Contenido Programáticos Plan 2011

Código CO170
Contenido Programático para

Transferencias y Certificaciones
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD SALUD
NOMBRE DEL Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación
PROGRAMA Física, Recreación y Deportes
Modalidad Duración
10
Presencial Semi-presencial Distancia Virtual semestres
Título Obtenido o Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Educación Física,
a Obtener Recreación y Deportes
Acuerdo Interno de Intensidad Total Créditos
Registro Calificado Nº
Creación Horaria Total del Programa
Acuerdo número
101 del 25 de 121243726135451812100 151
noviembre de 1996
Nombre de la Asignatura Código
Semestre Nº 1
Seminario Introductorio Modalidad a distancia 1030101
 Concientizar al alumno en el autoaprendizaje y la educación a

distancia
 Motivar al alumno en el conocimiento de las técnicas de estudio
Objetivos como instrumento para su vida académica.
Generales
 Valorar la buena expresión verbal y por escrito como indicadores
de éxito en su vida.
 Aplicar las técnicas de estudio a su carrera, a la tecnología y a su
medio profesional y laboral.
Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Organización y Gestión de la Educación a
36 36
Distancia
UNIDAD 2: Autoaprendizaje 36 36
UNIDAD 3: Métodos Hábitos y Técnicas de Estudio 36 36
UNIDAD 4: Autoestima y Valores 36 36
Total I.H. Semestre 144 144
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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
ICFES, Encuentro de programas de educación a distancia, estado actual y prospectiva
de la educación superior a distancia. Rionegro Antioquia. Julio 14-16 de 1982.
ALVAREZ González José Luis y otros. La Educación Superior a Distancia en Colombia.
Visión Histórica y Lineamientos para su Gestión.
AUSUBEL D.P. y HANESIAN K. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
Trillas, México 1976.
DUQUE LINARES, Jorge. Autoimagen positiva. Panamericana formas e impresos S.A.
ECHEITA, G. “El aprendizaje cooperativo. Un análisis psicosocial de sus ventajas
respecto a otras estructuras de aprendizaje” en Fernández, P.
FLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento, MC GRAW HILL
INTERAMERICANA S.A. Pág. 234-253, 1997.
MARCHESI, A. Y MARTIN, E. “Ángel Riviere y la Política educativa”, cuadernos de
pedagogía 296. Pág. 64 a 68.
Melero: La interacción social en contextos educativos, Madrid Siglo XXI. Psicología de
la afectividad y la sexualidad. Universidad de Pamplona, Facultad de Educación.
NOVAK, Joseph D. Gowin. Bob. Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca
S.A. México, 1985.
POZO, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros, Madrid: Alianza, 1996
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Semestre Nº 1
La Construcción del Sujeto Humano I 1030102
 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

conocimiento y comprensión de los procesos biológicos,
psicológicos y sociales que inciden en el desarrollo.
Objetivos  Analizar los elementos básicos que intervienen en la psicoevolución
Generales del ser, para determinar los puntos críticos que requieren mayor
apoyo del docente.
 Reflexionar sobre el desarrollo biopsicosocial del ser humano desde
la concepción hasta los 14 años para comprender y asumir un
compromiso ético como educadores.
Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total
UNIDAD 1: Generalidades 72 - 72
UNIDAD 2: Desarrollo Biológico, Psicológico y Social
72 - 72
de 0 a 14 años.
Total I.H. Semestre 144 - 144
Referencia Bibliográfica
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AZCOAGA, Juan E. Pensamiento y Lenguaje. IV Congreso Latinoamericano de

Neuropsicología, Cartagena, 1995
CARDENAS, Alfonso. Enseñanza de la Composición. Pamplona : Universidad de
Pamplona, Escuela de Post-Grado, Especialización en Metodología de la Enseñanza del
Español y la Literatura, 1988
COFER, Charles. Introducción a la Psicología. Buenos Aires: Centro Regional de Ayuda
Técnica – E l ateneo, 1975
COLL, César y otros. Desarrollo Psicológico y Educación. II Psicología de la Educación.
Madrid : Alianza, 1992
CRONBACH, J. Psicología Educativa. México: Centro Regional de Ayuda Técnica,1965
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Semestre Nº 1
El Hombre y Sociedad en Colombia 1030103
Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teóricas que

Objetivo General le permitan a los estudiantes interpretar y proponer soluciones a
las problemáticas del hombre y la sociedad en Colombia .

UNIDAD 1: Capitalismo, Globalización y
72 - 72
Neoliberalismo
UNIDAD 2: Derechos Humanos y Democracia 72 - 72
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AGUDELO, Serrano. La participación de las comunidades en el control de la gestión

pública.
AMIN, S. El capitalismo en la era de la globalización. Paidós, Barcelona, 1999.
ANDERSON y Betto. ¿Qué es el neoliberalismo?. Tiempo presente. Bogotá, 1998.
Cuadernos de pedagogía, N 261, Septiembre de 1997, Barcelona, España
GARAY, Lus Jorge. Construcción de una nueva sociedad. Tercer Mundo Editores.
Santa fe de Bogotá. 1999.
HOLZ Hans Heinz. KOFLER, LEO, ABENDROTH, WOLFGANG y otros.
Conversaciones con Lukacs. Alianza Editorial, Madrid, 1977. Pág. 16, 158.
HUXLEY Aldous. Contrapunto. Obras Maestras del siglo XX Colombia 1983. Editorial
Seix Barral, La Oveja Negra 1984. Pág. 363.
JARAMILLO, Ruben. Una aproximación a la modernidad. Rev. Foro. Febrero de 1998,
N 8. Bogotá.
MEJÍA, Marco Raúl. Ponencia: Desarrollo sostenible: Campo conflictivo última
Ponencia: Desarrollo sostenible: Campo conflictivo y polisémico. Fe y alegría. Bogotá.
1999.
MORIN, Edgar. Los siete saberes fundamentales para la educación del futuro.
Colciencias. 2000.
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Semestre Nº 1
Comunicación, Lengua y Pensamiento I 1030104
 Conocer el origen y la evolución de la comunicación, el lenguaje

y el pensamiento.
 Ayudar al alumno(a) a apropiarse de conceptualizaciones sobre
comunicación, lenguaje y pensamiento.
Objetivos
Generales  Desarrollar en el alumno(a) el espíritu de la lectura y el análisis
crítico de cada una de las unidades presentadas.
 Despertar el Espíritu Investigativo por parte del alumno(a).
 Desarrollar estrategias metodológicas para el análisis y
comprensión de la comunicación por parte del alumno(a).
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: La Comunicación 48 48
UNIDAD 2: El Lenguaje 48 48
UNIDAD 3: El Pensamiento 48 48
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NOVAK, Joseph D., GOWIN, Bob. Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca
S.A. México. 1985.
PIERRO DE LUCA, Martha Ofelia. Didáctica de la Lengua Oral. Buenos Aires.
Kapelusz. 1983.
VIGOTSKY, L. Pensamiento y Lenguaje. Ed. La Pleyade. 1987.
VILLAMIZAR, de Camperos Yolanda. Comunicación Lenguaje y Pensamiento I.
Universidad de Pamplona. Pamplona. 2002.
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Semestre Nº 1 La Construcción Lógica y Social del
1030205
Conocimiento
Destacar la necesidad de este conocimiento como condición
necesaria en el mejoramiento del mundo y sus condiciones de
Objetivo General vida y por otro lado, llamar la atención sobre algunas condiciones
conceptuales que se requieren para que la escuela sea,
precisamente, centro de cultivo de la necesidad de saber
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Conocimiento y Escuela 36 - 36
UNIDAD 2: Procesos de Pensamiento 36 - 36
UNIDAD 3: Lógica Matemática 36 - 36
UNIDAD 4: Razonamiento 36 - 36
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ALONSO Fernando y otros: Ideas y Actividades para Enseñar Álgebra. Síntesis.
España 1993
DIKSON, Linda y otros: El Aprendizaje de las Matemáticas. Labor. 1984
FULLAT, O. Filosofía de la Educación. Barcelona, 1983
GÓMEZ, Sánchez Henry y otros: Tierra 7. Libros Libres. Bogotá. 1999
PRADA. María Dolores y Martínez Ignacio: Como Enseñar Lenguaje Algebraico, las
Ecuaciones y los Sistemas. Agora. Málaga, 1992
PIAGET, Jean: Estudios de Psicología Genética. Argentina, 1999
VELAZCO, Mosquera James: Pensamiento Matemático. Mimeo, 1996
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Semestre Nº 2
La Construcción del Sujeto Humano II 1030202
 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

conocimiento y comprensión de los procesos biológicos,
psicológicos y sociales que inciden en el desarrollo.
 Analizar los elementos básicos que intervienen en la
psicoevolución del ser, para determinar los puntos críticos que
requieren mayor apoyo del docente
Objetivos
Generales  Valorar el desarrollo biopsicosocial de los 14 a los 21 años,
orientándolo hacia el comportamiento propio y el de los demás.
 Analizar las características de ésta etapa comprendiendo el
envejecimiento como proceso y la vejez como una condición
consecuente del mismo, de manera que se generen
comportamientos que faciliten el crecimiento y desarrollo
personal y social, con miras a una mejor calidad de vida.

UNIDAD 1: Desarrollo Biológico, Psicológico y Social
48 - 48
de 14 A 21 Años
UNIDAD 2: Desarrollo Biológico, Psicológico Y Social
48 - 48
de 21 Años en Adelante
UNIDAD 3: Procesos de pensamiento y desempeño
48 - 48
laboral en la edad adulta.
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CALDWELL, Lynton Keith. Bogotá, McGraw-Hill, 1993

CALDWELL, Lynton Keith. Ecología: Ciencia y Política Medio Ambiental. Madrid,
McGraw-Hill, 1993
CONFORT, Alex. La Edad Dorada. Caracas, Grijalbo, 1990
FOSTER, Phillips W. Introducción a la Ciencia Ambiental. Buenos Aires, Centro
Regional de Ayuda Técnica, 1975
FROMM, Erich. El Corazón del Hombre. México. Fondo de Cultura Económica, 1986
GIL JURADO, Carlos José y MANASSE ACEVEDO, Selma. Asistencialismo,
Calidad de Vida y Vejez. Pamplona, Universidad de Pamplona, Escuela de Post-Grado,
Especialización en Educación Gerontológica, 1994
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Semestre Nº 2
La Construcción del Tejido Rural en Colombia 1030203
 Dar a conocer las políticas oficiales y de gobierno en el transcurrir

del siglo XX, sobre educación y política económica que
históricamente se han desarrollado en Colombia y la relación con
el acontecer mundial.
 Comprender y analizar la situación de marginalidad y
desamparo de la comunidad rural colombiana, los alcances de la
política económica y educativa durante gran parte del siglo XX,
como las relaciones y contradicciones entre maestro - alumno
en el sector rural.
Objetivos
 Inferir, extrapolar e identificar las causas comunes de la
Generales
marginalidad en el sector rural Latinoamericano.
 Analizar comprender los alcances del proceso multicultural de la
sociedad Colombiana y la proyección educativa de cara a la
construcción de una verdadera identidad Nacional.
 Comprender y analizar los alcances del desarrollo y
participación comunitaria en Colombia.
 Identificar e inferir la importancia socio-pedagógica de los
proyectos pedagógicos productivos (PPP) en el sector rural
colombiano.
UNIDAD 1: La Educación como Subsistema Social 24 - 24

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UNIDAD 2: El Sistema Educativo Colombiano de los

