EXPERIENCIA DE EVALUACION DIAGNÓSTICA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Huánuco

1.2 Institución Educativa : Nº 32223 “Mariano Dámaso Beraún”
1.3 Grado y sección : 2° “A” “B” “C” “D” “E”
1.4 Director : Gilmer Alvarado Vicente
1.5 Subdirector : Janette Ramos Dueña
Yolanda Medina Santos
1.6 Coordinadores : Zuny Fiorella Villarreal Barrueta
1.7 Responsables : “A” Bertha onofre
“B” Zuny Fiorella Villarreal Barrueta
“C” Zelina fabian
“D” Teodora Guerra Huach
“E” Amelia Marin Garay
1.8 Fecha de ejecución : Del 15/03/2021 al 02/04/2021
1.9 Propósito : El propósito de esta experiencia de aprendizaje de evaluación diagnostica es, identificar el nivel en que
se encuentran los estudiantes en relación a las competencias, brindarles información sobre sus avances y dificultades y plantear situaciones
significativas retadoras alcanzables que le ayuden a desarrollar aquello en lo que aún necesita orientación y apoyo.
1.10 Situación de Eje : Convivencia en el hogar y escuela
1.11 Título : Identificamos nuestros aprendizajes para verificar cuanto sabemos y que nos falta lograr.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el 2020, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19 y para proteger nuestra salud, el Gobierno peruano anunció cuarentena obligatoria; por esta
razón, todas y todos estuvimos en nuestras casas y no pudimos asistir a la escuela. Por ello, ha sido difícil conocer a nuestras compañeras y nuestros compañeros
de clase de manera presencial. Solo hemos podido tener clases virtuales o comunicarnos por medio de mensajes de texto o de Whatsapp. En el presente año,
continuamos con la emergencia sanitaria y no podremos iniciar las clases de manera presencial.
Por ello, en este nuevo año escolar tus compañeras, compañeros y tu profesora o profesor quieren conocerte más. Iniciemos respondiendo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo te presentarías ante tus compañeras y compañeros este año? ¿Qué les dirías sobre ti para para que te conozcan?

Es importante resaltar que esta experiencia de aprendizaje no solo es útil para desarrollar las competencias del área de Personal Social. Las y los docentes de
este ciclo, también, podrían obtener evidencia de aquellas vinculadas al área de Comunicación, específicamente, la competencia “Se comunica oralmente en su
lengua materna”.

III. PLANIFICACION DE SITUACION DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA

AREA TÍTULO DE LA SITUACION COMPETENCIA DURACIÓN FECHA

16/03/21
Construye su identidad.
PERSONAL Me presento ante mis
3 días 17/03/21
SOCIAL compañeras y compañeros
Construye interpretaciones históricas. 18/03/21
Se comunica oralmente en su lengua materna. 19/03/21
Un libro de historias 22/03/21
COMUNICACIÓN 4 días
personales Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 23/03/21
24/03/21
Resuelve problemas de cantidad. 25/03/21
Compartimos nuestro
MATEMÁTICA 3 días 26/03/21
talento
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 29/03/21

CIENCIA Y Volamos helicópteros de Indaga mediante métodos científicos para construir sus 30/03/21
2 día
TECNOLOGÍA papel conocimientos. 31/03/21

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

PRIMERA SEMANA
LUNES 15/03/21 MARTES 16/03/21 MIÉRCOLES 17/03/21 JUEVES 18/03/21 VIERNES 19/03/21
 AREA: PERSONAL ÁREA: PERSONAL ÁREA: PERSONAL ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: COMUNICACIÓN
SOCIAL SOCIAL SOCIAL Actividad 4: Me presento Actividad 5: Un libro de
Actividad 1: Nos Actividad 2: Me presento Actividad 3: Me presento ante mis compañeras y historias personales
volvemos a reencontrar y ante mis compañeras y ante mis compañeras y compañeros (evidencia 2)
conocemos a nuestros
compañeros. compañeros (evidencia 1)
nuevos compañeros.

