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académico: REFLEXIONES CURRICULARES

Módulo I. Origen y naturaleza del currículum
Unidad No. 1
¿Qué significa y para qué sirve el currículo?

Nombre de estudiante: DUVAN SANTIAGO MORENO VARGAS.

Referencias bibliográficas
Gimeno Sacristán, José (comp). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. pp. 11-35.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815691009&idp=1&cid=259019

Apreciados maestros en formación, en esta primera actividad se analiza el campo del currículo, para lo cual se pasa
revisión a sus conceptualizaciones, intentando develar en éstas su evolución y se discute la perspectiva procesual del
currículum.

1. Complete el siguiente cuadro comparativo a partir de las siguientes indicaciones:

1.1 Extraiga las definiciones del capítulo primero (páginas 21 y ss). Se solicitan al menos tres.

1.2 Consulte en internet otros autores o busque la definición de currículo en documentos de la política curricular del país,
por ejemplo: Ley general de Educación, Documento de reorganización curricular por ciclos (realice la cita textual según
APA).

1.3 Enliste los términos que considera centrales en cada definición.

1.1 Definiciones del 1.2 Otras definiciones 1.3 Nociones o expresiones básicas para
 currículo según Gimeno
El currículo es un concepto
que dentro del discurso
acerca de la educación,
denomina y demarca una
realidad existente e
1 determinan los objetivos de la
importante en los sistemas
educativos; se constituye
como una herramienta de
regulación de las prácticas
pedagógicas.
El currículo ha servido
históricamente para regular
los contenidos que el
profesorado y los centros
educativos tendrán que
2 desarrollar; es decir, es el
plan de estudio propuesto e
impuesto en la escolaridad,
página (514-517).
El currículo es una invención
reguladora del contenido y de
las prácticas implicadas en
los procesos de enseñanza-
aprendizaje; tiene capacidad
3 local, incluyendo también los
para estructurar la
escolarización y las prácticas
pedagógicas.
una definición
Según Wikipedia, el currículo es el
plan de estudios o proyecto
educativo general donde se
concretan los contenidos, ideologías,
y concepciones socio- Herramienta de regulación, realidad
antropológicas, epistemológicas,
pedagógicas y psicológicas que educativa, prácticas pedagógicas, concepto
teórico, uso generalizado.
educación escolar. Se considera un
currículo como una constitución
para un sistema educativo, y abarca
preguntas como qué enseñar, cómo
enseñar, cuándo enseñar y cómo
evaluar.
Un reporte del Banco
Interamericano de Desarrollo
menciona que el currículo es el
principal instrumento de los
sistemas educativos para traducir
Plan de estudio, regulación de contenidos,
contenidos, competencias y
habilidades específicas, lo que la práctica didáctica, selección regulada,
sociedad necesita en términos de
enseñanza-aprendizaje.
capital humano. También se refleja
como estándares de lo que los
estudiantes deben saber y ser
capaces de hacer al final de sus años
escolares y formativos.
Currículo es el conjunto de
criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a
la formación integral y a la Instrumento regulador, estructura escolar,
construcción de la identidad
orden pedagógico, poder regulador,
cultural nacional, regional y
contenidos.
recursos humanos,
académicos y físicos para
poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo
institucional.
Fuentes: 1.2 otras definiciones:

1 https://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)

2 https://publications.iadb.org/es/el-poder-del-curriculo-para-transformar-la-educacion-como-los-sistemas-educativos-
incorporan-las

3 https://cesdonbosco.com/el-curriculo-segun-la-lomloe/

2. Planteé dos ideas síntesis para explicar la perspectiva procesual del currículo (retome la Figura 1.4, p.33).

Idea 1: La perspectiva procesual del currículo enfatiza la transición de un plan o texto educativo a prácticas pedagógicas
concretas. Este enfoque se distancia de la idea de un currículo como un simple documento estático; más bien, lo ve como
un proceso dinámico que implica la interpretación, implementación y evaluación por parte de profesores y estudiantes en
contextos específicos. La figura 1.4 refleja este proceso dinámico, mostrando cómo el currículo planeado se convierte en
currículo enseñado y luego en currículo experimentado por los estudiantes, con cada etapa influyendo en la siguiente y
siendo influenciada por el contexto educativo.

Idea 2: La perspectiva procesual considera también las implicaciones reales y efectivas del currículo en el aprendizaje de
los estudiantes. Reconoce que el impacto educativo va más allá de la mera transmisión de contenido y entra en el terreno
de la experiencia vivida y los significados construidos por los aprendices. La figura 1.4 demuestra la importancia de la
praxis en la educación, donde la teoría y la intención del currículo planeado deben encontrarse con la realidad de su
aplicación práctica y su recepción por los estudiantes, destacando la interacción entre intenciones, acciones y efectos en el
proceso educativo.

3. Explique de modo argumentado para qué sirve el currículo.

El currículo sirve como un instrumento regulador y organizador de la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito

educativo. Funciona como un plan de estudio que guía a los educadores sobre qué enseñar, cómo y cuándo
hacerlo, y establece objetivos claros para los estudiantes. Además, el currículo es fundamental para asegurar
que la educación se mantenga alineada con los valores, conocimientos y habilidades que una sociedad
considera importantes para transmitir a las generaciones futuras. En última instancia, el currículo es esencial
para la estructuración del sistema educativo, para medir el progreso y rendimiento de los estudiantes, y para
fomentar una experiencia de aprendizaje significativa y relevante que prepare a los individuos para la vida en
una sociedad cambiante y compleja.