24 - 24
Años 70 - 80
UNIDAD 3: Escuela, Marginalidad y Contextos
24 - 24
Sociales en Colombia.
UNIDAD 4: La Etno-Educación en Colombia: Un
24 - 24
Trecho Andando y un Largo Camino por Recorrer.
UNIDAD 5: Orígenes del Desarrollo de la Comunidad 24 - 24
UNIDAD 6: Proyectos Pedagógicos Productivos 24 - 24
Decreto 804 de 1995, reglamentario del título III, Capítulo 3 de la ley 115: Educación
para grupos étnicos. 1995.
BORSOTTI, Carlos A. “Sociedad rural, Educación, Escuela en América Latina”, Editorial
Kapelusz. Unesco - CEPAL – P. N. U. D. Buenos Aires Argentina 1984.
CASTILLO, A. y LATAPI, P. Educación de Adultos en América Latina: Educación no
formal de adultos en América Latina, situación actual y perspectivas. CINDE, Mímeo,
1987.
CASTRO, María Clemencia. Otros autores. Psicología, Educación y Comunidad.
Almudena Editores. Santafé de Bogotá. 1995.
CASTRO, MC. Abordajes en el trabajo comunitario. Documentos 02. PRIAC,
Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. 1988.
ESGUERRA, B. La participación comunitaria como política de estado en el actual
contexto colombiano: participación comunitaria y cambio social en Colombia.
CINEP - UNICEF, pág. 101-120. Bogotá. 1986.
GELVÉZ Suárez, Hernando. Centro de Educación Continuada (CECON) Universidad de
Pamplona, Módulos: diplomado en Postprimaria y proyectos pedagógicos, productivos.
1991.
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Semestre Nº 2
Comunicación, Lenguaje y pensamiento II 1030204
 Comprender la necesidad de estudiar las relaciones que el fenómeno de la
comunicación entraña en una realidad social determinada.
 Formar un ámbito perceptivo crítico de las formas lingüísticas utilizadas en la
vida cotidiana y en literatura, dentro de los procesos de comunicación.
 Fomentar el espíritu autocrítico para obtener un mayor rendimiento de las
facultades psico-sociales del individuo.
 Relacionar la adquisición teórica y práctica del tema tratado con otros de la
misma clase, a fin de asegurar la formación lingüística y crítica del alumno o
alumna.
 Presentar y explicar la clasificación de los textos según sus funciones y
estructura.
Objetivos Generales
 Explicar temas de gran importancia como la semántica y la aplicación en la
vida cotidiana.
 Enseñar al estudiante las técnicas para llevar a cabo una buena lectura de
texto.
 Desarrollar la comprensión afectiva e intelectiva de la lengua al conocer el
problema de su origen y evolución.
 Estudiar las raíces genéticas del pensamiento y el Lenguaje para poder
entender el complejo mundo del individuo.
 Establecer relaciones entre pensamiento y palabra a través de observaciones
directas en su entorno.
 Despertar el espíritu de la consulta e investigación en el alumno o alumna.
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UNIDAD 1: La Comunicación 16 32 48
UNIDAD 2: El Lenguaje 16 32 48
UNIDAD 3: El Pensamiento 16 32 48
Total I.H. Semestre 48 96 144
AUSBEL, DAVID P. Psicología Educativa: un punto de vista cognitivo. Editorial Trillas.
México. 1982.
BAENA, Luis Angel. El lenguaje y la significación, en revista lenguaje No 17.1989.
BRUNER, Serome. Acción, Pensamiento y Lenguaje. Madrid. Alianza. 1993
CARRETERO M. Aprendizaje y Desarrollo Cognitivo. Madrid Alhambra. Xerocopiado.
DUHALT KRAUSS, Miguel. Técnicas de la Comunicación Educativa. México,
Universidad de México. 1971.
FODOR, Jerry. El lenguaje del pensamiento. Madrid. Alianza. 1995.
POZO, Juan Ignacio. Teorías cognitivas del Aprendizaje. Morata. Madrid.
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Semestre Nº 2 Lo Social y lo Individual en la Construcción
1030301
Pedagógica
 Conocer la concepción del desarrollo de Vigotsky
 Reconocer la importancia del lenguaje significativo de Ausubel
Objetivos Generales
 Analizar la teoría del desarrollo próximo
 Estudiar la teoría del aprendizaje de Vigotsky

UNIDAD 1: Lo Social y lo Individual en el Aprendizaje 24 48 72
UNIDAD 2: El Mundo y la Educación Actual 24 48 72
O y ORIO, C. Las Raíces Psicológicas del Talento. Investigaciones acerca de la Inteligencia y la
Creatividad. Editorial Kapelusz. 1979.
BAR, Graciela. Perfil y competencias del Docente en el Contexto Institucional Educativo. OEI. 2000.
BONO, E. El Pensamiento Creativo: El Pensamiento Lateral para la Creación de Nuevas Ideas. Paidós.
México. 1984.
BRASLAVSKY, Cecilia. Bases, Orientaciones y Criterios para el Diseño de Programas de Post-Grado.
Bogotá. OEI. 1998.
BRUNER, J. El estudio apropiado del hombre, P. 19-46 en Actos de significado. Más allá de la revolución
cognitiva. Madrid: Alianza. 1991.
BRUNER, J. Cultura, mente y educación, P. 19-62 en La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.
1997.
CAMPECHANO COVARRUBIAS, JEl Pensamiento complejo y el Pensar lo Educativo. UNAM. Div. Postg.
2000.
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Semestre Nº 2
Lúdica y Aprendizaje 1030302
 Conocer la importancia de la lúdica en la formación en el ser humano.
Objetivos Generales  Valorar el papel de la lúdica como instrumento de aprendizaje.

 Conocer las prácticas pedagógicas para el desarrollo de nuevas formas de
interacción y comunicación en la actividad docente

UNIDAD 1: Generalidades y Conceptos sobre Lúdica 24 48 72
UNIDAD 2: La Lúdica, El Aprendizaje y las Prácticas Pedagógicas 24 48 72
ACERO JAUREGUI, José A. Módulo sobre fundamentos Teóricos de la Lúdica y el Juego.
Especialización en Educación para la Recreación Comunitaria. Universidad de Pamplona 1996.
ARTEL, Rubén. Psicología del aprendizaje. México siglo XXI. Editores S. A. 1970. BOLÍVAR, una
aproximación al grupo de la lúdica, Revista Kinesis Nº 22, 1995.
BONILLA, Carlos Bolivar. La cultura corporal de los adolescentes escolares. Neiva: USCO, 1997.
BUENAVENTURA, Nicolás. El cuento del PEI. Bogotá: Magisterio, 1997.
CAJIAO, Francisco. La piel del alma. S. l. Magisterio. 1996.
DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. La Pedagogía conceptual, en los modelos pedagógicos. Bogotá:
Fundación Alberto Merani, 1994.
DIRELLO. Expresan lúdica creativa. Comunidad sur Montevideo 1990.
JAIMES, G. MANUEL. Psicología del aprendizaje. Educación Básica a Distancia Universidad de
Pamplona, 2000.
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Semestre Nº 3
Los Problemas Rurales Colombianos 1030303
Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teórico-

prácticos que permitan al estudiante de licenciatura en educación
Objetivo General básica, lograr las competencias necesarias en el conocimiento de la
problemática social y económica del sector rural Colombiano,
azotado por la desigualdad social, la impunidad y la poca presencia
institucional del gobierno Colombiano.

UNIDAD 1: Problemas Rurales en Colombia:
48 48
Estructura Agraria en Colombia Violencia y Conflicto
UNIDAD 2 : Estructura Agraria en Colombia 48 48
UNIDAD 3: Violencia,Conflicto, Reparación a las
48 48
víctimas
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Censo de población de Colombia. 1993. Misión Rural: Transición, convivencia y
sostenibilidad. Documentos de trabajo versión preliminar. 1998.
“Hacia un nuevo sentido del desarrollo: una visión desde lo rural” En Misión rural:
transmisión convivencia y sostenibilidad. Documentos de trabajo (versión preliminar),
febrero de 1998.
CALDERÓN, Fernando. Manuel Chiriboga y Diego Piñero. Modernización
Democrática e incluyente de la agricultura en América Latina y el Caribe, serie
Documentos N 28. IICA, San José de Costa Rica, 1992.
CARTIER, William y FORERO ALVAREZ, Jaime. Planeación Agropecuaria en
Colombia, Cuadernos de Agroindustria y economía Rural No 24. Primer Semestre de
1990. Unidad de Estudios Rurales. Facultad de Ciencias económicas y Administrativas.
Universidad Javeriana. Bogotá.
CEÁ, Felisa. “El desarrollo rural en sentido amplio” en Ramos R: Eduardo y Pedro
Cadente y del pozo. El desarrollo rural andaluz a las puertas del siglo XX.
Congresos y jornadas Nº 32 / 93 dirección general de la investigación, tecnología y
formación AGROALIMENTARIA y pesquera. Consejería de agricultura y pesca Junta de
Andalucía. 1993.
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Semestre Nº 3 Construyendo Ciencia y Tecnología en
1030304
Educación
Se pretende que en la discusión en torno al núcleo problemático se
reconozcan o establezcan las tensiones que hacen posible una
Objetivo General relación dialógica y constructiva entre los diferentes elementos y/o
agentes educativos que pueden hacer posible el desarrollo de una
educación de calidad.

UNIDAD 1: La Investigación en Colombia: Descripción
16 32 48
Temática, Núcleos Temáticos y Problemáticos
UNIDAD 2: La Tecnología y su aporte a la
16 32 48
Investigación
UNIDAD 3 : Modos de Articulación entre Tecnología e
16 32 48
Investigación
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ANDRADE, LONDOÑO: El papel de la Educación en Tecnología en el Desarrollo
Nacional de los Países del Tercer Mundo. CIUP, Universidad Pedagógica Nacional.
Santa Fe de Bogotá, 1994.
BASALLA, George: La Evolución de la Tecnología. Editorial Crítica. Barcelona, 1991.
BRONOWSKI, Jacobo: El Ascenso del Hombre. Fondo Educativo Interamericano.
Edición en Español. Santa Fe de Bogotá, 1983.
BUCH, Tomás: El Tecnoscopio. Editorial Aique. Buenos Aires, 1996.
DUSSEL, Enrique: Filosofía de la Producción. Editorial Nueva América. Santa Fe de
Bogotá, 1984.
GILBERT, J. R.: “Educación en Tecnología: Una Nueva Asignatura en todo el Mundo”.
Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional sobre la Investigación en la
Didáctica de las Ciencias y de las Matemáticas. Barcelona, 1993.
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Semestre Nº 3
Teoría y Practica Curricular 1030401
 Conocer las bases teóricas, conceptuales y metodológicas, para la

construcción de un modelo pedagógico integral, que ayude a la
elaboración de nuevos proyectos pedagógicos educativos,
Objetivos
culturales, investigativos, formativos, y de trabajo con la comunidad
Generales
 Construir una escuela diferente que responda a las exigencias de
innovación, creatividad, investigación, servicio a la comunidad y
formación integral.
UNIDAD 1: Referentes Históricosdel Proceso
10 20 30
Curricular
UNIDAD 2: Definiciones de Currículo 10 20 30
UNIDAD 3: Características Predominantes de la
10 20 30
Cultura Curricular Colombiana
UNIDAD 4. La Integración Curricular 10 20 30
UNIDAD 5: Currículo: Diseño y Desarrollo 8 16 24
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AYALA, Mercedes; BAUTISTA, Germán y otros. Enseñanza, Ciencia y Currículo Abierto.
En: Revista Educación y Cultura, No 30. CEID-FECODE. Julio, 1993.
ÁVILA PENAGOS, Rafael. Pedagogía y Autorregulación Curricular. Santa Fe de Bogotá,
Ediciones Antropos. Colección Siglo XXI, 1991.
BERNSTEIN, Basil. La Construcción Social del Discurso Pedagógico. Segunda edición.
Editor Mario Díaz, PRODIC, El griot. 1989.
DÍAZ, Mario. Contradicciones de una Pedagogía Retórica. En: Revista Educación y
Cultura, No 4. CEID-FECODE. Junio, 1985.
DÍAZ BARRIGA, Ángel. Ensayo sobre la Problemática Curricular. 4ª edición. Editorial
Trillas. 1990.
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Semestre Nº 3
Pedagogía y Ética en la Formación 1030402
 Contribuir a la formación integral de la persona humana en

orden a lograr su propia realización y la promoción de una
comunidad más justa y fraternal, creando aptitudes que suponen
la sensibilización ante los valores morales
 Promover la profundidad, cimentación y estructuración del modo
de pensar que garantice un obrar ético, desarrollando en el
alumno la capacidad de argumentación moral para justificar sus
comportamientos y la aplicación de las normas éticas,
Objetivos adaptándolas a las situaciones concretas.
Generales
 Inculcar en el futuro profesional el desarrollo de los criterios de
comportamiento moral para el ejercicio de su profesión, ya que
ésta debe ser fomento de cambio y de renovación de la
sociedad, mediante la presentación de los principios de la ética.
 Aportar elementos de análisis y juicio para que el futuro
profesional juzgue su comportamiento con responsabilidad
personal, social y espíritu de servicio con base en un código
moral racionalmente aceptado y críticamente justificado frente a
los demás.
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UNIDAD 1: Nociones Generales de Ética y su

Relación con otras Ciencias del Comportamiento 8 16 24
Humano
UNIDAD 2: El Objetivo de la Ética: los Valores Morales 8 16 24
UNIDAD 3: El Sujeto de la Ética y los Actos Humanos 8 16 24
UNIDAD 4: Ética del Profesional Docente y
8 16 24
administrativo
UNIDAD 5: Los Contratos Laborales y sus
8 16 24
Obligaciones Morales
UNIDAD 6: Código Ético del Profesional Docente y del
8 16 24
Supervisor Escolar
ÁLVAREZ C. Pablo. Ética profesional. Manuscrito U. P. Pamplona. 1985.
ARISTÓTELES. Ética Nicomaquea. Ed. Porruá. México, 1982.
AUBERT, Jean Marie. Moral social para nuestro tiempo. Ed. Herder. Barcelona,
1982.Ética civil y sociedad democrática. Ed. Descleé. Barcelona, 1984.
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Semestre Nº 3
Globalización y Neoliberalismo 1030403
Fortalecer en el alumno de educación básica modalidad a Distancia,

Objetivo General las competencias, interpretativas, argumentativas y propositivas
necesarias en el conocimiento de los procesos de globalización y
neoliberalismo, desde una perspectiva socio – educativa y formativa.
UNIDAD 1: Globalización y Capitalismo 24 48 72

UNIDAD 2: Neoliberalismo y Educación 24 48 72
 García Canclin, N, Consumidores y Ciudadanos, Grijalbo, México, 1995

