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Programa de Integración

Escolar
Colegio Sun Flower

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Tiare Genesis Cona Neilaf
Fecha de nacimiento: 27 febrero 2013 Edad: 6 años 10 meses

Establecimiento Sun Flower School Curso: Primero Básico


Fecha Evaluación 09 diciembre 2019
Evaluador(a): Miss Rocío Fernanda Robles Vargas

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN


 Posterior a los apoyos entregados durante el año escolar es necesaria la revaluación con el
objetivo de conocer los progresos y necesidades de apoyo que deben seguir siendo reforzados,
como también determinar la permanencia o egreso del Programa de Integración Escolar año
2020.
III. INSTRUMENTOS APLICADOS
 Batería para la evaluación de la competencia matemática EVAMAT-1; Jesús García ,Beatriz
García
-Numeración.
-Calculo.
-Geometría.
-Resolución de problemas.
 Prueba de lectura y escritura; Ricardo Olea.
-Lectura.
- Escritura.
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. Análisis cualitativo:
 CONDUCTA FRENTE A LA EVALUACIÓN:
Tiare durante la evaluación realizada se muestra tímida, su cooperación funciona en mayor medida
por la relación de vínculo con la educadora que por motivación ante la demostración de los
aprendizajes que ha logrado adquirir durante el presente año.

Una vez comenzada la evaluación, se muestra tranquila, sus respuestas son breves, sin embargo
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persiste de manera favorable en la ejecución de las
tareas, aunque con bastantes dudas. En ocasiones la
menor no comprende las instrucciones por lo cual se debe repetir y monitorear
continuamente su trabajo.

Se logra observar dificultad para comunicar de forma espontánea respuestas, dudas e inquietudes. Su
lenguaje es simple y concreto, evita el contacto visual, lo cual dificulta el progreso y rapidez de la
evaluación.

Fija la atención durante periodos breves, lo cual refleja descendidos procesos cognitivos básicos de
atención, memoria y percepción, lo cual es la base para adquirir el proceso de la lectoescritura.

La estudiante se muestra dispuesta a aceptar sugerencias aunque eso implique rehacer la tarea en más
de una ocasión. Se esfuerza para finalizar la evaluación con mediación de la educadora. Igualmente,
reconoce aquellos desafíos para los cuales no se siente preparado.

 CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Lectura:

Con el objetivo de conocer el dominio inicial de la lectura a nivel de palabra y oraciones


simples, se aplica prueba de Ricardo Olea, la cual nos permite apreciar que la menor se
encuentra en un nivel deficiente en grado importante, no reconociendo la totalidad de las
consonantes trabajadas durante el año escolar, por este motivo se le dificulta la lectura de
palabras que combinación consonante vocal, como también al formar palabras según fonemas
escuchados.
Si bien se evidencian dificultades significativas con respecto a su proceso de lecto escritura, la
menor es capaz de identificar algunas de las primeras consonantes trabajadas durante el año
escolar, sin embargo se le dificulta juntar los distintos grafemas para formar palabras.
Al momento de escuchar textos breves leídos por las docentes, comprende vocabulario simple
e ideas sencillas. Aunque al cambiar el grado de complejidad de la tarea se observan
deficientes progresos al no comprender información explicita e implícita, por lo cual sus
funciones cognitivas de orden superiores como decodificación, análisis y razonamiento se
encuentran totalmente descendidos, teniendo que ser guiada y monitoreada durante la
realización de la tarea.

Escritura:
En cuanto a la eficacia motriz gráfica éstas se encuentran parcialmente desarrolladas,
demuestra tener conocimiento sobre la escritura de su nombre y apellido, como también al
transcribir oraciones a la copia.
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La menor presenta un correcto proceso de
conversión fonema- grafema, escritura por vía
fonológica, mediante la copia y el dictado de fonemas, silabas y en
ocasiones pseudo palabras.
En relación al nivel de escritura espontanea, Tiare al momento de escribir, asocia el sonido
inicial a una palabra, permitiendo estimular el recuerdo del grafema por ejemplo: “la m de
mamá ”o “p de papá”. Se observa también omisión y sustituciones tanto de letras como
silabas.
Con respecto a la calidad de la escritura la estudiante tiende a ubicarse correctamente en el
plano establecido, sin embargo la transcripción de la frase es en carro, no separando las
palabras por espacios, lo cual dificulta aún más su lectura.
Ejecuta los trazos con presión y agilidad adecuada. Presenta un trazo ágil y controlado.
Coge adecuadamente el lápiz y realiza la pinza, lo cual refleja una adecuada coordinación
visomotora.
Aprendizajes Matemáticos:

Tiare presenta un nivel deficiente en el ámbito numérico (0 al 10), logra identificar,


escribir y leer distintos números naturales dentro de este margen.
Con respecto a las tareas que involucran la numeración logra ordenar elementos de un
conjunto de acuerdo a un criterio (tamaño, cantidad, peso, altura, etc), cuenta objetos y
asigna a ellos su cardinal, utiliza de forma adecuada los signos mayor, menor e igualdad.
En el área del cálculo la menor realiza automatismos de la adición y la sustracción siendo
de carácter simple (suma o resta de unidades) y con ayuda de la docente algunas de dos
dígitos sin reserva. No obstante al realizar el cálculo de manera mental se aprecian severas
dificultades.
Al momento de descomponer números de forma aditiva no comprende la tarea, la cual es
explicada en más tres ocasiones sin obtener respuesta. Las mismas dificultades se aprecian
al identificar números según menor, anterior y posterior, dado que el ámbito numérico de
esta tarea es mayor al que domina la menor.
Demuestra resultados favorables al presentar cifras, siendo capaz de descomponerlas en
unidades y decenas, como también ordenar según utilización de números ordinales (1ero,
2do, 3ero, 4to, 5to y 6to).
En tareas que involucran la geometría la menor no reconoce el nombre de cada una de las
figuras geométricas, por ende tampoco logra entregar resultados óptimos al realizar el
conteo de cada uno de estos. Sin embargo al mirar las diferentes figuras logra asociar e
identificar similitud en contextos y objetos cotidianos.
Al resolver diferentes situaciones problemáticas logra contar, completar y representar en

