Contenidos Programáticos Lic. Lengua Castellana 2014

Código
Contenido Programático para

Transferencias y Certificaciones
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD Educación
NOMBRE DEL
Licenciatura en Lengua Castellana y Comunicación
PROGRAMA
Modalidad Distancia Duración semestres : 10
Título Obtenido o
Licenciado en Lengua Castellana y Comunicación
a Obtener
Intensidad
Acuerdo Interno de Horaria Total de Total Créditos del
Registro Calificado Nº
Creación Autogestión del Programa
Aprendizaje
100 del 22/11/1993 121243700195451812300 7.320 142
Nombre del Curso Código

Semestre Nº 1
Seminario Introductorio Modalidad a distancia 1040101
 Concientizar al alumno en el autoaprendizaje y la educación a

distancia
 Motivar al alumno en el conocimiento de las técnicas de estudio
como instrumento para su vida académica.
Objetivo General
 Valorar la buena expresión verbal y por escrito como indicadores
de éxito en su vida.
 Aplicar las técnicas de estudio a su carrera, a la tecnología y a
su medio profesional y laboral.
Intensidad horaria 3 Nº de Créditos 3
Total Horas
Horas Horas
Contenidos – Unidades Teóricas Prácticas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Organización y Gestión de la
36 36
Educación a Distancia
UNIDAD 2: Autoaprendizaje 36 36
UNIDAD 3: Métodos Hábitos y Técnicas de
36 36
Estudio
UNIDAD 4: Autoestima y Valores 36 36
Total Horas de Autogestión del Aprendizaje
144 144
del Curso
Código
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Referencia Bibliográfica
ICFES, Encuentro de programas de educación a distancia, estado actual y prospectiva
de la educación superior a distancia. Rionegro Antioquia. Julio 14-16 de 1982.
ALVAREZ González José Luis y otros. La Educación Superior a Distancia en
Colombia. Visión Histórica y Lineamientos para su Gestión.
AUSUBEL D.P. y HANESIAN K. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
Trillas, México 1976.
DUQUE LINARES, Jorge. Autoimagen positiva. Panamericana formas e impresos S.A.
ECHEITA, G. “El aprendizaje cooperativo. Un análisis psicosocial de sus ventajas
respecto a otras estructuras de aprendizaje” en Fernández, P.
FLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento, MC GRAW HILL
INTERAMERICANA S.A. Pág. 234-253, 1997.
MARCHESI, A. Y MARTIN, E. “Angel Riviere y la Política educativa”, cuadernos de
pedagogía 296. Pág. 64 a 68.
Melero: La interacción social en contextos educativos, Madrid Siglo XXI. Psicología de
la afectividad y la sexualidad. Universidad de Pamplona, Facultad de Educación.
NOVAK, Joseph D. Gowin. Bob. Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca S.A.
México, 1985.
POZO, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros, Madrid: Alianza, 1996
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Semestre Nº 1
La Construcción del Sujeto Humano I 1040102
 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

conocimiento y comprensión de los procesos biológicos,
psicológicos y sociales que inciden en el desarrollo.
 Analizar los elementos básicos que intervienen en la
Objetivo General psicoevolución del ser, para determinar los puntos críticos que
requieren mayor apoyo del docente.
 Reflexionar sobre el desarrollo biopsicosocial del ser humano
desde la concepción hasta los 14 años para comprender y
asumir un compromiso ético como educadores.
Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3
Total Horas
Horas Horas
Contenidos -Unidades Teóricas Prácticas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Generalidades 72 - 72
UNIDAD 2: Desarrollo Biológico, Psicológico y
72 - 72
Social de 0 a 14 años.
144 - 144
del Curso
AZCOAGA, Juan E. Pensamiento y Lenguaje. IV Congreso Latinoamericano de
Neuropsicología, Cartagena, 1995
CARDENAS, Alfonso. Enseñanza de la Composición. Pamplona : Universidad de
Pamplona, Escuela de Post-Grado, Especialización en Metodología de la Enseñanza
del Español y la Literatura, 1988
COFER, Charles. Introducción a la Psicología. Buenos Aires: Centro Regional de Ayuda
Técnica – E l ateneo, 1975
COLL, César y otros. Desarrollo Psicológico y Educación. II Psicología de la Educación.
Madrid : Alianza, 1992
CRONBACH, J. Psicología Educativa. México: Centro Regional de Ayuda Técnica,1965
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Semestre Nº 1
Hombre y Sociedad en Colombia 1040103
Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teóricas que

le permitan a los estudiantes interpretar y proponer soluciones a las
Objetivo General
problemáticas del hombre y la sociedad en Colombia.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Capitalismo, Globalización y
Neoliberalismo 72 - 72
UNIDAD 2: Derechos Humanos y Democracia

72 - 72
del Curso 144 - 144
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AGUDELO, Serrano. La participación de las comunidades en el control de la gestión
pública.
AMIN, S. El capitalismo en la era de la globalización. Paidós, Barcelona, 1999.
ANDERSON y Betto. ¿Qué es el neoliberalismo?. Tiempo presente. Bogotá, 1998.
Cuadernos de pedagogía, N 261, Septiembre de 1997, Barcelona, España
GARAY, Lus Jorge. Construcción de una nueva sociedad. Tercer Mundo Editores.
Santa fe de Bogotá. 1999.
HOLZ Hans Heinz. KOFLER, LEO, ABENDROTH, WOLFGANG y otros.
Conversaciones con Lukacs. Alianza Editorial, Madrid, 1977. Pág. 16, 158.
HUXLEY Aldous. Contrapunto. Obras Maestras del siglo XX Colombia 1983. Editorial
Seix Barral, La Oveja Negra 1984. Pág. 363.
JARAMILLO, Ruben. Una aproximación a la modernidad. Rev. Foro. Febrero de 1998,
N 8. Bogotá.
MEJÍA, Marco Raúl. Ponencia: Desarrollo sostenible: Campo conflictivo última
Ponencia: Desarrollo sostenible: Campo conflictivo y polisémico. Fe y alegría. Bogotá.
1999.
MORIN, Edgar. Los siete saberes fundamentales para la educación del futuro.
Colciencias. 2000.
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Semestre Nº 1
Comunicación, Lengua y Pensamiento I 1040104
 Conocer el origen y la evolución de la comunicación, el lenguaje

y el pensamiento.
 Ayudar al alumno(a) a apropiarse de conceptualizaciones sobre:
comunicación, lenguaje y pensamiento.
 Desarrollar en el alumno(a) el espíritu de la lectura y el análisis
Objetivo General
crítico de cada una de las unidades presentadas.
 Despertar el Espíritu Investigativo por parte del alumno(a).
 Desarrollar estrategias metodológicas para el análisis y
comprensión de la comunicación por parte del alumno(a

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Comunicación
48 48
UNIDAD 2: El Lenguaje
48 48
UNIDAD 3: El Pensamiento
48 48
del Curso 144 144
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NOVAK, Joseph D., GOWIN, Bob. Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca
S.A. México. 1985.
PIERRO DE LUCA, Martha Ofelia. Didáctica de la Lengua Oral. Buenos Aires.
Kapelusz. 1983.
VIGOTSKY, L. Pensamiento y Lenguaje. Ed. La Pleyade. 1987.
VILLAMIZAR, de Camperos Yolanda. Comunicación Lenguaje y Pensamiento I.
Universidad de Pamplona. Pamplona. 2002.
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Semestre Nº 1
Construcción Lógica y Social del Conocimiento 1040201
Conocer el proceso histórico que ha permitido al hombre desarrollar su

Objetivo General capacidad de conocimiento desde las formas empíricas a las elaboradas en
los procesos de investigación científica en relación con la generación de
diversos campos del saber.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Conocimiento y Escuela
36 36
UNIDAD 2: Procesos de Pensamiento
36 36
UNIDAD 3: Lógica Matemática
36 36
UNIDAD 4: Razonamiento
36 36
del Curso 144 144
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ALONSO Fernando y otros: Ideas y Actividades para Enseñar Álgebra. Síntesis.

España 1993
DIKSON, Linda y otros: El Aprendizaje de las Matemáticas. Labor. 1984
FULLAT, O. Filosofía de la Educación. Barcelona, 1983
GÓMEZ, Sánchez Henry y otros: Tierra 7. Libros Libres. Bogotá. 1999
PRADA. María Dolores y Martínez Ignacio: Como Enseñar Lenguaje Algebraico, las
Ecuaciones y los Sistemas. Agora. Málaga, 1992
PIAGET, Jean: Estudios de Psicología Genética. Argentina, 1999
VELAZCO, Mosquera James: Pensamiento Matemático. Mimeo, 1996
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Semestre Nº 2
La Construcción del Sujeto Humano II 1040202
 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

conocimiento y comprensión de los procesos biológicos,
psicológicos y sociales que inciden en el desarrollo.
 Analizar los elementos básicos que intervienen en la
psicoevolución del ser, para determinar los puntos críticos que
requieren mayor apoyo del docente.
Objetivo General
 Valorar el desarrollo biopsicosocial de los 14 a los 21 años,
orientándolo hacia el comportamiento propio y el de los demás.
 Analizar las características de ésta etapa comprendiendo el
envejecimiento como proceso y la vejez como una condición
consecuente del mismo, de manera que se generen
comportamientos que faciliten el crecimiento y desarrollo
personal y social, con miras a una mejor calidad de vida.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Desarrollo Biológico, Psicológico y
72 72
Social de 14 A 21 Años
UNIDAD 2: Desarrollo Biológico, Psicológico Y
52 52
Social de 21 Años en Adelante
UNIDAD 3: Procesos de Pensamiento y
20 20
desempeño laboral en la edad adulta
144 144
del Curso
Código
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CALDWELL, Lynton Keith. Bogotá, McGraw-Hill, 1993

CALDWELL, Lynton Keith. Ecología: Ciencia y Política Medio Ambiental. Madrid,
McGraw-Hill, 1993
CONFORT, Alex. La Edad Dorada. Caracas, Grijalbo, 1990
FOSTER, Phillips W. Introducción a la Ciencia Ambiental. Buenos Aires, Centro
Regional de Ayuda Técnica, 1975
FROMM, Erich. El Corazón del Hombre. México. Fondo de Cultura Económica, 1986
GIL JURADO, Carlos José y MANASSE ACEVEDO, Selma. Asistencialismo,
Calidad de Vida y Vejez. Pamplona, Universidad de Pamplona, Escuela de Post-Grado,
Especialización en Educación Gerontológica, 1994
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Semestre Nº 2
La Construcción del Tejido Rural en Colombia 1040203
 Dar a conocer las políticas oficiales y de gobierno en el

transcurrir del siglo XX, sobre educación y política económica
que históricamente se han desarrollado en Colombia y la
relación con el acontecer mundial.
 Comprender y analizar la situación de marginalidad y desamparo
de la comunidad rural colombiana, los alcances de la política
económica y educativa durante gran parte del siglo XX, como las
relaciones y contradicciones entre maestro - alumno en el sector
rural.
Objetivo General  Inferir, extrapolar e identificar las causas comunes de la
marginalidad en el sector rural Latinoamericano.
 Analizar comprender los alcances del proceso multicultural de la
sociedad Colombiana y la proyección educativa de cara a la
construcción de una verdadera identidad Nacional.
 Comprender y analizar los alcances del desarrollo y participación
comunitaria en Colombia.
 Identificar e inferir la importancia socio-pedagógica de los
proyectos pedagógicos productivos (PPP) en el sector rural
colombiano.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Educación como Subsistema
24 24
Social
UNIDAD 2: El Sistema Educativo Colombiano
24 24
de los Años 70 – 80
UNIDAD 3: Escuela, Marginalidad y Contextos
24 24
Sociales en Colombia.
UNIDAD 4: La Etno-Educación en Colombia:
Un Trecho Andando y un Largo Camino por 24 24
Recorrer.
UNIDAD 5: Orígenes del Desarrollo de la
24 24
Comunidad
UNIDAD 6: Proyectos Pedagógicos
24 24
Productivos
144 144
del Curso
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Decreto 804 de 1995, reglamentario del título III, Capítulo 3 de la ley 115: Educación
para grupos étnicos. 1995.
BORSOTTI, Carlos A. “Sociedad rural, Educación, Escuela en América Latina”, Editorial
Kapeluzz. Unesco - Cepal – P. N. U. D. Buenos Aires Argentina 1984.
CASTILLO, A. y LATAPI, P. Educación de Adultos en América Latina: Educación no
formal de adultos en América Latina, situación actual y perspectivas. CINDE, Mímeo,
1987.
CASTRO, María Clemencia. Otros autores. Psicología, Educación y Comunidad.
Almudena Editores. Santafé de Bogotá. 1995.
CASTRO, MC. Abordajes en el trabajo comunitario. Documentos 02. PRIAC,
Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. 1988.
ESGUERRA, B. La participación comunitaria como política de estado en el actual
contexto colombiano: participación comunitaria y cambio social en Colombia.
CINEP - UNICEF, pág. 101-120. Bogotá. 1986.
GELVÉZ Suárez, Hernando. Centro de Educación Continuada (CECON) Universidad de
Pamplona, Módulos: diplomado en Postprimaria y proyectos pedagógicos, productivos.
1991.
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Semestre Nº 2
Comunicación, Lenguaje y Pensamiento II 1040204
 Comprender la necesidad de estudiar las relaciones que el

fenómeno de la comunicación entraña en una realidad social
determinada.
 Formar un ámbito perceptivo crítico de las formas lingüísticas
utilizadas en la vida cotidiana y en literatura, dentro de los
procesos de comunicación.
 Fomentar el espíritu autocrítico para obtener un mayor
rendimiento de las facultades psico-sociales del individuo.
 Relacionar la adquisición teórica y práctica del tema tratado con
otros de la misma clase, a fin de asegurar la formación
lingüística y crítica del alumno o alumna.
 Presentar y explicar la clasificación de los textos según sus
Objetivo General funciones y estructura.
 Explicar temas de gran importancia como la semántica y la
aplicación en la vida cotidiana.
 Enseñar al estudiante las técnicas para llevar a cabo una buena
lectura de texto.
 Desarrollar la comprensión afectiva e intelectiva de la lengua al
conocer el problema de su origen y evolución.
 Estudiar las raíces genéticas del pensamiento y el Lenguaje
para poder entender el complejo mundo del individuo.
 Establecer relaciones entre pensamiento y palabra a través de
observaciones directas en su entorno.
 Despertar el espíritu de la consulta e investigación en el alumno
o alumna.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Comunicación 16 32 48
UNIDAD 2: El Lenguaje 16 32 48
UNIDAD 3: El Pensamiento 16 32 48
48 96 144
del Curso
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AUSUBEL, DAVID P. Psicología Educativa: un punto de vista cognitivo. Editorial Trillas.

