21ees0322k Segundo Grado Cuadernillo de Aprendizaje Del Alumno 16 A 26 Mzo

CUADERNILLO
DEL
ESTUDIANTE
PERÍODO:
16 A 26 DE
MARZO DE 2021
C. E. “DR. ALFREDO TOXQUI FERNÁNDEZ DE LARA”
ESCUELA SECUNDARIA MATUTINA

INDICACIONES GENERALES
- En todo momento el cuadernillo de aprendizaje junto con tus libros de texto son los materiales didácticos principales;
durante este periodo donde continuaremos trabajando a distancia.
- La plataforma de Classroom y de Zoom son los recursos tecnológicos que utilizarás durante este periodo en el que
estaremos trabajando a distancia. En el cuadernillo de aprendizaje encontrarás en cada asignatura los códigos de clase de
classroom.
- En cada asignatura hay uno o dos productos que debes debes elaborar cada semana por lo que es importante que los
envíes o subas a classroom en esa misma semana en la que están programados, para que no se te acumule el trabajo; pero
sobre todo para que no afecte tu calificación.
- Ingresar a la clase virtual te ayudará a fortalecer tu aprendizaje o bien te permitirá comprender lo que debes trabajar en
cada asignatura, pero de nada sirve que entres a la clase virtual si NO entregas el producto de la semana, ya que en la
práctica lo que se evaluará serán los productos de cada semana con basé en los criterios establecidos en tu cuadernillo de
aprendizaje.
- Antes de tomar la foto de cada evidencia del producto de la semana deberás escribir los siguientes datos:
a) Fecha
b) Nombre y Apellidos
c) Grado y Grupo
d) Tema
- Si decides ingresar a la clase virtual es importante que sigas las siguientes reglas:
a) Se puntual
b) Se respetuoso (a)
c) Se participativo (a)
d) Se atento (a)
e) Se Tolerante
f) Se responsable
- Si no puedes ingresar a la clase virtual no te preocupes encontraras en la plataforma de classroom material suficiente
como diapositivas, videos, documentos de consulta y hasta clases pre-grabadas que te ayudaran a aprender y elaborar tus
productos de la semana.
- Si ya agotaste todas las opciones para ingresar a classroom y no lo has logrado pide ayuda a tu profesor o profesora
de la asignatura donde no puedas ingresar, para que te auxilie y lo logres.
SEGUNDO GRADO
FECHAS DE ENTREGA DE PRODUCTOS POR SEMANA DE ACUERDO CON LO REGISTRADO EN ESTE CUADERNILLO.
SEMANAS DEL 16 A 26 DE MARZO DE 2021
ASIGNATURA FECHA DE ENTREGA

Matemáticas 16/03/21 22/03/21
Ciencias 16/03/21 22/03/21
Español 17/03/21 23/03/21
Historia 17/03/21 23/03/21
Artes 18/03/21 24/03/21
Formación Cívica y 18/03/21 24/03/21

Ética
Educación Física 19/03/21 25/03/21
Inglés 19/03/21 25/03/21
Tecnología 19/03/21 26/03/21
Nota: Las fechas de entrega es una dosificación de propuesta que le permite

organización al alumno que no se conecta a las sesiones en línea. Sin embargo
para los alumnos que entran a sesiones las fechas pueden cambiar de acuerdo a
la indicación del profesor y/o el ritmo de trabajo del alumno y los criterios de
evaluación de las actividades.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR “DR. ALFREDO TOXQUI FERNÁNDEZ DE LARA”
SECUNDARIA MATUTINA CLAVE 21EES0322K
CICLO ESCOLAR 2020-2021
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Titular de la asignatura: PROFR. JESÚS HOYOS RODRÍGUEZ
Asignatura: Español Trimestre: 3 Periodo: Del 16 de marzo al 26 de Grado y Grupo: 2º A, B y C

marzo de 2021
Propósito:
Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y
escrito y utilizarlo para comprender y producir textos. Productos o evidencias:
Ámbito o Eje:
Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades
sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y Guion
Literatura
reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y
dinámica. Mapa conceptual
Participación Social
Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes
géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la
representación del mundo.
Aprendizajes esperados:
Imagina la representación escénica de los episodios de la leyenda; decide qué será representado, qué será referido en el discurso de los personajes o qué será
omitido.
Distribuye la trama en actos y escenas.
Escribe diálogos que reflejan las características de los personajes, los conflictos que afrontan y la manera de comprender el mundo desde la cultura de la comunidad
en que se cuenta la leyenda.
Usa los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y exclamación).
No. de sesiones Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

