ACTIVIDAD N° 16

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 4° “B”
1.2. Profesor (a): Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ
1.3. Duración: 90 min. Aprox. 1.4. Fecha: lunes 06 de noviembre del 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instr. de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación evaluac.
Enfoque transversal: Enfoque Orientación común
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Expresa su comprensión de la moda  Expresa la ocurrencia de sucesos
DATOS E INCERTIDUMBRE. como la mayor frecuencia y la empleando las expresiones “más
IDENTIFICAMOS
MATEMÁTICA

SITUACIONES

 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida.
media aritmética como punto de probable” o “menos probable”.
equilibrio; así como todos los  Explica porque los sucesos son
posibles resultados de la ocurrencia “más probables” o “menos
de sucesos cotidianos usando las probables”.
nociones “seguro”, “probable” e
“improbable”.

Lista de Cotejo
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU  Deduce características implícitas de  Predice de qué tratará el texto
LENGUA MATERNA personajes, animales, objetos y antes de leerlo.
 Obtiene información del texto escrito. lugares, y determina el significado  Explica el tema de los textos que
LECTURA DE FÁBULAS

 Infiere e interpreta información del texto. de palabras y frases según el lee considerando la información
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto, así como de expresiones explícita que se encuentra en
contexto del texto. con sentido figurado (refranes, estos.
comparaciones, etc.).  Lee textos con fluidez postura y
 Explica el tema, el propósito, las entonación adecuada.
motivaciones de personas y  Identifica el significado de las
personajes, las comparaciones y palabras del texto “de acuerdo al
personificaciones, así como las contenido de la lectura y explica
enseñanzas y los valores del texto, el propósito del texto.
clasificando y sintetizando la  Responde preguntas de
información. comprensión en el nivel
inferencial, literal y criterial
3. ESTRATEGIAS:

PRODUCTO
ÁREA: MATEMÁTICA
Cuadernillo de matemática.

INICIO:
 En grupo los estudiantes determinan los términos que debería ir en cada enunciado de acuerdo al suceso de la imagen:

Más probable Menos probable

SABERES PREVIOS
 ¿Qué está sucediendo en la imagen? ¿Qué hay en la caja? ¿de qué colores son las pelotas? ¿por
qué la niña tendrá los ojos cubiertos?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué color de pelota será más probable que saque la niña?
Propósito:
Hoy identificaremos sucesos de probabilidad empleando las frases “más
probables” o “menos probables”.
.
 Propongo los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
 Se propone el siguiente problema:

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 1

a. Respondan.
 ¿De qué trata la situación? ¿De qué forma se va a jugar? ¿Qué tiene que hacer cada pareja? ¿Cómo se determina el juego?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos pide hallar la situación?
 ¿Qué información nos proporciona?
 ¿Cómo resolverías el juego?
 ¿Qué materiales se requieren?
 Dialogan y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican su estrategia para resolver el problema.
REPRESENTACIONES
 Analizan como ingresar los datos en la tabla de registro:

 Cada estudiante realiza las acciones que pide el juego.

 Explican a sus compañeros poque de su elección. Responden las preguntas: ¿Qué estrategia usaste para culminar el juego?
¿Cómo expresaste el suceso? ¿la estrategia empleada resulta más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?
 Comentan y responden. ¿Quién tuvo más aciertos? ¿Y con qué color de tapita? ¿Qué color salió más veces? ¿Por qué? ¿Qué
color salió menos veces? ¿Por qué?
FORMALIZACIÓN
Identificamos Sucesos:

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 2

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué información sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos
sirvió completar la tabla?; ¿a qué llamamos “sucesos” ?; ¿qué acciones nos ayudaron a resolver el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se dialoga con los estudiantes sobre como resolvieron los problemas para determinar sucesos “más probables” o “menos
probables”.
 Se felicita su participación en el desarrollo de la sesión así como el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
CIERRE
 Se realiza las preguntas metacognitivas:

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 3

 ¿Qué aprendieron?; ¿Qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿A qué llamamos “SITUACIONES”?; ¿Qué
estrategias podemos emplear para identificar situaciones?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Expresé la ocurrencia de sucesos empleando las expresiones “más probables” o
“menos probables”.
Expliqué porque los sucesos son “más probables” o “menos probables”. “seguro”,
“probable” e “improbable”.

PRODUCTO
ÁREA: COMUNICACIÓN
Cuadernillo de Comunicación.

INICIO:
 Participa un representante de cada grupo lanzando el cubo mágico y adivinando el personaje o título
del cuento.
SABERES PREVIOS
 ¿Qué son las fábulas?
 ¿Qué es la moraleja?
 ¿Quiénes son los personajes de una fábula?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué tipo de texto son las fábulas? ¿Cómo es su estructura?
Propósito:

Leemos fábulas e interpretamos las moralejas.