SEGUNDA SEMANA

LUNES 22/03/21 MARTES 23/03/21 MIÉRCOLES 24/03/21 JUEVES 25/03/21 VIERNES 26/03/21
AREA: COMUNICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: MATEMÁTICA
Actividad 6: Un libro de Actividad 7: Un libro de Actividad 8: Un libro de Actividad 9: Compartimos Actividad 10: Compartimos
historias personales historias personales historias personales nuestro talento nuestro talento (evidencia 1)
(evidencia 1) (evidencia 2) (evidencia 3)

TERCERA SEMANA

LUNES 29/03/21 MARTES 30/03/21 MIÉRCOLES 31/03/21 JUEVES 01/04/21 VIERNES 02/04/21
AREA: MATEMÁTICA ÁREA: CIENCIA Y ÁREA: CIENCIA Y FERIADO POR SEMANA FERIADO POR SEMANA
Actividad 11: TECNOLOGIA TECNOLOGIA SANTA SANTA
Compartimos nuestro Actividad 12: Volamos Actividad 13: Volamos
talento (evidencia 2) helicópteros de papel helicópteros de papel
(evidencia 1) (evidencia 2)

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
PERSONAL SOCIAL

Me presento Hoy Construye su identidad al Construye su Comparte actividades Presentación Indicar cuáles son las Lista de
ante mis identificamos tomar conciencia de los identidad. con sus compañeros sobre sus características personales cotejo
compañeras nuestras aspectos que lo hacen • Se valora a sí respetando sus características que la hacen única como niña
y características único, cuando se reconoce a mismo. diferencias y personales o lo hacen único como niño a
compañeros personales sí mismo a partir de sus • Autorregula sus tratándolos con para partir de los siguientes
para características físicas, emociones. amabilidad y respeto. compartirla detalles:
compartirla habilidades y gustos. Se da • Reflexiona y Cumple con sus con sus  Sus características físicas
con nuestras cuenta que es capaz de argumenta deberes en el aula, compañeras,  Actividades que le gusta
compañeras realizar tareas y aceptar éticamente. para beneficio de compañeros y realizar
y/o retos. Disfruta de ser parte • Vive su todos y de acuerdo a docente al  Actividades que no le
compañeros. de su familia, escuela y sexualidad de su edad. iniciar el año. agrada realizar
comunidad. Reconoce y manera integral y Puede ser en  Actividades en las que
expresa sus emociones y las responsable de audio o en piensa que es buena o bueno
regula a partir de la acuerdo a su video, y  Personas que conforman
interacción con sus etapa de acompañado su familia (¿con quiénes
compañeros y docente, y de desarrollo y de dibujos vive?)
las normas establecidas de madurez. y/o pequeños  Los gustos que comparte
manera conjunta. Explica textos con su familia
con razones sencillas por escritos. Estar acompañada de un
qué algunas acciones La dibujo que evidencie las
cotidianas causan malestar a presentación características descritas en
él o a los demás, y por qué personal debe su presentación.
otras producen bienestar a ser oral y • En el dibujo, se deben
todos. Se reconoce como debe ser considerar todos los detalles
mujer o varón y explica que grabada como posibles.
ambos pueden realizar las un mensaje de - Su estatura - Sus ojos - Su
mismas actividades. audio o como cabello - Su nariz - Su boca -
Muestra afecto a las un video. Su piel - Sus dientes - Su
personas que estima e contextura - Otros detalles
identifica a las personas que que quiera dibujar
le hacen sentir protegido y • Al costado o debajo de su
seguro y recurre a ellas dibujo, debe agregar palabras
cuando las necesita. u otras ilustraciones sobre: -
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Lo que le gusta hacer - Lo que
no le agrada hacer -
Actividades en las que piensa
que es buena o bueno - Los
integrantes de su familia - Los
gustos que comparte con su
familia.
Hoy Construye interpretaciones Construye Secuencia acciones o Explicación de  Contar 3 o 4 actividades de Lista de
explicamos históricas en las que interpretaciones hechos cotidianos de una secuencia un día común para su familia cotejo
algunos describe los cambios históricas. su vida personal, de 3 o 4 antes de la pandemia y
cambios en ocurridos en su familia y • Interpreta familiar y de la actividades ordenarlas secuencialmente.
nuestra vida comunidad a partir de críticamente comunidad, y reconoce que  Contar 3 o 4 actividades de
familiar antes comparar el presente y el fuentes diversas. aquellos que suceden demuestren un día común para su familia
y durante la pasado, y de reconocer • Comprende el de manera simultánea. cómo ha durante la cuarentena y
pandemia. algunas causas y tiempo histórico. cambiado la ordenarlas secuencialmente.
consecuencias de estos • Elabora Describe vida de su  Usar las palabras que
cambios. Obtiene explicaciones acontecimientos de su familia indiquen este orden, como
información sobre el pasado sobre procesos historia y de la durante la “primero”, “antes”, “luego”,
de diversos tipos de fuentes, históricos. comunidad a partir de pandemia. La “después”, etc.
así como expresiones objetos, imágenes y presentación  Explicar por qué ocurren los
temporales propias de la testimonios de sobre cómo cambios entre las actividades
vida cotidiana. Secuencia personas, en los que ha cambiado que realizaba en un día antes
hechos o acciones compara el presente y la vida de su y durante la cuarentena.
cotidianas ocurridos en el pasado; identifica familia con la  Al costado o debajo de la
periodos de tiempo cortos e algunas causas y pandemia descripción de las actividades,
identifica acciones posibles consecuencias debe dibujar a su familia
simultáneas. de los cambios. realizando la secuencia de 3 o
4 actividades de un día
común de su vida. Debe
realizar un dibujo sobre lo
que hacía su familia antes de
la cuarentena y otro sobre lo
que hace durante la
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
cuarentena.
 Adecua su texto oral
COMUNICACIÓN