Contenidos
Fecha
Partir de la realidad:
Visitemos al teatro con nuestra leyenda Técnica:
Si alguna vez has visto una película o una obra de teatro te has preguntado Desempeño de los alumnos
cómo es que los personajes tienen las palabras perfectas para cada
momento, pues ahora descubriremos y elaboraremos esas palabras de las Instrumento:
_5__ sesiones cuales tu serás el escritor. Lista de cotejo
Del 16 al 19 de Transformar leyendas en Te invito a mirar el siguiente video
marzo 2021 obras dramáticas https://www.youtube.com/watch?v=dMsycm4ILJA Criterios:
 Cumple de manera
Análisis y reflexión: responsable en tiempo y en
Es tiempo de conocer forma con las actividades
Visitemos nuestro libro de texto y en la página No 250 -253 aprenderemos encomendadas
como después de escuchar una leyenda podremos llevarla a escena  El trabajo muestra creatividad
mediante la elaboración de un texto teatral, así que te invito a que juntos  Utiliza las características de
pongamos en marcha nuestro conocimiento y hagamos un súper trabajo. escritura correspondiente
La realización de la mesa
redonda Resolver en común: Producto de la semana
Es momento crear Guion
Vamos a mover la ardilla y mediante la información obtenida en actividades
pasadas vamos a unir la leyenda que más nos gustó y la adecuaremos, Fecha de entrega:
transformaremos para después organizarla y crear una obra de teatro 7 de marzo 2021
(guion).
Claves classroom:
Comunicar y transferir:
Después toma tu cámara o celular y plasma en una fotografía tu guion y 2o “A” prwhjg6
envíala a la tarea correspondiente en classroom para su revisión.
Ahora tu trabajo será compartir esta información valiosa con tu familia y 2o “B” yrkdlgp
compañeros mediante la lectura de tu leyenda y tu guion de teatro para que
así más gente pueda conocer estos grandes tesoros culturales. 2o “C” lclazgz
Correo:
mouspidy@hotmail.com
Partir de la realidad: Técnica:

Es momento de utilizar a nuestra mejor herramienta de trabajo que es Desempeño de los alumnos
nuestro libro de texto, el día de hoy conoceremosel interesenate mundo de
una estrategia de comunicacion llamada “Campaña” asi que te invito a leer Instrumento:
en la página 206 y 207 y responder las siguientes preguntas: Lista de cotejo
Analizar una campaña oficial
_5__ sesiones ¿Qué es una campaña? Criterios:
y llevar a cabo una campaña
Del 22 al 26 de ¿Quiénes pueden hacer una campaña?
escolar
marzo 2021 ¿Has participado en alguna campaña?  Cumple de manera
¿Cuándo? ¿Cómo? responsable en tiempo y en
forma con las actividades
encomendadas
Análisis y reflexión:  El contenido es claro y se
¿Quieres conocer más sobre el tema? Pues vamos a aprender lanzándonos encuentra ordenado
un clavado a nuestro libro de texto.  Ortografía
En esta ocasión indagaras y vas a leer en la pagina 209, 210 y 211 en busca
de saber más del tema. Producto de la semana
¿Qué es una campaña? Mapa conceptual
Resolver en común: Fecha de entrega:

27 de marzo 2021
Es momento de poner en practica todo lo que aprendimos y que tanto
conoces del tema asi que te invito a realizar un mapa conceptual en donde Claves classroom:
ordenes las principales caracteristicas del tema (Campaña)
2o “A” prwhjg6
Después toma tu cámara o celular y plasma en una fotografía tu mapa 2o “B” yrkdlgp
conceptual y envíala a la tarea correspondiente en classroom para su
revisión. 2o “C” lclazgz
Correo:
mouspidy@hotmail.com
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE:

Atencion personalizada a los jovenes
Recursos y Materiales:
Libro de texto Español Lapiceros Libreta Computadora Internet
Titular de la asignatura: Lic. Karen Paola Juárez Balderas
Asignatura: Matemáticas II Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de marzo de Grado y Grupo: 2º A, B, C

2021.
Propósito: Productos o evidencias:
 Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de Ámbito o Eje:  Conversión de unidades de medida del Sistema
unidad, y utilizar herramientas como el teorema de Internacional De Unidades.
 Forma, espacio y medida.
Pitágoras, la semejanza y las razones  Conversión de unidades de medida del Sistema
trigonométricas, para estimar y calcular longitudes. inglés al Sistema internacional.
 Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda,
pulgada, galón, onza y libra).

