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Lista de Chequeo para el Análisis de un Caso

Miriam Alvarado Mejía

Seminario Currículo y Evaluación

Tutor
Mauricio Alexander Moreno Cano

Fundación Universitaria Del Área Andina

Especialización En Pedagogía y Docencia

2021
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Tarea Eje 1

El instrumento que encuentra a continuación consta de 25 ítems agrupados en tres

categorías acorde con la estructura propuesta por George Posner:

1. Documentación y orígenes del currículo.

2. Currículo formal.

3. Currículo en uso. Cada ítem es una afirmación respecto a la categoría en la cual se

ubica. Califique los criterios, en una escala de 0 a 3, seleccione el valor que considere
más adecuado, de acuerdo con la escala que encuentra a continuación. En la columna
de justificación, argumente las razones del valor asignado a cada ítem. Para ello,
mencione ejemplos, frases, evidencias o inferencias que puedan hacerse del caso.

Al final de cada categoría, encontrará una pregunta que intenta recoger los elementos
analizados e identificarlos con uno de los intereses. Conteste SI o NO, de acuerdo con
su opinión. Exprese sus razones de manera concreta y precisa. Aplique el instrumento
al currículo que desarrolla en la institución donde labora, tenga en cuenta la propuesta
teórica planteada en el documento de Varela

Escala de calificación 3 2 1 0 Justificación

CRITERIOS Elementos puntuales que dan

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Documentación y orígenes del currículo
1.1 El currículo responde a una
necesidad de formación
claramente establecida y
documentada.
1.2 La fundamentación del
currículo considera el contexto
social, económico, político del
momento.
1.3 Se tienen en cuenta
estándares nacionales
relevantes para la
fundamentación del currículo.
cuenta de lo evaluado
        No se encuentra bases teóricas solidas
que den un soporte al currículo y que
estén directamente relacionado a las
X necesidades de la institución. Aunque en
su estructura se encuentra general una
estructura básica.
        El currículo responde claramente a estos
criterios, se tuvo consideración con el
X contexto social, económico y político en
que se desenvuelve la población.
      Totalmente, se trabaja bajo los
X  parámetros y estándares establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional.

1.4 La elección de las personas
que trabajaron en el equipo y
las funciones que
desempeñaron fue adecuada.
1.5 Hubo suficiente participación
por parte de los estudiantes en
la definición del currículo.
1.6 Hubo una planeación
cuidadosa de los elementos
que requería el currículo.
1.7 En general, ¿la
fundamentación del currículo
obedece a un interés crítico?
  ¿POR QUÉ?
Al mirar la calificación específica en la evaluación de este Ítem global, no se tiene la participación
de todos los actores de la comunidad educativa, así como la evaluación específica de las
necesidades para las prácticas educativas.
2 Currículo formal
2.1 Los propósitos y contenidos
del currículo se expresa con
claridad
2.2 Los propósitos y contenidos
del currículo atienden la
necesidad de formación
inicialmente planteada.
2.3 Hay un interés ético en el
currículo planteado.
2.4 El currículo tiene un punto de
vista que atiende el interés
multicultural.
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        Es muy bien conformado el grupo de
trabajo, cada profesional cumple el perfil
X para desempeñar las funciones
asignadas.
         No se evidencio la participación de
representantes de los estudiantes, lo cual
crea un vacío en el currículo debido a no
X tener en cuenta las apreciaciones y
aportes del estudiante.
         Si, se establecen y articulan los
diferentes elementos de forma general
que son requeridos para la elaboración
X de un currículo, objetivos claros,
metodología y contenidos orientados a la
consecución de los objetivos y el proceso
de evaluación.
SI   NO    
X
       Sí, están articulados con los otros
factores del currículo formando una
X  estructura orientada al logro de los
estándares.
        Los contenidos y propósitos del currículo
planteados para cubrir las necesidades
que se encuentran responden a las
X necesidades de formación de los
estudiantes planteados en la fase
documental.
        Para la institución educativa es
importante los lineamientos éticos
dentro del currículo, La deontología
X docente forma una estructura
fundamental para proceso educativo
eficiente y de calidad que plantean toda
su estructura.
        Se evidencia el interés por los contenidos
que permitan el conocimiento de la
X diversidad cultural local, regional
nacional e internacional que genera una
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globalización del conocimiento no solo