“Un libro de Hoy Se comunica oralmente Se comunica Dibujo de un • Representa gráficamente el Lista de
historias realzamos una mediante diversos tipos de oralmente en su a la situación momento de momento de la historia que cotejo
personales” narración de textos; identifica lengua materna. comunicativa, a sus la historia más le impresionó.
mi historia información explícita, infiere  Obtiene interlocutores y al escuchada.  Desarrolla ideas
personal e interpreta hechos y temas. información del propósito relacionadas con el momento
Desarrolla sus ideas texto oral. comunicativo, que más le gustó de la
manteniéndose, por lo  Infiere e utilizando recursos no Grabación de historia escuchada.
general, en el tema; utiliza interpreta verbales (gestos y una narración • Está construida en tres
algunos conectores, así información del movimientos oral de una momentos claramente
como vocabulario de uso texto oral. corporales) y historia determinados (¿qué pasó al
frecuente. Su pronunciación  Adecua recurrentes a su personal. inicio?, ¿qué ocurrió
es entendible y se apoya en organiza y experiencia. después? y ¿cómo terminó?).
recursos no verbales y desarrolla las  Establece relaciones • Está narrada en primera
paraverbales. Reflexiona ideas de forma lógicas entre las ideas persona.
sobre textos escuchados a coherente y (en especial de • Presenta ideas organizadas
partir de sus conocimientos cohesionada. adición, secuencia y de manera lógica y secuencial
y experiencia. Se expresa  Utiliza recursos causa a través de mediante el uso de
adecuándose a su propósito no verbales y algunos conectores. conectores temporales o de
comunicativo, interlocutores paraverbales de  Incorpora un secuencia.
y contexto. En un forma vocabulario de uso • Emplea vocabulario de uso
intercambio, participa y estratégica frecuente. frecuente.
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Hoy Escribe diversos tipos de Escribe diversos  Escribe textos en Texto escrito • Trata sobre una historia
escribimos un textos de forma reflexiva. tipos de textos torno a un tema, sobre una personal.
texto sobre mi Adecúa al propósito y al en su lengua Agrupa las ideas en historia • Presenta información sobre
historia destinatario a partir de su materna. oraciones y las personal. En qué le ocurrió a la narradora
personal. experiencia previa. Organiza  Adecua el texto desarrolla para este escrito. o narrador, cuándo, dónde y
y desarrolla lógicamente las a la situación ampliar la con quiénes.
ideas en torno a un tema. comunicativa información, aunque • Se distinguen tres
Establece relaciones entre  Organiza y en ocasiones puede momentos: inicio, intermedio
ideas a través del uso desarrolla las reiterar información y final, que se presentan
adecuado de algunos tipos ideas de forma innecesariamente. ordenados por conectores de
de conectores y emplea coherente y  Establece secuencia.
vocabulario de uso cohesionada. relaciones entre las • Emplea vocabulario de uso
Lista de
frecuente.  Utiliza ideas, como adición y frecuente.
cotejo
Separa adecuadamente las convenciones del secuencia, utilizando • Utiliza adecuadamente las
palabras y utiliza algunos lenguaje escrito algunos conectores. mayúsculas y los puntos para
recursos ortográficos de forma Incorpora vocabulario darle sentido a su historia.
básicos para darle claridad y pertinente. de uso frecuente. • Contiene una reseña o
sentido a su texto.  Revisa el texto con presentación personal con los
Reflexiona sobre las ideas ayuda del docente, nombres y apellidos de la o
más importantes en el texto para determinar si se del estudiante, lugar de
que escribe y opina acerca ajusta al propósito y nacimiento, edad y gustos o
del uso de algunos recursos destinatario, o si se pasatiempos.
ortográficos según la mantiene o no dentro
situación comunicativa. del tema. Con el fin de
mejorarlo.
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
 Establece  Emplea estrategias de
MATEMÁTICA