Contenidos
Fecha
Antes de iniciar con el tema, lee los siguientes enunciados que Análisis del desempeño
podrían ejemplificar alguna situación de la vida cotidiana y responde
las preguntas que se plantean: Instrumento:
 Si compras 1 kilogramo de tortillas, ¿cuántos gramos estás Rúbrica
comprando?
 Si tus clases en línea duran 40 minutos, ¿cuántos segundos Criterios:
dura cada una de tus clases? 1. Anota nombre
 La distancia entre Puebla y la Ciudad de México es de 135 completo, grado,
kilómetros aproximadamente, de acuerdo con este dato ¿a grupo y fecha de
4 sesiones
Sistema Internacional De cuántos metros equivale esa distancia? elaboración.
Del 16 al 19 de
marzo de 2021
Unidades.  ¿Cuántos litros hay en un decalitro? 2. Realiza un mapa
conceptual cuya
Análisis y reflexión: pregunta de enfoque
es ¿cuáles son los
Tal y como pudiste observar en los enunciados y en las preguntas conceptos. múltiplos y
planteadas en el apartado anterior, existen unidades de medida para submúltiplos de las
longitud, superficie, volumen, masa y tiempo. En México, como en unidades de medida
muchos otros países, empleamos unidades como el metro lineal para de masa, tiempo,
expresar longitud, metro cuadrado para superficie, metro cúbico para longitud y capacidad
volumen, kilogramo para masa y segundo para tiempo. del Sistema
Internacional de
Contenidos
Fecha
Aunque también utilizamos unidades más grandes (múltiplos) como Unidades (SI)? Y
kilómetros, toneladas y horas. O unidades más pequeñas cuyo tema o idea
(submúltiplos) como centímetro, gramo o milisegundo. Éstas central es Sistema
unidades de medida corresponden al llamado Sistema Internacional Internacional de
de Unidades (SI). Unidades (SI). Puede
ser manual a digital.
Sistema Internacional de Unidades (SI) 3. El mapa conceptual
El SI, también llamado sistema internacional de medidas, es la es creativo, tiene un
norma que se utiliza en casi todo el mundo como sistema de orden jerárquico,
medidas; a excepción de Birmania, Liberia y Estados Unidos. conectores y los
El Sistema Internacional de Unidades se fundamenta en siete conceptos están
unidades de base correspondientes a las magnitudes de longitud, encerrados en óvalos,
masa, tiempo, corriente eléctrica, temperatura, cantidad de materia, círculos o recuadros.
e intensidad luminosa. Estas unidades son conocidas como el metro, Además, tiene frases
el kilogramo, el segundo, el ampere, el kelvin, el mol y la candela, cortas.
respectivamente. 4. Resuelve
Es importante explicar que una magnitud es una característica de un correctamente, en su
cuerpo, sustancia o fenómeno físico que se puede medir o expresar cuaderno de
cuantitativamente, es decir, mediante un número. matemáticas (NO EN
Las magnitudes fundamentales, y que revisaremos como parte de WORD), los 4
este aprendizaje esperado son las de masa, tiempo, longitud y problemas que
capacidad. Además de sus múltiplos y submúltiplos: implican conversiones
en múltiplos y
Unidades de masa submúltiplos del
La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo y su unidad metro, litro, kilogramo
en el sistema internacional de unidades es el kilogramo (kg). Sus y de capacidad.
múltiplos y submúltiplos son: 5. Envía el producto en
la fecha solicitada.
Producto de la semana:
Conversión de unidades de
medida del Sistema
Internacional De Unidades.
Contenidos
Fecha
Si quieres realizar conversiones de una unidad más grande a una

