UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

CURO – UASD
San Juan de la Maguana, R.D.

PRESENTACIÓN

ASIGNATURA:
OSI 2570.

SUSTENTANTES:
Arelis Encarnación Ogando.

MATRICULA:
AI0993

SECCIÓN:
06.

MAESTRA:
Alfonsina de la Rosa Vidal M.A.

Fecha de entrega:
21 de julio, 2020.-
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Método aplicado: ABC

1. DATOS PERSONALES:
Nombre: María Altagracia Calderón Aquino Edad: 8 años
Fecha de Nacimiento: 22/06/2011 Curso: 4to Grado
Centro Educativo: Escuela Inicial y Básica Punta Caña

Orientador/a o psicólogo/a: Arelis Encarnación Ogando

Motivo de referimiento: Lo refirió su maestra actual por concepto de

madurez en su lectura y escritura.

2. ANTECEDENTES.
Historia Evolutiva:
María es una niña de 8 años, contextura gruesa de aprox. 21 kg., estatura baja
aprox. de 95 cm.; tiene el pelo corto de color negro, camina mirando hacia el
piso y habla tartamudeando; en su primer grado al parecer sus aprendizajes
sobre la escritura y la lectura eran aceptables para su nivel, pero a medida que
iba pasando de curso sus aprendizajes en estas áreas eran nulos; se busca
corregir esta problemática en este grado, pues no queremos que continúe en
los demás grados con este problema..

Historia Escolar:
La mayor queja, tanto de sus padres como de su maestra, es su rendimiento
escolar. La niña ha ido pasando de curso por exigencias de los vigentes planes
de estudio. Sin embargo, su retraso respecto a su grupo de edad sigue vigente
(notas deficientes en todas las asignaturas). En la propia escuela a la que asiste
se le asignó a un grupo de repaso y la psicóloga del centro aconsejó una
evaluación e intervención psicológica extraescolar. El principal problema, son
las dificultades en centrar su atención en los aspectos relevantes de la clase y,
conductas de distraerse o distraer a sus compañeros, con comentarios o actos
irrelevantes para la clase. También se describen conductas hiperactivas.

Informes Previos:
También muestra problemas en la casa, pues se comporta con cierto
menosprecio de las reglas (le tienen que insistir para cosas tan cotidianas
como la simple ducha o recoger la mesa al acabar de comer). Sus padres
adoptan una actitud de dominancia y la castigan por no cumplir las reglas
domésticas, sin embargo, María parece haberse adaptado a tanto castigo y lo
acepta con más o menos protestas. Sus padres parecen resignados a aceptar
que su hija no tiene remedio a pesar de que lo han intentado por todos los
medios. En casa no ha presentado episodios agresivos.

3. CONTEXTO DEL ALUMNO O ALUMNA (evaluaciones realizadas):

Competencias cognitivas/aptitudes para los aprendizajes:
Autoconciencia, razonamiento, Inhibición y gestión de la conducta.

Desarrollo socioafectivo:
Hay muestra de relación social con otros iguales, ya sea dentro o fuera de la
escuela. Suele presentar conductas disruptivas de enfados aparentemente sin
motivo justificado, pero no agresividad. Hace poco María fue expulsada del
colegio durante una semana por "perder los nervios" y lanzar un libro que
impacto en la cabeza de un compañero, primer y único episodio de
agresividad.

Estilos de aprendizajes predominantes:

Kinestésico, visual-espacial.

Niveles de competencia curricular:

Medio.

4. Contexto Escolar:
Centro: Escuela Inicial y Básica Punta Caña.
Aula: 4to Grado
Metodología: Entrevista, protocolo de derivación.
Recursos: Material impreso, lápices, lapiceros.

5. CONTEXTO FAMILIAR:
Composición: Vive con sus padres.
Dinámica familiar: Sus padres salen a trabajar y lo dejan en la escuela,
cuando no está en la escuela y sus padres tiene que trabajar, se queda con la
abuela; a veces su madre le acompaña en sus actividades, pero no a menudo.
Relaciones sociales y culturales: es una niña social, le gusta jugar mucho y
se relaciona muy bien con las personas, pertenece a un equipo de voleibol de
la comunidad.
Expectativas/aspiraciones: lograr que pueda manejar su problema de
atención en clase, para que así sus calificaciones puedan ser excepcionales.
6. CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
En el aspecto económico no tiene problemas, pues sus padres son maestros y
le suplen todo lo necesario; tiene que defenderse sola, ya que la mayoría del
tiempo lo pasa a solas, y sus partes protectoras (padres) nunca están presentes,
pero no es problema ya que es una niña carismática y poco problemática; su
vulnerabilidad es que casi no tiene a nadie que este con ella y la direccione por
el buen camino.

7. CONCLUSIONES.
La niña presenta un nivel de madurez normal para el aprendizaje de la lectura
y la escritura. En cuanto a las áreas de las funciones intelectuales evaluadas
por las diversas partes del test, se obtuvo los siguientes rendimientos:

Rendimiento superior: Ningún área.

Rendimiento promedio: En la memoria visual, memoria auditiva y el área de
pronunciación.
Rendimiento inferior: En la coordinación visomotora, la memoria motora,
memoria lógica, la coordinación motora y el área de atención y fatigabilidad.

8. RECOMENDACIONES GENERALES.
La maestra deberá usar técnicas como poner a la niña a leer en voz alta, a ser
quien más escriba en la pizarra, a seguir con un dedo el contorno de un círculo
(por ejemplo, la boca de un vaso), la maestra deberá ser abundante en
ejercicios de lectura y escritura, y practicar ejercicios en varias direcciones
para mejorar la coordinación motora, este deberá poner al niño a recortar
figuras de revistas viejas para pegar, entre otros.