INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

o Nombre: Felipe Parada Rudolph

o Edad: 6 años,11 meses
o Colegio y curso al que asiste: LINTAC, 1ero básico.
o Fecha de Nacimiento: 04/08/2012
o Motivo de consulta: Evaluación psicopedagógica.
o Fecha de evaluación: 27/06/2019- 8/07/2019

ASPECTOS ANAMNÉSICOS RELEVANTES:

Felipe es el mayor de tres hermanos, tiene un hermana de 5 años, que cursa pre kinder en el
mismo colegio y un hermano de 2 años que va al jardín. Nació de término, por parto normal.
Felipe, se muestra a lo largo de la evaluación, como un niño alegre, entusiasta, sociable activo y un
poco ansioso, que manifiesta buena disposición para llevar a cabo todas las actividades que se le
proponen.

SÍNTESIS EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

Pruebas aplicadas:

I. Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT)

II. Evalúa -1 (Ítem memoria y atención)
III. Prueba para la evaluación de la competencia Matemática (EVAMAT-0)
IV. Test de Conners (abreviado)

RESÚMEN DE RESULTADOS:
I. CL-PT

Dimensión Puntaje máximo Puntaje bruto Porcentaje de Nivel de

niño logro desempeño
Comprensión 37 19,5 53 En desarrollo
lectora
Producción de 28 13 46 En desarrollo
textos
Manejo de la 12 8,5 71 Desarrollo
lengua satisfactorio
Total 77 41 53 En desarrollo

II. EVALÚA -1 (ÍTEM MEMORIA Y ATENCIÓN)

Tarea Puntaje ideal Puntaje real Porcentaje de logro

Identificar diferencias 16 6 38
Recorder dibujos 9 6 67
previamente
visualizados
Reconocer sílabas en 12 5 42
 palabras
Total: 37 17 46

III. EVAMAT:

Dimensión Puntaje máximo Puntaje bruto niño Porcentaje de logro

Geometría 28 21 75
Cantidad y conteo 43 31 72
Resolución de 55 42 76
problemas
Total: 126 94 75

IV. TEST DE CONNERS (ABREVIADO)

Obtuvo un total de 11 puntos de 30 puntos posibles.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
I. CL-PT:
o Comprensión lectora:
Comprensión inferencial (anticipación/cloze/ basada en conocimientos previos) y
literal; se encuentra en desarrollo, demostrando poder inferir en ocasiones
respuestas en base a sus conocimientos previos, no obstante, presenta retos para
inferir de que se tratará un texto a partir de su portada, y para reconstruir el
mismo con las palabras que faltan, así como también para reconocer las funciones
y estructuras de distintos textos.
o Producción de textos: No realiza síntesis de un texto de acuerdo a su estructura
narrativa. Ejemplo: Primero pasó esto, luego esto y finalmente esto. Sólo retiene
la idea general.
o Manejo de la lengua: Reconoce palabras que le son dictadas para que las busque,
con respecto a la conciencia fonológica es capaz de segmentar palabras en sílabas,
por otra parte presenta dificultad para reconocer y continuar la secuencia
alfabética que se le presenta.

II. EVALÚA:
o El ítem evaluado y sus resultados indican que Felipe posee la capacidad de recordar cosas
por medio de la observación analítica y de mantener un nivel atencional incipiente, es
decir mantener una atención concentrada por períodos muy breves de tiempo.

III. EVAMAT:
 o Cantidad y conteo: Ordena elementos de un conjunto de acuerdo a un criterio
dado, reconoce número/cantidad que corresponde en cada caso, realiza conteo
de elementos de diversos conjuntos.
o Geometría: Identifica/nombra figuras geométricas, reconoce figuras geométricas
en situaciones gráficas y presenta dificultad para diferenciar la figura que resulta
de cortar/doblar otra.
o Resolución de problemas: Identifica y lee números hasta el 20, completa series de
números hasta el 10, resuelve problemas sencillos y de carácter gráfico, reconoce
números ordinales (1ero-5to)

IV. TEST DE CONNERS (ABREV.)

De 10 a 20 puntos
Este resultado refleja que Felipe es un niño hiperactivo situacional, que presenta indicios de actividad motora
constante , lo que favorece su desatención, potenciando el que se distraiga con facilidad, de igual manera sugiere una
posible inmadurez.

SUGERENCIAS:
o Comprensión lectora:
Para trabajar la comprensión lectora se sugiere realizar las siguientes preguntas (antes durante y
después de la lectura).
Antes: ¿De qué crees que se tratará esta historia?, ¿Para qué leeremos este texto?, ¿Qué sabes tu
acerca de este tema?, ¿Qué te gustaría aprender sobre ello?.
Durante: Parar en medio de la lectura y preguntar ¿ Qué crees que pasará a continuación?,
establecer hipótesis con el conocimiento que ya se tiene de los eventos que vendrán. Destacar los
datos claves del texto.
Después: ¿De qué se trataba el texto?, ¿ Cuál era su idea principal/secundaria?, reconstruir la
historia, ¿Qué pasó primero, luego y finalmente?, ¿Dónde se llevó a cabo la acción?, ¿Qué
personajes estaban presentes en el texto?, ¿Qué tipo de información te entrega?

o Conciencia fonológica:
Clasificar objetos o imágenes según su sonido inicial.
Nombrar cosas con un mismo sonido inicial.
Agrupar todas las palabras que comienzan con el mismo sonido.
Síntesis fonémica (escuchar los sonidos de una palabra y reconocerla).
Análisis fonémico (Pronunciar en orden los sonidos de una palabra).

o Producción de textos:
Darle un tema para comenzar a escribir, orientar sus respuestas recordarle la pregunta que se la
ha hecho, ayudarlo a encontrar los datos específicos para dar respuesta a una pregunta o para
crear una historia.
Pedirle que escriba desde sus propios intereses, permitiéndole que escriba una anécdota, un
sueño, una broma, etc.
Si no se entiende que es lo que escribió, preguntárselo y re escribirlo mostrándole la forma
correcta de hacerlo, como un trabajo en equipo, en ningún caso recriminar el que no lo haya
hecho de la manera adecuada.

o Memoria y atención:
Buscar las 7 diferencias
Sopas de letras
Resolución de laberintos
Actividades de identificación auditiva, hacer identificar al niño una palabra dentro de una canción
o lectura.
Actividades de integración visual ( completar un dibujo)

o Cantidad y conteo:
Trabajar en el concepto de número y reforzarlo, valor posicional, así como componer y
descomponer números.
o Geometría:
Reforzar las figuras geométricas, nombres y características.
o Resolución de problemas:
Resolver los problemas con apoyo idealmente siempre material concreto, luego pictórico y
finalmente simbólico, en ese orden, para ayudarlo en el proceso de abstracción.

Macarena Urrutia
Educadora de Párvulos UC
Especialista en dificultades del aprendizaje UCSH
Diplomado en Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
U. Finis Terrae-Bridge Education

Contacto: macarena.urrutiaa@gmail.com