Mexico. 1982.
BAENA, Luis Angel. El lenguaje y la significación, en revista lenguaje No 17.1989.
BRUNER, Serome. Acción, Pensamiento y Lenguaje. Madrid. Alianza. 1993
CARRETERO M. Aprendizaje y Desarrollo Cognitivo. Madrid Alhambra. Xerocopiado.
DUHALT KRAUSS, Miguel. Técnicas de la Comunicación Educativa. México,
Universidad de México. 1971.
FODOR, Jerry. El lenguaje del pensamiento. Madrid. Alianza. 1995.
POZO, Juan Ignacio. Teorías cognitivas del Aprendizaje. Morata. Madrid
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Página 16 de 91

Semestre Nº 2 Lo Social y lo Individual en la Construcción
1040301
Pedagógica
 Conocer la concepción del desarrollo de Vigotsky
 Reconocer la importancia del lenguaje significativo de Ausubel
Objetivo General  Analizar la teoría del desarrollo próximo
 Estudiar la teoría del aprendizaje de Vigotsky

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Lo Social y lo Individual en el
Aprendizaje 24 48 72
UNIDAD 2: El Mundo y la Educación Actual

24 48 72
del Curso 48 96 144
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O y ORIO, C. Las Raíces Psicológicas del Talento. Investigaciones acerca de la
Inteligencia y la Creatividad. Editorial Kapelusz. 1979.
BAR, Graciela. Perfil y competencias del Docente en el Contexto Institucional
Educativo. OEI. 2000.
BONO, E. El Pensamiento Creativo: El Pensamiento Lateral para la Creación de
Nuevas Ideas. Paidós. México. 1984.
BRASLAVSKY, Cecilia. Bases, Orientaciones y Criterios para el Diseño de Programas
de Post-Grado. Bogotá. OEI. 1998.
BRUNER, J. El estudio apropiado del hombre, P. 19-46 en Actos de significado. Más
allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza. 1991.
BRUNER, J. Cultura, mente y educación, P. 19-62 en La educación, puerta de la
cultura. Madrid: Visor. 1997.
CAMPECHANO COVARRUBIAS, JEl Pensamiento complejo y el Pensar lo Educativo.
UNAM. Div. Postg. 2000.
Citado por MARZANO, R. Dimensiones del Aprendizaje. ITESC. México. D.E. .1997.
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Semestre Nº 2
Lúdica y Aprendizaje 1040302
 Conocer la importancia de la lúdica en la formación en el ser
humano.
Objetivo General  Valorar el papel de la lúdica como instrumento de aprendizaje.
 Conocer las prácticas pedagógicas para el desarrollo de nuevas
formas de interacción y comunicación en la actividad docente.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Generalidades y Conceptos sobre
24 48 72
Lúdica
UNIDAD 2: La Lúdica, El Aprendizaje y las
24 48 72
Prácticas Pedagógicas
48 96 144
del Curso
ACERO JAUREGUI, José A. Módulo sobre fundamentos Teóricos de la Lúdica y el
Juego. Especialización en Educación para la Recreación Comunitaria. Universidad de
Pamplona 1996.
ARTEL, Rubén. Psicología del aprendizaje. México siglo XXI. Editores S. A. 1970.
BOLÍVAR, una aproximación al grupo de la lúdica, Revista Kinesis Nº 22, 1995.
BONILLA, Carlos Bolivar. La cultura corporal de los adolescentes escolares. Neiva:
USCO, 1997.
BUENAVENTURA, Nicolás. El cuento del PEI. Bogotá: Magisterio, 1997.
CAJIAO, Francisco. La piel del alma. S. l. Magisterio. 1996.
DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. La Pedagogía conceptual, en los modelos pedagógicos.
Bogotá: Fundación Alberto Merani, 1994.
DIRELLO. Expresan lúdica creativa. Comunidad sur Montevideo 1990.
JAIMES, G. MANUEL. Psicología del aprendizaje. Educación Básica a Distancia
Universidad de Pamplona, 2000.
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Página 19 de 91

Semestre Nº 3
Problemas Rurales Colombianos 1040303
Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teórico-

prácticos que permitan al estudiante de licenciatura en educación
Objetivo General básica, lograr las competencias necesarias en el conocimiento de la
problemática social y económica del sector rural Colombiano,
azotado por la desigualdad social, la impunidad y la poca presencia
institucional del gobierno Colombiano.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Problemas Rurales en Colombia:
48 48
UNIDAD2 : Estructura Agraria en Colombia

48 48
UNIDAD 3: Violencia ,Conflicto, Reparación a

las víctimas 48 48

del Curso 144 144
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Censo de población de Colombia. 1993. Misión Rural: Transición, convivencia y
sostenibilidad. Documentos de trabajo versión preliminar. 1998.
“Hacia un nuevo sentido del desarrollo: una visión desde lo rural” En Misión rural:
transmisión convivencia y sostenibilidad. Documentos de trabajo (versión preliminar),
febrero de 1998.
CALDERÓN, Fernando. Manuel Chiriboga y Diego Piñero. Modernización
Democrática e incluyente de la agricultura en América Latina y el Caribe, serie
Documentos N 28. IICA, San José de Costa Rica, 1992.
CARTIER, William y FORERO ALVAREZ, Jaime. Planeación Agropecuaria en
Colombia, Cuadernos de Agroindustria y economía Rural No 24. Primer Semestre de
1990. Unidad de Estudios Rurales. Facultad de Ciencias económicas y Administrativas.
Universidad Javeriana. Bogotá.
Ceá, Felisa. “El desarrollo rural en sentido amplio” en Ramos R: Eduardo y Pedro
Cadente y del pozo. El desarrollo rural andaluz a las puertas del siglo XX.
Congresos y jornadas Nº 32 / 93 dirección general de la investigación, tecnología y
formación Agroalimentaria y pesquera. Consejería de agricultura y pesca Junta de
Andalucía. 1993.
Código
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Semestre Nº 3
Construyendo Ciencia y Tecnología en Educación 1040304
Se pretende que en la discusión en torno al núcleo problemático se

reconozcan o establezcan las tensiones que hacen posible una
Objetivo General relación dialógica y constructiva entre los diferentes elementos y/o
agentes educativos que pueden hacer posible el desarrollo de una
educación de calidad.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Investigación en Colombia:
Descripción Temática, Núcleos Temáticos y 16 32 144
Problemáticos
UNIDAD 2: La Tecnología y su aporte a la
16 32 144
Investigación
UNIDAD 3 : Modos de Articulación entre
16 32 144
Tecnología e Investigación
48 96 144
del Curso
ANDRADE, LONDOÑO: El papel de la Educación en Tecnología en el Desarrollo
Nacional de los Países del Tercer Mundo. CIUP, Universidad Pedagógica Nacional.
Santa Fe de Bogotá, 1994.
BASALLA, George: La Evolución de la Tecnología. Editorial Crítica. Barcelona, 1991.
BRONOWSKI, Jacobo: El Ascenso del Hombre. Fondo Educativo Interamericano.
Edición en Español. Santa Fe de Bogotá, 1983.
BUCH, Tomás: El Tecnoscopio. Editorial Aique. Buenos Aires, 1996.
DUSSEL, Enrique: Filosofía de la Producción. Editorial Nueva América. Santa Fe de
Bogotá, 1984.
GILBERT, J. R.: “Educación en Tecnología: Una Nueva Asignatura en todo el Mundo”.
Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional sobre la Investigación en la
Didáctica de las Ciencias y de las Matemáticas. Barcelona, 1993.
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Página 22 de 91

Semestre Nº 3
Teoría y Práctica Curricular 1040401
 Conocer las bases teóricas, conceptuales y metodológicas, para

la construcción de un modelo pedagógico integral, que ayude a
la elaboración de nuevos proyectos pedagógicos educativos,
culturales, investigativos, formativos, y de trabajo con la
Objetivo General
comunidad
 Construir una escuela diferente que responda a las exigencias
de innovación, creatividad, investigación, servicio a la
comunidad y formación integral.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Referentes Históricos del Proceso
10 20 30
Curricular
UNIDAD 2: Definiciones de Currículo 10 20 30
UNIDAD 3: Características Predominantes de la
10 20 30
Cultura Curricular Colombiana
UNIDAD 4. La Integración Curricular 10 20 30
UNIDAD 5: Currículo: Diseño y Desarrollo 8 16 24
48 96 144
del Curso
AYALA, Mercedes; BAUTISTA, Germán y otros. Enseñanza, Ciencia y Currículo
Abierto. En: Revista Educación y Cultura, No 30. CEID-FECODE. Julio, 1993.
ÁVILA PENAGOS, Rafael. Pedagogía y Autorregulación Curricular. Santa Fe de
Bogotá, Ediciones Antropos. Colección Siglo XXI, 1991.
BERNSTEIN, Basil. La Construcción Social del Discurso Pedagógico. Segunda edición.
Editor Mario Díaz, PRODIC, El griot. 1989.
DÍAZ, Mario. Contradicciones de una Pedagogía Retórica. En: Revista Educación y
Cultura, No 4. CEID-FECODE. Junio, 1985.
DÍAZ BARRIGA, Ángel. Ensayo sobre la Problemática Curricular. 4ª edición. Editorial
Trillas. 1990.
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Semestre Nº 3
Pedagogía y Ética en la Formación 1040402
 Contribuir a la formación integral de la persona humana en

orden a lograr su propia realización y la promoción de una
comunidad más justa y fraternal, creando aptitudes que suponen
la sensibilización ante los valores morales
 Promover la profundidad, cimentación y estructuración del modo
de pensar que garantice un obrar ético, desarrollando en el
alumno la capacidad de argumentación moral para justificar sus
comportamientos y la aplicación de las normas éticas,
adaptándolas a las situaciones concretas.
Objetivo General
 Inculcar en el futuro profesional el desarrollo de los criterios de
comportamiento moral para el ejercicio de su profesión, ya que
ésta debe ser fomento de cambio y de renovación de la
sociedad, mediante la presentación de los principios de la ética.
 Aportar elementos de análisis y juicio para que el futuro
profesional juzgue su comportamiento con responsabilidad
personal, social y espíritu de servicio con base en un código
moral racionalmente aceptado y críticamente justificado frente a
los demás.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Nociones Generales de Ética y su
Relación con otras Ciencias del 8 16 24
Comportamiento Humano
UNIDAD 2: El Objetivo de la Ética: los Valores
8 16 24
Morales
UNIDAD 3: El Sujeto de la Ética y los Actos
8 16 24
Humanos
UNIDAD 4: Ética del Profesional Docente y
8 16 24
administrativo
UNIDAD 5: Los Contratos Laborales y sus
8 16 24
Obligaciones Morales
UNIDAD 6: Código Ético del Profesional
8 16 24
Docente y del Supervisor Escolar
48 96 144
del Curso
Código
Página 24 de 91
ÁLVAREZ C. Pablo. Ética profesional. Manuscrito U. P. Pamplona. 1985.
ARISTÓTELES. Ética Nicomaquea. Ed. Porruá. México, 1982.
AUBERT, Jean Marie. Moral social para nuestro tiempo. Ed. Herder. Barcelona,
1982.Ética civil y sociedad democrática. Ed. Descleé. Barcelona, 1984
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Semestre Nº 3
Globalización y Neoliberalismo 1040403
Fortalecer en el alumno de educación básica modalidad a Distancia,

las competencias, interpretativas, argumentativas y propositivas
necesarias en el conocimiento de los procesos de globalización y
Objetivo General neoliberalismo, desde una perspectiva socio – educativa y
formativa.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Globalización y Capitalismo
24 48 72
UNIDAD 2: Neoliberalismo y Educación
24 48 72
48 96 144
del Curso
Código
Página 26 de 91
ANDERSON y Betto. ¿Qué es el neoliberalismo?. Tiempo presente. Bogotá, 1998.