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un gráfico de barras, relaciona los
automatismos de la adición y sustracción con
palabras claves y finalmente resuelve problemas aritméticos con apoyo
gráfico de carácter simple.
V. CONCLUSIÓN

Tiare durante el año escolar ha progresado considerablemente en el área social, dado que es una niña
muy tímida y en ocasiones eso retrasa considerablemente sus progresos a nivel pedagógico.
Presenta deficientes resultados en el área intelectual, ya que en función de su contexto, diagnostico, la
observación de su desempeño en las diferentes actividades, los productos realizados y las habilidades
identificadas a través de la aplicación de este instrumento, refleja una desventaja significativa en el
área verbal, sus habilidades de comprensión y razonamiento tanto verbal como matemático.
Se observa escasa capacidad de atención y concentración, lo cual deja en evidencia descendidos
procesos cognitivos básicos, siendo ésta la base más importante para adquirir el aprendizaje. Pero
aun así asume una actitud cooperativa y persistente en todas sus tareas.
Mediante los resultados obtenidos en la evaluación se confirma que Tiare se encuentra aún en
proceso de adquirir la lectoescritura, lo cual durante el año escolar se ha observado con significativas
dificultades, del mismo modo es necesario el refuerzo contaste con el objetivo de aumentar el ámbito
numérico y ejercitación de los automatismos de la adición y sustracción de dos dígitos.
Se deriva y se sugiere la evaluación por parte de un especialista (neurólogo) quien pueda observar a
la menor y entregar los lineamientos correspondientes para trabajar e intervenir de mejor manera
según sus necesidades particulares.

VI. SUGERENCIAS

Familia:
 Mantener constantemente el contacto con la docente de aula común como también con la educadora
diferencial de la menor, con el objetivo de entregar estrategias de trabajo que favorezcan sus
habilidades y disminuyan sus necesidades de apoyo.
 Insistir en el cumplimiento de hábitos y rutinas de estudio, siendo monitoreada en todo momento por
un adulto en la ejecución correcta de las tareas encomendadas.
 Como familia deben involucrarse de manera activa en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
menor, cambiando estrategias de trabajo conductistas por metodologías diversificadas que den
respuesta a sus necesidades e intereses (juego pedagógico).
 Facilitar instancias de participación comunicativa, donde la menor logre compartir y experimentar con
otros niños de su edad a modo de aumentar su intercambio oral y gestual como también disminuir su

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timidez y selectividad.
 Reforzar continuamente el proceso de la lectoescritura
por medio de la enseñanza de fonema grafema y la unión de estas para formar
palabras.
 Es necesario la lectura diaria por parte de los padres hacia la menor, a modo de aumentar su capacidad
creativa e imaginación como también la comprensión de textos breves.
 Fomentar la realización de actividades relacionadas con el fortalecimiento de aprendizajes
matemáticos específicamente en el área del cálculo y numeración, comenzando por ampliar el ámbito
numérico de 0 al 100.
 Solicitar diariamente que relate lo vivido durante el día, hacerla sentir importante y querida.
 Aproveche actividades cotidianas para desarrollar y ampliar el vocabulario (categoría semántica).
 Solicitar atención con un especialista (neurólogo) que entregue orientaciones y lineamiento a seguir
con la menor debido a sus significativas dificultades a nivel de los procesos cognitivos básicos que son
la base para adquirir el aprendizaje.

Establecimiento Educacional:

 Fortalecer su confianza y seguridad en sí misma, haciéndola sentir capaz de lograr todo lo que se
proponga, por medio del afecto y refuerzo positivo.
 Potenciar sus procesos cognitivos básicos (atención, memoria y percepción) a través del juego y fichas
lúdicas de su interés, dando paso a las funciones cognitivas de orden superior (análisis, razonamiento,
etc).
 Respetar su ritmo de trabajo y tiempo de latencia de su respuesta.
 Entregar en todo momento instrucciones claras y precisas para la ejecución de las tareas individuales y
grupales.
 Monitorear continuamente el trabajo realizado por la menor con el objetivo de corroborar la ejecución
correcta de las tareas encomendadas.
 Afianzar el desarrollo de habilidades en el área del pensamiento creativo y socioafectivo, como
también promover el desarrollo de autonomía.
 Continuar ampliando ámbito numérico y manipulando cada uno de estos a través de secuencias
numéricas, ordenando números según cantidad, sumando y restando cantidades, como también
resolviendo problemas matemáticos cotidianos con ayuda de material concreto y pictórico.
 Persistir en el refuerzo de la lectura y escritura, identificando grafemas aprendidos y por reforzar para
comunicar mensajes de manera espontánea.
 Debido a su timidez y deficitaria atención es necesario facilitar un espacio físico acorde a sus
necesidades.

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Rocío Fernanda Robles Vargas
Profesora de Educación Diferencial
Nº reg MINEDUC
181.012