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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
(Modelo establecido por la Escuela de Desarrollo Social)

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre Carlos

Fecha de Nacimiento 20 de marzo del 2009

Edad 8 años y 1 mes

Curso / Institución 3 básico

Escolaridad 4 años

Teléfono

Profesional Evaluador María José Jofré

Persona que solicita la Daniela Carrasco

Evaluación

Fecha de Evaluación 17 – 10 - 2023

II.

Nombre Marcos Goycolea Cortes

RBD (si aplica) 10400-0

Dirección María Esther Fuensalida Colina

Teléfono 949861318

Director (A) Ximena Balmaceda

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

El estudiante es derivado por xxxx a evaluación psicopedagógica por bajo rendimiento en

comprensión lectora

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Carlos, niño de 8 años y estudiante de 3° básico en el Liceo Marta Colvin Andrade. Actualmente vive
con su madre, su hermana menor y el padre se encuentra ausente.
Durante el embarazo no fue bueno debido a las constantes peleas con su pareja. aun así, logro salir
adelante sola, tubo síntomas depresivos y de aborto en el sexto mes de gestación, por lo cual los
últimos tres meses realizo reposo en cama. En cambio, al nacer quedo tres días hospitalizado por
altas temperaturas.

Carlos presento dificultades en la marcha, caminando a su tercer año de edad. En segundo básico es
diagnosticado con Trastorno Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH), por neurólogo.
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Mantiene una rutina diaria desde las 7:30 am, hasta finalizar el
día con el cuidado de su abuela, no tiene rutinas de estudio, solo recibe ayuda cuando la madre tiene
tiempo. Por el otro lado no cuenta con iniciativa con los materiales de clases que solicitan los
profesores. Ahora bien, el estudiante mantiene buena relación con sus pares y amigos y es
respetuoso con los adultos y sus profesores, aun así, demuestra dificultades en el aprendizaje
sumando el poco apoyo en los trabajos escolares que le entrega la madre.

V. INSTRUMENTOS APLICADOS:

Anamnesis
Prueba de Comprensión Lectora de Felipe Alliende Mabel Condemarín Neva
Complejidad Lingüística Progresiva Milicic
Taxonomía de Barret
Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE) Rosenberg 1965; Atienza, Balaguer, &
Moreno, 2000
Pauta de Observación de la Lectura Oral
Pauta de Observación de la Lectura
Silenciosa
Pauta de Observación de Alumno en Clase Mónica Nelson, SCL.

VI. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN

Carlos presenta una lectura silábica, demostrando dificultad al comprender

VII. ANÁLISIS CUANTITATIVO

Instrumento Subtests, Ítems, Puntaje Percentil

Aplicado etc.
Prueba de Prueba de 21 40
Comprensión comprensión
Lectora de lectora y
Complejidad producción de
Lingüística texto
Progresiva

Instrumento Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Nivel de

Aplicado máximo máximo Bruto de Logro desempeño
niño(a)
Prueba de Comprensión 39 28 71% Desarrollo
Comprensión lectora satisfactorio
Lectora y
Producción de Producción de 34 13,5 38% Emergente
Textos texto

Manejo de la 13 9 69% Desarrollo

lengua satisfactorio

Total 86 50,5 58% En desarrollo

VIII. ANÁLISIS CUALITATIVO

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Comprensión Lectora: La comprensión lectora se evidencia un

desempeño satisfactorio acorde a su nivel y edad cronológica, según los resultados obtenidos en la
prueba. A parte es capaz de hacer comprensión inferencial de información explicita, sin embargo, no
es capaz de dar sentido correcto a la comprensión al ordenar secuencia narrativa en comparación y
comprensión critica siendo esta implícita casi nunca. Además, al utilizar la verificación de dominio de
ciertas habilidades de lectura en lo textos complejos no logra la reflexión de los personajes

Producción de texto: Carlos presenta habilidades que ese encuentran emergente en cuanto a
capacidad creativa y grafomotricidad, identificación de información de un texto y reorganización de la
información.

Manejo de lengua: como habilidad se entra en un nivel satisfactorio, aun que muestra dificultad la
lectura silábica y el reconocimiento de secuencias de oraciones demostrando a su vez dificultad en la
comprensión.

IX. HIPOTESIS DIAGNOSTICA

Carlos es un niño que tiene un TDAH también tiene dificultades en algunas funciones ejecutivas es
evaluado en el área de lectura y presenta un buen desempeño en la comprensión lectora no obstante
aun es una tarea para reforzar ya que tiene lectura silábica y en la información implícita. Estos ítems,
podrían tener incidencia en otras áreas o asignaturas que actualmente cursa, por lo que se determina
un mayor trabajo y refuerzo en dichas áreas.

X. SUGERENCIAS Y DERIVACIONES

 Mantener relaciones de colaboración permanente entre el colegio y el hogar

 Observar el proceso de ejecución silábica en la producción de textos a modo de corregir
posibles errores.
 Trabajar la orden de la secuencia narrativa
A la familia
 Continuar con el apoyo por parte de la familia frente al proceso de enseñanza aprendizaje
 Mantener contacto permanente con el profesor y el colegio, a modo de trabajar
colaborativamente en el avance de Carlos.
 Practicar lectura de manera diaria con el fin de alcanzar mayor fluidez y velocidad, esta puede
ser realizadas a través del juego (lectura de cómic, instrucciones y tarjetas de juegos de mesa,
etc)

A Carlos
 Practicar la lectura en voz alta a diario apoyándose comic o lo que más le guste.
 Secuenciar las narraciones del texto.

“Nota: Estos documentos y los informes que resulten de la aplicación del mismo solo podrán
ser usados para fines pedagógicos y dentro de situaciones educativas de simulación. Se
prohíbe el uso de estos formatos en la elaboración de informes o con el fin de dar algún tipo de
opinión profesional en un contexto laboral real.”
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Áreas Niveles de rendimiento Determinación de Fundamentació

apoyos n de la
Habilidades, Habilidades, intervención
competencias competencias psicopedagógic
o destrezas o destrezas a a
afianzadas o desarrollar
de mejor
desempeño
Área cognitiva Comprensión Secuencia, Juegos lúdicos Las 3 funciones
lectora narración, Memoricé, ejecutivas son
inferencial y Atención, secuencias en fundamentales
literal, concentración laminas o en en la
planificación y , memoria y objetos para la comprensión y
organización comprensión fluidez mental, narración, sin
búsqueda de estas funciones
objetos. es muy difícil que
avance estas
áreas, ya que
estas son
fundamentales
para el proceso
de desarrollo del
niño. Según
Martines, es un
proceso continuo
y de crecimiento
Área Lectura Comprensión Lectura Textos de Adquirir el gusto
Instrumenta implícita, silábica, conveniencias, por la lectura.
l inferencial, comprensión comic, fabulas, Según Patterson
objetivos de textos (textos que sean y Ackerman
largos, la breves) modificar la
reflexión conducta
controlando los
refuerzos
asociados a ésta.
Escritur Grafomotricida Narración, Dictados, Mejorar la
a d disgrafia crucigramas, grafomotricidad,
bachilleratos disgrafia.

Cálculo NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA

Área socioafectiva Planificación, Desconfianza Psicopedagoga Reforzar la

organización , respetarse Psicóloga, trabajar confianza y auto
buena así mismo con el profesor respeto
conciencia de para la adaptándose en
sí mismo, adaptación. conjunto con el
buena Así reforzaremos profesor
disposición la confianza y aplicando un
autorrespeto. espacio
apropiado para el
niño. Patterson
existencialismo,
se basa es una
concepción
holística de la
persona y esta
está relacionada
con su entorno