Informe Psicológico

Valeria Velastegui

Psicología Organizacional – “A”

Pontificia Universidad Católica del Ecuador Ambato

Ambato, Santa Rosa

Pasaje García Moreno y Guayaquil

0992508895

Valeria.p.velastegui.a@pucesa.edu.ec

Ana Martínez, Mg.

 INFORME PSICOLÓGICO LABORAL

I. DATOS DE FILIACIÓN:

1. APELLIDOS Y NOMBRE : Lozano Bernardo, Elizabeth Estefanía

2. EDAD : 26 años

3. SEXO : Femenino

4. GRADO DE INSTRUCCIÓN : Superior no universitaria

5. FECHA DE NACIMIENTO : 05-07-1988

6. LUGAR DE NACIMIENTO : Pedro Carbo

7. FECHA DE EVALUACIÓN : 25-11-2014

8. EXAMINADOR : Kevin Jhosef Gamarra Jiménez

II. MOTIVO DE CONSULTA:

 Evaluación psicológica con la finalidad de optar por un puesto de trabajo, específicamente

candidata al puesto de empaquetadora.

III. TÉCNICA E INSTRUMENTOS EMPLEADOS:

 Observación

 Entrevista

 Test WONDERLIC

 Cuestionario Desiderativo

 Prueba proyectiva WARTEGG

IV. OBSERVACION FÍSICO / CONDUCTUAL:

 Señorita de presencia poco ordenada y que está vestida acorde a la situación, presentó sus

C.V. descriptivo, no cuenta con experiencia laboral en el área de empaques, durante el

proceso de la entrevista se mostró segura, con fluidez verbal, asequible y participativa.

V. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

 Test WONDERLIC, la evaluada obtuvo un puntaje total de 11, el cual la ubica en una

categoría de “Normal inferior”, esta expresión hace referencia a la deficiente habilidad

intelectual, la cual probablemente no está siendo practicada y/o ejercitada.

 A través de la Prueba proyectiva WARTEGG se observa que la evaluada es una persona

persistente, que asume la ambición y que le da mucha importancia a sus metas. Posee un

alto grado de independencia y autonomía.

VI. CONCLUSIÓN :

 Candidata APTA para el puesto solicitado.

 INFORME PSICOLÓGICO EDUCATIVO

1. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres : Susana Alvarado

Edad : 10 años 3 meses

Sexo : Masculino

Fecha de Nacimiento : 01-05-99

Lugar de Nacimiento : Arequipa

Procedencia : Arequipa

Grado de Instrucción : Primaria incompleta

Ocupación : Estudiante.

Informante : La madre, maestra y el evaluado

Lugar de Evaluación : I.E.

Fecha de Evaluación : 12-08-09

Examinador : José

1. MOTIVO DE CONSULTA

El menor es referido por la profesora quien indica que el niño no obedece en clases, no

cumple con sus tareas, molesta, agrede a sus compañeros y de manera especial a los que

están en años inferiores a él.

 TÉCNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS

 Observación

 Entrevista Psicológica

 Pruebas Psicométricas:

 Test Guestáltico Visomotor Para Niños Bender

 Test Inteligencia de RAVEN.

 Test de la Madurez Mental CALIFORNIA

 Test Proyectivo de la Familia.

1. HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR

La madre de S durante la gestación pasó por un estado emocional inestable no

presentando complicaciones durante el parto.

Su desarrollo psicomotor fue adecuado, presentó enuresis hasta la edad de 9 años, desde

muy pequeño el niño se caracterizó por presentar conductas berrínchosas, caprichosas,

impulsivas e irritables. Estas conductas se van acentuando al inicio de la etapa escolar,

por lo cual refiere la maestra se ha convertido en un “alumno problemático”.

En el colegio presentaba malas relaciones interpersonales con sus compañeros los

golpeaba, no obedecía a la maestra y era bastante explosivo, violento. Debido a su

comportamiento repitió el tercer grado de primaria, fue cambiado de colegio en el que

actualmente cursa el cuarto grado de primaria en un centro educativo particular.

Actualmente el menor, no obedece a la maestra, grita en el salón, empuja su carpeta,

interrumpe el dictado de clases, pega y amenaza a sus compañeros en especial a los niños

de años inferiores, es violento e impulsivo, empuja a sus compañeros en la hora de recreo,

no cumple con sus tareas y su rendimiento académico se ha visto afectado.

En casa el menor manifiesta las mismas conductas pelea frecuentemente con sus

hermanos, miente para salir a jugar, no obedece a sus padres, y en algunas ocasiones saca

dinero para comprar golosinas o ir a las cabinas de internet a jugar sin que sus padres se

den cuenta.

El menor vive con sus padres y hermanos donde las relaciones entre los padres son

violentas, existiendo agresiones por parte del padre, son de condición socioeconómica

baja de vivienda propia con pocas habitaciones, sus ingresos económicos son

condicionados por su situación laboral.

1. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

 El menor que aparenta su edad cronológica de tez trigueña, cabellos lacios, ojos negros

de contextura delgada, estatura normal a su edad, presenta descuido en su arreglo y aseo

personal , postura encorvada, denotando una expresión facial de desconfianza frente al

entrevistador, poco colaborador frente a preguntas de su comportamiento y referencia

familiar, de lenguaje coherente, con variabilidad en la fluidez de rápida a callada utiliza

un lenguaje coprolalico, posee rotacismo por lo cual tiene dificultad para pronunciar la

letra “r”, mostrando poca predisposición durante la entrevista. El menor se encuentra

orientado en tiempo espacio y persona su memoria se encuentra conservada, su

percepción es adecuada, de pensamiento rígido con contenido hostil frente a las personas,

animales, de afecto de ánimo alterado presentado arrebatos de cólera, impulsivo, violento

con falta de espontaneidad de sus emociones mal empleo de su funcionamiento

intelectual.

En cuanto a la administración de las pruebas, se muestra curioso dando respuestas rápidas

irreflexivas al resolver ítems con mayor dificultad, con poca perseverancia a ellos.

1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

El menor presenta una capacidad intelectual dentro del promedio pero no hace uso de sus

potencialidades, por lo que su rendimiento escolar no es adecuado. S es un niño inestable

emocionalmente, predomina en un tipo de sistema nervioso fuerte desequilibrado por lo

que manifiesta agresividad e impulsividad en su comportamiento, posee baja autoestima

y baja tolerancia a la frustración, con falta de espontaneidad de sus emociones manifiesta

sentimientos de inconformidad y resentimiento para con sus padres.

Sus relaciones interpersonales se han visto afectados a consecuencia de los problemas

familiares, frecuentemente tiene problemas para obedecer reglas y ordenes de los adultos,

hurta dinero para ir a jugar a las cabinas de Internet o comprarse golosinas, lastima a los

animales con el fin de descargar su ira por haber sido castigado.