Compartimo Hoy Resuelve problemas Resuelve Elabora una Lista de

s nuestro elaboramos referidos a acciones de problemas de relaciones entre datos obra, asigna manipulación y visualización cotejo
talento una juntar, separar, agregar, cantidad. y acciones de agregar, un nombre, para construir sus obras con
presentación quitar, igualar y comparar  Traduce quitar y juntar describe sus materiales concretos.
para cantidades, y las traduce a cantidades a cantidades, y las características  Escribe las estrategias y
compartir expresiones de adición y expresiones transforma en , y determina procedimientos de cálculo
nuestro sustracción, doble y mitad. numéricas. expresiones numéricas un costo, de que requiera el propósito de
talento. Expresa su comprensión del  Comunica su (modelo) de adición o acuerdo a un la actividad.
valor de posición en comprensión sustracción con valor  Realiza afirmaciones
números de dos cifras y los sobre los números naturales monetario. sobre el costo aproximado de
representa mediante números y las hasta 20. su obra.
equivalencias entre operaciones  Expresa con Realiza una
unidades y decenas. Así  Usa diversas presentación
también, expresa mediante estrategias y representaciones y en video o
representaciones su procedimientos lenguaje numérico escrito de su
comprensión del doble y de de estimación y (números, signos y producto.
la mitad de una cantidad; cálculo expresiones verbales)
usa lenguaje numérico.  Argumenta su comprensión de la
Emplea estrategias diversas afirmaciones decena como grupo de
y procedimientos de cálculo sobre las diez unidades y de las
y comparación de relaciones operaciones de
cantidades; mide y compara numéricas y las adición y sustracción
el tiempo y la masa usando operaciones con números hasta 20
unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso
de resolución.
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Hoy Resuelve problemas en los Resuelve  Establece Elaboración  Expresa a través de
elaboramos que modela las problemas de relaciones entre las de un dibujos su comprensión de
un bosquejo características y los datos de forma, características de los bosquejo: a las formas bidimensionales
indicando el ubicación de los objetos del movimiento y objetos del entorno, través del cual (lados, líneas, rectas, si tienen
lugar del entorno a formas localización las asocia y representa indica el lugar puntas o no tienen puntas o
evento. bidimensionales y  Modela con formas que ocupara esquinas) usando lenguaje
tridimensionales, sus objetos con geométricas en el evento cotidiano y términos
elementos, posición y formas tridimensionales para geométricos.
desplazamientos. Describe geométricas y sus (cuerpos que ruedan y presentar tu  Expresa a través de un
estas formas mediante sus transformaciones no ruedan) y obra. bosquejo, el lugar que
elementos: número de  Comunica su bidimensionales ocupará en el evento en
lados, esquinas, lados comprensión (cuadrado, rectángulo, relación al lugar que
curvos y rectos, número de sobre las formas círculo, triángulo), así ocuparán los demás, para
puntas, caras, formas de sus y relaciones como con las medidas presentar su representación.
caras, usando geométricas de su longitud (largo y
representaciones concretas  Usa ancho).
Lista de
y dibujos. Así también, traza estrategias y  Establece
cotejo
y describe desplazamientos procedimientos relaciones entre los
y posiciones en cuadrículas y para orientarse datos de ubicación y
puntos de referencia usando en el espacio recorrido de objetos y
algunos términos del  Argumenta personas del entorno,
lenguaje geométrico. afirmaciones y los expresa con
Emplea estrategias y sobre relaciones material concreto y
procedimientos basados en geométricas bosquejos o gráficos,
la manipulación, para posiciones y
construir objetos y medir su desplazamientos,
longitud (ancho y largo) teniendo en cuenta
usando unidades no puntos de referencia
convencionales. Explica en las cuadrículas.
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolución.
 TÍTULO DE PROPÓSITO INSTRUMENTO
ÁREA Y ESTANDAR DE COMPETENCIAS/
LA DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
TECNOLOGÍA