 BONNET, Alberto. La globalización y la crisis latinoamericana, Internet, tema: globalización.
 SAMIR AMIN. El Capitalismo en la Era de la Globalización, Paidós, Barcelona, 1999.
 MOUSNIER, R. “El Contacto de Europa con el Mundo” en Historia General de las Civilizaciones,
Vol IV, Ediciones Destino, Barcelona, 1974, Pp 413 sts.
 A pesar de que se habla de Proteccionismo, se acepta que la economía colombiana se abrió
cada vez y para aquellos productos de la economía norteamericana que así lo requirieron. Al
respecto ver por ejemplo KALMANOVITZ,S. Economía y Nación. ANDERSON y Betto. ¿Qué es
el neoliberalismo?. Tiempo presente. Bogotá, 1998. Cuadernos de pedagogía, N 261,
Septiembre de 1997, Barcelona, España
 BRUNER, J. Cultura, mente y educación, P. 19-62 en La educación, puerta de la cultura. Madrid:
Visor. 1997
 EL TIEMPO. Periódico de Circulación Nacional. Santafé de Bogotá, 20 de marzo, 2004

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Semestre Nº 4
Investigación en Educación 1030404
Permitir que el docente en formación se apropie de los

Objetivo General conceptos y competencias necesarias para solucionar
problemáticas emergentes en la cultura de la enseñanza y el
aprendizaje.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Problemática Sobre La Epistemología
16 32 48
del Método
UNIDAD 2: Una Visión Cualitativa de la
16 32 48
Investigación
UNIDAD 3: Una Visión Cuantitativa de la
16 32 48
Investigación
Código CO170
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ARIAS, Fernando. Lecturas para el Curso de Metodología de la Investigación. México, Trillos 1986.
AZUELA, Arturo, Labastida, Jaime y Padilla, Hugo. Educación por la Ciencia. México Grijaldo. 1986
BELL, Daniel. Las Ciencias Sociales desde la Segunda Guerra Mundial. Madrid, Alianza. 1984.
CARDOSO, Ciro. Introducción al Trabajo de la Investigación Histórica. México, Grijalbo. 1982.
CERDA, Hugo. Los Elementos de la Investigación. Santa Fe de Bogotá, El Búho. 1995.
CHACIN Migdy y Padrón, José. Investigación Docencia, Temas Para Seminario. Caracas. Publicaciones
del Decanato. 1996
Bonilla-Castro Elssy y Penélope Rodríguez Sehk. Más allá del dilema de los
métodos. Norma, Santa Fe de Bogotá, 1977
Bungue, Mario. La Investigación Científica. Su Estrategia y su Filosofía.

Barcelona, Ariel 1969.
Cardoso, Ciro. Introducción al Trabajo de la Investigación Histórica. México,

Grijalbo. 1982.
Cerda, Hugo. Los Elementos de la Investigación. Santa Fe de Bogotá, El Búho.

1995.
Diez, J. A Y Moulines, C. U Fundamentos de Filosofía de la Ciencia . Barcelona

Ariel. 19997
Eisner Elliot. El Ojo Ilustrado. Paidós, Barcelona, 1998
Elliott John. La investigación acción en Educación. Morata, España, 1990
Ferraroti Franco. La Historia y lo Cotidiano. Península, Barcelona, 1991
Goetz J. P. Y M. D. LeCopmte. Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación

Educativa. Morata, 1988.
Hammersley Martyn y Paul Atkinson. Etnografía. Paídos, Barcelona, 1994, Investigación en Educación
Harvey, David. Teorías, Leyes y Modelo en Geografía. Madrid, Alianza. 1983
Heller Agnes. Historia y Vida Cotidiana. Grijalbo, México, 1985

Hempel, C. G. Aspectos de la Explicación Científica. New York. Harper and Row.
1973.
Karel Kosik. Dialéctica de lo Concreto. Grijalbo, Barcelona, 1979
Mardones, J. M. Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Barcelona,
Anthropos. 1991
Mejia, Marcos y Awad., Miriam. Pedagogías y Metodologías en Educación Popular .
Santa Fe de Bogotá, CINEP, 2000
Popper, Karl. La Miseria del Historicismo. Madrid, Alianza. 1981
Porlan, Rafael. Constructivismo y Escuela. Sevilla, Diada. 1995.
Rojas, Raúl. El Proceso de la Investigación Científica. México, Trillas 1986.
Wartofsky, Marx. Introducción a la Filosofía de la Ciencia. Madrid, Alianza.
Wright, Georg Henrik Von. Explicación y Compresión. Madrid, Alianza 1980
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Semestre Nº 4 Fundamentos del Movimiento Corporal, Ritmo y
1030501
Expresión
 Ampliar los conceptos sobre movimiento, expresión corporal,
ritmo y su aplicación metodológica en grupos de trabajo.
 Presentar una realidad actual sobre el trabajo de expresión
corporal que sirva de búsqueda hacia nuevas técnicas de trabajo.
 Reconocer el papel de la Expresión Corporal y el movimiento
rítmico como forma de desarrollo de los seres humanos en la
reafirmación de su personalidad.
 Estimular en los estudiantes el interés y las expectativas hacia
Objetivos las prácticas del movimiento corporal, expresión y ritmo desde el
Generales ámbito de la creatividad y el desarrollo individual.
 Orientar a modo de experiencia el manejo de sesiones prácticas
en Expresión Corporal que reafirmen la autoestima, el respeto
por el propio cuerpo y el de los demás.
 Identificar los recursos mínimos para la realización de las
prácticas y desarrollo creativo de sesiones de Expresión Corporal
y ritmo tomando como base el movimiento.
 Identificar las estrategias metodológicas posibles a desarrollar
con los participantes en sesiones prácticas (niños, jóvenes y
personas de la tercera edad).
Código CO170
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Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Fundamentos del Movimiento 48 48
UNIDAD 2: El Ritmo 16 32 48
UNIDAD 3: Expresión Corporal 16 32 48
ARTEAGA CHECA, Milagros. VICIANA GÁFARO, Virginia y CONDE CAVEDA, Julio.

Desarrollo de la Expresión Corporal.
BIRDWHISTELL, R. El lenguaje de la Expresión Corporal. Barcelona: 1979.
BOSSU, Henri y CHALAGUIER, Claude. La Expresión Corporal. Método y Práctica.
Barcelona: Martínez Roca. 1986.
BRINGAS, Eréndira. Expresión Corporal. México: Investigaciones técnico Educativas.

FORTUN, Elena. Teatro en los niños. M. Aguila. Buenos Aires: 1964.
GARCIA, Juan José, CONDE, Viviana y HERNANDEZ, Julio. Expresión Corporal.
Armenia: Editorial Kinesis. 1998.
GARCIA, L. y MOTOS,T. Expresión Corporal. Madrid: Alambra. 1990.
LONDOÑO, Alberto. Danzas Colombianas. Universidad de Antioquia. Medellín: 1989.
MONIQUE, Bertrand. Expresión Corporal. Paris: Librería Filosófica. 1970.
MOTOS, T. Iniciación a la Expresión Corporal. Barcelona: Humanitas. 1983.
QUINTANA YÁNEZ, Ángeles. Ritmo y Educación Física. De la condición física a la
Expresión Corporal. Ed. Gimnos. 1995.
RIVEIRO, L. y SHINCA, M. Optativas. Expresión Corporal. Madrid: MEC. 1995.
ROMERO MARTÍN, Rosario. La Expresión corporal en el ámbito Educativo. Conferencia.
Magisterio de Zaragoza. 1998.
RUIBAL P, Olga. Expresión Corporal. Editorial INDE. Barcelona.
SCHINCA, M. Expresión Corporal. Bases para una programación. Madrid: 1988.
STOKOE, Patricia. La Didáctica de la Expresión Corporal. Buenos Aires: 1982.
Y HARF, Ruth. La Expresión Corporal en el Jardín de Infantes.
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Semestre Nº 4
Procesos Pedagógicos y de Evaluación 1030502
 Al terminar el estudio de este módulo, los alumnos (as), estarán

en condiciones de ser, saber, hacer, saber hacer y convivir con
base en los Procesos de Aprendizaje.
 Podrán modificar sus prácticas Pedagógicas y por tanto la
Evaluación.
Objetivos
Generales  Podrán proyectar, obtener y organizar informaciones y
argumentos que permitan a las personas y grupos interesados,
participar en el debate crítico, sobre un programa específico.
 Sabrán construir conocimiento y comprensión de las prácticas
educativas y las teorías que las determinan en una sociedad y
tiempo específico.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Procesos de Aprendizaje 24 48 72
UNIDAD 2: La Evaluación del Aprendizaje 24 48 72
Código CO170
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BREDO, E. Reconstnicting educational psychology. (1977).
COLL, César, et al. Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid, Alianza Editorial.
DEWEY, J. Experience and education. New York: Collier-Macmillan. (1938).
DREYFUS, H L. What computers can’t do New York: Dover Publications. (1979).
Enciclopedia General de la Educación 1999.
Evaluación, Pedagogía y Cognición. Docente del Siglo XXI, Bogotá. Mc GRAWHILL.
2000
FLOREZ OCHAO, Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Santa fe de Bogotá:
Mc Graw Hill. (1997).
GARCÍA J. & LACASA. Procesos cognitivos Básicos. Años escolares. 1993.
HARDY, Thomas. Aprendizaje y Cognición. Madrid. Prentice Hall. (parte II) (1998).
JAMES, W. The principies of psychology. Chicago: Enciclopedia Británica. (1890 -
1952).
LAVE. Cognition in practice. Cambridge: England: Cambridge University Press. (1958).
MEAD, G. H. Mince, self, and society. Chicago; University of Chicago Press. (1934).
MORENO, L. & WALDEDEG G. Constructivismo y Educación Matemática. En
Educación Matemática Vol. 14 No. 2 México Grupo Editorial Iberoamérica. 1992.
NEISER, Ulric. Psicología Cognoscitiva. México. Trillas. (1979).
POZO J. Aprendices y Maestros La nueva cultura del aprendizaje. Madrid. Alianza
Editorial. 1999.
VYGOTSKY. L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes.
Cambridge. MA: Harvard University Press. (1978).
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Semestre Nº 4
Teoría General del Movimiento y Entrenamiento 1030503
Objetivo General Conocer los componentes de la preparación de los deportistas.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1 Teoría General del Movimiento y
48 48
Entrenamiento
UNIDAD 2 Técnica Deportiva 16 32 48
UNIDAD 3 Principios del Entrenamiento Deportivo 16 32 48
AZEMAR, Guy. Motricidad y Atención. Revista Estudes et Recherehes
GARCÍA MANSO, J. M. Situación Actual del Entrenamiento Deportivo. 1995
GROSSER, Manfred. Técnicas de Entrenamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1986
GROSSER, Manfred, HEIKE, Hermann, FERDINAN, Tuskery y FRITZ, Zint. El Movimiento Deportivo.
Barcelona, Ediciones Martínez Roca S.A., España, 1991
JURGEN WEINECK. Entrenamiento Óptimo. Hispano Europeo, 1994
KARL KOCH. Hacia una Ciencia del Deporte. Edit. Kapelusz. 1981
KURT MEINEL. Didáctica del Movimiento. Editorial Orbe, 1977
MAHLO, Friedrich. La Acción Táctica del Juego. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1985
MANNO, R. Fundamentos del Entrenamiento Deportivo. Paidotribo, 1991
MEINEL, K. Teoría del Movimiento Pueblo Cultura. Berlín, 1960
PLATONO V. V.N. El Entrenamiento Deportivo Teoría y Metodología. Barcelona, Paidotribo, 1988
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Semestre Nº 4
EL Juego como Elemento Pedagógico 1030504
 Reconocer el significado del juego, las distintas concepciones

sobre su origen, sus generalidades y conceptos, como una
actividad muy propia del ser humano.
 Identificar como las teorías del juego inciden sobre las
características, factores y ventajas del mismo.
Objetivos  Conocer las distintas clasificaciones de los juegos, necesarias
Generales para su aplicación.
 Reconocer el juego como un medio ideal para el aprendizaje.
 Identificar las necesidades del juego en cada una de las etapas
evolutivas del niño.
 Verificar la importancia de una buena metodología en el
desarrollo del juego.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Consideraciones Generales sobre el Juego 24 - 24
UNIDAD 2: El Juego y sus Ventajas 24 - 24
UNIDAD 3: Clasificación de los Juegos 24 - 24
UNIDAD 4: Carácter Pedagógico de los Juegos 24 - 24
Código CO170
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UNIDAD 5: Necesidades del Juego según las Etapas

