FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Facultad de Educación
Especialización en pedagogía y docencia

LISTA DE CHEQUEO PARA ANALIZAR UN CASO

San Andrés de Tumaco

2021
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
Facultad de Educación
Especialización en pedagogía y docencia

LISTA DE CHEQUEO PARA ANALIZAR UN CASO

Presentado por:

DOUGLAS ANDRÉS LANDAZURI MINA

Presentado a:
LUZ NOHEMI CALDERON GARZON

San Andrés de Tumaco

2021
 Escala de 3 2 1 0 Justificación
calificación

Elementos puntuales que dan

CRITERIOS
cuenta de lo evaluado

1 Documentación y orígenes del

currículo
El currículo está orientado para la
El currículo responde a una
X concepción de profesiones idóneas para
1. necesi- dad de formación
la sociedad y el mundo.
1 claramente esta- blecida y
documentada.
Está fundamentado en un análisis
La fundamentación del currículo
comprensivo de la realidad social y
1 considera el contexto social,
X económica
. econó- mico, político del
2 momento.
Se encuentra alineado por la
Se tienen en cuenta estándares
normatividad establecida por el gobierno
1 na- cionales relevantes para la
X de Colombia
. funda- mentación del currículo.
3
Los equipos fueros conformados por
La elección de las personas que
profesionales en todas las áreas del saber
1 tra- bajaron en el equipo y las
X
. funciones que desempeñaron fue
4 adecuada.
Los estudiantes participaron de manera
Hubo suficiente participación por
indirecta ya que l currículo fue pensado
1 parte de los estudiantes en la
X para ellos
. defini- ción del currículo.
5
La planeación fue coordinada desde la
Hubo una planeación cuidadosa
cabeza institucional
1 de los elementos que requería el
X
. currí- culo.
6
En general, ¿la fundamentación del
1 currí- culo obedece a un interés SÍ X N
. crítico? O
7
¿Por qué? La fundamentación del currículo del programa de lenguas modernas con énfasis en
ingles obedece a los intereses críticos, ya que dirige a los estudiantes a realizar un análisis
tanto subjetivo, como objetivo de las causas y efectos sociales desde el punto de vista de la
educación y cuál es el papel de la misma en la transformación de las realidades sociales.
2 Currículo formal

Los contenidos se expresan de manera

Los propósitos y contenidos del X clara en el PEP
2
currí- culo se expresan con
.
claridad.
1
Todos estas explicados en la concepción
Los propósitos y contenidos del
X del perfil del egresado
2 cu- rrículo atienden la necesidad
. de for- mación inicialmente
2 planteada.
Se trata de conservar los principios
Hay un interés ético en el currículo X deontológicos del docente
2
planteado.
.
3
Está en contaste evaluación para realizar
El currículo tiene un punto de X mejoras
2
vista que atiende el interés
.
multicultural.
4
Los colectivos docentes se basan en el
Los grupos de trabajo
X debate académico para fortalecer los
2 involucrados fueron suficientes en
procesos
. cantidad, cali- dad y diversidad.
5
El currículo está alineado con los
Se encuentra conexión entre el
estándares establecidos por MEN
2 currí- culo propuesto y los
X
. estándares na- cionales.
6
El currículo propuesto cumple una El currículo no es el 100% aceptados por
función democrática en sus propó- todos por todos, hay un grupo de
2 sitos y contenidos. X docentes que no están de acuerdo con
. algunos aspectos del currículo
7 Su organización es horizontal.
La propuesta curricular fue Esta propuesta fue evaluada en un gran
suficien- temente evaluada. Esta porcentaje, debido a las orientaciones
2 evaluación tuvo carácter X derivadas de la institución.
. participativo (incluyó a
8 profesores y estudiantes en pro-
porciones razonables).
En general, ¿los principios implícitos,
per- miten evidenciar que el currículo X
2 S N
. plantea- do obedece a un interés Í O
9 práctico?
 ¿Por qué? El currículo de lenguas modernas con énfasis en ingles esta concebido en orden de
fortalecerlas competencias de los futuros egresados, esta competencia se enfoca mucho en el
que hacer docente, en al practica diaria.

3 El currículo en uso

Las estrategias empleadas para Las estrategias coordinadas desde la

la implementación del currículo administración de institución
son pertinentes. Tienen en
3 X
cuenta los requerimientos
.
temporales, físicos y
1
administrativo para su puesta en
marcha.
El currículo atiende las El debate académico de los colectivos
necesidades, conceptos, docentes es constante y genera cambios
3 X
conocimientos y capaci- dades
.
de los profesores que lo apli-
2
can.
La experiencia de los egresados han
El currículo contempló los
ayudado mucho en cambios inclusivos y
3 antece- dentes culturales,
X positivos
. étnicos y de géne- ro de los
3 estudiantes.
Las estrategias e instrumentos La experiencia de la evaluación son tanto
se- leccionados para evaluar el subjetiva como objetiva, pero siempre se
3 currículo fueron adecuados y X realizan bajo un consensó de los
. brindaron infor- mación relevante colectivos docentes
4 y razonada para la toma de
decisiones.
Todos los actores tienen la posibilidad de
La evaluación tiene un carácter
X participar en al evaluación
3 par- ticipativo y vinculante de los
. actores implicados en el proceso.
5
El método para evaluar a los estu- La evaluación permanente y formativa
diantes planteado en el currículo, X
3
manifiesta un enfoque basado en
.
la medición.
6
Los resultados de las evaluaciones son el
Se evidencian modificaciones
X resultado de los planes de mejoramiento
3 racio- nales del currículo como
. resultado de los procesos
7 evaluativos.
 Se realiza cada vez que sea necesario
Se realizan ejercicios rigurosos de
3
meta evaluación. X
.
8
En general, ¿las técnicas e
3 instrumentos de evaluación empleados S N
obedecen a un interés técnico? X
. Í O
9
¿Por qué? Considero que aunque los docente realizan una evaluación de forma subjetiva,
todos concuerdan que la misma está orientada al desarrollo de la competencia docentes
establecida en el perfil del egresado

Referencias

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de 2006 Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe
Orealc/Unesco Santiago