 El menor proviene de un hogar disfuncional donde es golpeado con frecuencia por el

padre manteniendo una mala relación con todos los miembros de la familia aunque sin

embargo, da mayor valor a la madre y se muestra molesto e indiferente hacia el padre, la

mayor parte del tiempo prefiere estar fuera de casa para no presenciar las peleas entre sus

padres o para evitar hacerse cargo de sus hermanos menores.

Como estudiante es despreocupado en sus deberes, interesado cuando desea obtener algún

beneficio, no es conciente de que sus conductas le acarrean problemas.

VII. DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO

El paciente no presenta signos de lesión y disfunción cerebral, tiene una capacidad

intelectual dentro del promedio, es un niño inestable emocionalmente, con un tipo de

sistema nervioso fuerte – desequilibrado, por ello es impulsivo, agresivo violento, posee

baja autoestima es inseguro y hermético frente a su comportamiento, no mantiene buenas

relaciones interpersonales, es despreocupado en sus deberes de la escuela.

El menor presenta una relación conflictiva con la figura paterna, frecuentemente se opone

a las reglas de la escuela, es desafiante con los adultos en especial con los padres.

Desde su concepción el menor se ha desarrollado en ambiente familiar disfuncional, con

presencia de violencia entre los padres, carencia afectiva paterna y una inadecuada

formación correctiva.

Considerando el criterio diagnostico del DSM IV, concluimos que el menor presenta un

comportamiento antisocial en la niñez.

VIII. PRONOSTICO

Se estima un pronostico reservado debido a un ambiente familiar disfuncional y a la poca

colaboración del padre.

1. RECOMENDACIONES

* Psicoterapia individual
– Terapia de relajación

– Modificación de la conducta

– Terapia lúdica

– Incrementar hábitos de estudio, mediante un programa para optimizar el

rendimiento académico.

* Psicoterapia familiar

* Psicoterapia de apoyo
 INFORME PSICOLÓGICO

DATOS GENERALES:

Nombre: "Juan"

Edad: 29 años.

Fecha de Nacimiento: 16 de Junio de 1971

Lugar de Nacimiento: Lima.

Grado de Instrucción: Superior Técnico (incompleta)

Ocupación: Transportista (taxista)

Estado Civil: Casado

Fecha de Evaluación: Mayo del 2000 (3 sesiones)

Lugar de Entrevista y Evaluación: Consultorio Particular

Examinador: José Carlos Charca Padilla.

II MOTIVO DE CONSULTA:

El paciente al llegar a la consulta acude en compañía de su madre, quien es la que

inicialmente solicita la cita. Juan refiere problemas en su relación conyugal, su esposa

muestra dificultad en su desenvolvimiento normal, no quiere hacer los quehaceres

domésticos ni salir a la calle, además no desea permanecer en su casa ya que manifiesta

que sus propios familiares la molestan. Ante estas manifestaciones del comportamiento

de su esposa han acudido a ayuda profesional psicológica y psiquiátrica, pero agrega

que su esposa no colabora y acepta que necesita ayuda, además, sus familiares (padres y

hermanos) no se muestran interesados con lo que le ocurre a su hija, ya que la

sobreprotegen y engríen cual si fuera una niña, y no le hacen sentir que es ya una

persona adulta y está casada. Esto genera en Juan impotencia ya que no encuentra una
forma de ayudar a su esposa.

Esta situación se desencadena a partir del segundo aborto, ocurrido hace cinco meses y

han generado en ella estos comportamientos, que en Juan le producen ansiedad y

preocupación que lo desborda en llanto al no poder comprender esta situación tan difícil

por la que atraviesa, y por lo mismo se siente mal y con sentimientos de culpa al no

poder atender a su esposa.

Además manifiesta que esto influencia mucho en irritarlo y molestarlo ya que dice tener

un carácter, "poco tolerante e impulsivo, con falta de orden y estabilidad para con su

vida," y por ello estaría dispuesto a seguir un tratamiento psicológico.

III OBSERVACIONES GENERALES DE CONDUCTA:

Durante las sesiones de evaluación sus tardanzas descendieron considerablemente,

además no faltó a ninguna sesión, aun así, había cierta duda y temor que se observaba

ante la posibilidad de ser evaluado (lo asumía como exámenes) luego de haberle

informado que se trataba de una forma más de poder conocerlo para ayudarlo, se sentía

más tranquilo, a lo que se concluye, que se le observó colaborador en los reactivos que

se le formulaban; aun así quisiéramos precisar lo siguiente:

En la primera sesión de Evaluación (dibujo de la Figura Humana de Karen Machover)

se le observó preocupado, ya que temía "no aprobar." situación que aclaramos en el

paciente, desde nuestra presencia y las indicaciones técnicas, que se recomiendan como

el situarse cerca suyo, y estar en disposición de absolver alguna duda o interrogante que

necesite saber. De esta manera la evaluación le significaba una situación diferente a las

otras en que el contexto de su desenvolvimiento no le ha permitido transitar

cómodamente. Es así que no se observó signo significativo de ansiedad, aunque

hubieron algunas borraduras y se tomó más tiempo para la realización del dibujo de la

figura de la mujer, dejando este comentario para el final: "esto me ha hecho recordar a

mí y a mi esposa."

En esa misma sesión al aplicársele la Prueba de Frases incompletas de Sackz, notamos

en Juan cierta parálisis y confusión para asociar o en todo caso escribir lo "primero que

se le ocurriera" las preguntas que formulaba dejaban apreciar, cierta duda e

incertidumbre, pero sobretodo el tono en que se decían dejaba notar la necesidad de

apoyo y ayuda. Es por esto que nuestras respuestas apuntaban a ese plano, (connotativo)

pretendiendo también como en el anterior test que su temor ante lo desconocido no le

perturbe, al sostener aquello, sus asociaciones se fueron dando progresivamente. Una

vez más le hacíamos sentir que no estaba solo ante la dificultad; estábamos ahí, para

aclarar sus dudas, para acompañarlo. Esto permitió que complete sus asociaciones

escritas, de manera calmada y dándose su propio tiempo de respuesta, comentaba al

final que: "le fue en un inicio algo confuso, pero que al final se sintió bien."

En la siguiente sesión se aplicó el test de inteligencia, para lo que creímos conveniente

así como en todo el proceso evaluativo tomarnos unos minutos previos

de conversación, en el cual se le informaba lo que haríamos en esa sesión y en la

siguiente.

