SEMINARIO CURRÍCULO Y EVALUACIÓN EJE 1.

¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO Y DE EVALUACIÓN CON LAS QUE ME

IDENTIFICO EN MI PRÁCTICA EDUCATIVA?

PRESENTADO POR:
BRENDA PATRICIA MADRID WILCHES
GRUPO 41

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA.

PEDAGOGÍA Y DOCENCIA VIRTUAL

24 DE ABRIL DEL 2023

 ACTIVIDAD DEL EJE 1

Objetivo de aprendizaje:

Confrontar el grado de apropiación conceptual del estudiante mediante la aplicación en un caso.

Ejercitar el pensamiento crítico y hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada.

Descripción de la tarea:
De manera individual, cada estudiante deber· evaluar una propuesta curricular a la que sea cerca- no
(puede ser de la institución donde labora), teniendo en cuenta la lectura adjunta a esta actividad y la
lista de chequeo.

Instrucciones:
El instrumento que encuentra a continuación consta de 25 ítems agrupados en tres categorías acorde
con la estructura propuesta por George Posner:

1. Documentación y orígenes del currículo.

2. Currículo formal.
3. Currículo en uso.

Cada ítem es una afirmación respecto a la categoría en la cual se ubica. Califique los criterios, en
una escala de 0 a 3, seleccione el valor que considere más adecuado, de acuerdo con la escala que
encuentra a continuación.

3 Las evidencias señaladas en el texto cumplen con el criterio.

2 Las evidencias señaladas en el texto reflejan un cumplimiento parcial del criterio.
1 Las evidencias señaladas en el texto reflejan un cumplimiento mínimo del criterio.
0 Las evidencias señaladas en el texto no reflejan el cumplimiento del criterio.

En la columna de justificación, argumente las razones del valor asignado a cada Ítem. Para ello,
mencione ejemplos, frases, evidencias o inferencias que puedan hacerse del caso.

Al final de cada categoría, encontrar· una pregunta que intenta recoger los elementos analizados e
identificarlos con uno de los intereses. Conteste SI o NO, de acuerdo con su opinión. Exprese sus
razones de manera concreta y precisa.

Aplique el instrumento al currículo que desarrolla en la institución donde labora, tenga en cuenta la
propuesta teórica planteada en el documento de Varela.
 DOCUMENTACIÓN Y ORÍGENES DEL CURRÍCULO.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS
1 DOCUMENTACIÓN Y ORÍGENES DEL CURRÍCULO
1.1 El currículo responde a una
necesidad de formación claramente
establecida y documentada
1.2 La fundamentación del currículo
considera el contexto social,
económico, político del momento.
1.3 Se tienen en cuenta estándares
nacionales relevantes para la
fundamentación del currículo.
1.4 La elección de las personas que
trabajaron en el equipo y las
funciones que desempeñaron fue
adecuada.
1.5 Hubo suficiente participación
por parte de los estudiantes en la
definición del currículo.
1.6 Hubo una planeación cuidadosa
de los elementos que requería el
currículo.
1.7 En general, ¿la fundamentación
del currículo obedece a un interés
crítico?
¿Por qué?
3 2 1 0 JUSTIFICACIÓN
Elementos puntuales que dan
cuenta de lo evaluado
La institución tiene una estrategia articulada para
promover inclusión de presionas de diferentes
grupos poblacionales o diversidad cultural, que es
3 conocida por todo lo estamentos de la comunidad
educativa para direccional las acciones en este
sentido.
Si cumple los requerimientos por que plantea su
3 propio eje transversales dando una adecuada
repuesta a lo social, económico y político según el
contexto.
Hay un plan de estudio institucional que cuenta con
proyectos pedagógicos y contenidos transversales,
y en su elaboración se obtuvieron en cuenta las
3 características del entorno, la diversidad de la
población, el PEI, los lineamientos curriculares y
los estándares básicos de competencia establecido
por el MEN.
La institución tiene una estrategia articulada para
promover inclusión de presionas de diferentes
2 grupos poblacionales o diversidad cultural, que es
conocida por todo lo estamentos de la comunidad
educativa para direccional las acciones en este
sentido.
Hay un reconocimiento de la importancia de la
interacción pedagógica como un pilar del proceso
1
educativo; sin embargo, la organización del
trabajo de aula privilegia la relación unilateral con
el docente.
Los criterios básicos sobre el manejo del
establecimiento educativo y la atención a la
3 diversidad fueron definidos de manera participativa
y permiten el trabajo en equipo, pero no han sido
evaluados para establecer su eficacia.
SI
3
En la institución se presentan esfuerzos colectivos
por trabajar con estrategias alternativas a la clase
magistral. Además, se tienen en cuenta los intereses,
ideas y experiencias de los estudiantes como base
para estructurar las actividades pedagógicas.