Cuadernos de pedagogía, N 261, Septiembre de 1997, Barcelona, España
AMIN, S. El capitalismo en la era de la globalización. Paidós, Barcelona, 1999.
BRUNER, J. Cultura, mente y educación, P. 19-62 en La educación, puerta de la

cultura. Madrid: Visor. 1997
EL TIEMPO. Periódico de Circulación Nacional. Santafé de Bogotá, 20 de marzo, 2004
Código
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Semestre Nº 4
Investigación en Educación 1040404
Permitir que el docente en formación se apropie de los conceptos y

Objetivo General competencias necesarias para solucionar problemáticas emergentes en la
cultura de la enseñanza y el aprendizaje.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Problemática Sobre La
Epistemología del Método 16 32 48
UNIDAD 2: Una Visión Cualitativa de la

Investigación 16 32 48
UNIDAD 3: Una Visión Cuantitativa de la

Investigación 16 32 48

del Curso 48 96 144
Código
Página 28 de 91
Arias, Fernando. Lecturas para el Curso de Metodología de la Investigación. México,

Trillos 1986.
Azuela, Arturo, Labastida, Jaime y Padilla, Hugo. Educación por la Ciencia. México
Grijaldo. 1986
Bell, Daniel. Las Ciencias Sociales desde la Segunda Guerra Mundial. Madrid, Alianza.
1984.
Cardoso, Ciro. Introducción al Trabajo de la Investigación Histórica. México, Grijalbo.
1982.
Cerda, Hugo. Los Elementos de la Investigación. Santa Fe de Bogotá, El Búho. 1995.
Chacin Migdy y Padrón, José. Investigación Docencia, Temas Para Seminario. Caracas.
Publicaciones del Decanato. 1996
Código
Página 29 de 91

Semestre Nº 4
Procesos Pedagógicos y de Evaluación 1040501
 Al terminar el estudio de este módulo, los alumnos (as), estarán

en condiciones de ser, saber, hacer, saber hacer y convivir con
base en los Procesos de Aprendizaje.
 Podrán modificar sus prácticas Pedagógicas y por tanto la
Evaluación.
Objetivo General
 Podrán proyectar, obtener y organizar informaciones y
argumentos que permitan a las personas y grupos interesados,
participar en el debate crítico, sobre un programa específico.
 Sabrán construir conocimiento y comprensión de las prácticas
educativas y las teorías que las determinan en una sociedad y
tiempo específico.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Procesos de Aprendizaje 24 48 72
UNIDAD 2: La Evaluación del Aprendizaje 24 48 72
48 96 144
del Curso
Enciclopedia General de la Educación 1999.
Evaluación, Pedagogía y Cognición. Docente del Siglo XXI, Bogotá. Mc GRAWHILL.
2000
FLOREZ OCHAO, Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Santa fe de Bogotá:
Mc Graw Hill. (1997).
GARCÍA J. & LACASA. Procesos cognitivos Básicos. Años escolares. 1993.
HARDY, Thomas. Aprendizaje y Cognición. Madrid. Prentice Hall. (parte II) (1998).
MORENO, L. & WALDEDEG G. Constructivismo y Educación Matemática. En
Educación Matemática Vol. 14 No. 2 México Grupo Editorial Iberoamérica. 1992
Código
Página 30 de 91

Semestre Nº 4
Semiología 1040502
 Determinar la independencia epistemológica de la semiología en
el panorama y contexto de las ciencias humanas y sociales,
respecto a su que hacer científico.
 Socializar la naturaleza del signo como realidad social y su
génesis en relación con el proceso de producción de sentido y/o
valor.
 Enmarcar la Semiología como única, cuya especialidad es el
signo en el amplio campo de la comunicación social.
 Controvertir la sustancialidad de relaciones: semiología,
connotación, ideologías y comunicación social como producción
Objetivo General de significaciones sociales.
 Formación conceptual que permita la precisión de realidades
psíquicas y su naturaleza en las diversas modalidades de la
comunicación social.
 Manejar criterios de relación e interdisciplinariedad significativa
del signo.
 Problematizar objetivamente las categorías generadoras del
valor en las diversas clases de comunicación.
 Capacitación analítica del campo semiótico en las diferentes
modalidades del arte en general y especialmente el literario.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Generalidades de la Semiología 12 24 36
UNIDAD 2: La Semiología 12 24 36
UNIDAD 3: La Pragmática 12 24 36
UNIDAD 4: La Semiología y su Campo de
12 24 36
Estudio: los Códigos Culturales
48 96 144
del Curso
Código
Página 31 de 91
BÁRBARO, UMBERTO. El cine y el desquite marxista del arte (2 V.), Edit. Gustavo Gili,
S. A. Barcelona 1978.
BARTHES, Roland. La Semiología. Edit. Tiempo Contemporáneo, 1976.
BAUDRJLLARD, Jean. Crítica de la Economía política del signo. Edit. Siglo XXI, México
1974.
BERGER, René. Arte y comunicación. Edit. Gustavo Gili, S. A. Barcelona 1978.
BERTETO, Paolo. Cine. Fábrica vanguardia. Edit. Gustavo Gili, S. A. Barcelona 1978.
BETTETINI, Gianfranco. Producción significante y puesta en escena. Edit. Gustavo
Güi, S. A. 1978.
CASTELLS, Manuel. La cuestión Urbana. Edit, Siglo XXI, México 1980.
Conducta, estructura y comunicación. Edit. Tiempo contemporáneo, Buenos Aires,
1972.
ECO, Humberto. La estructura ausente. Edit. Lumen, Barcelona, 1975.
El espejo de la producción. Edit. Siglo XXI, México, 1980.
GARRONI, Emilio. Proyecto de semiótica. Edit, Gustavo Gili, S. A. Colección Visual,
Barcelona, 1975.
GREIMAS, A. J. La semiótica. Edit. Gredes, Madnd 1982.
HALLEDAY, M. K. El lenguaje como semiótica social. Edit. Fondo de cultura
Económica, México 1982.
KRISTEVA, Julia. Semiótica I y II. Edit. Nova, Madnd, 1978.
MONTEFORTE TOLEDO, Mario. El discurso político, UNAM, Edit. Nueva imagen,
México 1980.
NATTIEZ,A. J. Problemas y métodos de la semiología. Edit. Nueva Visión, Buenos
Aires, 1974.
PEÍRCE, Charles Sanders. La ciencia de la semiótica. Edit. Nueva Visión, Buenos Aires
1974.
Signo. Edit. Labor, Barcelona 1976.
VERON, Elíseo, El proceso ideológico. Edit. Tiempo contemporáneo, Buenos Aires,
1973.
Código
Página 32 de 91

Semestre Nº 4
Historia del Arte 1040503
Comprender las manifestación del hombre como ser artístico capaz

de crear visión de si mismo y de su entorno desde los orígenes en
Objetivo General las culturas mas primitivas hasta las manifestaciones más modernas
y postmodernas.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Arte Prehistórico – Arte Antiguo 6 12 18
UNIDAD 2: Grecia - Roma 6 12 18
UNIDAD 3: Arte Pre-Románico, Románico y
6 12 18
Gótico
UNIDAD 4: El Renacimiento 6 12 18
UNIDAD 5: El Barroco 6 12 18
UNIDAD 6: Clasicismo y Neoclasicismo 6 12 18
UNIDAD 7: Romanticismo 6 12 18
UNIDAD 8: Siglo XX 6 12 18
48 96 144
del Curso
Código
Página 33 de 91
20.000 años de pintura, editorial Vergara, Barcelona.
Arquitectura 2.000, jencks charles, editorial Blume, Barcelona.
Arquitectura contemporánea, evolución y tendencias, joedicke jurgen, editorial Gustavo
Gili, Barcelona.
Cien obras maestras de la pintura, m. Olivar, editorial Salvat, Barcelona.
Colección de los grandes pintores. Instituto Geográfico de Agostini Novara, Editorial
teide, Barcelona.
Colección Minia de la Pintura, Editorial Gustavo Gili, Barcelona.
Compendio de Arquitectura Urbana, Sapreirengen Paul, editorial Gustavo Gili,
Barcelona.
Culturas Híbridas, Estrategias para entrar y salir de la Modernidad, Néstor García
Canclini, Editorial Grijalbo, México.
El Devenir de las Artes, Gililo Dorfles, Editorial Fondo de Cultura Económica, México.
El Mundo de la Música, Editorial Océano, Barcelona.
El Vaticano, Orestes Ferrari, Círculo de Lectores.
Historia de la Música, Editorial Espasa Siglo XXI. España.
Historia de la Música, José Subirá, Salvat Editores, Barcelona.
Historia de los Grandes Compositores Clásicos, Editorial Olimpo, Barcelona.
Historia del Arte, Editorial Espasa Siglo XXI. España.
Historia Mundial del Siglo XX, Editorial Vergara, Barcelona.
Historia Universal, Jacques Pirenne, Editorial Jackson, Barcelona.
La Ciudad del Futuro, le Corbusier, Ediciones Infinito, Buenos Aires.
La Educación Artística, René Jean Clot, Editorial Luis Miracle, Barcelona.
La Pintura, José Repolles, Editorial Bruguera, Bogotá.
La Torre de Babel, Quaroni Loudovico, Editorial Gustavo Gili, Barcelona.
Saber Ver la Arquitectura, Bruno Zevi, Editorial Poseidón, Buenos Aires.
Código
Página 34 de 91

Semestre Nº 4
Fundamentos de Lingüística General 1040504
Conocer y comprender como surge la ciencia de la lengua que

estudia el comportamiento lingüístico del hombre desde los orígenes
del lenguaje a los procesos del desarrollo del pensamiento de modo
Objetivo General
que se puedan postular las teorías explicativas del sistema de
lengua y las tendencias.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Historia de la Lingüística de los
griegos al siglo XVII- Tendencias 48 48
UNIDAD 2: El Comparativismo y el Historicismo

48 48
UNIDAD 3: El Estructuralismo en Lingüística
48 48
UNIDAD 4: El Transformacionalismo
48 48
del Curso 144 144
Código
Página 35 de 91
Aspectos de la Teoría de la Sintaxis. Madrid: Aguilar, 1971.
BALDINGER, Kurt. Teoría semántica. Madrid: Alcalá, 1977.
BARTHES, Roland y otros. La semiología. Buenos Aires: Tiempo contemporáneo, 1974.
CHOMSKY, Noam. Problemas actuales en teoría lingüística. Temas teóricos de
gramática generativa. México: Siglo XXI, 1977.
CONTRERAS, Heles. Los fundamentos de la gramática transformacional (compilador).
México: Siglo XXI, 1975.
ECO, Humberto. La estructura ausente. Introducción a la semiótica. Barcelona: Lumen, 1975.
FARRINGTON, Benjamín. Ciencia y filosofía en la antigüedad. Barcelona: Ariel, 1974.
FERRATER MORA, José. Diccionario de filosofía. Buenos Aires: Suramericana, 1975.
HABERMAS, Jurgen. Teoría de la acción comunicativa. Tomos I y II. Madrid, Tauros,
1988.
HEGER, Klaus. Teoría semántica. Madrid: Alcalá, 1974.
Historia de la Lingüística: Universitaria de Francia, 1967.
Introducción a la Lingüística. Madrid: Cátedra, 1985.
Introducción a la Semiología. Barcelona, Anagrama, 1972.
LEROY, Maurice. Las grandes corrientes de la lingüística. México: Fondo de Cultura,
1969.
LOZANO, Jorge y otros. Análisis del discurso. Madrid: Cátedra, 1986.
MALMBERG, Bertil. Los nuevos caminos de la lingüística. México: Siglo XXI, 1967.
MENÉNDEZ, Pidal. Manual de gramática histórica. Madrid: Espasa Calpe.
MOUNIN, Georges. Claves para la lingüística. Barcelona: Anagrama, 1976.
Platón. Diálogos. Bogotá: Didáctica, 1983.
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingüística general. Buenos Aires: Lozada, 1945
Semestre Nº 5 Nombre del Curso Código

Código
Página 36 de 91
Psicolingüística 1040601
 Diferenciar lenguaje, lengua y habla.
 Ubicar en el léxico, lo que es sentido y significado.
 Distinguir entre competencia semiótica y competencia
lingüística.
 Relacionar: objetos, acciones y circunstancias con sus
respectivos nombres para aumentar el léxico.
Objetivo General
 Estimular la creatividad, análisis y reflexión a través del lenguaje.
 Identificar los elementos que hacen parte de la psicolingüística.
 Valorar el aporte dado por la psicolingüística para la
construcción del pensamiento y el lenguaje.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Fundamentos de Psicolingüística
12 24 36
UNIDAD 2: El Lenguaje, adquisición y
desarrollo 12 24 36
UNIDAD 3: Pensamiento, Conocimiento y

Lenguaje 12 24 36
UNIDAD 4: La competencia Lingüística y la

comunicación en el contexto sociocultural 12 24 36

del Curso 48 96 144
Código
Página 37 de 91
BAUTISTA, Mauricio; BOCK, María Lucía y Otros. Estándares para la excelencia en la
Educación. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 2002.
BRAUNER, Jerome. Actos de Significado. Madrid: Alianza, 1995.
CERDÁ, Enrique. Una Psicología de Hoy. Barcelona: Herde, 1978.
CHOMSKY, Noam y PUTNAM, Hilary. Teorías del Lenguajes, Teorías del Aprendizaje.
Barcelona: Crítica, 1983.
DOCUMENTO FOTOCOPIADO. Tomado de: Bruner, Jerome. Actos de Significación.
Madrid: Alianza, 1995.
ECHENIQUE ELIZANDO, María Teresa. Psicolingüística. Material fotocopiado.
ECO, Humberto. La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Barcelona: Lumen,
1975.
GÓMEZ SILVA, Sonia Patricia y BECERRA RIAÑO, Jairo Samuel. Lingüística y
Dialectología. Universidad de Pamplona, 2001.
GONZÁLEZ HERNÁNDEZ, Gilberto. Pragmática Lingüística. Universidad de Pamplona,
2002.
GORDON W, Allpoh. La personalidad. Barcelona: Herder, 1970.
GORSKY, D.P. Pensamiento y Lenguaje.
JAKOBSON, Roman. Lenguaje Infantil y Afasia. Madrid: Aguso, 1980.
PIAGET, Jean. Psicología del Niño. Madrid: Morata, 1978.
PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL. Tomo II. La Adolescencia. Barcelona: Océano
Multimedia.
RAMÓN SUÁREZ, Josué Norberto. Fundamento de la Lingüística General. Universidad
de Pamplona, 2002.
ROJAS ORTIZ, Jaime. La Psicolingüística. Medellín, 1989.
ROMERO MONTENEGRO, José Ricardo. Psicolingüística. Universidad de Pamplona,
2001.
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Lozad, 1945.
SCHAFF, Adam. Lenguaje y Conocimiento.
VIGOTSKY, Lev. S. Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: Ediciones Librería Fausto.
Código
Página 38 de 91