Cuando comenzamos a evaluar con el test de Inteligencia para adultos (WAIS),

aplicamos en un inicio la escala verbal y observamos en Juan signos de tranquilidad y

comodidad, que se evidenciaba en un cómodo _ "no sé"_ al referirnos alguna respuesta,

que no sabía. Pero cabe resaltar que se observó claras dificultades en el Subtest de

retención de dígitos, el cual además decidió no continuar, aduciendo que su memoria le

era frágil, por lo que pensamos que debido a su sintomatología asiogena, esta interfirió

en el desarrollo del Subtest.

En la escala ejecutiva observamos que Juan se desenvuelve con más comodidad que en

la anterior, se le percibe más concentrado y por lo mismo esto le permite obtener un

desempeño de nivel superior en el Subtest de Composición de Objetos. Comentando al

final que la segunda parte le "gustó más."

En la siguiente sesión al aplicar el Psicodiagnostico de Rorschach, se le observó menos

intranquilo con la evaluación, aunque por el número de sus respuestas, podremos

interpretar de modo general que se mostró motivado por la tarea de asociar lo que en la

mancha observaba. Además de ello, observamos que su tiempo de reacción ante las

laminas cromáticas era superior al tiempo de reacción para las laminas acromáticas, lo

que nos confirmaba su dificultad para con sus afectos y emociones. Cuando rotaba las

laminas se observaba también ese deseo de curiosidad, a lo que seguía una asociación o

un "no se me ocurre más"en un tono tranquilo y relajado.

IV PRUEBAS PSICOLÓGICAS APLICADAS:

_ Dibujo de la Figura Humana de Karen Machover.

_ Test de Frases Incompletas de Sackz.

_ Escala de Inteligencia para Adultos WAISS

_ Psicodiagnostico de Rorschach.

V INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
Juan es una persona de 29 años, con grado de Instrucción Superior incompleta, separado

de su esposa vive en la casa de sus padres y su ocupación es chofer de taxi. La primera

vez que lo entrevisté a solicitud y en compañía de su madre, su rostro evidenciaba una

gran preocupación y tensión emocional. De estatura alta y contextura gruesa con menos

edad de la que aparentaba físicamente, me impresionaba como una persona,

dependiente, ansiosa y pasiva, su tono de voz denotaban queja al expresarnos las

dificultades que atravesaba por la situación de su pareja.

Luego de ese primer encuentro, el haber acudido a solicitud y en compañía de la Madre,

me hicieron pensar en una situación edípica no elaborada con la figura de esta, y que

por consiguiente me explicaba porque estaba discurriendo de manera insatisfecha con su

pareja actual.

El pedido que realiza en el transcurso de las siguientes sesiones van a estar cargadas de

una gran demanda y de una pronta solución tipo "receta" que requería para su problema,

donde además, era notoria su incapacidad de conectarse con su mundo interno, y

elaborar una respuesta en beneficio de su propio esclarecimiento. De otro lado, estaban

la baja tolerancia a la frustración y el total desconocimiento de nuestra labor, ya que era

la primera vez que acudía a solicitar ayuda psicológica.

Dado que era un problema sobre su relación de pareja el plano afectivo es el más

delicado, y forma parte de una situación estresante y presión psicológica que el entorno

le genera y difícilmente él tolera, por lo mismo pudimos comprobar como estos afectos

inundan su capacidad de atención, concentración y reflexión.

Al no dársele "la receta" que demandaba se tornaba ansioso e impulsivo, mas aun, si es

que desde la formalidad en principio se pretendía evaluarlo bajo la percepción de un

caso y un abordaje típico, no hallamos comodidad y disposición para ello.

El haber prestado nuestra escucha en favor de su necesidad que él expresaba sin

palabras, con actuación y parcial conciencia de su problema, permitió que luego de seis

meses se pueda evaluar y confirmar a través de las pruebas psicológicas el proceso

ansiogeno que tenía como fondo de su problema.

En lo que se desarrolló el proceso de tratamiento, pudimos enterarnos que Juan era una

persona muy necesitada de "información y pautas" para un mejor desenvolvimiento,

esto tendría que ver con su insatisfacción primaria de ser "llenado y significado" en sus

etapas tempranas, ya que la percepción que tiene de su dinámica familiar (sus padres) es

de una situación inconclusa en donde no lo proveyeron de atención y cuidados, dejando

en él ese sentimiento insatisfecho, que va a significar la arista principal de su dificultad

ante el contexto donde se desenvuelva.

Es por ello que si tuviéramos que sustentar estas observaciones y datos que Juan refiere

y actúa (sin darse cuenta) nos remitimos a los instrumentos psicológicos. Por lo que

comprendemos que a nivel intelectual Juan no hace uso de todo su potencial ya que este

presenta un CI de 120 (ver anexo) frente a su CI general de 102, que obtiene al

responder al test de Inteligencia para Adultos WAIS, lo cual indica que se limita

únicamente a realizar lo que se le pide y exige en la tarea que se le asigna.

Su CI Verbal presenta un valor tipo promedio (CI de 100). En esta escala se puede

observar como sus síntomas ansiogenos se manifiestan cuando por ejemplo en el subtest

de comprensión responde que ante un incendio en el Cine optaría por "avisar a los

demás." Lo cual nos conduce a pensar que su adaptación al medio presenta dificultades,

y por lo mismo su nivel de pensamiento en muchos aspectos es de tipo concreto, ya que

al responder al Subtest de semejanzas en el reactivo entre mesa y silla refiere: "sirven

para comer" es decir se observa en el evaluado que el nivel conceptual o abstracto esta

interferido por cubrir una necesidad básica, por lo que pensamos que su desarrollo del

pensamiento llamado también desarrollo psíquico, presenta limitaciones, para acceder a

aspectos más elaborados. Ahora una de las dificultades principales sino la principal que

no permite a Juan tener una mejor performance en la solución de los problemas es su

sintomatología ansiosa que no le permite por ejemplo en el subtest de memoria de

dígitos manejarse en la atención pasiva que implica un esfuerzo y tolerancia para la

espera, ya que además deja inconcluso dicho test. Es aquí en donde comprendemos a

nivel no sólo del instrumento sino por el entendimiento de su historia y los aspectos que

Juan ha ido desarrollando que ante las dificultades que su capacidad no puede tolerar

opta por dejar la tarea, que es lo que ocurre también para con la solución de este subtest,

para el cual comenta: "que esas cosas no son para él."