más pequeña (submúltiplos) tienes que multiplicar por 10 tantas
veces como unidades vaya disminuyendo.
Ahora, si vas convertir una unidad menor a otra mayor (múltiplo)
entonces debes dividir entre 10 tantas veces como unidades vaya
aumentando. Esto se representa en el siguiente esquema:
Por ejemplo:
a) 0.45 kg a gramos: debo multiplicar (0.45)(10)= 4.5 hg, luego
(4.5)(10)= 45 dag, después (45)(10)= 450 g.
Entonces 0.45 kg es igual a 450 g.
b) 340 g a kg: debo dividir 340÷10= 34 dag, luego 34÷10= 3.4
hg y finalmente 3.4÷10= 0.34 kg.
Así que 340 g es igual a 0.34 kg
Unidades de tiempo
El tiempo es la magnitud física que mide la duración o separación de
las cosas sujetas a cambio, de los sistemas sujetos a observación.
Su unidad principal de medida es el segundo y sus múltiplos y
submúltiplos son:
Contenidos
Fecha
Para convertir horas a minutos tienes que multiplicar el número de

horas por 60, pues recordemos que 1 hora tiene 60 minutos. Y si
quieres pasar de minutos a segundos, nuevamente debes multiplicar
por 60 porque 1 minuto tiene 60 segundos. Pero si pasas de
segundos a minutos, y de minutos a horas entonces tienes que hacer
una división entre 60. Así como lo muestra la siguiente imagen:
Por ejemplo:
c) 2 horas tiene 120 minutos ya que al multiplicar (2)(60)= 120
d) 40 minutos tiene 2400 segundos porque (40)(60)= 2400
e) 1200 segundos forman 20 minutos pues 1200÷60= 20.
Unidades de longitud
La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, la
unidad principal para medir la longitud es el metro y sus múltiplos y
submúltiplos:
Contenidos
Fecha
Si vas realizar conversiones de una unidad más grande a una más

pequeña (submúltiplos) debes multiplicar por 10 tantas veces como
unidades vaya disminuyendo.
Ahora, si conviertes una unidad menor a otra mayor (múltiplo)
entonces tienes que dividir entre 10 tantas veces como unidades
vaya aumentando. Esto se representa en el siguiente esquema:
Por ejemplo:
f) 8.25 km a metros: debes multiplicar (8.25)(10)= 82.5 hm,
luego (82.5)(10)= 825, después (825)(10)= 8250 m.
Entonces 8.25 km es igual a 8250 m
g) 34 cm a metros: debes dividir 34 ÷ 10= 3.4 dm, luego
3.4÷10= 0.34 m
Así que 34 cm es igual a 0.34 m
Contenidos
Fecha
Unidades de capacidad
Aquí es importante aclarar que el volumen es la cantidad de espacio
que ocupa un cuerpo y capacidad es lo que cabe dentro de un
recipiente. La unidad de medida de la capacidad es el litro, sus
múltiplos y submúltiplos son:
Si vas realizar conversiones de una unidad más grande a una más

pequeña (submúltiplos) debes multiplicar por 10 tantas veces como
unidades vaya disminuyendo.
Ahora, si conviertes una unidad menor a otra mayor (múltiplo)
entonces tienes que dividir entre 10 tantas veces como unidades
vaya aumentando. Esto se representa en el siguiente esquema
Por ejemplo:
h) 5.7 hl a litros: debes multiplicar (5.7)(10)= 57 dal, luego
(57)(10)= 570 litros.
Contenidos
Fecha
Entonces 5.7 hl son 570 litros

i) 710 cl a litros: debes dividir 710÷10= 71 dl, luego 71÷10=
7.1 litros
Así que 710 cl es igual a 7.1 litros
La información escrita arriba la puedes complementar con los

recuadros rosas de la página 203 de tu libro de Matemáticas 2.
También te sugiero revisar el video UNIDADES DE MEDIDA Súper
fácil - Para principiantes: https://www.youtube.com/watch?v=4e-
dsOgOIrA
Vamos a poner en práctica lo aprendido, para ello responde
únicamente el ejercicio I del recuadro morado ¿Vamos bien? De la
página 205 de tu libro de Matemáticas 2.
Resolver en común:
Para aplicar los conocimientos revisados en el apartado anterior,
realiza las siguientes actividades que formarán parte de tu
PRODUCTO 1 del Tercer trimestre:
1. Realiza un mapa conceptual cuya pregunta de enfoque es
¿cuáles son los conceptos. múltiplos y submúltiplos de las
unidades de medida de masa, tiempo, longitud y capacidad
del Sistema Internacional de Unidades (SI)? Y cuyo tema o
idea central es Sistema Internacional de Unidades (SI).
El mapa conceptual lo puedes realizar de forma manual en

