Versión: 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-001
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3

1. INTRODUCCIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 3: Poner en marcha un plan de formación,

teniendo en cuenta los requerimientos del proceso, del programa de formación
Pedagogía humana.

El material didáctico, las estrategias a utilizar en, así como el ambiente de aprendizaje
son factores importantes en el desarrollo de la formación. Todo esto debe diseñarse en
torno al plan de formación, a la población, a los ambientes, los contextos y los resultados
de aprendizaje que se presentan.

Se puede decir entonces, que el material didáctico, en muchas ocasiones, le permite una
cierta libertad al docente, pues si bien los currículos determinan los conocimientos y
desempeños que el estudiante debe adquirir, no determinan cual ha de ser la mejor
forma en que los aprendices lo apropien y los docentes lo transmitan. Pues como bien lo
expresaba Gansrigler, López, Pessanha, Varanoglulari y Williams (2008) 1, el material
didáctico debe transformar positivamente la actitud de los estudiantes frente al proceso
de enseñanza.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar
consultas en internet.

Código:
2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA 11210046
DE APRENDIZAJE
Programa de formación: Pedagogía humana.
Versión: 03
Resultados de aprendizaje: Competencia:

240201044-03 240201044

Ejecutar procesos formativos, teniendo en Orientar procesos formativos

cuenta el plan de formación y material presenciales con base en los planes de
educativo. formación concertados.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.

1
Gansrigler, E., López, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008). Secondary EFL course. ELT Journal,
62(4), pp.401-419.
Guía de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

Durante la ejecución de la formación se debe trabajar sobre muchos aspectos y tener

claro cómo, cuando, en qué momento y en qué orden se presentan los conocimientos a
los estudiantes, los recursos para la formación, el ambiente de aprendizaje, así como los
contenidos a trabajar.

Por ello a manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema,
responda las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de estrategias metodológicas utilizaría en la formación que está a punto de

impartir?

 De acuerdo al perfil de sus estudiantes, ¿qué tipo de estrategias utilizaría en la

formación?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Evidencia: Momentos de aprendizaje

Iniciar y dar continuidad a un proceso de formación es clave para el aprendizaje de los

estudiantes y el exitoso desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje. Frente a lo
anterior y basado en su experiencia pedagógica responda:

 ¿Qué tipo de actividades utiliza frecuentemente en una clase?

 ¿En qué momento del aprendizaje las ubicaría y por qué?

Aborde los anteriores cuestionamientos y evalué las posibles respuestas simulando un

posible caso de ejecución.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable pero si es
importante realizarlo para un mejor proceso de aprendizaje.

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Guía de Aprendizaje

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y

teorización) Evidencia: Evaluación “Las estrategias para la formación”

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.

La evaluación consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene

habilitado un único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.

La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 3 / Evidencia: Evaluación “Las

estrategias para la formación”.

3.4 Actividades de transferencia del

conocimiento Evidencia: Ejecución de la

formación

Siguiendo con su labor de experto en “LPQ High School”, las directivas de la institución le
han solicitado la ejecución de una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de una
guía de aprendizaje que será utilizada como modelo por parte de los docentes de la
institución.

Tenga presente que para la elaboración de esta guía que le solicitaron, debe tomar como
referencia el plan formativo que elaboró en la Evidencia: Plan de formación
correspondiente a la Actividad de aprendizaje 2.

Teniendo en cuenta lo anterior realice los siguientes pasos:

1. Elabore la primera guía de aprendizaje de un plan de formación con una duración de 10

horas aproximadamente, incluyendo:

o Un resultado de aprendizaje donde indique lo que espera que los estudiantes

aprendan una vez culminen con los contenidos de la primera parte de la formación.
o Una introducción y contextualización del proceso de formación.
o Actividades donde se establezcan los momentos de aprendizaje (incluir una
evidencia como producto entregable).
o Los recursos y materiales necesarios para la formación.
o Bibliografía / webgrafía y glosario.