Indaga al explorar objetos o Indaga mediante  Hace Presentación • Propone una posible Lista de
CIENCIA Y

“Volamos preguntas que buscan

fenómenos, al hacer métodos del cuaderno respuesta que contesta a la cotejo
helicópteros la descripción de las
preguntas, proponer científicos para de experiencia pregunta.
de papel” características de los
posibles respuestas y construir sus elaborado de  Plantea acciones para
hechos, fenómenos u
actividades para obtener conocimientos. manera verificar su posible respuesta
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL ESTANDAR DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al Determina con ayuda de un adulto
 Define metas de aprendizaje preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es qué necesita aprender
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe considerando sus experiencias y
aprendizaje organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar saberes previos para realizar una
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con tarea. Fija metas de duración breve
aprendizaje facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los que le permitan lograr dicha tarea.
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta Navega en entornos virtuales,
• Personaliza entornos virtuales. procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que realiza búsquedas de información y
• Gestiona información del entorno virtual. representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados utiliza herramientas digitales para
• Interactúa en entornos virtuales. a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su afianzar sus aprendizajes de las
propósito. áreas curriculares
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
DE DERECHOS
de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público
IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
Dignidad de género

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

  Fascículos de la Evaluación diagnóstica (MINEDU)
 Plataforma de Perueduca
 Currículo Nacional de la Educación Básica Regular
 Herramientas tecnológicas y/o redes sociales
 Planificación curricular
 Plataforma Web Aprendo en Casa
 Videos, etc.

IX. REFLEXIÓN
IX.1. ¿Qué avances o dificultades tuvieron los estudiantes?
-------------------
IX.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar a mis estudiantes?
----------------
IX.3. ¿Qué se debe mejorar con mis estudiantes?
-----------------
IX.4. ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
-------------------

Paucarbamba, 15 de marzo de 2021

_________________________________________
Vº Bº DIRECTOR/SUBDIRECTORA

_________________ __________________ _________________ __________________ ___________________

Bertha Onofre Espinoza Zuny Villarreal Barrueta Zelina Fabian Esteban Teodora Guerra Huacho Amelia Marin Garay
DOCENTE 2º “A” DOCENTE 2º “B” DOCENTE 2º “C” DOCENTE 2º “D” DOCENTE 2º “E”