En la parte Ejecutiva, su CI obtiene un nivel de tipo Promedio, con un ligero incremento

(CI de 103) que estaría corroborado por el nivel de desarrollo concreto en el cual

permanece, y del cual a manera de comentario refiere que: "la segunda parte le gustó

más" que se relacionaría, otra ves con su historia por la preferencia en desarrollar tareas

sencillas, (las cuales no lo perturben) y como observamos le posibilita un puntaje de

nivel superior en el test de composición de objetos, donde su coordinación visomotora,

expresada como organización visual, y formación de anticipación, le permiten un buen

desempeño, por tanto: entendemos que Juan opta por preferir situaciones y actividades

sencillas y simples, ya que de ese modo aun así pierda oportunidades para un mejor

desarrollo, él va a tener el control y manejo de los estímulos que del mismo modo tienen

que ser sencillos y de fácil procesamiento para evitar sentirse afectado.

Si tuviéramos que remitirnos a su Historia veremos que esto se explica en la forma en

que Juan elige sus actividades, ya que asume oficios en lugar de tareas complejas, que le

demanden esfuerzo como lo son sus estudios en el Senati los cuales no concluye

refiriendo además, bajo el mecanismo de racionalización "que esas cosas no son para

él."

Esta falta de continuidad rodea a Juan a lo largo de su desarrollo y como ya lo

señalamos, su actuación sin conciencia se hace repetitiva ya que no se la proveído de

una significación que evite esa falta de compromiso y permanencia con lo que asume

desde sus inicios, de ahí podemos entender que ante problemas y responsabilidades

como: el tener una familia, comprometer su vida y obtener los bienes y objetos

materiales (ropa y electrodomésticos) su capacidad de resolución se ve afectada, y se

enfrenta a la realidad con signos de pasividad esperando lo dirijan y le ordenen ya que

por sus propios medios le es difícil y para ello se apoya en lo circunstancial y doloroso

de su vida.

Estos desempeños a nivel intelectual están muy relacionados con la personalidad que

Juan presenta ya que esta refleja a un individuo con demanda de afecto y cariño, el cual

se deja llevar por lo que los demás le dicen, prefiere desempeñarse en entornos

conocidos y cercanos, como lo es su círculo de amigos, donde además se siente

protegido ante las dificultades ansiogenas. Ante medios desconocidos prefiere mantener

distancia y poco contacto, evidenciando inseguridad y falta de confianza "no veo nada

concreto solo manchas" comentario que refleja su relación con el medio y la realidad

externa en la que se encuentra, a la cual necesita nominar, tocar y conocer, de lo

contrario se incrementan sus síntomas ansiosos.

Su autoestima se observa poco valorada ya que se percibe con rasgos negativos hacia

sus recursos y habilidades, como lo señalamos anteriormente, su satisfacción esta en

función de la aprobación de los demás lo que le hace desplegar un afán de

reconocimiento en elementos fuera de su entorno familiar, ya que los propios (sus

padres) se hallan inconstantes.

La figura de su padre es percibida distante, como una "mascara" la cual no le ha

prodigado de seguridad y continuidad, en donde resalta el vinculo poco significativo

que hay entre ellos. Es por eso que comprendemos que ante las figuras de autoridad

Juan se muestra demandante y con signos de resentimiento y desvalorización que

proyecta hacia estos. En ese sentido concluimos que la estructuración de una figura o

modelo positivo representante de Autoridad en él, no está consolidada ya que como se

observa no se siente en condiciones de ejercerla con firmeza, sino más bien espera lo

hagan con él. Es por eso que ante las figuras de Autoridad se muestra demandante y

utiliza el mecanismo de desplazamiento para justificarse en la situación en la que se

encuentra, ya que les otorga control y capacidad de manejo, que él no tiene, y que no se

la supieron exigir, y aun teniéndola, no se sentiría capaz de desenvolverse en las

responsabilidades que asumiría ante el medio que lo rodea.

La figura de su madre le representa conflicto significativo ya que se vuelve a destacar la

distancia pero sobretodo la disociación que proyecta hacia el objeto femenino, en el cual

se destacan sus verbalizaciones que hacen referencia a "mascaras" y "tiburón como

animal feroz", que está en intima relación con sus primeras experiencias o vínculos de

tipo primario que estableció con esta, en la que se deja observar a través de sus

verbalizaciones "cabeza de niño de pollo que están muertos" o "esta triste y con los ojos
hinchados" sentimientos asociados a la tristeza, dolor y la muerte, es decir Juan ha

interiorizado al modelo primitivo (biológico) de la madre con esas sensaciones, y que

además entendemos está en intima relación a su pareja, que de algún modo también le

representa a esta en su maternidad, en donde se resalta por lo anecdótico y

cisrcustancial, el aborto y la muerte de sus dos hijos.

Esta disociación con la figura de la madre que se evidencia en su relación con la

realidad no le van a permitir una adecuada percepción y elaboración de su parte afectiva

la cual muestra como lo observamos una dificultad para integrar sus afectos y

pensamientos. De esa forma al no haber hecho un adecuado transito con la figura de su

madre, sin darse cuenta y movilizado por esta necesidad primaria y de vinculo basado

en el sostén, va a elegir una pareja con esas características "buena, tierna y espiritual" a

la que coloca "en un altar" y espera de ella lo provea de apoyo y cuidados para su

desarrollo.

Al no ser gratificado en ello surge la desilusión, que su poca tolerancia transforma en

impulsos destructivos a favor de obtener lo que su necesidad requiere, que lo llevan a

asumir roles femeninos vía identificación introyectiva, lo que significa que asume

comportamientos de la persona que lo desilusionó, para así destruirla e incorporarla

como parte suya.

Estas imagos paternas, que Juan tiene internalizadas no han contribuido a que su

percepción en cuanto a su sexualidad le sea sana y favorable, verbalizaciones como:

"dos osos amarrados, o algo parecido, los han amarrado sus dos patas, una pata cada

uno, en un palo y el palo lo están quemando" correspondiente a la lamina VI (conocida

como la lamina de la sexualidad ) del Psicodiagnostico del Rorschach nos indican que la

proyección además en cuanto a su vida sexual y de pareja le representa muerte y

desestructuracion. Ahora, sabemos que en términos dinámicos esta sexualidad no va a

posibilitar el acceso a niveles mayores de producción de tipo genital adulto y que en

realidad se explica por su dificultad para desenvolverse y acceder a realizaciones

personales y laborales.

Siendo así su sexualidad esta cubierta por muerte y dolor, la cual es generadora de

ansiedad y por lo mismo prefiere evitarla, lo que nos lleva a pensar que ante esta

desilusión con la figura femenina asume roles que satisfagan su necesidad de ser

acogido, y que lo llevan a colocarse en situación de dependencia y pasividad, que le

dificultan esa persistencia y continuidad ante las labores que asume.