24 - 24
de Desarrollo
UNIDAD 6: Sugerencia Metodológicas para su
24 - 24
Aplicación
AZEMAR, Guy. Motricidad y Atención. Revista Estudes et Recherehes
GARCÍA MANSO, J. M. Situación Actual del Entrenamiento Deportivo. 1995
GROSSER, Manfred. Técnicas de Entrenamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca
S.A., 1986
GROSSER, Manfred, HEIKE, Hermann, FERDINAN, Tuskery y FRITZ, Zint. El
Movimiento Deportivo. Barcelona, Ediciones Martínez Roca S.A., España, 1991
JURGEN WEINECK. Entrenamiento Óptimo. Hispano Europeo, 1994
KARL KOCH. Hacia una Ciencia del Deporte. Edit. Kapelusz. 1981
KURT MEINEL. Didáctica del Movimiento. Editorial Orbe, 1977
MAHLO, Friedrich. La Acción Táctica del Juego. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 1985
MANNO, R. Fundamentos del Entrenamiento Deportivo. Paidotribo, 1991
MEINEL, K. Teoría del Movimiento Pueblo Cultura. Berlín, 1960
PLATONO V. V.N. El Entrenamiento Deportivo Teoría y Metodología. Barcelona,
Paidotribo, 1988
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Código
Nombre de la Asignatura
Semestre Nº 5
Aprendizaje y Desarrollo Motor 1030601
Desarrollar habilidades y destrezas para estimular el sentido
de análisis, interpretación y proyección del desarrollo motor y
aprendizaje motor dentro de un marco teórico práctico
contextual.
Conceptuar y contextualizar la importancia y la trascendencia

(Teórica – práctica) del desarrollo motor “en el ámbito de los
diferentes niveles del desarrollo del ser humano en relación
con los cambios cualitativos y cuantitativos y su interacción
Objetivo General con el Entorno”.
Valorar como las conductas motrices y teorías generales De

desarrollo humano son fundamentales dada su importancia
evolutiva en el ser humano.
Conceptuar la importancia y la trascendencia del Aprendizaje

motor en el ámbito de la adquisición del movimiento y su
interacción con el entorno.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
Código CO170
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UNIDAD 1: Consideraciones Básicas en el Estudio del

16 20 36
Desarrollo Motor
UNIDAD 2: Conductas Motrices y Teorías Generales
16 20 36
del Desarrollo Humano
UNIDAD 3: El Proceso del Desarrollo Motor Humano 16 20 36
UNIDAD 4: Aprendizaje Motor 16 20 36
 ARNOLDS. Et. Al. La Educación Física en las enseñanzas medias: Teoría y
Práctica. España Paidotribo, S. A, 1980.
 GROSSER, M. NEUMAIER, A. Técnicas de Entrenamiento (Entrenamiento de la
Técnica). Barcelona. España. 1986.
 GROSSER, M/HERMANN/TUSKER, F/ZINTIL. EL Movimiento Deportivo.
Barcelona. España. 1987.
 HARMUT, B/HERBERT, R Teoría del movimiento. Francfurt. 1994.
 MANUEL, K. Didáctica del Movimiento. Editorial Orbe Habana. 1977.
 PAPALIA D/WENDKOS. Desarrollo Humano. 1998.
 SÁNCHEZ F. Bases para una didáctica de la educación física y el deporte.
Madrid: Gymnos, 1992.
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Página 39 de 89
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Semestre Nº 5
Evaluación en Educación Física 1030602
 Analizar la importancia de noción de Evaluación, la evaluación
en el medio educativo y los principios de evaluación, como
aspectos relevantes dentro del proceso evaluativo.
 Valorar cómo la evaluación en la Educación Física es
fundamental dado su carácter social y formativo.
 Determinar como los objetos de la evaluación y la metodología
en la aplicación de los indicadores permiten obtener una
Objetivos información adecuada y específica.
Generales
 Verificar como la calificación es un factor importante para el
alumno, ya que esta se relaciona con su competencia.
 Hacer comprender al alumno que su rendimiento es importante,
pero que es más importante el manejo de la habilidad y técnica
que tenga en la realización de su actividad física
 Conocer algunas de las pruebas y test que se utilizan para
evaluar la condición física y las habilidades motrices del alumno.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Concepto de Evaluación 12 12
UNIDAD 2: La Evaluación de la Educación Física 12 12
UNIDAD 3: Objetivo de la Evaluación en la Educación 12 12
Código CO170
Página 40 de 89
UNIDAD 4: La Calificación 12 12
UNIDAD 5: Evaluación del Rendimiento Físico 48 48
UNIDAD 6: Procedimientos y Pruebas 48 48
BLAZQUEZ, D. Iniciación a los Deportes de Equipo. Ed. Martínez Roca. Barcelona.
1986
BLAZQUEZ, D. Evaluar en Educación Física. INDE, Barcelona, 1990.
CASTEJON Oliva, F. J. Sistema de Indicadores para la Evaluación de la Educación
Física: Estudio Comparado. Tesis Doctoral Inédita. Madrid. UNED. 1992
CASTEJON Oliva, F.J. La Evaluación de la Educación Física. Los Indicadores
Educativos. Comunicación presentada en el 1er Congreso de Ciencias del Deporte.
Educación Física y Recreación. Lleida. 1993
GIRALDES, M Metodología de la Educación Física. Buenos Aires: Editorial Stadium..
1973
GONZALEZ, H. Luis, RAVELO, A; SANCHEZ, T. “Evaluación en Educación Física. Una
Propuesta de Observación: Las Escalas Descriptivas”. Curso de Actualización
Científico-Didáctica Educación Física. Las Palmas. 1992.
HILLS, J. R. Evaluación y Medición de la Escuela. México: Editorial Kapeluz. 1981
JOHNSON, P.K. La Evaluación del Rendimiento Físico en los Programas de Educación
Física. Buenos Aires: Editorial Paidos. 1972
LITWIN-FERNANDEZ,. Medidas. Evaluación y Estadística Aplicadas a la Educación
Física. Buenos Aires: Editorial Stadium. 1974
SANTOS GUERRA, M. A. La Evaluación: Un Proceso de Diálogo, Comprensión y
Mejora. Madrid: editorial Aljibe. 1985
Código CO170
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Semestre Nº 5 Fundamentos Biológicos de la Educación
1030603
Física, Recreación y Deportes
Objetivo General Conocer la fundamentación conceptual de la Biología y su

aplicación a la Educación Física

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Evolución de la Vida 24 - 24
UNIDAD 2: Sistema Circulatorio 24 - 24
UNIDAD 3: Sistema Respiratorio 24 - 24
UNIDAD 4: Sistema Nervioso 24 - 24
UNIDAD 5: Generalidades del Sistema Muscular 24 - 24
UNIDAD 6: La Nutrición Conceptos Básicos 24 - 24
Código CO170
Página 42 de 89
BACHMAN. Bachmann. Biología para Médicos. España. Editorial Reverte S.A.
1978.
BAKER, Alien. Biología e Investigación Científica. Bogotá. Fondo Educativo
Interamericano S.A.
CHATAIINL, Ivés. Anatomía y Funciones Humanas.
EDITORIAL Edissa. Enciclopedia de Anatomía Humana y Atlas del Cuerpo Humano.
1986.
LEHNINGER, Albert. Bioquímica. Omega Edición. Barcelona. 1972.
OANOG, William F. Fisiología Médica. Edición 11. El Manual Médico S.A. México. 1988.
PAPALIA Díane E.. WENDKOS, Sally. Psicología del Desarrollo. Mc Graw Hill. México.
1995.
WICHERT/PRESCH. Elementos de Anatomía de los Cordados. Mc Graw Hill.Editorial
Roma S.A. 1981.
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Semestre Nº 5
Psicología Social y Deportiva 1030604
 Lograr que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos de la
Psicología Social y Deportiva aplicados en el Programa de Educación
Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte.
 Conocer y valorar que el objeto de estudio de la Psicología Deportiva es
Objetivos el ser humano como unidad pluridimensional.
Generales  Lograr que los jóvenes utilicen asertivamente los principios psicológicos
para mejorar el rendimiento deportivo.
 Mejorar los cambios de actitud en el campo de juego.
 Fomentar el interés por el estudio del comportamiento colectivo.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Conceptos Generales 16 - 16
UNIDAD 2: Dimensiones o Potencialidades del Ser
16 - 16
Humano
UNIDAD 3: Psicología Deportiva y el Rol del Psicólogo 16 - 16
UNIDAD 4: Comportamiento Colectivo 16 - 16
UNIDAD 5: Qué es Ética y Moral Deportiva 16 - 16
UNIDAD 6: La Observación en Psicología Deportiva 16 - 16
UNIDAD 7: Motivación y Deporte 16 - 16
Código CO170
Página 44 de 89
UNIDAD 8: Concentración, Confianza y Atención en el

16 - 16
Deporte
UNIDAD 9: Agresividad y Deporte 16 - 16
A.V. Rodionov. Psicología del Entrenamiento Deportivo. Ciudad de la Habana. 1987.
APTER, M. J. The Experience of Motivation: The Theory of Psychological Reversals.
London. Academic Press. 1982.
ATKINSON, J. W. The mainstream of achievement-oriented activity. En J. W.
ATKINSON y J. O. Raynor (eds). Motivation and achievement. New York. Halstead.
1974.
BAKKER y otro. Psicología del Deporte. Ediciones Morata. Madrid 1993. BANDURA, A.
Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84,
191 - 215. 1977.
BLEGER, José. Psicología de la Conducta. Buenos Aires: Centro Editorial de América
Latina, 1969.
BRUCE J. Cohen. Introducción a la Sociología. Editorial Andes. 1980.
CAGIGAL, J. Deporte y Agresión. Editorial: Alianza Deporte. Madrid. 1990.
CANTÓN, E. Estudio de la Psicología de la Actividad Física y el Deporte a través del
Journal of Sport Psychology. Tesis Doctoral, Universidad de Valencia. 1990.
___________. Motivación en el deporte, ¿de qué estamos hablando?. Revista de
Psicología del Deporte, 8 (2), (comentarios) 277-283. 1999.
DEURENBERG, P. Deportes y Hábitos de Vida y Alimentación. 1983.
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Semestre Nº 5
Historia de la Educación Física 1030701
 Ubicar al estudiante en el ámbito de la Cultura del Desarrollo del
Movimiento Humano, de tal forma que le permita conocer la
importancia de ésta, dentro de la concepción de una cultura física
de una región o país. Además identificar los aspectos referentes a
la evolución e historia del movimiento humano a través de la
historia de la humanidad
Objetivos  Presentar de manera esquematizada y breve las características
Generales de cada uno de los períodos del proceso histórico de Grecia,
además hacer énfasis en el ejercicio físico y su influencia en el
proceso educativo.
 Identificar la influencia del ejercicio físico en la educación
humanística del renacimiento y el pensar científico, como
procesos de desarrollo, planteado por la humanidad entre los
siglos XV y XVII.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Teoría y Conceptos Sobre la Cultura del Desarrollo del
48 - 48
Movimiento Humano
UNIDAD 2: El Movimiento Humano y Ejercicio Físico en Grecia 48 - 48
UNIDAD 3: El Problema del Movimiento y Ejercicio Físico en la
48 - 48
Educación Humanística
Código CO170
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 La Educación Física. Bogotá. 1913, Jorge Bejarano
 Una Escuela. Bogotá. 1966 Agustín Nieto Caballero.
 La Educación física en las escuelas primarias de Colombia y especial el
atletismo infantil, Tunja, Instituto Nacional de Educación Física 1938, Manuel
Navarrete.
 Programas de Educación Física para las escuelas primarias del departamento.
Bogotá: Imprenta del departamento, 1946 Luís G. Muños Marino.
 Barrow, H. M. & Brown, J. P. (1988) Manand Movement: Principles of physical
education.
 Wuest, D. A. & Bucher, C. A. (1999) Foundations Of Physical Education and
sports (13 ed, pp 146-191).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 Apuntes y conferencias entregadas en clase.
 Legislación y políticas Internacionales y Nacionales de la actividad física, el
deporte y la recreación.
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

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Semestre Nº 6
Metodología de la Música y la Danza 1030802
 Implementar los conceptos necesarios para la compresión de los
principales aspectos de la sociedad
 Posibilitar teórica y metodológicamente una reflexión critica y
una acción positiva sobre la estructura del medio social, donde
se desenvuelven los deportistas
 Determinar los principales factores e instituciones que permiten
Objetivos al deportista participar de la vida en sociedad
Generales
 Reconocer los principales elementos de la cultura y su
importancia para la cohesión social
 Identificar los factores y características del comportamiento
colectivo de los deportistas
 Analizar el comportamiento social de los deportistas y el porque
de sus actuaciones
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Improvisación y Composición 16 16
UNIDAD 2: El Ritmo 16 16
UNIDAD 3: Notación Rítmica y Musical 16 16
UNIDAD 4: Introducción a la Danza 24 24
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UNIDAD 5: Clasificación: Mapa y Folclor Coreográfico

