¿Por qué es importante la lectura y la escritura en la Universidad?

Porque en el entorno universitario la mayoría de la información que debe

aprenderse es a partir de textos, y donde se espera que los alumnos lean y
escriban “según los modos de lectura y escritura específicos que se espera
pongan en práctica los universitarios.” (Carlino, 2004, p. 18).

Porque “leer y escribir son actividades que implican la construcción de

significados (Díaz-Barriga y Hernández, 2002, p.272),  y constituyen dos
procesos verdaderamente complejos e indispensables para el éxito en este
nuevo nivel educativo.

Porque comprender y producir textos “deben considerarse como formas

de actividad que permiten nuevos modos de pensamiento y de acceso a la
cultura.” (p. 273). 

Porque en la universidad el conocimiento procede de teorías y leyes que

se encuentran acumuladas en toda esa bibliografía que debe ser leída y
analizada por los estudiantes según su área disciplinar para aprender, aplicar y
transformar la realidad respectiva.

¿Qué es comprender un texto?

Involucra una “actividad constructiva compleja de carácter estratégico

que implica la interacción de las características del lector y del texto dentro de
un contexto determinado.” (p. 275).
 Características del lector y el texto en el proceso  de
comprensión lectora.

Las Habilidades Psicolingüisticas, son todas aquellas de las que

disponemos los seres humanos relacionadas con la comunicación y que nos
son indispensables para relacionarnos con el entorno entre ellos: el lenguaje,
el pensamiento, la escritura y el desarrollo de habilidades musicales y
verbales. A través de éstas habilidades, adquirimos conocimientos y
expresamos a los otros lo que pensamos o sentimos. La

psicolingüística plantea que las personas aprendemos a comunicarnos

desde dos planos muy importantes de manera oral y escrita. En primer
lugar, la expresión escrita representa el más alto nivel de aprendizaje
lingüístico ya que la escritura integra expresiones y aprendizajes varios,
relacionados con la manera de escuchar, hablar y leer. Por otra parte, el
lenguaje oral nos permite expresar nuestras necesidades o deseos. De forma
que podemos decir que el lenguaje oral y escrito son actividades complejas
que ayudan al ser humano adquirir conocimientos, habilidades y estrategias
para coordinar múltiples procesos.

Conocimientos previos: La activación adecuada de conocimientos

previos es esencial para afianzar los nuevos aprendizajes por lo que los
lectores con más conocimientos previos sobre un tema son capaces de
recordar más información del texto leído y, por ello, responden correctamente a
las preguntas de comprensión. La estrategia es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas; es decir, dirigidas a la consecución de una meta.
ANTES de LEER Un buen lector, antes de que empiece propiamente la
actividad de leer deberá: Tener claro para que va a leer (objetivo).

Factores motivacionales al leer: La motivación ocupa un lugar destacado

entre los factores explicativos de la conducta lectora. Para Guthrie y Wigfield
(1999) "La construcción del significado durante la lectura es un acto motivado.
Un individuo que interactúa con un texto con el propósito de comprenderlo se
comporta intencionalmente. Durante la lectura, el individuo actúa
deliberadamente y con un propósito. (...) Por lo tanto, una explicación en
términos motivacionales es crucial para una explicación del acto de leer."
Estos autores distinguen hasta cinco procesos motivacionales relevantes para
la conducta lectora:

1) las metas de aprendizaje de la tarea (task-mastery goals), referentes a la

naturaleza de las intenciones del lector en su interacción con el texto. 2)

2) segundo lugar, la motivación intrínseca, es decir, la dedicación a la

lectura por la misma satisfacción que puede reportar.3)

3) En tercero, la auto-eficacia, o la percepción por parte del sujeto de que

posee la capacidad para leer con éxito.
 4) El cuarto proceso motivacional sería el interés personal, la valoración
positiva de los contenidos del texto.

5) las creencias transaccionales (transactional beliefs) sobre la lectura, es

decir, el convencimiento de que los valores personales, las creencias y
la propia idiosincrasia son relevantes para la lectura. Distintas
investigaciones ponen de manifiesto que niveles altos en estas cinco
variables o conjuntos de variables están asociados a un mejor
rendimiento lector.

Estrategias a realizar Antes de la lectura

Estrategias autorreguladoras

 Establece ¿Cuál es el propósito de la lectura?

- Para localizar alguna información específica
- Para seguir instrucciones
- Para demostrar que se ha comprendido un contenido (Díaz-
Barriga y Hernández, 2002, p. 287).
          ¿Leer comprendiendo para aprender?
Planea tu actuación siguiente. Ya que te quedó  muy claro él para que
lees tú tarea “posterior consistirá en planificar distintas acciones, estrategias
y   operaciones a realizar, desde ese momento, durante y después de todo el
proceso para poder conseguir la actividad de comprensión.”  (p. 287).

Estrategias específicas de lectura

              Uso del conocimiento previo, ya que sin él sería imposible
encontrarle sentido o significado al texto que revisas.
              Elaboración de predicciones en relación al tema que tratará el
texto y la forma en que lo dirá.
              Elaboración de preguntas relevantes.

Estrategias a realizar Durante  la lectura

Estrategias autorreguladoras
               Monitoreo o supervisión, de tal forma que seas capaz de
asegurarte que estás comprendiendo el texto, o bien, que puedas descubrir
fallos o insuficiencias.

Estrategias específicas de lectura

              Determinación de partes relevantes del texto.
 Estrategias de apoyo al repaso: Puedes emplear el subrayado para
identificar las ideas principales, pero hazlo cuando ya hayas
comprendido el texto. También puedes tomar apuntes, una vez
comprendido el tema lo escribes con tus propias palabras.

Estrategias a realizar Después de la lectura

Estrategias autorreguladoras

Evaluación: para que puedas valorar hasta qué punto has comprendido
el texto en su totalidad. Si no lo conseguiste adecuadamente, para que realices
una relectura total o parcial.

Estrategias específicas de lectura

       Identificación de la idea principal “se refiere a la identificación o

construcción de enunciado o enunciados  de mayor relevancia que el autor
utiliza o sugiere para explicar el tema.” (Díaz- Barriga y Hernández, 2002, p.
295).

        Elaboración del resumen.

        Formulación y contestación de preguntas.