 Propongo los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta una posible ruta para vivir esta experiencia de lectura:
 Recomendaciones para leer:
TEN EN CUENTA ANTES DE LEER...
 Ubica tu lugar preferido para leer.
 Relaciona los hechos observados en otros textos o tu vida cotidiana.
 Recuerda que puedes volver a ver el video para aclarar los pasajes que consideres.
 Responde las preguntas:
 ¿De qué crees que tratará el texto que leeremos?
 ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué expresa la imagen?
 ¿Para qué leerás el texto?
DURANTE LA LECTURA
 Leen en silencio y luego en voz alta la fábula siguiente.
EL ZORRO Y EL POLLITO
Érase una vez un zorrito muy amable. Se llamaba Huayra y siempre
estaba dispuesto a ayudar a cualquiera que se hubiese metido en
problemas.

Un día que paseaba por el campo, encontró a un pollito que lloraba

amargamente.

—¿Qué te pasa, pequeño amigo? —le preguntó Huayra.

El pollito tembló de miedo al ver al zorrito, pues los zorros tienen la

fama de comer gallinas y pollitos pequeños como él.

—No te comeré, solo te quiero ayudar. ¿Cómo te llamas y por qué

lloras? —le preguntó el zorro al pollito.

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 4

 —Me llamo Benito. Me he perdido y no sé cómo regresar a casa — contestó el pollito, secando sus
lágrimas.

—No te preocupes pequeño: yo te ayudaré —y diciendo esto, Huayra ayudó a Benito a trepar a su
lomo.

Caminaron y caminaron, hasta que llegaron a la granja. Benito le

dio las gracias a Huayra por haberlo ayudado a encontrar a su
casa.

Al día siguiente, cuando los pollitos y gallinas salieron a pasear,

escucharon a alguien que se quejaba de dolor. ¡Era el pobre
Huayra, que había caído en una trampa para zorros!
Las gallinas dijeron:

— ¡Mira! ¡Seguro que cayó en la trampa cuando trataba de robas

alguna gallina!

Pero Benito lo reconoció y

dijo:

—¡Alto en ahí! Él es mi
amigo. Me ayudó a
encontrar el camino de
regreso a casa cuando me perdí.

Entonces, las gallinas se miraron unas a otras y decidieron

ayudar al zorro.
Cuando Huayra se liberó, fue corriendo a abrazar a Benito para
agradecerle.
El pollito le dijo: —No tienes nada que agradecer: los amigos
están para ayudarse.
Así que, desde ese momento, los dos amigos siempre juegan
juntos y las gallinas ya se acostumbraron a ver a Huayra
paseándose tranquilamente por el gallinero.
DESPUES DE LA LECTURA
 Identifica palabras que no conozcas, escríbelas y busca su significado
PALABRA SIGNIFICADO

Analizamos y reflexionamos sobre el texto leído con las siguientes preguntas:

Marca la respuesta correcta de cada pregunta
NIVEL LITERAL
1. ¿Cómo se llamaba el zorrito?
Benito Huayra Carolina
2. Una de las cualidades del zorro es:
Su astucia Su amabilidad Su mentira
3. ¿Por qué se dice que los zorros son famosos?
a. Porque comen gallinas y pollitos
b. Porque viven en el campo.
c. Porque son veloces.
4. ¿Quién estuvo perdido en el campo?
el pollito el zorro la gallina
NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 5
5. ¿Cuál fue la ayuda que recibió el pollito?
a. El zorro no lo devoró al pollito.
b. El zorro llevó en el lomo al pollito hasta su casa.
c. El zorro acompañó al pollito a ir a su casa.
6. ¿Quién había caído en la trampa?
a. El zorro Huayra.
b. El pollito Benito.
c. La gallina Carolina
7. ¿Por qué lloraba el pollito amargamente?
a. Porque se sentía solo en el campo.
b. Porque tenia miedo a los zorros.
c. Porque estubo perdido en el campo.
8. Estando el pollito en el campo, tembló de miedo al ver al zorro.¿Por qué?
a. Porque el pollito estubo cansado.
b. Porque había caminado mucho.
c. Porque pensó que el zorro le hiba a comer.
9. ¿Para qué trepó el pollito a su lomo del zorro?
a. Para descanzar un mmento allí.
b. Para ser llevado a su granja.
c. Para demostrar su obediencia ante el zorro.
10. ¿Qué dase de texto es?
a. Es un texto descriptivo
b. Es un texto expositivo
c. Es un texto narrativo.
NIVEL INFERENCIAL
11. Según el texto, metido en problemas quiere decir:
a. Que el zorro no tiene que comer.
b. Que alguien se encuentra en peligro.
c. Que algún animal tiene dificultades para vivir tranquilo.
12. El dolor que sentía Huayra fue :
a. Porque tenía una enfermedad en el estómago.
b. Porque estubo atrapado en la trampa.
c. Estubo amarrado con soga de las patas.
13. Según el texto, las gallinas se miranon unas a otras, esto significa.
a. Que las gallinas aceptaron la decisión del pollito.
b. Se miraron para verse los ojos.
c. Para demostrar que estaban de acuerdo con el pollito.
14. Al mencionar el pollito: "Alto allí: Él es mi amigo" quiere decir:
a. No atacarlo al zorro.
b. El zorro no debe moverse.
c. Esperar, mientras el pollito libere al zorro.
15. ¿Con qué fin son colocados las trampas?
a. Para cazar zorros y venderlos.
b. Para matarlos porque existen muchos zorros.
c. Para que los zorros caigan en la trampa y no se coman las gallinas.
NIVEL CRÍTICO
16. ¿Qué le hubiese pasado a Huayra si Benito no lo rescataba de la trampa?
a. Hubiese tratado de romper la trampa para escaparse.
b. Se hubiese muerto de hambre.
c. Los dueños de la granja lo hubiesen matado.
17. ¿Crees que todos los zorros son igual que Huayra?
a. Si, porque estos animales son de la misma especie.
b. No, porque los demás zorros son mentirosos y astutos.
c. No, porque los demás zorros tienen mala fama.
18. ¿Cuál opinión consideras la maás adecuada de la actitud de Benito?
a. Debió dejarlo en la trampa.
b. Supo reconcer el favor que algún momento recibió del zorro.
c. No debió consentirlo con las gallinas porque es un peligro.
19. Si el zorro no hubiese ayudado al pollito a regresar a su casa. ¿Qué hubiera pasado con él?
a. Esperaba hasta que su dueño lo buscara.
b. Se hubiese cansado de mucho caminar y se hubiese muerto por falta de comida.
c. Pedía ayuda a otros animales que andaban por allí.
20. ¿Qué tipo de actitudes deben demostrar los buenos amigos?