Semestre Nº 5
Pedagogía de la Expresión Oral 1040602
 Capacitar al futuro licenciado en Español y Comunicación para
que adquiera los conocimientos básicos necesarios y pueda
desarrollar con claridad, adecuación y precisión el proceso de la
comunicación.
 Ejercitarlo en el manejo correcto del idioma, en la expresión oral
y escrita.
Objetivo General
 Identificar la utilidad de la palabra en el contexto social como
vehículo de comunicación e interpretación cotidiana.
 Valorar la capacidad que tiene el idioma para enriquecerse, en el
sentido connotativo y creativo, asociándolo con la vida emotiva y
los sentimientos del comunicador.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Oralidad
16 32 48
UNIDAD 2: Gramática de la Oralidad
16 32 48
UNIDAD 3: Expresión Oral
16 32 48
del Curso 48 96 144
Código
Página 39 de 91
ALVAREZ, Alexandra. Vestigios de origen criollo: un análisis de marcadores en el
español de Venezuela. Anuario de Lingüística Hispánica. 1991.
ASTEANO, Corine. Rythme et Discours: invariance et sources de variabilitpe des
phénoménes accentuels en francais. Tesis de doctorado inédita. Université Alix-
Marseille I. Université de Provence. 1999.
BARRERA, Luis y FRACCA, Lucía. Psicolingüística y desarrollo del español II. Caracas:
Monte Ávila, 1999.
BARRERA - LINARES, L. Discurso y Literatura. Caracas: La Casa de Bello, 1995.
BENTIVOGLIO, Paola. El habla culta de Caracas. Materiales para su estudio. Caracas:
Universidad Central de Venezuela, 1979.
BERTRAND, Roxane. De l´hétérogénéité de la parole. Université de Provence. Aix - en
Provence. Inédita, 1999.
BLANCHE - BENVENISTE, Claire. Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad
y escritura. Barcelona: Gedisa, 1998.
CHAFE, Wallance. Cognitive constraints on information flow. En Tomlin, Russell (ed).
Coherence and grounding in discourse: 21 - 51 Amsterdam, Philadelphia: John
Benjamins. 1987.
CICERÓN. El Orador. Madrid: Alianza. 1991, (45 A.C.)
DOMÍNGUEZ, Carmen Luisa. El habla de Mérida: un hábeas de estudio. Lengua y
Habla. Volumen 1 y 2. Mérida: Universidad de los Andes.
DUCROT, Oswald y TODOROV Tzvetan. Diccionario enciclopédico de las ciencias del
lenguaje. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, S.A.
ECO, Humberto. Tratado de semiótica general. Barcelona: Lumen, 1991.
FRIEDEMANN, Nina S. De y PATIÑO ROSELLI, Carlos. Lengua y sociedad en el
palenque de San Basilio. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo. 1983.
HALLIDAY, M.A.K. Part 1. Halliday, M.A.K. y RUGAIYA, Hasan. Language, context, and
text: aspects of language in a social - semiotic perspective. Oxford: Oxford University
Press. 1990.
HJELMSLEC, Louis. Ensayos lingüísticos. Madrid: Gredos, 1972.
LEÓN, Pierre R. Phonéstime et pronociation du francais. Paris: Nathan. 1998.
MORA, Elsa. Caractérisation prosodique de la variation dialectale de l’espagnol parlé au
Vénézuéla. Université d’Aix en Provence: Tesis Doctoral. 1996.
Código
Página 40 de 91

Semestre Nº 5
Literatura Local y Regional 1040603
 Crear competencias de orden cognoscitivo en relación con la

Literatura, especialmente la de su región.
 Propiciar diferentes maneras de leer la Literatura: intuitiva,
analítica, crítica, valorativa y semiológicamente.
 Formar actitudes y valores relacionados con la lectura y la
escritura en cualquiera de las manifestaciones literarias
Objetivo General reconociendo su poder formativo.
 Capacitar al futuro Licenciado en Español y Comunicación para
que desarrolle actitudes positivas en relación con el estudio
deliberado, continuo y responsable de la Literatura Local y
Regional.
 Promover la interpretación de algunas manifestaciones literarias
como una forma de comprender su cultura y encontrar las
huellas de la identidad.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Construcción de Identidad
16 32 48
UNIDAD 2: Literatura, Historia de los Pueblos
16 32 48
UNIDAD 3: Teatro y Folklore Determinan
Región 16 32 48

del Curso 48 96 144
Código
Página 41 de 91
ARTURO, Aurelio. Obra e Imagen. Bogotá. Instituto Colombiano de Cultura. 1997.

ASOCIACIÓN DE TRABAJADORES DE LAS ARTES ESCÉNICAS “ATRAE”. Revista
Nº 2. 1996.
CÁRDENAS ORTÍZ, Alvaro. Seminario Estudio Crítico del Teatro Narrativo, Prácticas
Lúdicas y Teatrales. Universidad de Pamplona, 2002.
CASTAGNIMO, Raúl H. Arte y Ciencia de la Expresión. El Análisis Literario Primera
Edición. Ampliada y Actualizada. Buenos Aires. Edit. Neva 1976.
CONGRAINS, Martin Enrique. Cuentas Hispanoamericanas Modernas. Bogotá. Editorial
Forja. 1980.
CORTAZAR, Julio. Queremos tanto a Glendi, Bogotá. Editorial la Oveja Negra. 1980.
CUY ESTEBAN, Aurelio. Pedagogía de la Expresión Oral. Universidad de Pamplona,
2003.
DE GREIFF, León. Obra Poética. Bogotá. Editorial Norma. 1989.
DE MONDRAGÓN GODOY, Marina; ALARCÓN BORJA, Isabel; CANO QUINTERO,
Margarita y OLIVELLA PUMAREJO, Maribel. Madrigal 2. Norma, 1996.
ECHEVARRIA, Rogelio. Antología de poesía Colombiana. Santafé de Bogotá. Editorial
Ancora Editores. Ministerio de Cultura. 1999.
ENCICLOPEDIA LITERATURA UNIVERSAL. Tomo I.
ENCICLOPEDIA THEMA. Consultor Estudiantil. Bogotá: Prolibros, 1990.
FLÓREZ DELGADO, Ana y ALDANA ESTEBAN, Ludy. Recopilación de mitos y
leyendas de Pamplona, 2001.
GARCÍA MÁRQUEZ, G. Todos los cuentos. Bogotá. Círculo de Lectores. 1977.
HERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Gilberto. Teatro Narrativo. Universidad de Pamplona.
HOLGUÍN, Andrés. Antología Critica de la Poesía Colombiana, Tercera edición.
Segundo tomo. Bogotá. Ediciones Tercer Mundo. 1986.
LAZARO CARRETER, Fernando y CORREA CALDERÓN, Evaristo. Cómo se comienza
un texto literario. Cátedra. 1983.
MANTILLA TORRES, Blanca Isabel. Competencias Lectoras. Norma, 2002.
MANUAL DE LITERATURA COLOMBIANA. Tomo I. Santafé de Bogotá, Procultura
Planeta Colombiana. Editorial S.A. 1988.
Código
Página 42 de 91
PÁEZ CÁRDENAS, Alfonso. Enfoques Comparados. Estructura e Interpretación del

Cuento. Universidad de Pamplona, 2001.
PANERO, Luis. Poesía Colombiana 1888 - 1980. Una Selección. Bogotá. Circulo de
Lectores. 1981.
POESÍA POPULAR. Derechos Reservados. México, Colombia, Venezuela: M.E.N.
PULIDO, Flor Delia. Hitos de la Literatura Colombiana. Universidad de Pamplona.
Código
Página 43 de 91

Semestre Nº 5
Producción, Fonética y Fonología 1040604
Conocer y comprender los procesos de la producción de la voz asi como las

Objetivo General características de la pronunciación de las unidades sonoras de la lengua
según el alfabeto fonético internacional y el español.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Fonética Acústica 12 24 48
UNIDAD 2: Fonética Articulatoria 12 24 48
UNIDAD 3: Fonética Correctiva 12 24 48
UNIDAD 4: Fonética Histórica 12 24 48
48 96 144
del Curso
ALABÓOS LLORACH, E. Fonología Española. Madrid. 1961.
AMADO, Alonso. Estudios Lingüísticos. Madrid. 1961.
BUSTOS SÁNCHEZ, Inés. Reeducación de Problemas de la Voz. Madrid.
GILÍ GAYA, Samuel. Elementos de Fonética General. Madrid. 1961.
HEWITT, Grahani. Cómo Cantar. Madrid. 1979.
HOCKETT, Charles. Curso de Lingüística Moderna. Buenos Aires. 1973.
MALMBERG, Bertil. La Fonética. Buenos Aires. 1972.
MENENDEZ, Pidal. Manual de Gramática Histórica Española. Madrid. 1960.
NAVARRO, Tomáis. Manual de Pronunciación Española. Madrid. 1956.
PASCUAL GARCÍA, Pilar. La Dislalia, Naturaleza, Diagnóstico Rehabilitación. Madrid.
1985.
TRUBETZKOY, N.S. Principios de Fonología. Madrid. 1976
Código
Página 44 de 91

Semestre Nº 5
Teoría de la Comunicación 1040701
 Identificar relaciones entre historia de la cultura humana e
historia del periodismo, no solo en cuanto registro de los
acontecimientos, sino en cuanto se convierte en mecanismo de
poder, capaz de instigar transformaciones ideológicas, políticas
y socioculturales en general.
 Diferenciar elementos formales que configuran el género
periodístico, como componentes definidores de la identidad
estilística cuyo propósito es el de apropiarse de una manera
versátil de procesar la información e inducir a la opinión pública
Objetivo General a la valoración de la realidad comunicada.
 Demostrar competencia metodológica en la diferenciación de las
modalidades periodísticas, mediante la asimilación clara de los
principios teórico – prácticos que singularizan cada género en su
proceso de elaboración.
 Visualizar técnicas de lectura semiológica de textos
periodísticos, mediante la interpretación elemental de los signos
y los códigos usuales en el argot periodístico.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: El Periodismo: el Medio que
12 24 36
Desarrollo la Información
UNIDAD 2: La Prensa Expresión con
12 24 36
Formaildad
UNIDAD 3: Los Géneros Periodísticos
12 24 36
Variedad en la Técnica Periodística
UNIDAD 4: Periodismo Escolar un Medio
12 24 36
Próximo de Expresión Total
48 96 144
del Curso
Código
Página 45 de 91
ALONSO, Martín. Ciencia del Lenguaje y Arte del Estilo. Aguilar, Madrid: 1960.
BECERRA RIAÑO, Jairo Samuel. Semiótica de Prensa y Publicidad. Módulo.
Universidad de Pamplona. Postgrado. 1994.
CARVAJAL DURAN, José Antonio. Códigos Culturales. Módulo. Universidad de
Pamplona, Postgrado. 1994.
EL TIEMPO. Periódico de Circulación Nacional. Santafé de Bogotá, 20 de marzo, 2004.
GARCÍA LÓPEZ, J. y PLEYAN, Carmen. Lengua y Literatura, Comprensión y
Expresión. Teide, Barcelona, 1974.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cuando era feliz e indocumentado. Rotativa, 1978.
GRAMÁTICA, LENGUA Y ESTILO. Lexis 22, Círculo de Lectores, Barcelona. 1980.
JACKSON. Enciclopedia. Tomo II, México.
LÓPEZ FORERO, Luis. Introducción a los medios de comunicación. Universidad Santo
Tomás, USTA, 1987.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Nivel
Introductorio. ICFES. Universidad Abierta y a Distancia. 1986.
MORAGAS SPA, Miguel De. Semiótica y Comunicación de Masas. Ediciones
Península, Barcelona, 1976.
PRENSA - ESCUELA. Documento elaborado por la Organización de Estados
Iberoamericanos. O.E.I. Bogotá, 1993.
TORRIENTE, G. F. La Comunicación Escrita. Círculo de Lectores, Bogotá. 1979.
Código
Página 46 de 91

Semestre Nº 6
Pedagogía de la Expresión Escrita 1040702
 Entender la lengua como un producto social, con una estructura
organizativa y con posibles variantes fonéticas, léxicas o
gramaticales.
 Realizar un acercamiento al conocimiento de conceptos y
algunos métodos para dominar las habilidades lingüísticas
concernientes a la composición escrita.
 Analizar la estructura de la composición escrita como una
respuesta a las necesidades reales de comunicación.
Objetivo General
 Identificar las características que convierten a la escritura en un
producto estético: La Literatura.
 Aplicar los conceptos referentes a la composición escrita en la
producción de textos literarios.
 Proponer modelos pedagógicos para estimular el aprendizaje y
motivar procesos de lectura y producción de texto.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Escritura 12 24 36
UNIDAD 2: La Expresión Escrita 12 24 36
UNIDAD 3: Hacia una Acertada Expresión
12 24 36
Escrita.
UNIDAD 4: Escritura Estructurada. 12 24 36
48 96 144
del Curso
Código
Página 47 de 91
ALCOBA, Santiago, Coord. La Oralización. Barcelona, Ariel. 1999.