Importante: debe especificar el tipo de estrategia utilizada (centradas en el estudiante,

en el docente, en el proceso, o en el conocimiento) y explicar por qué.

2. Elabore el material didáctico correspondiente a los contenidos que pretende desarrollar

Guíaen
dela guía de aprendizaje (no mayor a 5 páginas).
Aprendizaje
3. Ejecute la formación con el grupo de estudiantes o personas a las cuales va destinado
el plan de formación. Como evidencia del proceso debe incluir un registro fílmico o de
video donde aparezca ejecutando el proceso formativo (máximo 5 minutos).

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 3 / Evidencia:

Ejecución de la formación, para ver la descripción detallada de ésta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y también envíe el video o

el link de éste al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón
Actividad 3 / Evidencia: Ejecución de la formación.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando
lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi
equipo.

3.5 Actividades de evaluación

Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación

De conocimiento:  Elabora guías de  Evaluación.

aprendizaje, de acuerdo
 Evidencia: Evaluación con los planes de  Video.
“Las estrategias para la formación
formación”. y
lineamientos
De desempeño: institucionales
.
 Evidencia: Ejecución de
la formación.  Diseña material
didáctico, de acuerdo
De producto: con los resultados de
aprendizaje.
 N/A.

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Formación cognitiva: es el proceso de aprendizaje por el cual se crean clases mentales

o cognitivas.
 Gestión curricular: proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus
diferentes fases o etapas: investigación, programación, instrumentación, ejecución y
evaluación.

Modelo: en el pensamiento representativo o en imágenes, representación mental que

sustituye al objeto y a las relaciones que se dan entre este y otros objetos. Síntesis
esquemática simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualización
inicial simple y una posterior profundización.

Psicológica generalizadora: aquella formación de la personalidad que abarca en un

nivel mayor de generalización el predominio de una de las dos esferas de la regulación
psíquica, como el carácter en la regulación inductora, o las capacidades en la regulación
ejecutora.

Psicológica particular: formación de la personalidad que expresa de manera específica

la regulación afectiva en la esfera inductora, como los intereses, las convicciones o los
ideales.

5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

 Asociación mundial de educadores infantiles AMEI – WAECE. (2012). Diccionario

pedagógico AMEI – WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://www.waece.org/diccionario/index.php

 Castello, M., Mercè, C., Monereo, C., Palma, M. y Pérez, M. (1999). Estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela.
Consultado el 2 de abril de 2016, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf

 Deconceptos.com. (2016). Ciencias sociales archive. Consultado el 05 de abril de

2016, en http://deconceptos.com/categoria/ciencias-sociales

 Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Bogotá, Colombia: Nomos.

 Gansrigler, E., López, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008).

Secondary EFL course. ELT Journal, 62(4), 401-419.

 Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliográfica de

geografía y ciencias sociales, 683.

 Ministerio de Educación Nacional. (2016). Programas de formación. Consultado el 12

Guía de Aprendizaje

de abril de 2016, en http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-234968.html

 Penzo, W., Fernández, V., García, J., Gros, B., Pages, T., Roca, M., Vallés, A. y
Vendell, P. (2010). Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje.
Barcelona, España: Octaedro.

 Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria

basada en competencias. Consultado el 02 de abril de 2016, en
http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/livros/Estrategias%20de%20ensenanza-
aprendizaje.pdf

 Salvat, J. (1976). Historia del arte. Barcelona, España: Salvat.

 Sánchez, S. (1996) Diccionario de las ciencias de la educación. México: Santillana.

 SENA. (2008). Manual de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Consultado el 2 de

abril de 2016, en
http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf

 Universidad de La Laguna. (2002). Elaboración de material didáctico para la World

Wide Web. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/dic_2.pdf

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experta temática
Lina María Franco Arbeláez
Centro Agroindustrial Regional
Quindío Febrero de 2016.

Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional
Quindío Abril de 2016.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional
Quindío Abril de 2016.

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