24 24
de Colombiano
UNIDAD 6: Fundamentos de la Danza y Orientaciones
24 24
para su Enseñanza
UNIDAD 7: Danzas Folclóricas Colombianas 24 24
ABADÍA MORALES, Guillermo. Compendio General de Folklore Colombiano. Biblioteca
Banco Popular. 4a. Ed. Bogotá. 1983.
ARETZ, Isabel "Manual de Folklore". Monte Avila Ed. C.A. Venezuela. 1986.
LONDOÑO, Alberto. Documento "Apuntes sobre Folklore". Universidad de Antioquía.
Fac de Educación. Depto. Educación Física. Medellín. 1982.
MARULANDA, Octavio. El Folclor de Colombia, Práctica de la Identidad Cultural.
Artestudio Ed. Bogotá. 1984.
"Folklore y Cultura General". Imprenta Departamental. Calí. 1973.
OCAMPO, lópez, Javier. Música y Folclor de Colombia". Ed. Plaza y Janes. Bogotá.
1984.
RETAMALES F, Ana María. La Enseñanza del Folclor en la Educación Media Científico-
Humanistas Chilena. Una Estrategia Curricular para el Fortalecimiento de la Identidad
Cultural nacional. Pontificia Universidad Católica de Chile. Tesis de Magister. Santiago
de Chile. 1994.
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Semestre Nº 6 EL DEPORTE EN FUNCION NATURAL Y
1030801
SOCIAL
 Implementar los conceptos necesarios para la comprensión de los principales
aspectos de la sociedad.
 Posibilitar teórica y metodológicamente una reflexión crítica y una acción
positiva sobre la estructura del medio social, donde se desenvuelven los
deportistas.
 Determinar los principales factores e instituciones que permiten al deportista
Objetivos Generales participar de la vida en sociedad.
 Reconocer los principales elementos de la cultura y su importancia para la
cohesión social
 Identificar los factores y características del comportamiento colectivo de los
deportistas.
 Analizar el comportamiento social de los deportistas y él porque de sus
actuaciones

UNIDAD 1: FUNDAMENTACION-CONCEPTUALIZACION
1.1. CONCEPTOS BASICOS
1.1.1. SOCIEDAD
1.1.2. DEFINICIONES DE SOCIOLOGIA
1.1.3. SOCIOLOGIA DEPORTIVA 28 28
1.2. FUNDAMENTACION
1.2.1. DEPORTE
1.2.2. ANTECEDENTES
1.2.3. CONCEPTUALIZACION DEL DEPORTE
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UNIDAD 2: DEPORTE COMO FORMACION DE DESARROLLO

HUMANO
2.1. NORMAS PARA FORMAR PERSONAS A TRAVES DEL
DEPORTE.
2.2. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES DEL HOMBRE
28 28
2.3. DEPORTE Y DESARROLLO HUMANO
2.3.1. Normas para formar personas a través del deporte.
2.3.2. Cómo dar participación a todos los estudiantes en el
deporte,
2.3.3. Necesidad de la práctica del deporte
UNIDAD 3: FACTORES DE INFLUENCIA EN EL DEPORTE.
3.1. COMPETENCIA ACABA CALIDAD HUMANA
3.2. LAS DROGAS PONEN EN PELIGRO EL DEPORTE
Internacional
3.2.1. Los Graves riesgos que conlleva el empleo de esteroides
anabólicos
3.2.2. La Sorpresa de los Juegos Panamericanos
28 28
3.2.3. El tema de las drogas dentro del deporte quiere matices
cada vez más polémicos
3.2.4. Cuando se quiere ganar a toda costa
3.3. PERIODISMO DE BANCOS
3.4. EL ASPECTO PSICOLOGICO DE LA PRACTICA
DEPORTIVA
3.5. EL DEPORTE EN LA SOCIEDAD
UNIDAD 4: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL
4.1. ALCANCES DEL DEPORTE EN EL SER HUMANO
4.2. EL ÉXITO DEPORTIVO EN LAS SOCIEDADES
4.3. AGRESION Y VIOLENCIA EN EL DEPORTE
4.3.1. ¿Cómo podemos diferenciar la violencia de la agresión? 28 28
4.3.2. Educación y deporte
4.3.3. Enfoques psicológicos de la conducta agresiva
4.3.4. Desinhibición, agresión reactiva y agresión instrumental.
4.3.5. Conductas agresivas de los deportistas.
UNIDAD 5: ANALISIS SOCIOLOGICO DE LOS
PRINCIPALES HECHOS QUE AFECTARON EL
VALOR DEPORTIVO.
5.1. LA POLITICA Y EL TERORISMO INVADEN
LAS OLIMPIADAS
32 32
5.1.1. La tragedia de Múnich
5.1.2. Las olimpiadas de Berlín: el fracaso de la
filosofía de Hitler y el poder de los juegos
olímpicos como medio de propaganda.
5.1.3. La política en las olimpiadas
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CALDERON, Frank. Revista el hombre del mundo. Colombia: Editorial América, 1984.
THARRAIS, Juan G. Los juegos Olímpicos. Madrid: Editorial Ibérico.
WIR, Daniel. Enciclopedia Mundial del deporte. Tomo I. México: Editorial Uteha, 1980.
LEY GENERAL DEL DEPORTE (Ley 181) del 18 de enero de 1995
LUSCHEN, Weis. Sociología Deportiva. Darmstadt. 1996.
MAGNANE, Georges. Sociología del deporte. Ediciones Península. Madrid. 1966
SELVA, Germán. Kinesis. El cima de la Educación Física. El deporte. Armenia
VERA G. Carlos. Desarrollo Humano. Deporte. Publicaciones Maracaibo-Venezuela,

1988.
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Semestre Nº 6 Didáctica de la Recreación Física, Recreación y
1030702
Deportes
Objetivo General Conocer la conceptualización teórica y las tendencias de la

Educación Física, la Recreación y el deporte.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Educación Física 48 48
UNIDAD 2: La Recreación 48 48
UNIDAD 3: Los Deportes 48 48
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ABELLA, Martín. La Civilización del Ocio. Madrid: Vergara, 1971.
AGUILAR, Lupe. Ponencia sobre el tiempo libre y recreación en el Seminario Caribeño
de juventud y tiempo libre, realizado en Guatemala. 1986.
BOULLON, Roberto y otros. Un Nuevo Tiempo Libre. Tres enfoques teóricos prácticos.
México: Trillas.
BUTLER, George D., Principios y métodos de recreación para la comunidad. Buenos
Aires: Vol. Y. Bibliografía Omega, 1986.
CARRILLO, Héctor. Desarrollo y Proceso de Cambio para la Recreación. Seminario
Taller No. 17. Universidad de Pamplona, 1992.
DAMINELI, Mario. Participación y Ocio Asociativo. Sao Paulo: SESC, 1982.
DEL RIÓ, Pablo y otros. Escuela Nacional. Maestría de Tenis. Madrid: Gráficas Enar.
DOMAZEDIER, Joffre. Una Conquista Obrera. En Ocio y Sociedad de Clases,
Barcelona: Fontanello, 1971.
FLOREZ DE VILLAMIZAR, Matilde. La Recreación como Estrategia Recreación
Comunitaria. Pamplona: Universidad de Pamplona, 1991.
GALBRAITH, Jhon Kenneth. La Sociedad Opulenta. Barcelona: Planeta Agostinini,
1985.
GARCÍA HUIDOBRO, Juan. “La Investigación Educativa en América Latina”. Revista
Educación y Cultura No. 11, 1987.
GONZÁLEZ, A., Luis José y otros. Organización y Promoción de la Comunidad. Bogotá:
Celecan Universitas. Editorial Buho, 1988.
GIL JURADO, Carlos José. Sociedad y Recreación. Seminario Taller No. 6, Universidad
de Pamplona. 1991.
GROSS, Karl. La Naturaleza del Juego. Buenos Aires: Kapeluz, 1978. HORTON, Paul y
HUNT, Robert. Sociología. México. Mac. Graw Hill.
LALINDE DE CASTRO, Amanda. Ponencia sobre la Recreación dirigida y su papel en
la reforma del estado colombiano, en el IV Congreso Nacional de Recreación,
celebrado en Bogotá. 1990.
LEFEBVRE, Henry. La Vida Cotidiana en el Mundo Moderno. Madrid. 1984.
MAX-NEEF, Manfred. Economía descalza. Buenos Aires: Nordan-Comunidad, 1986.
MONROY, Luis. El Juego. Seminario Taller No.1. Universidad de Pamplona, 1992.
MOSSTON MUSKA, Sara Ashworth. La enseñanza de la educación física. Barcelona:
Hispano Europea S.A., 1993.
MUNNE, Frederick. Psicología del Tiempo Libre. Un enfoque crítico. México: Editorial
Trillas, 1984.
ORTEGON YAÑEZ, Roberto. Alternativas de Recreación para el Desarrollo
Comunitario. Bogotá: Asociación Colombiana de Recreación. 1993.
SÁNCHEZ B., Fernando. Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid:
Gymnos, 1970.
SÁNCHEZ B., Fernando y otros. Orientaciones para la programación de la educación
física deportiva en la EGB didasealia, 1975.
Teoría y métodos de la educación física. Sofía, 1962.
VERA GUARDIA, Carlos. “Las Tendencias de la Recreación”. Seminario Taller
No.3. Universidad de Pamplona. 1991. WEBER, Max. Sobre Teoría de las Ciencias
Sociales. Bogotá: Planeta Agostini, 1985.
UNIVERSIDAD
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Semestre Nº 6
Bioquímica y Nutrición 1030703
 Conocer algunas definiciones importantes en bioquímica para que se tenga en
cuenta en la fundamentación teórica, para comprender las nociones básicas de
bioquímica.
 Clasificar las biomoléculas en los alimentos, tales como carbohidratos, lípidos y
proteínas y su contenido alimenticio para aplicarlo en preparación de dietas
normales y especiales, como conocer las leyes fundamentales en la
Objetivos Generales alimentación general para aplicarlas en la rutina nuestra de cada día.
 Conocer el proceso metabólico de nuestro organismo.
 Determinar los problemas que para la salud ocasiona el déficit o exceso de
nutrientes.
 Identificar los beneficios que para la salud representa el consumo de una dieta
balanceada.
UNIDAD 1: Bioquímica del Ser Vivo 28 28

UNIDAD 2: Bioquímica de los Alimentos en Bionutrición y Salud 28 28
UNIDAD 3: Metabolismo y Nutrición 28 28
UNIDAD 4: Problemas Nutricionales 28 28
UNIDAD 5: Dieta Alimenticia 32 32

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D.BUSS, A TYLER. Manual de Nutrición. Editorial Acribia 1994.
E. BENDER. Nutrición y Alimentos Dietéticos. Editorial Acribia 1994
GARCÍA. C. Nutrición y Dietética Deportiva. Editorial Universidad Pedagógica
1994.
H. G. MILLER. Nutrición y Ciencias de los Alimentos. Editorial Acribia 1993
J. KIMBALL. Biomoléculas. Editorial Limusa S.A. México 1980
J. MACARUYA. Esquemas de Bioquímica. Editorial Reverte. Segunda Edición
1990.
KEITHB. Taylor y LUCAN E. Antony. Nutrición Clínica. Editorial Mc. GrawHill
1994.
KIMBALL. Biomoléculas. Editorial Limusa S.A. México 1980.
MARTÍNEZ, O. Problemas Bioquímica. Unimedios. Universidad de Pamplona.
1995.
S. GUTHIE Biochemistry. Editorial White House. Kansas 1985
VARGAS, W. Ciencia Alimentaria. Editorial FIID. Bogotá. 1995.
WEINER, Rudolpho. Fundamentos de Bioquímica Moderna. Editorial Acribia, S.A.1995.
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Semestre Nº 6
Fundamentos de Gimnasia Infantil 1030704
Objetivo General Conocer la historia, los conceptos y las orientaciones

metodológicas de la Gimnasia Infantil.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Historia de la Gimnasia Infantil
Descripción Temática
Núcleos Temáticos y Problemáticos
Proceso de Información 36 36
1.1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES SOBRE LA GIMNASIA
1.2 CONSEJOS E INDICACIONES PRÁCTICAS
Proceso de Comprensión y Análisis
UNIDAD 2: Juegos Creadores como Base Metodológica.
Proceso de Información
2.1 EJEMPLOS DE JUEGOS CREADORES COMO BASE
METODOLÓGICA
2.2 TAREAS FORMATIVAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 36 36
2.2.1 Espontaneidad y Actividad Individual en la Educación Física
2.2.2 Tareas de Movimientos Naturales y Significativos dentro de
la Totalidad de la Enseñanza
2.2.3 Ejercitaciones Múltiples y Variadas como Trabajo Formativo
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UNIDAD 3: Tareas de Formación Corporal y Educación de