ALONSO, Carolina. PATIÑO, Gustavo. Manual de Expresión Escrita. CEJA. Bogotá.
2000.
ÁLVAREZ, Miriam. Tipos de Escrito I: Narración y Descripción. Madrid, Arco/Libros.
1996.
BASSOLS, Margarida y TORRENT, Anna M. Modelos Textuales: Teoría y Práctica,
Barcelona, Octaedro, 1997.
BENVENISTE, Emile. Introducción a los Problemas de la Lingüística. Siglo XXI. México.
1975.
DEL-RÍO, P. ¿Usos Cotidianos o Usos Enlatados? Enseñar y Evaluar la Lectoescritura
a Sujetos Reales. Comunicación, Lenguaje y Educación. 1993
DOLZ, J. Escribir Textos Argumentativos para Mejorar su Comprensión. Comunicación,
Lenguaje y Educación. 1995
FORGIONE, J (1973). Cómo se Enseña la Composición. Buenos aires, Kapelusz.
FOUCAULT, Michel. La Arqueología del Saber. México, Siglo XXI. 1985.
GÓMEZ REDONDO, F.: El Lenguaje Literario. Teoría y Práctica. Edaf. Madrid 1994.
GÓMEZ TORREGO, Leonardo. El Buen Uso de las Palabras. Madrid. Arco/Libros, 1992
GONZÁLEZ, D Y MARCILLA,A. Programas de Comprensión de Textos. Cádiz,
Universidad de Cádiz. 1996
GRAVES, D. Didáctica de la Escritura
GÜIRALDES, Ana María. "El Difícil Arte de Escribir para los Niños". Lectura y Vida,
Buenos Aires. 1980
MACCIO, Charles, Práctica de la Expresión. Barcelona, Paidotribo, 1998.
PASCUAL, Eladio y ETXABE DÍAZ, Regino. Expresión Escrita: Manual Práctico,
Barcelona, Larousse. 1998.
PEÑA MUÑOZ, Manuel. Alas para la Infancia. Fundamentos de Literatura Infantil.
Santiago de Chile, Editorial Universitaria. 1995.
ROMERO,A. Técnicas Didácticas para la Enseñanza de la Composición Escrita en
Educación Básica. Granada, Universidad de Granada. 1999
SÁNCHEZ ENCISO, J. RINCÓN, F. Enseñar Literatura. Laia. Barcelona 1987.
SCARDAMALIA, M., & BEREITER, C. Dos Modelos Explicativos de los PROCESOS DE
COMPOSICIÓN ESCRITA. INFANCIA Y APRENDIZAJE. 1992
Código
Página 48 de 91

Semestre Nº 6
Literatura Colombiana Narrativa 1040703
 Asimilar la Literatura Colombiana I, a su diario vivir, a sus

orígenes, a su Comunidad; de esa manera podrá apreciar lo
histórico como base para entender los orígenes de la Literatura
Contemporánea.
 Comprender el origen y la evolución de la Literatura Colombiana
I. (Narrativa)
Objetivo General
 Conocer los autores más representativos de la narrativa
Colombiana, con sus respectivas obras.
 Despertar el interés por la lectura de cuentos y novelas
colombianas pertenecientes a cada uno de los períodos aquí
contemplados.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Narrativa Colombiana 8 16 24
UNIDAD 2: Letras Colombianas en Torno a la
8 16 24
Emancipación
UNIDAD 3: El Costumbrismo en la Literatura
8 16 24
Colombiana
UNIDAD 4: El Romanticismo en la Narrativa
8 16 24
Colombiana
UNIDAD 5: El Modernismo en la Narrativa
8 16 24
Colombiana
UNIDAD 6: El Vanguardismo en la Narrativa
8 16 24
Colombiana
48 96 144
del Curso
Código
Página 49 de 91
Código
Página 50 de 91
ARANGO FERRER, Javier. Dos horas de Literatura Colombiana, Volumen 6 de la

tertulia. Imprenta Departamental de Antioquia 1963.
AVALA POVEDA, Femando Manuel de Literatura Colombiana. Sexta Edición, Educar
Editores. Bogotá. 1994.
CUARTAS, Juan Manuel y URIBE, Yaneth, Español Comunicativo 6 Edit Norma.
NUÑEZ SEGURA, José. Literatura Colombiana. 10a. Edición. Editorial Bedout,
Medellín. 1967.
OMIL, Alba y PIEROLA, Raúl. El cuento y sus clases. Editorial. Nova, Buenos Aires.
PACHÓN PADILLA, Eduardo . El cuento Colombiano. I. II. III. Plaza Janez. Editores
Colombia Ltda. Bogotá 1980.
PÜIGROS, Oskar. Introducción a la Literatura. Eros. Editores, (S.F.) México.
RODRÍGUEZ FREYLE, Juan. El Camero. Círculo de Lectores, Bogotá.
RUANO, Jesús Marfa. Lecciones de Literatura Preceptiva. 13a. Edición Bogotá.
Editorial Voluntad. Ltda. 1962.
SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. Ensayo de un Diccionario de la Literatura. Tomo
I. 3a. Edición . Editorial Aguillar España. 1972.
VILLAMIZAR DE CAMPEROS, Yolanda. Seminario Análisis de Cuento I. Pamplona
Universidad de P/na. 1996.
Código
Página 51 de 91

Semestre Nº 6
Géneros Discursivos I 1040704
Competencias y habilidades para diferenciar las topologías de los

discursos según naturaleza y estructura partiendo del estudio
Objetivo General contrastivo del contenido y los procedimientos de descripción y
explicación de sus elementos y funciones.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: GENEROS PRIMARIOS Y
SECUNDARIOS 12 24 36
UNIDAD 2: ACTOS DE HABLA

12 24 36
UNIDAD 3: EL DISCURSO EN EL
CONTEXTO 12 24 36
UNIDAD 4: ANÁLISIS DISCURSIVO

12 24 36
del Curso 48 96 144
Código
Página 52 de 91
ARIZA, Viguera M Y otros Comentario Lingüístico y Literario. Madrid. Ed. Alambra. 1981
AUSTIN. J L. Palabras y Acciones. Como Hacer Cosas con Palabras. Buenos Aires.
Ed. Paidos. 1982
BARTHES. R y Otros. Análisis Estructural del Relato. Buenos Aires. Ed. Tiempo
Contemporáneo. 1972
BERNAL, Jaime. Antología de Lingüística Textual. Bogota. I.C.C. 1986
CARDENAS P, Alfonso. Gramática Generativa Transformacional I y II. Pamplona.
Universidad de Pamplona. 1992
CARDENAS. P. Alfonso. El Enfoque Semiótico Discursivo. Pamplona. Universidad de
Pamplona. 1992
COURTES. J. Introducción a la Semiótica Narrativa y Discursiva. Buenos Aires. Ed.
Hachatte. 1980
CHABROL y Otros. Semiótica Narrativa y Textual. Caracas. Universidad Central de
Venezuela. 1978
HALLIDAY y HASAN. Cohesión in English. Londres Longman. 1976
HALLIDAY y HASAN. Languaje, Context and Text. Londres. Oxford Universidad Press.
1989
Código
Página 53 de 91
HALLIDAY, M.A.K. El Lenguaje como Semiótica Social. México F.C.F . 1982

HENDRICKS, William O. Semiología del Discurso Literario. Madrid. Cátedra. 1976
HYMES, Dell h. Vers la Competence de Comunication. Paris. Hatier C. 1984
ISER, Wolfang. El Acto de Leer. Madrid. Taurus. 1987
LOZANO, Jorge y otros. Análisis del Discurso. Madrid. Cátedra. 1986
LEECH, Geoffrey. Semántica. Madrid. Ed. Alianza. 1977
LYONS. John. Lenguaje Significado y Contexto. Barcelona. Ed. Paidos. 1983
MAINGUENAU, D. Introducción a los Métodos del Análisis del Discurso. Buenos Aires.
Hachette. 1976
MARCOS, M Fsco. El Comentario Lingüístico. Madrid. Cátedra. 1983
PROPP, V. Morfología del Cuento. Madrid. Fundamentos. 1974
RITCHERICH y WIDDOWSON. Descripción, Presentation et Enseignement des
Langues. Paris. Ed. Hatier-Credif. 1981
Código
Página 54 de 91

Semestre Nº 6
Ética de la Comunicación I 1040801
 Capacitar al futuro licenciado en Lengua Castellana y
Comunicación para que adquiera los conocimientos básicos
necesarios, y pueda desarrollar con claridad, adecuación y
precisión el proceso de la comunicación.
Objetivo General  Ejercitar al licenciado en el manejo correcto del idioma, en la

expresión oral y escrita.
 Identificar la utilidad de la palabra en el contexto social como
vehículo de comunicación e interpretación.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Psicología de la Expresión
16 32 48
UNIDAD 2: La Expresión Oral
16 32 48
UNIDAD 3: Expresión Escrita
16 32 48
del Curso 48 96 144
Código
Página 55 de 91
ALONSO, Martín. Redacción, análisis y ortografía. 2a. Ed. Madrid: Aguilar. 1972.
BERLO, David. El proceso de la comunicación: Introducción a la teoría y a la práctica.
Buenos Aires: Ateneo. 1978.
CERDA MASSO, Ramón. Lingüística, hoy. Barcelona: Teide. 1969.
COMO ESCRIBIR CORRECTAMENTE. Círculo de Lectores. Madrid. 1979.
ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor. 1980.
FUENTES, Juan Luis. Comunicación, 1a. Ed. Madrid: Melsa. 1980.
GAGNE, Robert. Los dominios del aprendizaje. México: Interamericana 1976.
GONZÁLEZ REYNA, Susana. Manual de Redacción e investigación documental.
México: Trillas. 1988.
RANGEL H. Mónica. Comunicación oral. México: Trillas, 1977.
SÁNCHEZ, Benjamín. Lenguaje oral. Buenos Aires: Kapelusz. 1972.
SCHAFF, Adam. Lenguaje y conocimiento. México: Grijalbo. 1975.
VIVALDI, Gonzalo Martín. Curso de redacción. 4a. Ed. Madrid: Maraninfo. 1974.
Código
Página 56 de 91

Semestre Nº 6 Semántica de la Lengua Materna y Segunda
1040804
Lengua
Conocer el componente semántico de la lengua tanto del castellano como

Objetivo General de ingles como segunda lengua a partir de la comprensión de las unidades
de significación del sistema y sus relaciones con los demás componentes.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Presupuestos Básicos
12 24 36
UNIDAD 2: Relaciones Evidénciales y
Existenciales 12 24 36
UNIDAD 3: Actos de Significación

12 24 36
UNIDAD 4: Meaning
12 24 36
del Curso 48 96 144
Código
Página 57 de 91
BAENA, Lula A. El Lenguaje en Relación con sus Funciones Esenciales en el Proceso

de Adquisición del Conocimiento y en el Proceso de la Comunicación. (Conferencias).
Universidad del Valle. Cali. 1984.
RERRUTO, Gaetmto. La Semántica. Ed. Nueva Imagen. México. 1979.
BUSTAMANTE, Gidttentto. Lingüística y Educación. En Lenguaje No. 16. Octubre 1987.
FERNANDEZ G, y otros. Introducción a la Semántica. Ed. Cátedra. Madrid. 1984.
MÁRCHESE, Angelo y Forradeas. Diccionario de Retórica, Critica y Terminología
Literaria. Ed. Artel. Barcelona. 1986.
LYONS, John. Lenguaje, Significado y Contexto. Ed. Pardos. Buenos Aires. 1983.
Proceso de Adquisición del Conocimiento y en el Proceso de la Comunicación.
(Conferencias). Universidad del Valle. Cali. 1984.
RERRUTO, Gaetmto. La Semántica. Ed. Nueva Imagen. México. 1979.
BUSTAMANTE, Gidttentto. Lingüística y Educación. En Lenguaje No. 16. Octubre 1987.
FERNANDEZ G, y otros. Introducción a la Semántica. Ed. Cátedra. Madrid. 1984.
MÁRCHESE, Angelo y Forradeas. Diccionario de Retórica, Critica y Terminología
Literaria. Ed. Artel. Barcelona. 1986.
LYONS, John. Lenguaje, Significado y Contexto. Ed. Pardos. Buenos Aires. 1983.
SEARLE, John. A Classiftcation of Illocutionary Acts in Language in Society. Vol 5. No.
1. Cambridge Universiíy Press. 1976.
Código
Página 58 de 91

Semestre Nº 7
Géneros Discursivos II 1040802
Hacer estudio de la lengua en uso para comprender las transformaciones de

Objetivo General que es objeto según los postulados de los estudios sociolingüísticos y
plasmáticos.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Teoría del Texto
12 24 36
UNIDAD 2: El Plan Textual
12 24 36
UNIDAD 3: Cohesión y Coherencia Textuales
12 24 36
UNIDAD 4: Conclusiones Didácticas
12 24 36
del Curso 48 96 144
Código
Página 59 de 91
9ARIZA, Viguera M Y otros Comentario Lingüístico y Literario. Madrid. Ed. Alambra.