2. Currículo formal:
2.1 Los propósitos del currículo se
expresan con claridad.
2.2 Los propósitos y contenidos del
currículo atienden la necesidad de
formación inicialmente planteado.
2.3 Hay interés ético en el
currículo planteado.
2.4 El currículo tiene un punto de
vista que atiende el interés
multicultural.
2.5 Los grupos de trabajos
involucrados fueron suficientes en
cantidad, calidad, y diversidad.
2.6 Se encuentran conexión entre el
currículo propuesto y los estándares
nacionales.
2.7 El currículo propuesto cumple
una función democrática en sus
propósitos y contenidos.
2.8 La propuesta curricular fue
suficientemente evaluada. Esta
evaluación tuvo carácter
participativo (incluyo a los
profesores y estudiantes en
proporciones razonables.)
2.9 En general ¿Los principios
implícitos permiten evidenciar que
el currículo planteado obedece al
interés practico.?
¿Por qué?
CURRÍCULO FORMAL
La institución evalúa periódicamente la aplicación
articulada de la estrategia pedagógica, así como su
3 2 1 0 coherencia con la misión, la visión y los principios
institucionales, con base en ello, introduce ajustes
pertinentes
La institución utiliza sistemáticamente la
información de los resultados de sus
3 autoevaluaciones de la calidad, la inclusión y de las
evaluaciones de desempeño de los docentes y
personal administrativo. Además, emplea sus
resultados en las evaluaciones externas (pruebas
saber) para elaborar sus planes de mejoramiento y
programas de trabajo.
Los propósitos planteados inicialmente
2 respondieron a la necesidad de formación, pero
requieren ser revisados y actualizados.
Cumple, se evidencia una postura Ètico- moral, que
3 asume el docente, a travÈs de su saberes y
capacidades
Los criterios básicos sobre el manejo del
establecimiento educativo y la atención a la
3
diversidad fueron definidos de manera participativa
y permiten el trabajo en equipo, pero no han sido
evaluados para establecer su eficacia.
Cumple, si se observa que atiende a los estilos de
aprendizaje y orientado al pluralismo cultural en
3 referencia a la diversidad.
Cumple, ya que, cuenta con estándares del
3 ministerio de educación nacional de Colombia,
Cumple parcialmente ya que la democracia
2 establecida (consejo o centro de alumnos)
participan medianamente en los objetivos
fundamentales y contenidos mínimo.
Cumple parcialmente, aunque se tiene la actividad
sistemática de interacción con la cultura que rodea
2
los estudiantes, profesores y directivos para que
funcione un sistema integrado.
2 SI
Puesto que se considera que desde la perspectiva de los docentes nos interesa
poder influir en los aspectos del campo de lo estructurado, en el como orientar la
acción de lo que consideramos acertada.

3.1 Las estrategias empleadas para
la implementación del currículo son
pertinentes. Tienen en cuenta los
requerimientos temporales, físicos
3.2 El currículo atiende las
necesidades, conceptos,
conocimientos y capacidades de los
profesores que lo aplican
3.3 El currículo contempló los
antecedentes culturales, étnicos y de
género de los estudiantes.
3.4 Las estrategias e instrumentos
seleccionados para evaluar el
currículo fueron adecuados y
brindaron información relevante y
razonada para la toma de decisiones.
3.5 La evaluación tiene un carácter
participativo y vinculante de los
actores implicados en el proceso.
3.6 El método para evaluar a los
estudiantes planteado en el
currículo, manifiesta un enfoque
basado en la medición.
3.7 Se evidencian modificaciones
racionales del currículo como
resultado de los procesos
evaluativos.
3.8 Se realizan ejercicios rigurosos
de Meta evaluación
3.9 En general, ¿las técnicas e
instrumentos de evaluación
empleados obedecen a un interés
técnico?
¿Por qué?
CURRÍCULO EN USO
Cumple, parcialmente ya que implementa el plan
2 de integración de dichos componentes y planes de
mejora para que se concreten.
Cumple si se evidencia que cumple con las
3 necesidades y conocimientos pedagógicos y
didácticos que los docentes aplican
0 No se evidencia dentro del currículo
antecedentes Étnicos o de genero de los
estudiantes.
No se cuenta con registros que den cuenta de los
instrumentos utilizados para evaluar el currículo.
1
Se realiza de a través de resultados teniendo en
3 cuenta la edad del estudiante.
SI, tiene un enfoque la evaluación en medición de
3 los criterios de los niveles o estándares
alcanzados
0 NO, se evidencian modificaciones racionales
del currículo
Si, parcialmente se meta evalúan (mediante
2 un análisis documental y la modalidad de
aprender haciendo) y evalúan para
proporcionar una información rigurosa y
valida, así como confiable.
SI
2
Las prácticas de los docentes incorporan
actividades de recuperación basadas en
estrategias que tienen como finalidad ofrecer un
apoyo real al desarrollo de las competencias
básicas de los estudiantes y al mejoramiento de
sus resultados
 CONCLUSIÓN

En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben
juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento
oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo y social.

La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al
proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para
modificar o mantener dichos elementos.

Actividad evaluativa del Eje1 del seminario currículo y evaluación nos permite analizar y valorar lo
más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto de la
institución en la cual me encuentro laborando actualmente. Razones para realizar evaluación curricular.
Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.

Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de los planes
y programas educativos. Es importante conocer un PEI, su estructura, las fases, en general es
importante conocer todo sobre él. Con este trabajo he aprendido no solo la realización de un PEI que es
el objetivo principal de la actividad curricular, sino también la forma de trabajar en equipo, y como
todos los componentes importantes.

Como conclusión final, podría rescatar que todo lo que se realiza hoy en día es para mí crecimiento
y mejora de la construcción de aprendizajes que nos entregan los docentes, la escuela de educación y
por qué no, la metodología de la universidad, donde las relaciones de trabajo y comunicación se dan de
forma transversal, ser una estudiante crítica y reflexiva y que todo el proceso ha sido para muy
significativo y es lo que hoy en día puedo rescatar que lo he aprendido en todo mi proceso de
formación de una futura docente que pretende hoy ser un cambio en la educación del mañana.