de una cultura sino de una necesidad
multicultural por las diversas poblaciones
a que asisten a la institución.
2.5 Los grupos de trabajo         Los grupos con los que se trabajó se
involucrados fueron lograron buenos procesos, Falto incluir
suficientes en cantidad, X más las opiniones de diferentes grupos
calidad y diversidad. de interés, como los estudiantes. Esto
daría un mejor enfoque en la mejora de
la calidad y la diversidad dando salidas de
la escuela clásica.
2.6 Se encuentra conexión entre el          Si, Cumple con los estándares
currículo propuesto y los establecidos por el Ministerio de
estándares nacionales. Educación Nacional, inclusive en algunas
áreas como no establecidas, presentan
X lineamientos alineados en su estructura
para que sea coherente con lo solicitado.
2.7 El currículo propuesto cumple         Al incluir en su ordenación varios actores
una función democrática en en el proceso educativo permite
sus propósitos y contenidos. relacionar diferentes ponencias y
Su organización es horizontal. sugerencias generadas desde la
X experiencia y las necesidades
individuales y colectivas que permita
optimizar el desarrollo del currículo y por
ende el proceso educativo.
2.8 La propuesta curricular fue       Si, se realiza un proceso de evaluación
suficientemente evaluada. Esta participativo, pero carece de
evaluación tuvo carácter participación de los estudiantes en sus
participativo (incluyó a necesidades e intereses lo cual puede
profesores y estudiantes en X  aportar conocimientos que permitan
proporciones razonables). optimizar el currículo.
2.9 En general, ¿los principios SI   NO    
implícitos, permiten evidenciar
que el currículo planteado X
obedece a un interés práctico?
  ¿POR QUÉ
Aunque se evidencian diferentes factores que permiten el logro de los estándares establecidos
según el Ministerio de Educación Nacional, basados en contenidos, metodología, propósitos que se
articulan bajo diferentes actores del proceso educativo. A demás permite su evaluación y
realización de ajustes que permiten una reestructuración basándose siempre en las necesidades
presentadas por la población aun no cumple con las necesidades de todos los actores del proceso
educativo dejando a un lado algunas ideas fundamentales en el desarrollo del currículo.

3 El currículo en uso
3.1 Las estrategias empleadas para  
la implementación del
currículo son pertinentes.
Tienen en cuenta los
requerimientos temporales,
físicos y administrativo para su
puesta en marcha.
3.2 El currículo atiende las  
necesidades, conceptos,
conocimientos y capacidades
de los profesores que lo
aplican.
3.3 El currículo contempló los  
antecedentes culturales,
étnicos y de género de los
estudiantes.
3.4 Las estrategias e instrumentos  
seleccionados para evaluar el
currículo fueron adecuados y
brindaron información
relevante y razonada para la
toma de decisiones.
3.5 La evaluación tiene un carácter  
participativo y vinculante de
los actores implicados en el
proceso.
3.6 El método para evaluar a los  
estudiantes planteados en el
currículo, manifiesta un
enfoque basado en la
medición.
3.7 Se evidencian modificaciones  
racionales del currículo como
resultado de los procesos
evaluativos.
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      Si, las estrategias son pertinentes para
promover el buen desarrollo del
currículo, se tuvo en cuenta todos los
aspectos que envuelven a la institución
X en materia de comunidad, espacios y
recursos adaptándolos a las necesidades
establecidas por el currículo.
      Al que las necesidades de los profesores
se tienen en cuenta tanto en la capacidad
X intelectual, conceptual y ética para
emplearse de manera efectiva no todo
está acorde a la actualidad del estudiante
dejando vacíos a necesidades no
planteadas.
       Como se evaluó anteriormente la
institución contemplo la diversidad
cultura, étnica de la población estudiantil
X y así planteo las necesidades básicas
enriqueciendo y fortaleciendo el
currículo.
      La institución, plantea instrumentos y
estrategias de evaluación al currículo,
han evolucionado de acuerdo a la nueva
realidad buscando generar información
relevante y razonada que les permita
X evolucionar a las necesidades planteadas
con la realidad actual, aunque no se
tomen de manera rápida.
      Si, la evaluación involucra a los diferentes
actores del proceso educativo
X recogiendo información importante para
la realización de ajustes.
       Si, el método de adquisición del
conocimiento impartido es un principio
base del currículo, por ende establece
bases de medición para recolección de
información relevante, el docente planea
X estructuradamente su instrumento de
evaluación la cual es aplicado de forma
homogénea los cuales serán analizados y
calificados de forma cuantitativa.
      Si, Aunque no de una manera rápida se
logra evidenciar algunos ajustes en el
X currículo como consecuencia de los
procesos de evaluación a las que ha sido
sometido, como se dijo anteriormente,
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se consideran algunos avances de acurdo

a la nueva realidad.
3.8 Se realizan ejercicios rigurosos         Si, Se realizan ejercicios que analicen y
de meta evaluación. evalúen los procesos de evaluación desde
la manera clásica, que permitan
identificar la pertinencia, eficacia y
calidad en el proceso evaluativo aunque
X se salen algunos elementos del contexto
de las necesidades del estudiante.
3.9 En general, ¿las técnicas e SI   NO    
instrumentos de evaluación
empleados obedecen a un X
interés técnico?
  ¿POR QUÉ?
Aunque la institución planea sus herramientas en base a medir de forma homogénea la generación
del conocimiento, basándose en la experiencia del docente en crear instrumentos precisos que
permitan identificar los avances de los estudiantes lo hacen desde la escuela clásica desde un
enfoque cuantitativo dejando la verdad absoluta a lo institucional y el docente, dejando a un lado
las necesidades del estudiante actual.