTON – LURIA

Dimensión Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de

Máximo Bruto de logro desempeño
Valoración cuantitativa 4 4 100% Logrado
de números
Escritura de números al 6 6 100% Logrado
dictado
Copia de Números 6 6 100% Logrado
Cálculo Oral 6 6 100% Logrado
Cálculo escrito 6 6 100% Logrado
Conteo de elementos 6 6 100% Logrado
 gráficos
Conteo de series 8 2 25% Emergente
numéricas
Resolución de 30 30 100% Logrado
problemas

Marcela alcanzó un puntaje logrado en todas las dimensiones, exceptuando el de conteo

de serie, ya que nos encontramos con un porcentaje emergente de 25%

*Incorporar Matrices.

V.2 Análisis Cualitativo

De acuerdo a la comprensión lectora.

Podemos observar que Marcela tiene una óptima comprensión, ya que contesta
correctamente cada dimensión donde se necesita de ella, por ejemplo, recupera la
información de un texto, siendo explicita, reconoce la estructura del texto, entre otros.

En el rasgo de producción de texto, Marcela logra con éxito realizar estas actividades,
teniendo en cuenta el desarrollo de diversas habilidades para esta tarea, tales como:
ideas, organización, elección de la palabra, cohesión de las oraciones, entre otras.

Finalmente, en el rasgo de la lengua, Marcela conoce las letras y secuencia alfabética,

asocia fonema-grafemas, reconoce palabras del texto y de la evaluación en general,
ordena oraciones, entre otros. Sin embargo, presenta ciertas dificultades en conciencia
fonológica, ya que no logra discriminar y reconocer de los sonidos del habla y su
secuencia.

Es muy importante mencionar que Marcela tiene dificultades en la escritura, más que en
ortografía, tiene bucles en las letras B/D/T/P/O. También posee dificultades en la
escritura.
Matemáticas.
Marcela

VI. Observaciones.

Incorporar elementos anotados en las matrices.

VII. Síntesis del proceso evaluativo.

Es importante que en las debilidades podamos especificar qué elementos de Ej: la copia se
encuentra descendidos para poder incorporarlos luego en las sugerencias a trabajar.
Ej:

Fortalezas Debilidades (especificar en qué)

Comprensión lectora.
- Motivación lectora.
- Técnica de guiado de lápiz.
- Subrayado.
Producción de textos.
- Caligrafía. (especificar en qué)
Matemática.
- Copia numérica.
- Discriminación en valor numérico.
Comprensión lectora.
- Técnicas de estudio…
- Comprensión Literal…
- Comprensión Inferencial.
- Comprensión Crítica.
- Comprensión Metacognitiva.
- Elementos deícticos y analíticos.
Producción de textos.
- Emitir juicio crítico.
- Ortografía.
Matemática.
- Técnica de estudio.
- Dictado numérico.
- Abstracción.
- Cálculo oral.
- Cálculo escrito.
- Operatoria aritmética básica.
- Resolución de problema.

VIII. Conclusiones.

EJ
…… se encuentra con un desface curricular complejo, hoy en día sus conocimientos
pertenecen al grado académico de 6to básico por lo que hay bastante que recuperar en el
camino para no generar mayores lagunas que actúen como barreras limitantes para
adquirir nuevos conocimientos en el futuro.
Existen bastantes elementos base que se deben potenciar como lo son la concentración,
atención y comprensión para dar respuesta a los nuevos desafíos. Sin embargo, presenta
elementos desarrollados que ayudarán a que esta potenciación sea más significativa.

Es importante comprender que … necesita un apoyo académico constante que potencie

su autonomía y el desarrollo de competencias individuales para enfrentar los desafíos
académicos.

VIV. Sugerencias y Derivaciones

Es importante rellenar en las casillas en blanco refiriéndonos a qué persona le estaremos

entregando una responsabilidad para trabajar elementos descendidos en diferentes áreas.

Estas pueden ser, la mamá-papá, profesor, Marcela, familia como tal, colegio como tal, al
centro a la psicopedagoga, ¿al profesional al cual derivaremos… a quién? Puede ser 1 o
muchos, ustedes escogen.
Por otra parte, en los cuadros más grandes incorporaremos qué elementos les van a
solicitar a ellos para que trabajen con Marcela con el fin de potenciar, ayudar o
simplemente simplificar barreras para su desarrollo integro.
Las sugerencias deben ser aterrizadas a las necesidades de Marcela y serán redactadas
para su beneficio.
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Nombre:
Psicopedagoga IPSI.