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 6

 ______________________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo Lo estoy ¿Qué necesito
Mis aprendizajes
logré intentando mejorar?
Predije de qué tratará el texto antes de leerlo.
Explique el tema de los textos que lee considerando la información explícita
que se encuentra en estos.
Leí textos con fluidez postura y entonación adecuada.
Identifique el significado de las palabras del texto “de acuerdo al contenido de
la lectura y explica el propósito del texto.
Respondí preguntas de comprensión en el nivel inferencial, literal y criterial

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
COMUNICACIÒN MATEMÁTICA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
NOMBRES Y MATERNA INCERTIDUMBRE.
Nº APELLIDOS DE LOS Leemos fábulas e interpretamos las moralejas. Hoy identificaremos sucesos de probabilidad
ESTUDIANTES empleando las frases “más probables” o “menos
probables”.
1 2 3 4 5 6 7 8 AVANCE DIFICULTAD 9 10 11 12 13 AVANCE DIFICULTAD
1 MARIANA ALANYA
2 ANGEL ALEJO
3 BRIYANA ASTO
4 NICOLE BAUTISTA
5 ANDERSON CÁCERES
6 YASURI CCOYLLO
7 SEBASTIÁN CHAQUILLA

8 MARÍA J. CONDORÍ
9 YADIRA DELGADO
10 ANYELO FELIPE
11 SHIAN GARIBAY
12 ARGEN GARRIAZO
13 KRISEL GOMEZ
14 THIAGO HUACCALSAICO

15 VANIA HUAMANÍ ESTUDIANTE TRASLADADA A OTRA INSTITUCIÓN

16 JULIO HUAMAN
17 DANITZA HUICURO
18 GAEL LÓPEZ
19 ALDRY MACOTELA.
20 JAMES MAMANI
21 CAMILA NECOCHEA
22 PABLO PALACIOS
23 MICHELL POMA
24 ANGEL QUISPE

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 7

25 BRITTANY RAMOS
26 ANDY RIVERA
27 SAMUEL VARGAS
28 JEANPIERO VERDE
29
30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMJNICACIÓN 1 = Predice de qué tratará el texto antes de leerlo.
2 = Lee textos con fluidez postura y entonación adecuada.
3 = Explica el tema de los textos que lee considerando la información explícita que se encuentra en estos.
4 = Identifica el significado de las palabras del texto “de acuerdo al contenido de la lectura y explica el propósito del texto.
5 = Responde preguntas de comprensión en el nivel inferencial, literal y criterial
MATEMÁTICA 9 =Expresa la ocurrencia de sucesos empleando las expresiones “más probable” o “menos probable”.
10 =Explica porque los sucesos son “más probable” o “menos probable”..
11 =
12 =
13=
ITEMS:
 = Efectúa la actividad sin apoyo.  = Requiere apoyo para efectuar la actividad.  = No realiza la actividad.

NOVENA EXP. APR. ACT. 01/ 8