En sus relaciones interpersonales esta presente un estilo de respuesta bastante peculiar e

inusual que construye a partir de su percepción que atiende a las cosas y detalles que

necesita percibir en las relaciones que establece, y además lo llevan a elaborar un

pensamiento que esta influenciado por la fantasía, y su deseo de que las personas

respondan de acuerdo a su necesidad, como son los afectos y la poca presencia que

recibió de parte de sus padres. Al no ser gratificado en ello aprendió de manera habitual

que la agresividad y la actitud rabiosa eran la mejor forma de ser escuchado y atendido.

Es por ello, que al desplegar esos impulsos básicos de agresión y destrucción, se

evidenciaría el poco control que tiene de si mismo, y que lo situarían en una fijación

primaria de tipo oral que expresa a través de quejas y protestas también ante las figuras

de autoridad que no le permitieron un adecuado desarrollo de su Capacidad y

maduración del Yo, que además no le han permitido elaborar un sentimiento claro y

saludable de su capacidad de identificación, ya que en su verbalización a la lamina I del

rorschach señala: "la parte de un hueso, de la cadera o de la columna" que estarían

dando como referencia la desprotección y fragilidad en cuanto a su personalidad y su

ubicación frente al contexto o hábitat de desenvolvimiento.

En la verbalizacion que da a la lamina II refiere: "dos aves que se están quitando la

cabeza o un cráneo de alguien," podemos entender que Juan es un sujeto con poca

tolerancia para la espera, y sobretodo con dificultades para la capacidad de intimar

(establecer vínculos estrechos y significativos) ya que, ante la frustración por su

necesidad de atención no cubierta su agresividad aflora y nos dicen en la realidad como

es, y como se desenvuelve en el contexto que ocupa, es así que ante las ofensas no tiene

otra forma que responder agresivamente, razón por la cual finalmente se siente mal y se

percibe "bruto" que en el fondo entenderíamos es la única forma en que Juan tiene para

buscar apoyo, ya que además si se trata de entender su historia así aprendió a

relacionarse y a convivir.

Esta incomodidad también se observa en la relación Terapéutica a través de la

Transferencia, ya que en sus verbalizaciones a la lamina VIII del rorschach Juan hace

referencia a "mascaras" ante los "ojos" y "animales roedores, que quieren levantar algo"

(su privacidad) lo que nos indica el temor a ser descubierto y señalado en su problema

que presenta, y que nos llevan a comprender porque Juan prefiere hablar de su esposa, y

de lo mal que está, que como ya sabemos en realidad dicen de lo doloroso que le

representa estar atravesando una constante presión y angustia que no le permite un

desenvolvimiento adecuado.

Aun así, Juan ha logrado diferenciar entre él y su esposa, por lo que su sentido del juicio

y la Realidad no presenta deterioro significativo por lo que, desearía que sea ayudada,

para luego él acceder a otras relaciones y nuevas parejas, y alcanzar esos ideales a los
que aspira. Es ahí donde su motivación por el logro, lo muestran como una persona

colaboradora ya que su visión del futuro le es alentadora; porque siente además que "al

tener la Educación e Información" que sus padres no le han proveído, puede ahora y en

la situación nueva que se genera en el tratamiento, vislumbrar otros alcances y

beneficios que se traducirían en: una familia, tener un hijo, y una nueva pareja, que lo

ayudarían a salir de su dificultad y sintomatología ansiosa.

Hay un aspecto "cooperativo" con la obtención de su bienestar, y realización como

persona ya que, como lo apreciamos en los recursos que ha logrado alcanzar, es muy

importante para él la presencia de un Modelo u objeto que le posibilite una mayor

continuidad y por lo mismo un desarrollo psicológico adecuado.

VI CONCLUSIONES:

Por lo anterior expuesto podemos decir que el sujeto se encuentra atravesando por una

dificultad, y malestar que su entorno le genera, y que le son difíciles de manejar ya que

además de ello, este entorno es una constante situación de presión y estrés que lo

desborda e inunda y que esta situación estrosogena está cronificada en el tiempo

llevándolo a responder de manera habitual, descargando sus impulsos en donde se

evidencia el poco control y manejo de los mismos.

El sujeto tiene una visión negativa de su imagen, que se expresan en su inhabilidad

social y recursos a los que no puede acceder, para enfrentar mejor el contexto que lo

abruma. Recurriendo por ello a poner distancia en sus relaciones interpersonales, en

donde también recurre a la fantasía y a la demanda, para gratificarse, en su entorno

(circulo de amigos), donde busca refugiarse y protegerse.

Aun cuando presenta esta dificultad para entablar un contacto interpersonal estrecho y

estable, y que no le permiten una continuidad y un vinculo significativo. El sujeto

muestra una motivación y afán por solucionar entender y comprender sus dificultades,

ya que avizora un futuro mejor en donde se observa sano y con la posibilidad de crecer

a nivel psicológico, familiar y social.

VII RECOMENDACIONES:

Creemos conveniente que el sujeto tenga la posibilidad de acceder a una continuidad y

una revisión de su dificultad la cual incida en ayudarlo y apoyarlo en la comprensión y

manejo de su problema, el cual por lo ya señalado, el paciente no puede expresar con

claridad, generándole por consiguiente acrecentar sus niveles de ansiedad.

Es por ello que también recomendamos al paciente posibilitar la atención urgente de la

problemática de la esposa, la cual nos impresionaba como un cuadro Psiquiátrico, y que

debe ser atendida con la mayor prontitud en una institución correspondiente.

 INFORME PSICOLÓGICO ClÍNICO

Fecha: 07 de noviembre de 2018 Nº Historia: 1

I. DATOS PERSONALES

Nombre: Mayra Daniela Zapata CC: 1805308309

Edad: 21 años Fecha de nacimiento: 1 de enero de 1997 Sexo M F

Estado civil S  UL C  Se.  D  V  Instrucción N  P S Su.

 T

Residencia: Jardín Ambateño Teléfono: 0983197026

Domicilio: Pasaje primavera y Salomón Vargas

Profesión: Estilista Ocupación: Estilista Religión: católica

Condiciones de atención Propia voluntad: SI No  Solo SI NO  Consciente

I. MOTIVO DE CONSULTA O PROBLEMA ACTUAL

Daniela una madre de 21 años tiene ansiedad al momento de llevar a su niño de 4 años al

parque, ya que le pasó en una ocasión que su niño se cayó y pasó varios días en el hospital,

desde ese entonces no puede controlarse al momento de llevar a lugares públicos es una

madre sobre protectora. Cada vez que van a l parque es imposible que disfruten de los

juegos y su niño se estresa y ella no pude controlar su ansiedad de miedo de perder a su

hijo, Después de realizar la debida historia clínica su ansiedad es menos, pero dice que

aún no lo puede controlar.

Estudio socioeconómico
 Con su trabajo en la Peluquería y el trabajo de su esposo los dos aportan en su hogar,

teniendo un nivel socio económico estable. Panificando tener un nivel socioeconómico

mayor al que tienen en la actualidad.