1981
AUSTIN. J L. Palabras y Acciones. Como Hacer Cosas con Palabras. Buenos Aires.
Ed. Paidos. 1982
BARTHES. R y Otros. Análisis Estructural del Relato. Buenos Aires. Ed. Tiempo
Contemporáneo. 1972
BERNAL, Jaime. Antología de Lingüística Textual. Bogota. I.C.C. 1986
CARDENAS P, Alfonso. Gramática Generativa Transformacional I y II. Pamplona.
Universidad de Pamplona. 1992
CARDENAS. P. Alfonso. El Enfoque Semiótico Discursivo. Pamplona. Universidad de
Pamplona. 1992
COURTES. J. Introducción a la Semiótica Narrativa y Discursiva. Buenos Aires. Ed.
Hachatte. 1980
CHABROL y Otros. Semiótica Narrativa y Textual. Caracas. Universidad Central de
Venezuela. 1978
HALLIDAY y HASAN. Cohesión in English. Londres Longman. 1976
HALLIDAY y HASAN. Languaje, Context and Text. Londres. Oxford Universidad Press.
1989
Código
Página 60 de 91
HALLIDAY, M.A.K. El Lenguaje como Semiótica Social. México F.C.F . 1982

HENDRICKS, William O. Semiología del Discurso Literario. Madrid. Cátedra. 1976
HYMES, Dell h. Vers la Competence de Comunication. Paris. Hatier C. 1984
ISER, Wolfang. El Acto de Leer. Madrid. Taurus. 1987
LOZANO, Jorge y otros. Análisis del Discurso. Madrid. Cátedra. 1986
LEECH, Geoffrey. Semántica. Madrid. Ed. Alianza. 1977
LYONS. John. Lenguaje Significado y Contexto. Barcelona. Ed. Paidos. 1983
MAINGUENAU, D. Introducción a los Métodos del Análisis del Discurso. Buenos Aires.
Hachette. 1976
MARCOS, M Fsco. El Comentario Lingüístico. Madrid. Cátedra. 1983
PROPP, V. Morfología del Cuento. Madrid. Fundamentos. 1974
RITCHERICH y WIDDOWSON. Descripción, Presentation et Enseignement des
Langues. Paris. Ed. Hatier-Credif. 1981
Código
Página 61 de 91

Semestre Nº 7
Literatura Colombiana Poética 1040803
 Conocer el origen y la evolución de la poesía en Colombia.
 Informar sobre una parte del teatro en Colombia.
 Diferenciar las características de cada uno de los movimientos
Literarios, para identificar los poemas más representativos.
 Motivar a los alumnos para la lectura y el análisis de las obras
de los poetas enmarcados en cada uno de los géneros literarios.
Objetivo General
 Incentivar al alumno para que investigue más sobre cada uno de
los temas aquí planteados.
 Insinuar a los alumnos la necesidad de re-crear cada una de las
obras de los autores más importantes
 El alumno debe escenificar algunas de las muestras que
aparecen en el origen del teatro.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Poesía Precolombina 7 14 21
UNIDAD 2: Poesía de la Colonia 7 14 21
UNIDAD 3: Poesía de la Independencia 7 14 21
UNIDAD 4: Romántica 7 14 21
UNIDAD 5: Poesía Moderna 7 14 21
UNIDAD 6: Poesía Vanguardista 7 14 21
UNIDAD 7: El Teatro en Colombia 6 12 18
48 96 144
del Curso
Código
Página 62 de 91
FERNÁNDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teoría de la Literatura Hispanoamérica y

otras aproximaciones. 2a. Edición. Bogotá, Edit. El Hueco Ltda. 1976.
BERLO, David. El proceso de la comunicación: Introducción a la teoría y a la práctica.

Buenos Aires: Ateneo. 1978
CUARTAS, Juan Manuel y Janeth Uribe. Español Comunicativo G. Bogotá, Edit. Norma,
1988
EYZAGUIRRE, Jaime. Hispanoamericana del dolor Madrid Ediciones Cultura Hispánica
del Centro Iberoamericano de Cooperación. 1979.
Código
Página 63 de 91

Semestre Nº 7
Estética de la Comunicación II 1040901
 Aplicar los conceptos gramaticales básicos como una guía de
redacción.
 Corregir los errores de redacción más frecuentes en el empleo
de nombres o sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
 Aplicar estrategias para incrementar el dominio del léxico.
 Ampliar los campos de conocimiento y utilización del léxico.
Objetivo General  Valorar la importancia del párrafo como unidad organizativa de

las ideas en la redacción.
 Identificar la estructura y funciones más frecuentes en los
párrafos.
 Aplicar en la redacción las formas de composición de párrafos.
 Identificar las características y diferencias de cada uno de los
ejercicios de redacción periodística para así distinguir que es
una noticia, un reportaje y una crónica.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Gramática Utilidad para la
12 24 36
Redacción
UNIDAD 2: El Conocimiento del Léxico. Clave
12 24 36
de Comprensión y de Expresión
UNIDAD 3: El Párrafo como Unidad
12 24 36
Organizativa de la Composición
UNIDAD 4: Ejercicios de Redacción
12 24 36
Periodística
48 96 144
del Curso
Código
Página 64 de 91
AVILA, Fernando. Noticia. Introducción a la Redacción Periodística. Contiene Noticia

por Álvaro Gómez H. Editorial Hojas de Ideas (S.C.). 1995.
CALVO, Hernando M. Periodismo Científico. Editorial Paraninfo. Madrid. 1992.
CUNILL, Felipe. (Selección y Edición). Un Corresponsal Llamado Hemingway. Editorial
Arte y Literatura. Ciudad de La Habana. 1984.
GÓMEZ, Mauricio. El libro del Periodista. Guía Práctica para la Redacción. Educar
Cultural Recreativa (S.C.). 1994.
LEÑERO, Vicente y MARÍN, Carlos. Manual de Periodismo. Editorial Grijalbo. México.
1986.
MATEOS, Agustín. Etimología Latinas del Español. Editorial Esfinge. México. 1965.
NIÑO ROJAS, Víctor M. Los Procesos de Comunicación y del Lenguaje. Ecoe
Ediciones. Bogotá. 1985.
____________. Editorial Esfinge. México. 1965.
SECO, Rafael. Manual de Gramática Española. Círculo de Lectores. Bogotá. 1983.
VIVALDI, Gonzalo M. Curso de Redacción. Del pensamiento a la Palabra. Editorial
Paraninfo. Madrid. 1987.
Código
Página 65 de 91

Semestre Nº 7 Pragmática de la Lengua Materna y Segunda
1040904
Lengua
 Plantear las fundamentaciones teóricas que hacen del hecho
literario una práctica significante " de los fenómenos sociales.
 Visualizar desde el marco semiológico el universo simbólico
característico del arte literario como hecho serniológico.
 Caracterizar los procesos de generación e interpretación
psicoanalítica inscritos en la producción artística.
 Determinar el valor de los símbolos en el campo del mercadeo
lingüístico y artístico - literario.
Objetivo General  Configurar cualquier tipo de práctica significante "y su
correspondiente" entorno social", en cada objeto discursivo que
se estudie.
 Caracterizar los "universos simbólicos" de las obras literarias a
estudiar, con las cuales se identifique más para su exploración
significante.
 Controvertir el perfil o sesgo ideológico y su correspondiente
proceso de escrituración.
 Precisar los rasgos del valor o significación ideológica de la obra
estudiada y su objetivación en la masa social.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Presupuestos Básicos 12 24 36
UNIDAD 2: Semiótica y arte 12 24 36
UNIDAD 3: Implicaciones Psicoanalíticas hacia
12 24 36
el Arte
UNIDAD 4: El Inconsciente Freudiano y las
12 24 36
Estructuras Formales de la Poesía
48 96 144
del Curso
Código
Página 66 de 91
AVILA, Fernando. Noticia. Introducción a la Redacción Periodística. Contiene Noticia

por Álvaro Gómez H. Editorial Hojas de Ideas (S.C.). 1995.
CALVO, Hernando M. Periodismo Científico. Editorial Paraninfo. Madrid. 1992.
CUNILL, Felipe. (Selección y Edición). Un Corresponsal Llamado Hemingway. Editorial
Arte y Literatura. Ciudad de La Habana. 1984.
GÓMEZ, Mauricio. El libro del Periodista. Guía Práctica para la Redacción. Educar
Cultural Recreativa (S.C.). 1994.
LEÑERO, Vicente y MARÍN, Carlos. Manual de Periodismo. Editorial Grijalbo. México.
1986.
MATEOS, Agustín. Etimología Latinas del Español. Editorial Esfinge. México. 1965.
NIÑO ROJAS, Víctor M. Los Procesos de Comunicación y del Lenguaje. Ecoe
Ediciones. Bogotá. 1985.
____________. Editorial Esfinge. México. 1965.
SECO, Rafael. Manual de Gramática Española. Círculo de Lectores. Bogotá. 1983.
VIVALDI, Gonzalo M. Curso de Redacción. Del pensamiento a la Palabra. Editorial
Paraninfo. Madrid. 1987.
Código
Página 67 de 91

Semestre Nº 7
Literatura Infantil 1041002
 Conocer las diferentes manifestaciones literarias infantiles en
sus diversos géneros.
 Identificar el proceso de gestación y desarrollo de la Literatura
Infantil a través de obras representativas.
 Desarrollar el espíritu analítico, reflexivo, crítico, y creativo de
Objetivo General
los futuros licenciados.
 Descubrir las habilidades para el “hacer pedagógico” con
proyección a los futuros estudiosos de la Literatura Infantil.
 Descubrir los talentos artístico - literarios de los futuros
licenciados en Español y Comunicación
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Literatura Infantil y su
12 24 36
Importancia
UNIDAD 2: Estructura de los géneros poéticos,
12 24 36
y narrativos en la literatura infantil y juvenil
UNIDAD 3: Tendencias literarias narrativas,
12 24 36
análisis de Prop
UNIDAD 4: el verso, sentimiento y humor-Taller 12 24 36
48 96 144
del Curso
Código
Página 68 de 91
Actual. Revista de la Dirección General de Cultura y extensión de la Universidad de los
Andes. Mérida: talleres editorial Minerva.
ANDERSEN, Chistrian Bogotá. Círculo de lectores 1994. Cúcuta: contraloría del Norte
de Santander Imprenta Departamental. 1988.
ARCIEGAS, Triunfo. Caperucita roja y otras historias. Premio de el libro de cuentos
infantiles. Barranquilla. Comfamiliar Atlántico. 1993.
BRICEÑO JAUREGUI, Manuel. S. J. El genio literario griego. Tomo I. Bogotá
bibliografía 1979.
CAÑÓN VEGA, Nora y otros. Literatura infantil didáctica. Bogotá editor Usta. 1990.
CARRANZA Eduardo. Hablar soñando. Madrid. Centro iberoamericano de cooperación.
1978.
CASTILLO, Eduardo. Poemas No 47. El arco y la lira. Medellín. Bedout.
CERDA G, Hugo. Literatura infantil y clases sociales. Cruz del sur. 1975.
CHALARCA, José. Diario de una infancia. Bogotá. Valencia editores 1984.
GÓMEZ PALACIO, Margarita y otros. Indicadores de la comprensión lectora, colección
INTERAMER. No 24 secretaria general de la OEA. Colombia 1994.
GRIMM, Hermanos. Cuentos, ilustrados por jamusz Grabianski. Bogotá. Círculo de
lectores. 1994.
GRISOLLE G Juan. La creación literaria en los niños Como estimular la creatividad.
Bogotá. Editorial presencia ECOE. 1991.
HINOJOSA, Francisco. La peor señora del mundo. 1 impresión. Bogotá fondo de cultura
económica. 1993.
HURLIMANN, Bettina. Tres siglos de literatura infantil europea. Trad. De Marino Orta M.
Barcelona edit. Juventud 1986.
JARAMILLO AGUDELO, Darío. Poemáquinas. Antología de iniciación a la poesía.
Santafé de Bogotá. Valencia editores. 1994.
La muchacha de Transilvania y otras historias de amor. Cuento niños. Santafé,
Colcultura.
Las batallas de Rosalino. VII premio Enka de literatura infantil. Medellín. Talleres
gráficos editorial Colonia. 1993.
LITERACUENTO. Revista literaria de sexto grado del colegio bolívar. Cali, abril 1984.
LITERATURA INFANTIL. Albúmenes. 2 semestre Español Ingles. Universidad de
Pamplona. Junio 1995.
Módulo de literatura infantil y femenina. Universidad de Pamplona 1992.
Código
Página 69 de 91

Semestre Nº 8
Crítica del Discurso 1040902
 Describir el proceso lector como un automatismo que pueda y
requiere de un entrenamiento especial.
 Ejecutar la visión global y periférica del lector.
 Ejercitar la velocidad del desplazamiento del ojo a través del
material escrito.
 Mecanizar la percepción rápida y continua de un texto escrito.
 Capacitar a través de ejercicios, el nivel de comprensión de la
lectura.
 Ejercitar la velocidad para descubrir rápidamente los contenidos
Objetivo General
leídos.
 Ejercitar al estudiante en el manejo y diferenciación de frases y
párrafos.
 Capacitar al alumno para el correcto uso de los signos de
puntuación.
 Destacar cuales son las más importantes técnicas para lograr
una lectura rápida.
 Ejercitar la velocidad lectora a través de textos.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Automatismo de la Lectura 12 24 36
UNIDAD 2: Ejercicios de la Velocidad en la
12 24 36
Lectura
UNIDAD 3: De la Comprensión 12 24 36
UNIDAD 4: Técnicas para Lograr una Lectura
12 24 36
Rápida
48 96 144
del Curso
Código
Página 70 de 91
BLAY, Antonio. Lectura Rápida. Editorial Iberia. Barcelona. 1978.

BORGES, Jorge Luis. Siete Noches. Fondo de Cultura Económica. México. 1981.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cien Años de Soledad. Editorial Oveja Negra. 1980.
KULIN, Katalin. Creación Mítica en la Obra de García Márquez. Editorial de la Academia
de Ciencias de Hungría, Budapest. 1980.
KONSTANTINOV, F.V. Hombre Creación y Ciencia. Ediciones Suramérica. Bogotá.
1971.
MAYO, W.J. Como Leer, Estudiar y Memorizar Rápidamente. Círculo de Lectores.
1981.
RODO, José Enrique. Ariel Editorial Porrúa. México. 1979.
YORKEY, Richard C. Study skills for Students of English as a Sacond Lenguaje.
Mc.Graw-Hill. Inc. 1970.
ZULETA, Estanislao. Sobre La Idealización en la Vida Personal y Colectiva y Otros
Ensayos. Procultura. Bogotá. 1985.
Código
Página 71 de 91
BLAY, Antonio. Lectura Rápida. Editorial Iberia. Barcelona. 1978.