Movimiento
3.1 TAREAS DE FORMACIÓN CORPORAL
3.2 FUERZA ORGÁNICA
3.2.1 Fuerza de los Pies y Capacidad de Rebote
3.2.2 Fuerza del Tronco y Disminución de la Proyección de la 36 36
Pelvis
3.3 COORDINACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LA POSTURA
3.4 TAREAS DE EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO
3.4.1 Seguridad de Movimiento y Capacidad de Rendimiento
3.4.2 Adaptación y Capacidad de Integración
3.4.3 Placer y Capacidad de Creación
UNIDAD 4: Estructuración del Programa
Núcleo Temático y Problemático
4.1 PLANES DE CLASE
4.1.1 Plan # 1 36
4.1.2 Plan # 2
4.1.3 Plan # 3
4.1.4 Plan # 4
M. Carlquist y T. Amylong. Gimnasia Infantil En Busca del Ritmo en la Gimnasia.
Editorial Paidos.
SCHULZ, Helmut. Gimnasia para Varones y Mujeres de 8 a 17 años. Editorial Kapelusz
DIEM, Liselott. Gimnasia y Juego de Movimientos Rítmicos para Niñas. Editorial.
Paidos.
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Semestre Nº 7
Teoría y Tendencias de la Recreación 1030901
 Estudiar la importancia de la recreación en la vida del ser

humano.
 Analizar como la recreación es fundamental para el tiempo libre.
Objetivos
Generales  Verificar la evolución de las tendencias de la Recreación y su
influencia a través e la historia.
 Establecer los elementos, características y funciones del hombre
como principal actor de la recreación.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Historia de la Recreación 48 48
UNIDAD 2: Conceptualización de la Recreación 48 48
UNIDAD 3: Tendencias de la Recreación 48 48
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AGUILAR CORTES, Lupe. Juventud y Tiempo libre. Ponencia en el seminario caribeño

de juventud y tiempo libre realizado en Guatemala. 1984.
ALVARADO, Luis Alberto y otros. Lúdica y Recreación: La pedagogía para el siglo XXI-
2000.
BOLAÑO MERCADO, Tomás Emilio. Recreación y Valores. Editorial Kinesis, 1996.
BUTLER, George. Principios y métodos de recreación para la Comunidad. Buenos
Aires, 1986.
CONTRERAS, Benito y VELASCO, María Eugenia. La Recreación: un Enfoque Teórico.
Editorial F.A.I.D. Calí, Colombia. 2003.
LALINDE DE CASTRO, Maria Eugenia. La Recreación Dirigida y su Auge dentro de la
Reforma del Estado Social Colombiano. 1991.
MORENO VERA, Guillermo. Teorías y Fundamentos de la Recreación. Universidad de
Pamplona. 1994.
______________________. Recreación y Educación. Universidad de Pamplona,
Pamplona, 1995.
ORTEGÓN YAÑEZ, Roberto. Educación para el Tiempo Libre. Asociación Colombiana
de Recreación, Bogotá. 1982.
________________________. La Recreación Dirigida. Estrategia de Participación y
Desarrollo a partir del Tiempo Libre. Buenos Aires. 1982.
________________________. Alternativas de Recreación para el Desarrollo
Comunitario 9. Asociación Colombiana de Recreación. Bogotá. 1993.
VERA GUARDIA, Carlos. Desarrollo Humano, Deporte y Recreación. Maracaibo:
Universidad del Zulia 1990.
____________________. Las Tendencias de la Recreación. Universidad de Pamplona.
1991.
________________________. La Recreación Dirigida. Estrategia de Participación y

Desarrollo a partir del Tiempo Libre. Buenos Aires. 1982.
________________________. Alternativas de Recreación para el Desarrollo
Comunitario 9. Asociación Colombiana de Recreación. Bogotá. 1993.
VERA GUARDIA, Carlos. Desarrollo Humano, Deporte y Recreación. Maracaibo:
Universidad del Zulia 1990.
____________________. Las Tendencias de la Recreación. Universidad de Pamplona.
1991.
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Semestre Nº 7
Sociología Deportiva 1030902
 Visualizar los nuevos enfoques de la Filosofía y Sociología en

los programas deportivos.
 Orientar acerca de las nuevos conceptos filosóficos y
Objetivo General sociológicos para una explicación en la práctica deportiva.
 Fomentar los procesos deportivos (teórico - prácticos) aplicados
filosófica y sociológicamente en el desarrollo de la comunidad y
de las instituciones.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Filosofía 72 72
UNIDAD 2: Sociología Deportiva 72 72
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HACHETER, Frans de. Kinesis No.2. El deporte es paz ¿verdad o sofisma?, Armenia.
Colombia.
MAGNANE, Georges. Sociología del Deporte. Ediciones Península. Madrid. 1966.
PARKS B. Janet y BEVERLY, Rk. Zanger. Gestión Deportiva. Ediciones Martínez. Roca
S.A. 1993.
PARKS, B. Janet y BEVERLY, R.K. Zanger. Gestión Deportiva. Editorial Martínez Roca
S.A. 1993.
RUIZ, Luis Alberto. Sociología del Deporte. Escuela Nacional de Entrenadores. Cali.
Septiembre de 1988.
SANTAMARÍA RODRÍGUEZ, Carlos. Kinesis No.5. Por una Educación Física de
Compromiso, Armenia. Colombia.
SILVA, Germán. Kinesis No.5. El cisma de la Educación Física: el deporte, Armenia,
(c.1).
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Semestre Nº 7
Fundamentos de Atletismo y Gimnasia 1030804
Objetivo General Conocer la fundamentación teórica práctica de los deportes

básicos atletismo y gimnasia.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Reseña Histórica del Atletismo 24 24
UNIDAD 2: Clasificación del Atletismo 24 24
UNIDAD 3: Técnica de las Pruebas 32 32
UNIDAD 4: Metodología de las Pruebas 32 32
UNIDAD 5: Gimnasia 32 32
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_____________ NEUMAIER. Técnicas de Entrenamiento. Teoría y Práctica de los Deportes.

España. Martínez Roca. 1996.
ARNOLD, Reek. y Otros. La Educación Física en las Enseñanzas Medias Teoría y
Práctica. Madrid. Paidotribo. 1980.
BELTRÁN OLIVERA, Javier. 1169 Ejercicios y Juegos de Atletismo.
CASADO, José María. Díaz, Mario. Educación Física Madrid. Pila Telena 1989.
DIECKERT, J. Gimnasia Deporte y Juego. Buenos Aires. Kapelusz. 1985
Enciclopedia Completa de Ejercicios. Edaf. 1990.
GARFOR, Josan. De Cero a Gesto.
GROSSER, Maníred. HERBERT, Fritz. Konditionsgymnastik. Numberg. Pohl.
1991.
KIMRCH, Kurt. Manual de Gimnasia Artística. Madrid. Castilla. 1984.
LANGLADE, Langlade. Teoría General de la Gimnasia. Buenos Aires. Stadium.
1970.
MULLER, Barbara. Gymnastik. Berlín. 1995 .
OLIVER CORONADO, Arturo. Iniciación al Atletismo.
OSSONA, Paulina. La Educación por la Danza Enfoque Metodológico. Buenos
Aires. Pidós. 1994.
REIDEN, Hermann y FISCHER, Gabriele. Aprendizaje Motor.
ROBER, Bobin. Atletismo de Iniciación.
SCHEDE, Franz. Fundamentos de la Educación Física. Barcelona. Científico
Médica. 1981.
SILVESTRINI, Ramón. Metodología del Atletismo.
VALDES, Hiram. Personalidad Actividad Física y Deporte. La Habana. Kinesis.
1996.
ZAPOROZHANOV, Vadim. La Carrera Atlética.
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Semestre Nº 7
Fisiología Deportiva 1030803
 Identificar como los avances en la investigación científica han contribuido a que
la actividad física y el deporte tengan tan altos niveles de ejecución.
 Conocer como los músculos pueden convertir la energía química en energía
mecánica y como mejorar su capacidad de generar movimiento.
 Identificar como los sistemas nervioso y muscular generan movimientos
coordinados a través de diferentes niveles de complejidad.
 Determinar como los sistemas energéticos aportan la energía necesaria para la
Objetivos Generales realización de las deferentes actividades del hombre.
 Relacionar como los diferentes sistemas involucrados en el ejercicio se
adaptan para aportar nutrientes, y poder eliminar desechos de esas
actividades.
 Determinar los diferentes componentes del hombre en su estructura, y como
cada uno de ellos puede modificarse en la actividad física.
 Evaluar las diferentes capacidades físicas, en diferentes poblaciones y como
desarrollar programas para el mejoramiento de cada una de ellas.
UNIDAD 1: Introducción a la Fisiología del Ejercicio 16 16
UNIDAD 2: Control Muscular del Movimiento 16 16
UNIDAD 3: Control Neurológico del Movimiento 16 16

UNIDAD 4: Sistemas Energéticos 16 16
UNIDAD 5: Sistema Cardiorrespiratorio 16 16

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UNIDAD 6: Evaluación de las Capacidades Física 64 64

ASTRAND, P.-O. Fisiología del Trabajo Físico. Edit. Panamericana, 2da Edición, Barcelona - España. 1994
BADILLO J., y SERNA J. Bases de la Programación del entrenamiento de la fuerza. Ed Inde. Barcelona
España. 2002.
ELHEZ H and MANFRED. G. Entrenamiento de la Fuerza. Barcelona - España. 1990.
GONZALES B., y GOROSTIAGA J. Fundamento del Entrenamiento de la Fuerza Aplicada al Alto
Rendimiento Deportivo. Publicaciones Inde. Barcelona España.1996
LOPEZ Chicharro. Fisiología del Esfuerzo. Edit. Panamericana. 3ra Edición. Madrid - España. 1998
POLLETI, C. y Beroldo, S. Preparación Física Total. Edit. Hispana. 2002.
TUDOR Bompa. Periorización del Entrenamiento Deportivo. Edit. Paidotribo. Barcelona – España. 2002
SHARKEY J. Brian. Fitness y Salud. 4ta Edición. Human Kinetics. EE.UU. 1997
WERNER W.K. y HOEGER, Sharon A. Hoeger. Aptitup Física y Bienestar General. Morton Publishing.
Englowood, Colorado. EE.UU. 1996
WILMORE. J. H. y COSTILL. D. L. Fisiología del Esfuerzo y del Deporte. Edit Paidotribo, 1ra Edición,
Barcelona España. 2000
www. Sobreentrenamiento.com
www. Efdeportes.com
www. Google/ salud/histología
www. Aurasalud.com
www. Sectorfitness.com
www. Canal-h.net
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Semestre Nº 7
Fundamentos de la Clase Escolar 1031002
 Conocer la taxonomía acerca de la pedagogía y la didáctica de

la clase escolar.
 Identificar y relacionar los conceptos fundamentales que en
Objetivo General marcan una clase escolar.
 Conocer la caracterización de los rasgos didácticos para orientar
una clase.
 Aprender a elaborar una estructura de la clase escolar .
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Fundamentos de la Clase Escolar 36 - 36
UNIDAD 2: Conceptualización y Generalidades de la
36 - 36
Pedagogía y la didáctica en la Clase Escolar
UNIDAD 3: El Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
36 - 36
en la Edad Escolar
UNIDAD 4: El Deporte: sus Diferentes Interpretaciones
36 - 36
y Caracterizaciones según Contexto
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ALVES DE MATTOS, Luis. Compendio de Didáctica General Editorial Kapelusz. 2000
BLÁZQUEZ, D. La Educación Física. Publicaciones. Barcelona. 2001
BONILLA, Carlos. Pedagogía de la Educación Física: Un Enfoque Moderno y Crítico al
Sistema Cultural. Educación Kinesis. 1992
______________. Didáctica de la Educación Física. Educación Kinesis. 1996
BORK, Alfred. El Ordenador en la Enseñanza. Barcelona: Editorial Gustav Gili. 1986
CALVO BUEZAS, T. Educar para la Tolerancia. Madrid. Editorial Popular. 1993
COLL, C. Sole. "Un Marco de Referencia Psicológico para la Educación escolar: La
Concepción Constructivita del Aprendizaje y de la Enseñanza. 1999
_____________. La Interacción Mutua Profesor/Alumno en el Proceso de
Enseñanza/Aprendizaje. 1998
COMENIUS. La Grande Didactique. Klinscksiek. Genève. 1992
CHEVALARD, Yves. La Transposición Didáctica. Paris. 1985
DELGADO, M. A. Los Estilos de Enseñanza en la Educación Física. Propuesta para
una Reforma de la Enseñanza. Granada: Universidad de Granada. 1991
DEWEY, John. Experiencia Educativa. Ar-mand Colin. Paris. 1968
DURKHEIM, Émile. La Evolución de la Pedagogía. Puf. Paris. 1960MORENO, J. A.
"Motricidad Infantil, Aprendizaje y Desarrollo a través del Juego". Murcia. 1999
LIBANEO, José C. Tendencias Pedagógicas en la Práctica Escolar. Revista Ande de
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LÓPEZ, Alejandro y VEGA Cesar. "La Clase de Educación Física. Actualidad y
Perspectiva, Una Propuesta Cubana. Ediciones Deportivas Latinoamericanas.
PIERÓN, M. Pedagogía de la actividad física y del deporte. Editorial Junta de
Andalucia. Universidad Internacional Deportiva. Málaga. 1998
RUIZ AGUILERA, Ariel y Otros. "Metodología de la Enseñanza de la Educación Física".
Tomo IY II. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1985
TITONE, Renzo. Metodología Didáctica. Ediciones Rialp. S.A. Madrid. 1981
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10
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Semestre Nº 8 Administración y Programación de las
1031001
Actividades Recreativas
Objetivo General Aplicar el proceso administrativo a las actividades de la Educación Física,

Recreación y Deporte.