HISTORIA DE LA ENFERMEDAD

a. Enfermedad actual y evolución

Enfermedad Actual

Ansiedad y Sensible a las críticas

Incomprendida

Sensaciones de miedo

Angustia

Fatiga

Evolución

Al momento de ir al Parque Controla su ansiedad realizando ejercicios, controlando su

sensación de miedo y así evita la fatiga y la angustia.

II. ESTRUCTURA FAMILIAR

Nombre Edad Parentesco

Ocupación

Carmen Aucatoma 45 años Madre

Estilista

Daniel Zapata 50 años Padre

Profesor

Fernando Arboleda 4 años Hijo

Kassandra Zapata 10 años Hermana

 Estudiante

Thalía Zapata 15 años Hermana

Estudiante

Kevin Zapata 13 años Hermano

Estudiante

III. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

La paciente presenta Sensación de nerviosismo, agitación o tensión

Aumento en la frecuencia cardíaca en algunas ocasiones

Sudoración

Temblores

Debilidad o cansancio

Problemas para concentrarse o pensar en otra cosa que no sea la preocupación actual

Problemas para dormir

Problemas para controlar la preocupación

Necesidad de evitar cosas que provocan ansiedad

IV. REACTIVOS PSICOLOGICOS

Test psicológico. - Los test psicológicos se basan en la conducta observable y en la

expresión de la subjetividad del analizado de cara a inferir las características y estado

mental del sujeto, siendo necesario un análisis posterior con el fin de poder extraer

información con significación clínica.

Test de Inteligencia. - La capacidad intelectual es uno de los aspectos que más se han

evaluado a lo largo de la historia. Con su uso se pretende descubrir el potencial y la

capacidad de adaptación y de utilización de diversas estrategias.

 Test de personalidad. - Las personas tendemos a comportarnos y a ver el mundo de una

manera determinada, patrón que adquirimos en parte por herencia y en parte según

nuestras vivencias a lo largo del desarrollo. Medir dichos patrones de comportamiento,

creencias, emociones y pensamiento nos permite hacernos una idea de la manera de ser

de la persona evaluada, así como la manera cómo suele ver o actuar en el mundo.

V. RESULTADOS

Tiene ansiedad cuando observa a su hijo en peligro, a causa de eso tiene diferentes

sensaciones como nerviosismo, agitación o tensión, sentimiento de peligro próximo,

aumento en la frecuencia cardíaca en algunas ocasiones, respiración rápida, sudoración,

temblores, debilidad o cansancio, problemas para concentrarse o pensar en otra cosa que

no sea la preocupación actual, problemas para dormir, problemas para controlar la

preocupación, necesidad de evitar cosas que provocan ansiedad. Miedo de perder a su

hijo por las experiencias que ha tenido a lo largo de la vida de su pequeño hijo.

VI. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

Daniela una mujer de 21 años de edad con grado de Instrucción Superior incompleta, vive

con su esposo y su pequeño hijo. La primera vez que lo entrevisté a solicitud y en

compañía de su madre, su rostro evidenciaba una gran preocupación y tensión emocional.

De estatura alta y contextura gruesa con menos edad de la que aparentaba físicamente,

me impresionaba como una persona, dependiente, ansiosa y pasiva, sus tonos de voz

denotaban queja al expresarnos las dificultades que atravesaba por la situación de su

pareja a causa de su ansiedad Dado que era un problema sobre su relación de pareja el

plano afectivo es el más delicado, y forma parte de una situación estresante y presión

psicológica que el entorno le genera y difícilmente él tolera, por lo mismo pudimos

comprobar como estos afectos inundan su capacidad de atención, concentración y

 reflexión. Teniendo así sensación de nerviosismo, agitación o tensión relacionado con

respiración rápida y Aumento en la frecuencia cardíaca en algunas ocasiones.

Sentimiento de peligro próximo, pánico o fatalidad se relaciona con sudoración y los

temblores que se presenta por el pánico de perder a su hijo. Debilidad o cansancio con los

Problemas para concentrarse o pensar en otra cosa que no sea la preocupación actual y

los problemas para dormir. Problemas para controlar la preocupación relacionado con

Necesidad de evitar cosas que provocan ansiedad. La ansiedad se manifiesta a nivel

emocional y físico. Es importante reconocer ambos tipos de manifestaciones y acudir al

médico en cuanto se detectan, ya que una persona con ansiedad que experimente estos

síntomas puede considerarlos como signos de una enfermedad grave y, en consecuencia,

empeorar en la enfermedad, Sin embargo, realiza ejercicios para controlar su ansiedad

VII. DIAGNÓSTICO

Dadas las circunstancias el pronóstico es favorable ya que la paciente se da cuenta de que

se está haciendo daño, desea salir adelante para que cuando vayan a un parque disfrutar

ella y su hijo, posteriormente no tener problemas en su hogar, desea realizar tratamientos

aceptando la ayuda de una terapeuta para que le ayude en su problema, Hoy en día supo

manifestar que realiza ejercicios corporales para bajar de peso y eso se entretiene y no le

genera mucha ansiedad, pero los más importante es que ha tomado conciencia de sus

errores, reflexiona y acepta el debido tratamiento.

VIII. PRONÓSTICO

El pronóstico es favorable ya que la paciente se da cuenta de que se está haciendo daño,

desea salir adelante para que cuando vayan a un parque disfrutar ella y su hijo,
posteriormente no tener problemas en su hogar, desea realizar tratamientos aceptando la

ayuda de una terapeuta para que le ayude en su problema.

TRATAMIENTO

Técnicas cognitivas

Hay que comenzar por dar información sobre el trastorno, su curación, etc. Se basan en

el entrenamiento del individuo en técnicas que mejoran su capacidad de auto-observación

y auto-corrección de sus pensamientos, su conducta y sus emociones. Otras técnicas

cognitivas enseñan a identificar pensamientos negativos, errores en la interpretación de

la realidad, tendencias individuales que generan ansiedad, etc., para después enseñar a

cambiar estas tendencias o procesos.

En el tratamiento de la ansiedad, se emplean habitualmente dos tipos de fármacos: los

ansiolíticos, y los antidepresivos.

Los antidepresivos comúnmente empleados hoy en día en el tratamiento de los trastornos

de angustia

RECOMENDACIONES

Comprender el mecanismo de la ansiedad, Este primer consejo lo considero el más

importante y es que es necesario entender la ansiedad para lograr controlarla

Aceptar lo que está pasando. No intentar huir, esperando el tiempo suficiente, el miedo

acabará por desaparecer. De esta forma, aprenderá a poner en práctica el control de la

ansiedad. Sin embargo, si abandona la situación siempre pensará que la ansiedad puede

más que usted. Esta es la gran trampa de la ansiedad, la evitación.

