Activida

Tiempo de trabajo del estudiante: 8 horas

Habilidades de pensamiento a desarrollar:

Observar Identificar Comprarar x

Habilidades
de orden básico Relacionar Ordenar x Clasificar
jerárquicamente

Habilidades x Evaluar x
Analizar Sintetizar
de
integración
Toma Pensamiento
Metacognición x x
Habilidades de crítico
decision
de orden
es
superior
Pensamien Análisis de
to creativo historia
conceptual

Nombre de la tarea:
Lista de chequeo para el análisis de un caso

Objetivo de aprendizaje:
Confrontar el grado de apropiación conceptual del estudiante mediante la aplicación en un caso.
Ejercitar el pensamiento crítico y hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamen-
tada.

Descripción de la tarea:
De manera individual, cada estudiante deberá evaluar una propuesta curricular a la que sea cerca-
no (puede ser de la institución donde labora), teniendo en cuenta la lectura adjunta a esta activi-
dad y la lista de chequeo.

Requisitos para la tarea:

Desarrollar la lectura comprensiva del referente de pensamiento al igual que las lecturas comple-
mentarias. Para el ejercicio, debe tener presente la siguiente lectura. (ver lectura).
 Evaluativa Tarea (Eje 1)
Instrucciones:
El instrumento que encuentra a continuación consta de 25 ítems agrupados en tres categorías
acorde con la estructura propuesta por George Posner:
1. Documentación y orígenes del currículo.
2. Currículo formal.
3. Currículo en uso.
Cada ítem es una afirmación respecto a la categoría en la cual se ubica. Califique los criterios, en
una escala de 0 a 3, seleccione el valor que considere más adecuado, de acuerdo con la escala que
encuentra a continuación

Las evidencias señaladas en el texto

3
cumplen con el criterio.

Las evidencias señaladas en el texto reflejan

2
un cumplimiento parcial del criterio.

Las evidencias señaladas en el texto reflejan

1
un cumplimiento mínimo del criterio.

Las evidencias señaladas en el texto no

0
reflejan el cumplimiento del criterio.

En la columna de justificación, argumente las razones del valor asignado a cada ítem. Para ello,
mencione ejemplos, frases, evidencias o inferencias que puedan hacerse del caso.
Al final de cada categoría, encontrará una pregunta que intenta recoger los elementos analizados
e identificarlos con uno de los intereses. Conteste SI o NO, de acuerdo con su opinión. Exprese sus
razones de manera concreta y precisa.
Aplique el instrumento al currículo que desarrolla en la institución donde labora, tenga en cuenta
la propuesta teórica planteada en el documento de Varela.
 Actividad
Evaluativa

Escala de 3 2 1 0 Justificación
calificación

Elementos puntuales que dan cuenta

CRITERIOS
de lo evaluado

1 Documentación y orígenes del currículo

El currículo responde a una

1. necesi- dad de formación
1 claramente esta- blecida y
documentada.
La fundamentación del currículo
1. considera el contexto social,
2 econó- mico, político del
momento.
Se tienen en cuenta estándares
1. na- cionales relevantes para la
3 funda- mentación del currículo.

La elección de las personas que

1. tra- bajaron en el equipo y las
4 funciones que desempeñaron fue
adecuada.
Hubo suficiente participación
1. por parte de los estudiantes en la
5 defini- ción del currículo.

Hubo una planeación cuidadosa de

1. los elementos que requería el
6 currí- culo.

En general, ¿la fundamentación del currí- culo

1. obedece a un interés crítico? SÍ N
7 O
¿Por qué?
2 Currículo formal

Los propósitos y contenidos del

2.
currí- culo se expresan con
1
claridad.
Los propósitos y contenidos del
2. cu- rrículo atienden la necesidad
2 de for- mación inicialmente
planteada.

Hay un interés ético en el

2
currículo planteado.
.
3

El currículo tiene un punto de

2
vista que atiende el interés
.
multicultural.
4
Los grupos de trabajo
2 involucrados fueron suficientes
. en cantidad, cali- dad y
5 diversidad.
Se encuentra conexión entre el
2 currí- culo propuesto y los
. estándares na- cionales.
6
El currículo propuesto cumple una
función democrática en sus propó-
2 sitos y contenidos.
.
7 Su organización es horizontal.
La propuesta curricular fue
suficien- temente evaluada. Esta
2 evaluación tuvo carácter
. participativo (incluyó a
8 profesores y estudiantes en pro-
porciones razonables).
En general, ¿los principios implícitos, per- miten
2. evidenciar que el currículo plantea- do obedece S NO
9 a un interés práctico? Í
¿Por qué?
3 El currículo en uso

Las estrategias empleadas para la

implementación del currículo
son pertinentes. Tienen en cuenta
3.
los requerimientos temporales,
1
físicos y administrativo para su
puesta en marcha.
El currículo atiende las
necesidades, conceptos,
3
conocimientos y capaci- dades de
.
los profesores que lo apli- can.
2
El currículo contempló los antece-
3 dentes culturales, étnicos y de
. géne- ro de los estudiantes.
3
Las estrategias e instrumentos se-
leccionados para evaluar el
3 currículo fueron adecuados y
. brindaron infor- mación relevante
4 y razonada para la toma de
decisiones.
La evaluación tiene un carácter
3 par- ticipativo y vinculante de los
. actores implicados en el proceso.
5
El método para evaluar a los
estu- diantes planteado en el
3
currículo, manifiesta un enfoque
.
basado en la medición.
6
Se evidencian modificaciones
3 racio- nales del currículo como
. resultado de los procesos
7 evaluativos.

Se realizan ejercicios rigurosos

3
de metaevaluación.
.
8
En general, ¿las técnicas e instrumentos de
3. evaluación empleados obedecen a un interés S NO
9 técnico? Í
¿Por qué?