BORGES, Jorge Luis. Siete Noches. Fondo de Cultura Económica. México. 1981.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Cien Años de Soledad. Editorial Oveja Negra. 1980.
KULIN, Katalin. Creación Mítica en la Obra de García Márquez. Editorial de la Academia
de Ciencias de Hungría, Budapest. 1980.
KONSTANTINOV, F.V. Hombre Creación y Ciencia. Ediciones Suramérica. Bogotá.
1971.
MAYO, W.J. Como Leer, Estudiar y Memorizar Rápidamente. Círculo de Lectores.
1981.
RODO, José Enrique. Ariel Editorial Porrúa. México. 1979.
YORKEY, Richard C. Study skills for Students of English as a Sacond Lenguaje.
Mc.Graw-Hill. Inc. 1970.
ZULETA, Estanislao. Sobre La Idealización en la Vida Personal y Colectiva y Otros
Ensayos. Procultura. Bogotá. 1985.
Código
Página 72 de 91

Semestre Nº 8 Literatura Hispanoamericana y Española-I
1040903
narrativa-
 Conocer el origen y la evaluación de la Literatura
Hispanoamericana I (cuento).
 Conocer los representantes de cada época de la literatura
Hispanoamericana I con sus obras más representativas.
 Desarrollar el espíritu de la lectura y el análisis crítico en cada
uno de los textos dados.
Objetivo General
 Despertar el espíritu de la investigación por parte del alumno.
 Desarrollar estrategias metodológicas para el análisis y la
comprensión de textos narrativos .
 Incentivar al futuro Licenciado en Español y Comunicación en la
creación de cuentos tomando como modelo el de cada uno de
los autores estudiados.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Orígenes de la Narrativa en
12 24 36
España y en Hispanoamérica
UNIDAD 2: Tendencias de la Narrativa en
12 24 36
España de los siglos XII al XVI
UNIDAD 3: Desarrollo de las tendencias
Narrativas en España y en Hispanoamérica 12 24 36
entre los siglos XVI.XVII,XVIII,XIX
UNIDAD 4: Tendencias Narrativas en España
y en Hispanoamérica: Vanguardismo . 12 24 36
Posmodernidad, actualidad
48 96 144
del Curso
Código
Página 73 de 91
BELLIN, Giaseppe. Historia de la Literatura Hispanoamericana. Madrid. Castalia, 1985.

CARPENTIER, Alejo. "Viaje a la Semilla", en: Guerra del Tiempo. Tres relatos y una
novela México. Compañía General de Ediciones S. A. 1970.
CUARTAS, Juan Manuel y Janeth Uribe. Español Comunicativo G. Bogotá, Edit. Norma,
1988.
DIEZ ECHARRI, Emiliano y José María Roca Franquesa. Historia de la Literatura
Española e Hispanoamericana. 2a. Ed. Madrid. Edit. Aguilar. 1972.
DOS MIL AÑOS DE LITERATURA UNIVERSAL, Consultar biográfico A.Z. (S.I)
ZAMORA, 1995.
ENCICLOPEDIA CUMBRE. México. Tomos 4 y 6 16a. Ed. 1976 (Pág. 585-586; 201-
202).
EYZAGUIRRE, Jaime. Hispanoamericana del dolor Madrid Ediciones Cultura Hispánica
del Centro Iberoamericano de Cooperación. 1979.
GÁNDARA, Miranda. Historia de la Literatura Universal en Cuadros Esquemáticos,
Madrid: EPESA, 1967.
HARSS, Luis y Bárbara Doman. Los Nuestros. Buenos Aires. Edit Suramericana, 1985.
LATORRE, Guillermo. Historia de las literaturas de Vanguardia. Madrid: Guadarrama.
(s.f.).
LÁZARO CARRETER, Fernando y Evaristo Correa Calderón. Cómo se comenta un
texto literario. Madrid. Ediciones Cátedra. 1983.
MUSCHG, Walter. Expresionismo, Literatura y Panfleto. Madrid: Labor, 1976.
PAGNINI, Marcelo. Estructura Literaria y Método Crítico. Tercera Edición. Madrid.
Ediciones Cátedra. 1982.
RAMA, Ángel. Primeros Cuentos de Diez Maestros Latinoamericanos. Barcelona Edit.
Planeta. 1975.
Código
Página 74 de 91

Semestre Nº 8
Producción de Discursos Mediados I 1041001
 Conocer principios de teoría de la producción del discurso
mediado.
 Proponer alternativas de aplicabilidad de la producción del
discurso mediado en el ámbito educativo, principalmente en
educación básica y media.
 Desarrollar competencias y habilidades para la aplicación de los
principios teóricos de producción de discurso relacionado con
los medios en el espacio educativo, concretamente con el
género informativo o noticioso.
Objetivo General
 Desarrollar estructuras cognitivas que propicien la integración
entre géneros discursivos de la prensa escrita y los discursos
de las prácticas educativas.
 Desarrollar técnicas de producción de discurso noticioso según
la variedad del género periodístico, desde un enfoque funcional
en relación con las temáticas y sucesos del entorno educativo
escolar, tal que permita la redacción de textos informativos
noticiosos, en su modalidad clásica de la noticia y en la forma
elaborada del reportaje.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Relacionemos Producción del
Discurso Mediado y el Entorno Educativo 12 24 36
Escolar
UNIDAD 2: Comprendemos la Naturaleza del
12 24 36
Discurso Noticioso
UNIDAD 3: Aprendemos a Redactar La Noticia 12 24 36
UNIDAD 4: Aprendemos a Redactar el
12 24 36
Reportaje
48 96 144
del Curso
Código
Página 75 de 91
BENAVIDES LEDESMA, José Luis y QUINTERO HERRERA, Carlos. Escribir en

Prensa. México. Pearson Educación. 1997
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. Microsoft Corporation.
EL TIEMPO, Bogotá, domingo 16 de noviembre de 2003,
EL TIEMPO, Lecturas Dominicales, 16 de noviembre de 2003
FALLACI, Oriana. Entrevista con la Historia. Bogotá. Círculo de Lectores. 1978

FERNANDEZ DE LA TORRIENTE, Gastón. Cómo Escribir Correctamente. Bogotá.
Círculo de lectores. 1979
GUTIERREZ PALACIO, Juan. Periodismo de Opinión. Madrid. Paraninfo S.A. 1984
LOPEZ FORERO, Luis. Introducción a los Medios de Comunicación. Bogotá. Usta.
1986
MORAGAS SPA, Miguel. Semiótica y Comunicación de Masas. Barcelona. Rigsa. 1976
TÉLLEZ G., María Patricia. La Televisión Comunitaria en Colombia. Bogot. Imprenta
Nacional de Colombia. 2003
Código
Página 76 de 91

Semestre Nº 8 Producción de Discurso en Lengua Materna y
1041004
Segunda Lengua
 Crear competencias de orden cognoscitivo en relación con la
producción discursiva, su identificación y crítica posterior.
 Propiciar diferentes maneras de producir texto según los
requerimientos de cada una de sus clases.
 Formar actitudes y valores relacionados con la lectura y la
escritura frente al análisis y producción textual.
 Capacitar al futuro Licenciado en Español y Comunicación para
que desarrolle actitudes positivas en relación con el estudio
Objetivo General intrigante, continuo y responsable de la producción discursiva
en todos sus aspectos.
 Confrontar al estudiante con la información, características e
interpretaciones que proporciona un texto para que lo aplique a
su propio ejercicio de composición.
 Encaminar al educando a la exposición constante de diferentes
tipos de discursos para su propio crecimiento intelectual y
cultural.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Competencia Sintáctica 12 24 36
UNIDAD 2: Competencia Semántica 12 24 36
UNIDAD 3: El Contexto de los Textos 12 24 36
UNIDAD 4: Ejemplificación de Discursos en
12 24 36
Lengua Materna y Segunda Lengua
48 96 144
del Curso
Código
Página 77 de 91
BELLO, Andrés y Cuervo, Rufino José, Gramática de la Lengua Castellana. Editorial
Sopena. Buenos Aires, 1960.
BOLAÑOS CUELLAR, Sergio. CADAVID MORA, Jorge Hernando y otros. Señales,
Lengua Castellana, vol. 9. Editorial Norma. Colombia, 2000.
CARTER, Ronald. LONG, Michael. The Web of Words. Cambridge University Press.
Great Britain, 1987.
CHABOLLA ROMERO, Manuel. ¿Cómo redactar textos para el aprendizaje? Editorial
Trillas. México, 1995.
CHAPARRO, María Fernanda. El Arte de Hablar y Escribir, Bogotá, Educar Editores.
Bogotá, 1994.
Collier’s Encyclopedia, New York. Volume 9, 10.
CRISTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge University
Press. Great Britain, 1987.
LIBRO DEL EDUCADOR, Lenguaje Significativo, vol. 9. Editorial Libros y Libros.
Bogotá, D.C., Colombia.
LOZANO, Jorge y otros. Análisis del Discurso, Madrid, Cátedra.
LOZANO, Jorge. PEÑA MARIN, Cristina. ABRIL, Gonzalo. Análisis del Discurso.
Ediciones Cátedra. Madrid, 1980.
PARRA, Marina. Cómo se Produce un Texto Escrito, Teoría y Práctica. Editorial Aula
Abierta. Santa fé de Bogotá, Colombia, 1995.
PEREZ GRAJALES, Héctor. Producción e Interpretación del Discurso Escrito. Editorial
Presencia. Santa fé de Bogotá, 1995.
VILLABONA DE RODRÍGUEZ, Carmen Cecilia. Español sin Fronteras. Editorial
Voluntad. Bogotá, 1987.
Código
Página 78 de 91

Semestre Nº 8
Sociolinguística 1041102
 Manejar y diferenciar las categorías conceptuales que
especificarán las modalidades sociolingüísticas a estudiar en
su medio social.
 Categorizar los tipos de manifestación ideológica más
caracterí
Objetivo General
 sticos de su entorno social como objetos de estudios
sociolingüísticos.
 Asumir responsablemente el estudio y crítica de códigos
culturales con los cuales más se identifique en calidad de
variantes sociolingüísticas.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Desarrollo de la Ciencia
Sociolingüística 12 24 36
UNIDAD 2: Sociolingüística
12 24 36
UNIDAD 3: Sociolingüística y la Investigación
sobre las variaciones lingüísticas 12 24 36
UNIDAD 4: Sociolingüística y trabajo de Campo

12 24 36
del Curso 48 96 144
Código
Página 79 de 91
BAUDRILLARD, Jean. Crítica de la Economía Política del Siglo XXI. Editores
Barcelona.
FONCANLT, Michael. La Verdad y las Formas Jurídicas. Editorial Gedisa. Barcelona.
LANDOWSKI, Eric. La Sociedad Figurada. Fondo de Cultura Económica. Editorial
México.
MARSELLESI, Jean. Introducción a la Sociolingüística. Editorial Gredos. Madrid.
MONTEFORTE TOLEDO, Mario y otros. El Discurso Político. Editorial Nueva Imagen.
México.
MONTES, José Joaquín. Dialectología y Geografía Lingüística. Imprenta Patriótica.
Instituto Caro y Cuervo.
PONZIO, Augusto. Producción Lingüística e Ideología Social. Editor Alberto Corazón.
VERON, SEARLE, LAVOB y otros. Lenguaje y Sociedad. Universidad del Valle. Centro
de Traducciones.
Código
Página 80 de 91

Semestre Nº 9
Literatura en América y Europa 1041003
 Conocer los orígenes y evolución de las distintas manifestaciones de

Objetivo General los hitos de la literatura Americana y de la Europea, como formas
de expresión de las distintas épocas y tendencias históricas,
culturales y artísticas.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Desarrollos de la literatura Europea
Medieval, renacentista y Barroca 12 24 36
UNIDAD 2: Encuentro cultural literario Europa y

América: de lo precolombino a la integración
12 24 36
literaria con Europa: Siglos XVII-XVIII-XIX
UNIDAD 3: Vanguardismo y literatura y sus

tendencias en el siglo XX 12 24 36
UNIDAD 4: Elementos de crítica y Análisis

Literario 12 24 36

del Curso 48 96 144
Código
Página 81 de 91
BRICEÑO JAUREGUI, Manuel. S. J. El genio literario griego. Tomo I. Bogotá
bibliografía 1979.
DOS MIL AÑOS DE LITERATURA UNIVERSAL, Consultar biográfico A.Z. (S.I)
ZAMORA, 1995.
ENCICLOPEDIA CUMBRE. México.. Ed. 1976
GÁNDARA, Miranda. Historia de la Literatura Universal en Cuadros Esquemáticos,
Madrid: EPESA, 1967.
HARSS, Luis y Bárbara Doman. Los Nuestros. Buenos Aires. Edit Suramericana, 1985.
LATORRE, Guillermo. Historia de las literaturas de Vanguardia. Madrid: Guadarrama.
(s.f.).
LÁZARO CARRETER, Fernando y Evaristo Correa Calderón. Cómo se comenta un
texto literario. Madrid. Ediciones Cátedra. 1983.
MÉNDEZ BRISNAL, Rafael. 101 Clásicos de la Literatura Universal. Editores Santa fe
de Bogotá. 1995.
MUSCHG, Walter. Expresionismo, Literatura y Panfleto. Madrid: Labor, 1976.
PAGNINI, Marcelo. Estructura Literaria y Método Crítico. Tercera Edición. Madrid.
Ediciones Cátedra. 1982.
RAMA, Ángel. Primeros Cuentos de Diez Maestros Latinoamericanos. Barcelona Edit.
Planeta. 1975.
RIQUER Y VALVERDE, José María. Historia de la Literatura Universal. Tomos I, II, III y
IV. Barcelona. Ed. Aguilar. 1978.
RODULGO ELOY, Hernando. Literatura Universal. Librería Stella. Bogotá, 1958.
Código
Página 82 de 91