Respirar lenta y profundamente, Utilizar la respiración abdominal, para relajarse física y

mentalmente e ir tomando el control de la situación. Si respiras pausadamente te ayudará

a equilibrar el organismo y recuperar las energías necesarias para hacer frente a tu día a

día.
Interpretar correctamente las cosas y situaciones, Elimina los pensamientos negativos,

¡deja ya de fastidiarte! Ten una actitud positiva y no seas catastrofista viendo el lado

menos bueno de la vida, no te lamentes tanto, busca lo positivo de cada situación,

esfuérzate por querer seguir adelante y saber que lo qué piensas influirá en cómo te

sientes, solo por eso, piensa bien y te ayudará a sentirte bien.

Hablar y expresar los sentimientos, Cuando intento explicar a mis pacientes como

combatir la ansiedad de una forma efectiva, uno de los aspectos fundamentales es que

deben exteriorizar sus sensaciones, sus miedos. Como ocurre con una olla a presión,

necesitas válvulas de escape; si no le quitas la válvula para que suelte la presión llega un

momento en el que explota.

 INFORME PSICOLÓGICO

I IDENTIFICACIÓN

Nombre : X

Fecha nacimiento : 01. 09. 1983

Escolaridad : Cursó hasta 8º Básico

Edad : 20 años

Fecha de evaluación : Abril – Mayo 2004

II MOTIVO DE EVALUACIÓN

Dr. X solicita evaluación intelectual, de organicidad y personalidad.

III ANTECEDENTES RELEVANTES

X vive junto a sus padres, su hermana gemela y un hermano de 19 años.

Si bien X habría presentado un desarrollo aparentemente normal, completando

escolaridad básica, es importante señalar que su hermana gemela , X, habría sido

diagnosticada con retardo mental.

La familia en su conjunto desempeña labores agrícolas en el sector rural de X.

Respecto a la conducta de X, su padre señala que hace aproximadamente tres años

su hija comenzó a actuar de forma “extraña”: “En las mañanas es muy buena para

dormir, se levanta como a las doce; después camina todo el día y se ríe... uno la manda

a hacer una cosa y a ella se le olvida...”. El padre de la joven no visualiza elementos

desencadenantes para estas conductas.

 IV PRUEBAS APLICADAS

- Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS).

- Test Gestáltico Visomotor de Bender (Bender – BIP).

- Test de Psicodiagnóstico de Rorschach.

- Entrevista y observación clínica.

V RESULTADOS

a) Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS).

Análisis Cuantitativo:

El coeficiente intelectual obtenido por X en la Escala de Inteligencia de Wechsler

para Adultos (WAIS) corresponde al rango limítrofe.

El rendimiento en las sub escalas verbal y manual, tiende a la homogeneidad,

arrojando ambas puntajes estándar correspondientes al rango de inteligencia limítrofe.

Análisis Cualitativo:

En el área verbal se presenta levemente disminuida la cantidad y calidad de

información que la evaluada ha captado de su medio ambiente. El razonamiento

numérico u operatorio, así como las capacidades de atención y concentración se

encuentran también levemente disminuidas. A un nivel de severa disminución se

observan el juicio crítico y sentido común, la capacidad de abstracción, la memoria

auditiva inmediata y la capacidad de compresión y expresión verbal.

Respecto al área manual, a un nivel conservado se presenta la capacidad de

analizar y sintetizar diseños abstractos. La capacidad de observación y discriminación de

detalles esenciales de aquellos que no lo son, se encuentra levemente disminuida. Por

otra parte, tanto la capacidad de establecer relaciones entre partes y todo, como causa y
efecto, se observan severamente disminuidas, dando cuenta de dificultades en las

habilidades de anticipación y planificación.

b) Test de Bender – BIP.

La ejecución efectuada por la evaluada en esta prueba corresponde a un Nivel

Base I, con un puntaje D-Score de 4 y con una clasificación de C, lo que es altamente

sugerente de alteración orgánica cerebral.

c) Test de Rorschach.

-Area Cognitiva:

La evaluada no es capaz de ver las cosas como los demás, indicando un pobre

contacto con la realidad y dando cuenta de un grado preocupante de apartamiento de lo

convencional. Estas dificultades representan un estilo habitual y no pueden asociarse a

situaciones específicas, lo cual puede suponer un trastorno generalizado a nivel

perceptivo.

El nivel de aspiraciones y la necesidad de logro son mucho mayores de lo que sería

razonable en relación a los recursos de los que se dispone actualmente.

En cuanto a la recolección y codificación de la información, los resultados dan cuenta

de una persona que recoge con cuidado los datos, pero que luego no sabe discriminar

entre lo esencial y lo accesorio y necesita repasar innumerables veces todo lo recogido

para reasegurarse; teme exageradamente cometer errores y ese temor enlentece su

ejecución en situaciones de premura temporal.

-Area de Controles y Tolerancia al Estrés:

La evaluada va a tener dificultades en el manejo de muchas situaciones, pues sus

vivencias de desvalimiento son más intensas de lo habitual, lo que provoca

comportamientos muy similares a los que se manifiestan en situaciones de sobrecarga.

Esta persona se siente indefensa, sin recursos o directamente asustada con las demandas
sociales cotidianas, con lo cual corre mucho mayor riesgo de desorganizar su conducta si

su situación externa se complejiza.

Así mismo, puede encontrarse inundada o abrumada por afecto, lo cual tendría una

gran incidencia en su pensamiento deliberado, que no está suficientemente disponible

para realizar tareas de demora de la descarga y para focalizar procesos de atención; así,

podrá verse considerablemente la tendencia a la impulsividad y la labilidad de los

controles.

-Área Afectiva:

Se observa una organización psicológica que le hace más vulnerable que otros para

caer en depresiones o sufrir alteraciones del estado de ánimo.

Existen afectos irritativos o perturbadores que se registran como sufrimiento psíquico

y que actúan fuera del control voluntario; de esta forma, la evaluada está en riesgo de

sufrir episodios de desorganización, pues el aumento de la irritación interna es tan fuerte

que podría ser potencialmente disruptiva para su estructura psíquica.

Existiría además una excesiva tendencia a la simplificación que va a producir un

empobrecimiento psicológico y dificultades en el manejo de estimulación emocional

compleja.

-Área de Autopercepción y Percepción Interpersonal:

Se trata de una persona que se preocupa muy poco de sus necesidades, que no se

toma a sí misma como foco de atención en el grado suficiente y que tiene una imagen

personal claramente desvalorizada. Por otra parte, se presentarían dificultades en los

procesos de identificación asociados a rasgos de aislamiento, tratándose de una persona

con conflictos en la autoimagen y las relaciones graves.

V SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
 La evaluación realizada da cuenta de que los recursos que presenta X son

cuantitativamente escasos y cualitativamente deficientes. La configuración de recursos

cognitivos y afectivos la hacen vulnerable a desorganizar su conducta o a sufrir

alteraciones del estado de ánimo cuando la situación externa se complejiza.

 INFORME PSICOLÓGICO EDUCATIVO

I IDENTIFICACIÓN

Nombre : V.

Fecha nacimiento : diciembre de 2000

Edad : 5 años y 10 meses

Rut : XXXXXX

Establecimiento : Colegio XXXX

Comuna : Pelarco

Nivel : Pre- Kinder

Fecha de evaluación : 06 de noviembre de 2006

II MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación intelectual solicitada por la directora del establecimiento educacional,

con el objetivo de determinar la necesidad de incorporar a V. a programa de integración

durante el año académico 2007.

III PRUEBAS APLICADAS

- Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolares (WPPSI)

- Observación clínica.

- Entrevista a educadora encargada de evaluación de ingreso.

IV ANTECEDENTES RELEVANTES

De acuerdo a la información referida por la educadora diferencial que realiza la

evaluación de ingreso a V., la niña presenta un trastorno mixto del lenguaje, posiblemente

asociado a un síndrome genético en estudio. En este sentido, y de acuerdo a lo señalado

por la madre de la niña, ésta asiste a controles periódicos, en el Servicio de Neurología

del Hospital Regional de Talca.

Dentro de los logros consignados por la docente mencionada, en entrevista con la

madre de V., se menciona el desarrollo de algunas conductas adaptativas, entre las que

destacan, un adecuado grado de interacción social con sus pares y figuras adultas,

adquisición y mantención de hábitos de higiene y cuidado personal, así como el

despliegue de un comportamiento general relativamente autónomo.

Por otra parte, se consideran como áreas más deficitarias, aquellas directamente

relacionadas con el aprendizaje escolar, como por ejemplo, un desarrollo insuficiente de

la coordinación visomotora fina, así como dificultades en los procesos de atención y

concentración.

La docente entrevistada, destaca la participación activa y constante de la madre de

la niña en el proceso de evaluación, mostrándose receptiva a las sugerencias realizadas

por el equipo docente.

V CONDUCTA OBSERVADA

V. presenta un desarrollo físico considerablemente inferior al esperable para su

edad cronológica.

Demuestra capacidad para adecuarse a los estándares formales del proceso de

evaluación, mostrando atención a las instrucciones y evidenciando una actitud general de

cooperación.
 Durante la aplicación de la prueba se manifiestan algunas dificultades para

mantener la atención y concentración durante periodos largos de tiempo, distrayéndose

con facilidad.

Frente al fracaso y la frustración, su comportamiento se mantiene dentro de los

parámetros socialmente esperables para la edad.

VI RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

El coeficiente intelectual obtenido por V. en la escala global de la prueba,

corresponde al rango de retardo mental moderado.

Por otra parte, el rendimiento comparativo entre las sub escalas verbal y manual,

es heterogéneo, mostrando un desempeño levemente superior en la primera de estas

escalas, donde se sitúa en el límite inferior del rango intelectual de retardo mental leve.

El rendimiento de la sub escala de ejecución coincide con el rango obtenido en la escala

global de la prueba y corresponde a la categoría intelectual de retardo mental moderado.

El análisis intraescalar, tanto para la sub escala verbal, como para la de ejecución,

dan cuenta de una marcada heterogeneidad en el nivel de desarrollo de las distintas

funciones evaluadas, como se puede apreciar a continuación.

Análisis Cualitativo:

a) Sub Escala Verbal:

 Se observa una leve disminución, en la capacidad para reconocer las exigencias

sociales del medio, cuando se requiere juicio práctico y sentido común.

Severamente disminuido, se encuentra el desarrollo del lenguaje comprensivo y

expresivo, evidenciando además, escaso manejo de conceptos básicos, necesarios para la

adecuada comunicación verbal.

También se presenta una disminución severa en la comprensión de conceptos

cuantitativos, necesarios para la posterior adquisición del concepto de número y el

desarrollo de los procesos aritméticos básicos.

Las habilidades de razonamiento concreto y abstracto, así como la capacidad para

visualizar relaciones entre objetos y conceptos, se muestran severamente disminuidas.

El desempeño de Victoria en la prueba, da cuenta de una relativa incapacidad para

comprender y asimilar los hechos que suceden en su ambiente inmediato.

b) Sub Escala de Ejecución:

Una severa disminución, se observa en el desarrollo de habilidades preceptúales

y de organización visomotora, afectando negativamente la velocidad y precisión de las

ejecuciones.

En un nivel de ausencia, se presenta la habilidad para discriminar entre detalles

esenciales y accesorios en un conjunto de objetos familiares.

Por último, tampoco es posible apreciar el desarrollo de la capacidad para percibir,

analizar y sintetizar diseños abstractos.

VII SUGERENCIAS

Considerando los antecedentes aportados por la educadora diferencial, encargada

de la evaluación inicial realizada a V. y contrastándolos con los resultados obtenidos en

la evaluación intelectual, se infiere que su permanencia en el sistema de educación

preescolar regular, tendería a favorecer la adquisición de competencias básicas, así como

 la mantención y potenciación de un comportamiento progresivamente más autónomo; en

este sentido, se estima conveniente incorporar a V. a un programa de integración escolar,

a partir del año 2007, contemplando las siguientes indicaciones en su proceso educativo:

 Ayudar a la niña a comprender los usos y costumbres sociales, mostrándole cómo

reaccionan sus pares frente a situaciones cotidianas.

 Estimular la adquisición del lenguaje expresivo, incrementando paulatinamente la

adquisición de un vocabulario básico.

 Presentar problemas interesantes y reales que permitan la incorporación de conceptos

cuantitativos, como grande-pequeño, largo-corto, mucho-poco, etc.

 Propiciar el reconocimiento de diferencias y similitudes en la forma, color y textura, de

los objetos de uso diario.

 Desarrollar actividades que promuevan una actitud de interés y curiosidad general.

 Implementar el ejercicio de tareas de lápiz y papel, reforzando el desarrollo de la

coordinación visomotora fina, poniendo énfasis en la reproducción de figuras geométricas

básicas.

 Realizar actividades preceptúales que se centren en el reconocimiento de objetos y

atención a detalles.

 Mejorar técnicas destinadas a identificar elementos que faltan en dibujos.

 Reforzar tareas viso-espaciales, que impliquen armar y desarmar, como, por ejemplo,

rompecabezas, legos, cubos, ensamblajes, etc.