UNIDAD 1: Teoría de las Actividades Recreativas
Proceso de INFORMACIÓN
1.1. GENERALIDADES
1.1.1 El hombre, la Mente, el Cuerpo y el Espíritu
1.2. CONCEPTOS
1.3. CARACTERÍSTICAS
1.4. IMPORTANCIA
1.5. TIPOLOGÍA 48 48
1.6. ELEMENTOS DE UNA ACTIVIDAD
RECREATIVA
1.7. CLASIFICACIÓN
1.7.1 Según Grushin
1.7.2 Según Dumazedier
1.7.3 Según Parker
1.7.4 Según Vera Guardia
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UNIDAD 2: Administración
2.1 ADMINISTRACIÓN
2.1.1 Planificación
2.2 DIMENSIONES DE UN PROYECTO
2.3 DIRECCIÓN
2.3.1 Concepto del Gerente o Administrador
2.3.2 Objetivos
2.3.3 Cualidades y Requerimientos de un Ejecutivo,
Director o
48 48
Gerente
2.4 CLASIFICACIÓN DE LÍDERES, DIRECTORES O
GERENTES
2.4.1 Proceso de Resolver Problemas que Debe
Utilizar un Gerente
2.4.2 Funciones del Administrador
2.5 DIRECCIÓN O GERENCIA
2.5.1 Toma de Decisiones
2.5.2 Los Interrogantes
2.5.3 Etapas del proceso de Dirección de un Gerente
UNIDAD 3: Presentación de un Programa Recreativo
3.1 GENERALIDADES
3.1.1 Objetivos
3.1.2 Requisitos
3.2 BOSQUEJO TEÓRICO
48 48
3.2.1 ¿Qué es la Administración de Servicios
Recreativos?
3.3 PROGRAMACIÓN DE LA RECREACIÓN
3.3.1 ¿Qué es?
3.3.2 ¿Cuáles son los Enfoques de Programación en
Recreación?
3.3.3 ¿Cuáles son las Etapas de la Programación?
Código CO170
Página 70 de 89
AGUILAR, Lupe. Las Actividades Recreativas. México. Editorial México. Universidad
Autónoma. 1989
CERVANTES, José Luis. Módulo sobre la Teoría de las Actividades Recreativas.
México: Editorial México; 1989.
__________________Administración y Planificación de las Actividades Recreativas.
México: Editorial México. 1989
BUTLER, George. Principios y Métodos de Recreación para la Comunidad. Buenos
Aires: Vol. 1. Bibliografía Omega. 1986
ORTEGÓN YAÑEZ, Roberto. La Recreación Dirigida. Estrategia de Participación y
Desarrollo a partir del Tiempo Libre. Buenos Aires: 1984
__________________Alternativas de Recreación para el Desarrollo Comunitario.
Bogotá: Asociación Colombiana de Recreación. 1993
PERRY, N.H "Planificación Recreativa" Barcelona: Circulo de lectores, Planeta Tierra.
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TERRY, George R. Principios de Administración. Buenos Aires, Editorial el Ateneo.
1978
VERA GUARDIA, Carlos. "Las Tendencias de la Recreación" Seminario Taller Nº 3.
Universidad de Pamplona. 1991
___________________Desarrollo Humano, Recreación y Deportes. Maracaibo:
Universidad del Zulia. 1990
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Semestre Nº 8 ELECTIVA I
1031003
JUEGOS PREDEPORTIVOS
Permitir el desarrollo de destrezas motoras que sirvan de base
Objetivos para el desarrollo de habilidades deportivas mediante la
Generales
estimulación de actividades lúdicas.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: GENERALIDADES
Generalidades y conceptos
Historia del juego
Factores que inciden en los juegos predeportivos y sus ventajas 16 32 48
Los juegos y su influencia en el desarrollo Psicológico, biológico y
social.
UNIDAD 2: INTRODUCCION A LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS
Introducción e importancia de los juegos predeportivos
Pasos metodológicos para la enseñanza del Juego 16 32 48
Tipos de Juegos predeportivos
UNIDAD 3: PRACTICA
Juegos predeportivos aplicados al atletismo
Juegos predeportivos aplicados al fútbol de Salón 48 48
Juegos predeportivos aplicados al Baloncesto
Juegos predeportivos aplicados al Voleibol
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Página 72 de 89
Dosil Díaz, J. –Psicología de la actividad física y del deporte, McGraw-Hill interamericana
de España, Madrid, 2004.
Clanzer, M- El juego en la niñez, SNT. Buenos Aires, 1999.
Garzarelli, Jorge G – Psicología del deporte
Aguilar, L. y Paz, E. (2002) - Introducción a la programación de la Recreación. México.
Ciudad de México.
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www.google.com.co
www.efdeportes.com.co
www.wikipedia.org
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Semestre Nº 8
Fundamentos de Fútbol y Tenis 1030904
Objetivo General Conocer la fundamentación teórica-practica de los deportes del

Fútbol y el Tenis de Campo.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: Generalidades del Fútbol 16 16
UNIDAD 2:Metodología de la Enseñanza del Fútbol 16 16
UNIDAD 3: La Técnica Futbolística 16 16
UNIDAD 4: Historia del Arte 16 16
UNIDAD 5: Tenis 16 16
UNIDAD 6: Ejercicios de Familiarización y Toma de
16 16
Contacto
UNIDAD 7: Método Maestría 16 16
UNIDAD 8: Enseñanza Reciproca 16 16
UNIDAD 9: Ejercicios Dinámicos 16 16
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Página 74 de 89
BJORN MEINECKE. Tenis para Niños. Editorial Unicornio. 1978

CARON; Guy y SCHWINTE, Pierre. El Arbitraje del Fútbol. Barcelona. Hispano
Europeo. 1976
CRESPO, Miguel. Ejercicios para Mejorar tu Tenis. Madrid. Editorial Gymnos 1990
GAGO H, Antonio. Modelos de Sistematización del Proceso Enseñanza -Aprendizaje
GAYASO; Felipe. Los Tiros del Fútbol. 1980
KAPPG, Shoderg. Motoris Che Testuenfahren.
KORWEXLE, Fertzf. Test Deportivos Motores. 1976
LIENERT, G. A. Testauufban un Testaniyse. 1969
MOTTRA, Tony. Técnicas y Destrezas del Tenis. Educar Editores. 1986
PARRALLADA, Jordi H. Tenis. Editorial 92 S.A. Barcelona. 1989
RICO ELLWANSER. El Tenis. Barcelona Editorial Aedos. 1975
ROSEWAL, Ken. El Tenis. Editorial Cantábrica S.A. Bilbao. 1982
SARDINI, Fausto. El Tenis en Trece Lecciones. Editorial Barcelona. 1978
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Semestre Nº 8
Higiene y Primeros Auxilios 1030903
 Conocer los diferentes procedimientos que se aplicaran en caso de
emergencia.
 Aplicar con profesionalismo su puntuación calificada de primeros auxilios,
Objetivo General asegurando del accidentado una forma de aliviar su dolor hasta que arribe a un
lugar donde sea atendido por profesionales de la medicina.
 Practicar con el mismo o con sus compañeros en forma constante y continua el
diagrama de procedimiento y normas para mantenerse siempre alerta en
cualquier caso que lo solicite su comunidad.
UNIDAD 1: Higiene y Primeros Auxilios 72 72 144

Cruz Roja y Primeros Auxilios. 2000.
Guía Práctica de Prevención y Primeros Auxilios. Círculo de Lectores. 2002.
Guía Práctica de Primeros Auxilios. Distribuidora ESMOVEN. 1995.
HAMILTON, J. S. Manual de Primeros Auxilios. Ed. Revertí. México. 1998.
MARTÍNEZ, Orlando. Los Primeros Auxilios. Universidad de Pamplona. 2001.
TÉLLEZ, Víctor. Las Urgencias y su Procedimiento. Manual Médico. Argentina. 2000.
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Semestre Nº 8
Taller Pedagógico 1031102
 Estudiar la importancia de las competencias, logros e

indicadores de logro para el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Diferenciar cada una de las actividades que se utilizan para la
Objetivos clase de Educación Física.
Generales
 Establecer los elementos organizativos, fundamentales para una
clase práctica y teórica.
 Determinar cómo la evaluación es un proceso importante dentro
y fuera de la clase.
Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
UNIDAD 1: De las competencias 18 18 36
UNIDAD 2: Actividades y Recursos de la Educación
18 18 36
Física
UNIDAD 3: Organización de la Clase 18 18 36
UNIDAD 4: La Evaluación 18 18 36
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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
A. UHÍA y H. Ángel. Ayudas Educativas. Bogotá. Editorial Voluntad. 1989
BONILLA, Carlos. Pedagogía de la Educación Física: Un Enfoque Moderno y Crítico al Sistema
Cultural. Armenia. Editorial Kinesis. 1992
CAMACHO COY, Hipólito. Alternativa Curricular para la Educación Física de Secundaria. Una
Experiencia en Investigación. Universidad Surcolombiana. Colombia. 1991
CASTAÑAR, Martha y Otro. La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Barcelona.
Ediciones INDE. 1996
DE MATTES, Luis Alvas. Compendio de Didáctica General. Buenos Aires. Editorial Kapelusz. S.
A. 1989
GALL, H.: Aur Evaluation im Sportunterricht. Revista Educación Física y Deporte. Universidad de
Antioquia . 1983
GALL, H.: Problemas Fundamentales de la Evaluación Curricular en: “Educación Física y
Deporte” Vol 2. Universidad de Antioquia. 1980
GIRALDES, Mariano. Metodología de la Educación Física. Buenos Aires. Editorial Santillana.
1979
GONZÁLEZ, Diego. Didáctica o Dirección del Aprendizaje. Centro América. Editorial Cultural.
1982
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. Manual de Evaluación Formativa del
Currículo. Voluntad Editores/Editorial de la UNESCO. 1976
L.L. NERICI. Hacía una Didáctica General Dinámica. Buenos Aires. Editorial Kapelusz. 1979
LUMITG, H. Y NAUMMAN, W. Didaktik. Berlín. Volk und Wissen. 1982
MEN. Documento: Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Colombia.
2000.
Ministerio de Educación Departamento Nacional de Educación Física. Teoría y Metodología de
la Educación Física y Deportiva. Cuba. 1979
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares para el Área de la
Educación Física, la Recreación y el Deporte. Colombia. Rogete: Cooperativa Editorial
Magisterio. 2000
NAUMMAN, W. Einführrung der Pädagogik. Berlín. Volk und Wissen. 1975
NEUNER, G. y Otros. Pedagogía. Editorial de Libros para la Educación. Ciudad de La Habana.
1981
PÉREZ, D. Y DE LA PAZ, P. L. Algunas Consideraciones sobre la Organización de la Clase de
EDUCACIÓN Física . Material Mimeografiado. MINED. 1984
RIVERA PEREZ, Pedro Antonio y YOVANOVIC PRIETO, Daniel. Proceso de Evaluación en el
Programa de Educación Física. Mimeo. Universidad Surcolombiana – Neiva. 1988
RUIZ, A. y Otros. Gimnasia Básica. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 1981
SEYBOLD, Amnemaria. Principios Pedagógicos en la Educación Física. Argentina. Editorial
Kapelusz. 1979
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semestre Nº 9
Actividades al Aire Libre 1031101
 Intensificar el proceso aprendizaje por medio del contacto
directo con la naturaleza.
 Estimular el desarrollo de la iniciativa, la creatividad y la
autonomía.
Objetivos
Generales  Promover la autogestión.
 Crear una imagen clara sobre las actividades al aire libre para
fomentar las bases de los estudiantes a distancia, haciéndolos
agentes educadores comprometidos con el desarrollo de valores
de los colombianos

UNIDAD 1: Nacimiento, Evolución y Actualidad de las Actividades
48 48
al Aire Libre
UNIDAD 2: Campamento 48 48
UNIDAD 3: Arsenal de Actividades y Juegos 48 48

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CAMPING VIVE. Guía de sitios para acampar. Santa Fe de Bogotá
COLDEPROTES. Campamentos Juveniles. Santa Fe de Bogotá
DE VITELLESCHI GAMBOA SUSANA. Juegos para campamentos 3ª edición Madrid
Editorial Alambra, 1986.
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
http://www Arte de Acamar II EspecialidadesConquismania.htm
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 8 - N° 58
http://www.vivelanaturaleza.com
http://www//CAMPAMENTO\Método Scout.htm
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Semestre Nº 9 ELECTIVA II
1031103
ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
 Conocer los conceptos de la Organización y de los sistemas
Objetivos utilizados en los diferentes campeonatos y actividades
Generales
deportivas.

Teoría Práctica
Contenido Total
H.S. H.S
Unidad 1: Conceptos Generales de la organización Deportiva.
16 32 48
Unidad 2: Conceptos, clasificación, y características de los
sistemas deportivos. 16 32 48
Unidad 3: Juegos y campeonatos Nacionales e

Internacionales 8 16 24
Unidad 4: Reglamentos generales y particulares de los juegos

y campeonatos. 8 16 24

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Página 81 de 89
LITWIN, julio, como organizar campeonatos deportivos. Editorial Stadium, buenos
aires argentina 1998.
www.coldeportes.gov.co
CONTRERAS, Benito y otros, Módulo de distancia de organización y Gestión

Deportiva, medios impresos Universidad de Pamplona. Pamplona Norte de
Santander 1999.
CONTRERAS, Benito, apuntes teóricos personales, asignatura Electiva II,

organización deportiva, programa de Educación Física, Universidad de Pamplona
año 2000.
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Semestre Nº 9
Fundamentos de Baloncesto y Natación 1031004
 Conocer la información teórica necesaria para la elaboración de procesos de
enseñanza-aprendizaje en la natación.
 Presentar orientaciones metodológicas como guía para desarrollar estrategias
en el trabajo práctico del medio acuático.
 Conocer el aspecto técnico de los estilos en natación.
 Seleccionar los conceptos mas importantes relacionándolos con otras áreas
del conocimiento que sirvan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de
Objetivos Generales la natación.
 Clasificar las actividades acuáticas para su aplicación práctica de acuerdo a la
necesidad individual o de grupo.
 Diferenciar la Fundamentación que existe en el medio acuático como la
familiarización del estilo espalda, estilo libre, estilo pecho, estilo mariposa, sus
salidas y vueltas.
 Aplicar las reglas de la natación en la organización de pruebas y competencias
que realice el grupo.
UNIDAD 1: Generalidades 24 24
UNIDAD 2: La Técnica 24 24
UNIDAD 3: Metodología 48 48
UNIDAD 4: Generalidades de la Natación 48 48

Código CO170
Página 83 de 89
ANDREAS, Paúl. Escuela de Natación (aprendizaje, entrenamiento, competición).