Semestre Nº 9
Producción de Discursos Mediados II 1041101
 Generar en los estudiantes las estructuras cognitivas que
tipifican el género de opinión en el medio periodístico, a fin de
que el docente en formación establezca clara diferencia entre
esta modalidad de texto y los de información o de
entretenimiento, entre otros, de la comunicación.
 Proporcionar un fundamento teórico para la producción del
texto argumentativo, tomando principios de la pragmática y
análisis discursivo, y complementar esta práctica de escritura
con la proposición de modelos para la corrección de los
componentes gramaticales y semánticos del texto, a partir de
Objetivo General ejercicios ilustrativos.
 Exponer los presupuestos teóricos para la producción de los
géneros de opinión que son de naturaleza argumentativa e
ilustrar con textos y procedimientos aspectos relativos a esa
producción.
 Exponer planteamientos teóricos y prácticos relativos al
lenguaje radiofónico y audiovisual, sugerir en modo muy
general los procedimientos para la producción de los
discursos mediados en estos medios, y aportar modelos que
solo pretenden ser ilustrativos para la producción o para el
estudio de la producción discursiva para los medios.
Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Expresamos Nuestra Opinión 12 24 36
UNIDAD 2: Aplicamos una Metodología para
Producción de Discurso Argumentativo o de 12 24 36
Opinión
UNIDAD 3: Producción del Discurso de Opinión 12 24 36
UNIDAD 4: Producción del Lenguaje
12 24 36
Audiovisual
48 96 144
del Curso
Código
Página 83 de 91
ECO, Umberto. La Estructura Ausente. Barcelona, Lumen. 1974.

EL TIEMPO, Editorial Nos Jugamos el futuro. Bogotá, domingo 13 de febrero de 2005;
Pág. 1-22.
HALLIDAY, M.A.K. El Lenguaje Como Semiótica Social. México: Fondo de Cultura
Económica Ltda., Panamericana Formas E Impresos, S.A. 328 P. 2,3,4 Parte. 1998.
MARTÍNEZ S. Maria Cristina. Discurso y Aprendizaje. Cali: Unidad de Artes Gráficas,
Universidad del Valle.
MARTÍNEZ S. Maria Cristina. Lectura y Escritura de Textos. Perspectivas Teóricas y
Talleres. Cali: Unidad de Artes Gráficas, Universidad del Valle. 2002.
MEDIACIONES, UNIMINUTO, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Revista N°2.
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Cundinamarca, Colombia. Pág. 117. 2003.
NIÑO ROJAS Víctor Manuel. Los Procesos de la Comunicación y del Lenguaje. Bogotá.
2000.
PADRÓN GUILLEN, José. Análisis del Discurso e Investigación Social. 1996.
RINCÓN, Gloria B. Entre Textos. Cali: Unidad de Artes Gráficas, Universidad del Valle.
2003.
TÉLLEZ G., María Patricia. La Televisión Comunitaria en Colombia. Comisión Nacional
de Televisión, Bogotá, 2003.
Código
Página 84 de 91

Semestre Nº 9
Literatura Universal 1041103
 Comprender, distinguir y analizar los conceptos y contenidos en
la literatura clásica.
 Propiciar diferentes maneras del por que la Iliada, la Odisea y la
Eneida pertenecen al genero épico.
 Distinguir e identificar los personajes, conceptos y
características míticas en la épica.
Objetivo General
 Promover la interpretación de los diferentes representantes de
la lírica griega y romana.
 Formar actitudes y valores relacionados con las diferentes
teorías del origen de la escritura en cualquiera de las
manifestaciones literarias reconociendo su poder formativo.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: El Mito y lo Clásico de la Literatura 12 24 36
UNIDAD 2: La Épica 12 24 36
UNIDAD 3: La Lírica 12 24 36
UNIDAD 4: Dramática 12 24 36
48 96 144
del Curso
Código
Página 85 de 91
CANTARELA, Rafaelle. Literatura Clásica Grecolatina. Madrid. 1975.

DICCIONARIO DE LITERATURA UNIVERSAL. Ediciones Distein. Barcelona, 1977.
ERICEÑO JAUREGUI, Manuel. El Genio Literario Griego. Tomos I, II y III. Colección
Loyola. Bogotá, 1966.
GANDARA MIRANDA, M. Cuadros esquemáticos. Literatura Universal. Madrid:
E.P.E.S.A. 1978.
GRIMAL, Fierre. La Mitología Griega. Editorial Pluma. Bogotá, 1977.
MÉNDEZ BRISNAL, Rafael. 101 Clásicos de la Literatura Universal. Editores Santa fe
de Bogotá. 1995.
RIQUER Y VALVERDE, José María. Historia de la Literatura Universal. Tomos I, II, III y
IV. Barcelona. Ed. Aguilar. 1978.
RODULGO ELOY, Hernando. Literatura Universal. Librería Stella. Bogotá, 1958.
Código
Página 86 de 91

Semestre Nº 9
Discurso Ensayístico 1041104
Desarrollar las capacidades para conocer y aplicar los fundamentos

Objetivo General teóricos y estructurales de el ensayo como genero de expresión critico
literaria del pensamiento a través de la historia.

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: El Ensayo
64 128 192
del Curso 64 128 192
Código
Página 87 de 91
Earle, Peter G. y Mead, Robert (Jr.) 1973: Historia del ensayo hispanoamericano.
México, Edic. de Andrea. (Historia literaria de Hispanoamérica, VI).
Magazín Dominical. 1992: El Espectador (Bogotá) N° 486, 16 de agosto de 1992.
Magazín dominical. 1993: El Espectador (Bogotá) N° 552. 28 de noviembre de 1993.
Ruíz, Jorge Eliécer. "Del ensayo". 1987: En Sociedad y Cultura. Bogotá, Instituto Caro y
cuervo. P. 40 – 55.
Código
Página 88 de 91

Semestre Nº 9
ENCUENTRO ACADEMICO 1040605
Profundizar sobre los aspectos propios de Lengua Castellana
y Comunicación tales como la comprensión, interpretación y
producción textual, los problemas de Lingüística, los
problemas de Literatura, y la Comunicación, como
Objetivo General mecanismo para problematizar el saber pedagógico y
disciplinar, de cara a las exigencias que el mundo globalizado
demanda a la construcción social del conocimiento

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Los problemas de la Comprensión,
Interpretación y Producción textual 16 32 48
UNIDAD 2: Problemas de Lingüística, 16

Lenguaje y otros sistemas simbólicos 32 48
UNIDAD 3: Problemas de Literatura, y La 16

Comunicación 32 48
UNIDAD 4: Formulaciòn de proyectos 16

32 48
del Curso 64 128 192
Código
Página 89 de 91
Bernardo Vela Orbegozo, centro de investigaciones y proyectos especiales

(CIPE), 2005, Bogotá pág. 198
Dijk, Teun A. Van (1980). Estructuras y funciones del discurso. México, Siglo XXI.
Dijk, Teun A. Van (2006). De la Gramática del Texto al Análisis Crítico del Discurso.
Una breve autobiografía académica. En http://www.discourses.org (Consulta: 26-06-10)
García, Emilio. La comprensión de textos: Modelo de procesamiento y estrategias de
mejora. En Didáctica (Lengua y literatura), ISSN 1130-0531, Nº 5, 1993 , pags. 87-114.
Halliday, M.A.K. (1982). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona, Médica y
Técnica.Http://www.estudiantes.info/lengua/extranjerismos_y_neologismos.htm
López Morantes, Humberto. Sociolingüística. 2 ediciones. Editorial Gredos.

1993. Madrid
López, Amando y Vanegas, Doris. (2005). El conocimiento del texto escrito. Bordón:
Revista de orientación pedagógica. Vol 57, No. 3. España. Pags. 397 – 406.
López, Amando, Vanegas, Doris y López, María. (2007). Una competencia
textolingüística en permanente desarrollo. El Guiniguada, No. 15-16 (2006-2007). Las
Palmas de Gran Canaria. Págs. 31 – 42.
Manuel de Vega Etali, lectura y comprensión Madrid, editorial Alianza 1990.

Nóvak y Gowin. (1999). Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martínez R.
RINCÓN, Gloria y otras. (2005). Enseñar a comprender textos en la universidad. S.l.:
RINCÓN, Gloria. (2004). “¿Cómo se está enseñando a comprender textos escritos en la
educación primaria?” En Revista Internacional Magisterio No. 7. Febrero-marzo.
Steffen Ullman. Semántica. 1 Edición. Editorial Gredos. 1964

Vanegas, Doris y López, Amando. (2005). Experiencia didáctica en el desarrollo de la
competencia textolingüística como orientadora de la lectura y la escritura. Diexpe Vol. 5
No. 6 2005. Págs. 16 – 24.
Zubiría, Miguel de. (1996). Biografía del pensamiento. Bogotá, Magisterio.
MONICA RANGEL HINOJOSA, comunicación oral, editorial Trillas 1990
Semestre Nº 10 Nombre del Curso Código

Código
Página 90 de 91
Práctica Integral 1041201
Desarrollar las competencias para saber el área, saber enseñar el área, saber
diseñar y ejecutar los procesos de aprendizaje y saber evaluar el área,
teniendo en cuenta los lineamientos curriculares para la lengua castellana
Objetivo General dados por el M.E.N en Colombia.
 Desarrollar las competencias para el diagnóstico, el diseño, la
ejecución, y la evaluación de la lengua castellana en la escolaridad
básica o media, en las aulas

Total Horas
Horas Horas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: La Observación institucional
120 120
UNIDAD 2: Diseño de la propuesta pedagógica
80 80
UNIDAD 3: Desarrollo y ejecución de la
propuesta pedagógica 320 320
UNIDAD 4: Evaluación e informe final

80 80
del Curso 600 600
Código
Página 91 de 91
M.E.N LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA -2005-

BORZONE DE M ANA,M., GRAMIGNA, SUSANA (1987) INICIACIÓN A LA
ESCRITURA. Buenos Aires
FREEMAN, IVONNE , SIERRA, MARISELA B (1997) LECTURA Y VIDA.
TOLCHINSKY LANDSMANN LILIANA (1993) Barcelona.
BRUNER, JEROMO (1989) ACCION, PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Madrid: Alianza
editorial.
JURADO VALENCIA, FABIO (1995) INVESTIGACIÓN, ESCRITURA Y EDUCACIÓN.
MARTÍNEZ S. MARIA CRISTINA (2002) LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS.
Persepectivas teóricas y talleres. Cali: Unidad de Artes Gráficas, Universidad del Valle.
MARTÍNEZ S. MARIA CRISTINA (2004) DISCURSO Y APRENDIZAJE. Cali: Unidad de
Artes Gráficas, Universidad del Valle.
RINCÓN, GLORIA B (2003) ENTRE TEXTOS. Cali: Unidad de Artes Gráficas,
PADRON GUILLEN, JOSE (1996) ANALISIS DEL DISCURSO E INVESTIGACIÓN
SOCIAL

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 Concientizar al alumno en el autoaprendizaje y la educación a

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 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

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Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teóricas que

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UNIDAD 2: Derechos Humanos y Democracia

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 Conocer el origen y la evolución de la comunicación, el lenguaje

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Nombre del Curso Código

Conocer el proceso histórico que ha permitido al hombre desarrollar su

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

ALONSO Fernando y otros: Ideas y Actividades para Enseñar Álgebra. Síntesis.

Nombre del Curso Código

 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

CALDWELL, Lynton Keith. Bogotá, McGraw-Hill, 1993

Nombre del Curso Código

 Dar a conocer las políticas oficiales y de gobierno en el

Nombre del Curso Código

 Comprender la necesidad de estudiar las relaciones que el

AUSUBEL, DAVID P. Psicología Educativa: un punto de vista cognitivo. Editorial Trillas.

Nombre del Curso Código

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UNIDAD2 : Estructura Agraria en Colombia

UNIDAD 3: Violencia ,Conflicto, Reparación a

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Se pretende que en la discusión en torno al núcleo problemático se

Nombre del Curso Código

 Conocer las bases teóricas, conceptuales y metodológicas, para

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 Contribuir a la formación integral de la persona humana en

ARISTÓTELES. Ética Nicomaquea. Ed. Porruá. México, 1982.

Nombre del Curso Código

Fortalecer en el alumno de educación básica modalidad a Distancia,

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

ANDERSON y Betto. ¿Qué es el neoliberalismo?. Tiempo presente. Bogotá, 1998.

AMIN, S. El capitalismo en la era de la globalización. Paidós, Barcelona, 1999.

BRUNER, J. Cultura, mente y educación, P. 19-62 en La educación, puerta de la

Nombre del Curso Código

Permitir que el docente en formación se apropie de los conceptos y

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

UNIDAD 2: Una Visión Cualitativa de la

UNIDAD 3: Una Visión Cuantitativa de la

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Arias, Fernando. Lecturas para el Curso de Metodología de la Investigación. México,

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 Al terminar el estudio de este módulo, los alumnos (as), estarán

Nombre del Curso Código

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Comprender las manifestación del hombre como ser artístico capaz

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Conocer y comprender como surge la ciencia de la lengua que

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3