Rúbrica Evaluación Plan de Clases: Micropráctica

Escala de Apreciación
Instrumento Evaluado Criterios Insuficiente Regular Bueno Comentarios
(1 pts) (3 pts) (5 pts)
Coherencia entre plan La meta u objetivo de la clase no es La meta u objetivo de la clase es coherente La meta u objetivo de la clase es coherente según las bases
de clases (PC) y bases coherente según las bases curriculares según las bases curriculares, siendo acorde curriculares, siendo acorde al nivel educativo (grado) y el
curriculares al nivel educativo (grado), sin embargo, el concepto numérico asociado al objetivo de aprendizaje
concepto numérico no se evidencia en el
objetivo de aprendizaje
Coherencia entre el PC El PC no es coherente en términos de la El PC es parcialmente coherente en El PC es coherente en términos de la meta u objetivo de la clase
y el objetivo de la meta u objetivo de la clase términos de la meta u objetivo de la clase
clase
Introducción al tema y La introducción al tema y la puesta en La introducción al tema y la puesta en La introducción al tema y la puesta en juego de conocimientos
activación de juego de conocimientos previos no es juego de conocimientos previos es previos es apropiada al nivel educativo y al concepto numérico
conocimientos previos apropiada al nivel educativo y al concepto apropiada al nivel educativo y al concepto en juego
numérico en juego numérico en juego
Planteamiento y No se evidencia el planteamiento de un Se evidencia el planteamiento de un Se evidencia el planteamiento de un problema, y se incorporan
resolución del problema, ni se incorporan posibles problema, pero no se incorporan posibles posibles preguntas de los estudiantes y respuestas del docente
Diseño (PC)
problema preguntas de los estudiantes y respuestas preguntas de los estudiantes o respuestas a estas (Las respuestas del docente son retroalimentaciones y
del docente del docente orientaciones para que los niños puedan realizar la actividad por
si solos, sin entregar la respuesta al problema)
Compartiendo ideas y En la sección “compartiendo ideas y En la sección “compartiendo ideas y En la sección “compartiendo ideas y estrategias de resolución”
estrategias de estrategias de resolución” no se explicita la estrategias de resolución” se explicita se explicita detalladamente la gestión docente, incorporando
resolución gestión docente parcialmente la gestión docente preguntas y retroalimentaciones. En el caso asincrónico
explicitar ideas para que los niños compartan la problemática y
estrategias con los apoderados o pares (hermanos)
Síntesis de ideas El PC no contempla sintetizar las ideas El PC contempla sintetizar las ideas El PC contempla sintetizar las ideas numéricas emergentes e
emergentes numéricas emergentes ni institucionaliza el numéricas pero estas no se relacionan del institucionaliza el conocimiento que se construyó a partir de los
conocimiento que se construyó a partir de todo con el objetivo de la clase aprendizajes evidenciados. Para el caso asincrónico, explicitar la
los aprendizajes evidenciados respuesta con distintas representaciones al problema planteado
Formato y escritura No manifiesta el plan de clase el formato Manifiesta el plan de clase el formato El plan de clase manifiesta el formato solicitado y muy pocos
solicitado y muchos errores en la ortografía solicitado y algunos errores en la ortografía errores en la ortografía
Gestión del tiempo El tiempo no se ajusta a las actividades y su El tiempo empleado se ajusta al tiempo previsto para hacer la
desarrollo actividad
Implementación del La implementación no corresponde a la Se implementan 1 a 3 momentos de los Se implementan todos los momentos planificados en el PC
Implementación PC planificada en el PC planificados en el PC (considerando leves (considerando leves variaciones circunstanciales de este)
(Video, audio o relato variaciones circunstanciales de este)
escrito) Uso de recursos No se evidencia el uso de recursos Se utilizan recursos concretos y/o digitales, Usa recursos concretos y/o digitales que facilitan la
concretos y/o digitales que facilitan la sin embargo estos no necesariamente comprensión y/o construcción del concepto numérico en juego
comprensión y/o construcción del facilitan la compresión y/o construcción del
concepto numérico en juego concepto numérico en juego
Sub-TOTAL

Calificación Integrantes