Editado en Barcelona 1971.
AQUINO, Francisco y ZAPATA, Osear. La Evolución del Movimiento en la edad
Preescolar. Editora Lithomek, S A. México 1979.
ARROYO, Sandino Alejandro Natación. Escuela Central de Madrid. Ultima edición.
BROCKMAN, Peter, Natación. Ayudas Metodológicas. Colección de educación Física.
Buenos Aires 1978.
COMAS Manuel, Baloncesto mes que un juego, Fundamentos I. Editorial Gymnoe.
Madrid 1991.
GONZÁLEZ, Lady E. y GÓMEZ. Jorge La Educación Física en la Primera Infancia. Edit.
Viamonte Buenos Aires 1981.
A. William y HARTLEY Joseph. Baloncesto de Ataque. Las mejores técnicas de Juego
ofensivo. Editorial Hispano europea. Barcelona España. 1975.
HERNÁNDEZ, Moreno José. Baloncesto iniciación y entrenamiento. Tercera edición.
Editorial Paidotribo. Barcelona España. 1988.
NAVARRO, Fernando. Natación. Editorial Deportiva. Madrid 1995.
__________________. Pedagogía de !a Natación. Editorial Deportiva Madrid 1978.
PAREJA ALBERTO. El Calentamiento en la Educación Física.
PARRA C. Carlos. Iniciación al baloncesto, impresiones Colombia S.A. 1983.
PEREA, Tucidedes Natación I. Reglamentos deportivos ilustrados, Editorial
Panamericana 1994.
SEURIN, P. La carrera de los Campeones. Editado en Boletín FIEP. Volumen 48 1978.
SEYBOLD, Amemarie. Nueva Pedagogía de la Educación Física, Editorial Kapelusz,
Buenos Aires.
VILLANUEVA, Manuel y TEJERO, Fernando. Deporte 2000. Separata Técnica No. 28.
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Semestre No. 9 Fundamentos de Voleibol y Softbol 1031104
 Conocer normas, elementos y generalidades del deporte del Voleibol.
 Aprender y practicar aspectos y fundamentos básicos del deporte del voleibol.
 Utilizar el deporte del voleibol como medio para realizar actividades recreativas,
competitivas y empleo del tiempo libre.
 Desarrollar, por medio del deporte del voleibol, valores significativos como la unión, el
compañerismo, la colaboración, la integración, la sana competencia y el respeto.
 Interesar al maestro por el fomento y la difusión del deporte del voleibol en sus alumnos
y en los miembros de la comunidad.
 Adquirir conocimiento de la Conceptualización teórica de los elementos técnicos y
tácticos del Softbol.
 Diferenciar y comprender eficientemente los elementos técnicos y tácticos del Softbol.
 Comprender, observar y corregir oportunamente los errores comunes que se presentan

Objetivos Generales
en la enseñanza de la fundamentación técnica y táctica del softbol.
 Contribuir a mejorar el conocimiento del recurso humano que de una u otra forma está
vinculado a la enseñanza del Softbol, Educadores Físicos, Monitores y Entrenadores; de
tal forma que permita lograr masificación y bienestar biopsico social a los practicantes a
nivel regional y nacional.
 Presentar la metodología en el proceso enseñanza aprendizaje de los fundamentos
técnicos y tácticos del Softbol.
 Adquirir el conocimiento de la conceptualización teórica de los elementos técnicos y
tácticos del Softbol.
 Aprender a diferenciar y comprender eficientemente los elementos técnicos y tácticos del
Softbol.
 Lograr la suficiente capacidad para comprender, observar y corregir oportunamente los
errores comunes que se presentan en la enseñanza de la fundamentación técnica y
táctica del Softbol.

Código CO170
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UNIDAD 1: Generalidades del Voleibol 72 72
UNIDAD 2: Metodología para la Enseñanza del Softbol 72 72

CAMACHO, Benito José. Béisbol Nivel I y II. Capacitación Jorge Nova. Barranquilla. Col
deportes. 1989
DIECKERT, J. KREISS, F. y MEUSEL, H. Gimnasia, Deporte y Juego. Buenos Aires:
Kapelusz. 1973
EALO, Juan de la Herrén. El Béisbol. La Habana - Cuba: Pueblo y Educación, 1984
KINESIS. Revista de Deporte y Educación Física. N 3-15 y 17. Armenia. Kinesis
Ediciones. 1995-1997
LÓPEZ ORTÍZ, Alfredo. Conferencia sobre el Proceso Metodológico de la Enseñanza
de los Fundamentos del Softbol. Universidad de Pamplona: Departamento de Cultura
Física, Recreación y Deporte.
MARSENACH, Jacqueline y DRUENE, Francis. Voleibol. Madrid. Gymnos Editorial
Deportiva. 1981
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Marco General de los Programas
Curriculares de Educación Física, Recreación y Deportes. 1986
MORRIS, Dawn y MORRIS, George. Slopiteh Softball. 1992
___________ Video Sport Librar y Winning-Softball. 1992
PEREA ROSERO, Tucídides. Reglamentos Deportivos Ilustrados. Voleibol. 5a. Edición.
Santa fe de Bogotá. Panamericana. 1997
PORRA, Angel. Fundamentos Generales de Softbol. Bogotá: Col deportes. 1991.
REYES, Omar; AGOSTA, Dionisio y CASTILLO, Carlos,. Técnicas y Secretos del
Béisbol. Caracas - Venezuela.
TURCIDES PEREA, Rocero. Softbol. Conozcamos el Juego. Bogotá: Deportiva, 1989
VARGAS, Ricardo. La Preparación Física en Voleibol. Madrid. Augusto E. Pila Teleña.
1980
VOLPICELLA, Giovanni. Curso de Voleibol. Barcelona. De Vecchi, S.A. 1992
WHITFJELD, Jim. Conferencias. Mecánica del Lanzador. Entrenador de Guatemala,
Costa Rica y Corea. 1990
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Modalidad Duración
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Nombre del Curso Código
Semestre Nº 9
ENCUENTRO PEDAGOGICO 1030605
 Concientizar al alumno en el autoaprendizaje y la educación a

distancia
 Motivar al alumno en el conocimiento de las técnicas de estudio
Objetivo General como instrumento para su vida académica.
 Valorar la buena expresión verbal y por escrito como indicadores
de éxito en su vida.
 Aplicar las técnicas de estudio a su carrera, a la tecnología y a
su medio profesional y laboral.
Intensidad Horaria Semanal Nº de Créditos 3
Horas Horas
Contenidos -Unidades Teóricas Prácticas
Total
UNIDAD 1: Actividades académicas 16 16

UNIDAD 2: Actividades deportivas 32 32
UNIDAD 3: Actividades culturales 32 32
UNIDAD 4: Actividades del Area, Practica
32 32
Profesional.
UNIDAD 5:Trabajo Social 16 16
Unidad 6: Pruebas Ecaes 16 16
Código CO170
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Bernardo Vela Orbegozo, centro de investigaciones y proyectos especiales (CIPE),
2005, Bogotá pág. 198
Dijk, Teun A. Van (1980). Estructuras y funciones del discurso. México, Siglo XXI.
Dijk, Teun A. Van (2006). De la Gramática del Texto al Análisis Crítico del Discurso.
Una breve autobiografía académica. En http://www.discourses.org (Consulta: 26-06-10)
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Halliday, M.A.K. (1982). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona,
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López, Amando, Vanegas, Doris y López, María. (2007). Una competencia

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Vanegas, Doris y López, Amando. (2005). Experiencia didáctica en el desarrollo de la
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Código CO170
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Modalidad Duración
10
Acuerdo número
101 del 25 de 121243726135451812100 151
noviembre de 1996
Nombre del Curso Código

Semestre Nº 10 TRABAJO DE GRADO: PRACTICA
1031201
PROFESIONAL
 Desarrollar las competencias para saber el área, saber
enseñar el área, saber diseñar y ejecutar los procesos de
aprendizaje y saber evaluar el área, teniendo en cuenta los
lineamientos curriculares para la Educación Física,
Objetivo General Recreación y Deportes, dados por el M.E.N en Colombia.
 Desarrollar las competencias para el diagnóstico, el diseño,
la ejecución, y la evaluación de la Educación Física,
Recreación y Deportes en la escolaridad básica o media, en
las aulas.
Intensidad Horaria Semanal Nº de Créditos 16
Total Horas
Horas Horas
Contenidos -Unidades Teóricas Prácticas
Autogestión del
Aprendizaje
UNIDAD 1: Observación Institucional 48 48
UNIDAD 2: Propuesta Pedagógica 48 48
UNIDAD 3: Implementación de la Propuesta 224 224
UNIDAD 4: Actividades Intrainstitucionales y
224 224
extracurriculares
UNIDAD 5: Evaluación 224 224
TOTAL I.H.SEMESTRE 96 672 768
Código CO170
Página 89 de 89
Acuerdo No.032 del 19 de Julio de 2004.

Bibliografía consultada por cada estudiante.
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 Concientizar al alumno en el autoaprendizaje y la educación a

 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

AZCOAGA, Juan E. Pensamiento y Lenguaje. IV Congreso Latinoamericano de

Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teóricas que

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

AGUDELO, Serrano. La participación de las comunidades en el control de la gestión

 Conocer el origen y la evolución de la comunicación, el lenguaje

 Promover el desarrollo integral del ser humano a través del

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

CALDWELL, Lynton Keith. Bogotá, McGraw-Hill, 1993

 Dar a conocer las políticas oficiales y de gobierno en el transcurrir

UNIDAD 1: La Educación como Subsistema Social 24 - 24

UNIDAD 2: El Sistema Educativo Colombiano de los

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

UNIDAD 1: Lo Social y lo Individual en el Aprendizaje 24 48 72

UNIDAD 2: El Mundo y la Educación Actual 24 48 72

Total I.H. Semestre 48 96 144

Nombre de la Asignatura Código

Objetivos Generales  Valorar el papel de la lúdica como instrumento de aprendizaje.

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

UNIDAD 2: La Lúdica, El Aprendizaje y las Prácticas Pedagógicas 24 48 72

Total I.H. Semestre 48 96 144

Nombre de la Asignatura Código

Orientar el desarrollo de experiencias de aprendizajes teórico-

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

Nombre de la Asignatura Código

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

Nombre de la Asignatura Código

 Conocer las bases teóricas, conceptuales y metodológicas, para la

Nombre de la Asignatura Código

 Contribuir a la formación integral de la persona humana en

UNIDAD 1: Nociones Generales de Ética y su

Fortalecer en el alumno de educación básica modalidad a Distancia,

Contenido Teoría H.S. Práctica H.S Total

UNIDAD 1: Globalización y Capitalismo 24 48 72

 García Canclin, N, Consumidores y Ciudadanos, Grijalbo, México, 1995

 EL TIEMPO. Periódico de Circulación Nacional. Santafé de Bogotá, 20 de marzo, 2004

Nombre de la Asignatura Código

Permitir que el docente en formación se apropie de los

Bungue, Mario. La Investigación Científica. Su Estrategia y su Filosofía.

Cardoso, Ciro. Introducción al Trabajo de la Investigación Histórica. México,

Cerda, Hugo. Los Elementos de la Investigación. Santa Fe de Bogotá, El Búho.

Diez, J. A Y Moulines, C. U Fundamentos de Filosofía de la Ciencia . Barcelona

Eisner Elliot. El Ojo Ilustrado. Paidós, Barcelona, 1998

Elliott John. La investigación acción en Educación. Morata, España, 1990

Ferraroti Franco. La Historia y lo Cotidiano. Península, Barcelona, 1991

Goetz J. P. Y M. D. LeCopmte. Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación

Harvey, David. Teorías, Leyes y Modelo en Geografía. Madrid, Alianza. 1983

Heller Agnes. Historia y Vida Cotidiana. Grijalbo, México, 1985

Nombre de la Asignatura Código

ARTEAGA CHECA, Milagros. VICIANA GÁFARO, Virginia y CONDE CAVEDA, Julio.

BRINGAS, Eréndira. Expresión Corporal. México: Investigaciones técnico Educativas.

 Al terminar el estudio de este módulo, los alumnos (as), estarán

Objetivo General Conocer los componentes de la preparación de los deportistas.

Intensidad Horaria Semanal 3 Nº de Créditos 3

Nombre de la Asignatura Código

 Reconocer el significado del juego, las distintas concepciones

UNIDAD 5: Necesidades del Juego según las Etapas