tu cuaderno de matemáticas o de manera digital en algún
programa o aplicación de tu preferencia. Cmaptools es una
app que te recomiendo y que puedes descargar en el
siguiente link: https://cmap.ihmc.us/cmaptools/
También adjunto el link del tutorial ¿Qué es un mapa

conceptual y cómo se elabora?:
https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4
2. Resuelve, en tu cuaderno de matemáticas (NO EN WORD),

los siguientes problemas que implican conversiones en
múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de
capacidad:
Contenidos
Fecha
a) El resultado, EN GRAMOS, se sumar 0.07 kg + 0.62

dag + 9.3 hg es igual a:
b) Si duermes 8 horas al día, ¿cuántos minutos has
dormido en una semana?
c) Un parque rectangular mide 100 m de largo y 75 m de
ancho. Juan quiere correr 5 km. ¿Cuántas vueltas al
parque debe dar?
d) ¿Cuántos centilitros (cl) tiene una lata de refresco de
355 ml?
Lo realizado en el PRODUCTO 1 lo compartiremos y
comprobaremos en una de nuestras clases virtuales, si tienes la
oportunidad de ingresar, mantente atento de la fecha y hora
proporcionada por dirección.
PRODUCTO 1. CONVERSIÓN DE UNIDADES DE MEDIDA DEL

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
1. Anota tu nombre completo, grado y grupo, y fecha de
elaboración.
¿cuáles son los conceptos. múltiplos y submúltiplos de las
unidades de medida de masa, tiempo, longitud y capacidad
del Sistema Internacional de Unidades (SI)? Y cuyo tema o
idea central es Sistema Internacional de Unidades (SI).
Puede ser manual a digital.
los 4 problemas que implican conversiones en múltiplos y
submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de capacidad. (Se
plantean en el apartado de Resolver en común).
4. Envía el producto en la fecha solicitada.
*Recuerda que mientras sigamos trabajando a distancia, deberás

tomar fotografía de tu PRODUCTO 1(CONVERSIÓN DE
UNIDADES DE MEDIDA DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE
UNIDADES) y enviar al Classroom o al correo:
Contenidos
Fecha
mate1.cedat@gmail.com. Es importante elegir sólo un medio de

envío y que éste sea el mismo en todas tus entregas de actividades*.
Claves de Classroom:
2 A: ygihwgm
2 B: m53oy6o
2 C: 77hp2nj
¿Alguna |vez has escuchado acerca del Super Bowl? Seguramente Análisis del desempeño
sí, ya que es uno de los eventos deportivos más populares. Éste es
el nombre que se la al partido final del principal campeonato de futbol Instrumento:
americano en Estados Unidos. Rúbrica
Criterios:
1. Anota nombre
completo, grado,
grupo y fecha de
elaboración.
2. Realiza un mapa
conceptual cuya
pregunta de enfoque
es ¿cuáles son las
5 sesiones
unidades de longitud,
Del 22 al 26 de Sistema inglés de unidades
capacidad y masa del
marzo de 2021
Este deporte se juega en una cancha cuyas medidas son expresadas Sistema Inglés de
en yardas, pero ¿sabes qué son las yardas?, ¿por qué no se utilizan Medidas? Y cuyo
unidades de medida como metros o kilómetros? tema o idea central es
Para complementar lo anterior, responde la página 202 de tu libro de Sistema Inglés de
Matemáticas 2. Si no tienes el libro en físico, puedes consultarlo en Medidas. Puede ser
la siguiente liga: manual a digital.
https://www.santillanacontigo.com.mx/libromedia/espiral/cmt2ep/mo 3. El mapa conceptual
bile.html es creativo, tiene un
Es importante que realices esta actividad ya que compartiremos las orden jerárquico,
respuestas y procedimientos en una de las clases en línea, mantente conectores y los
atente de fechas y horarios. conceptos están
encerrados en óvalos,
círculos o recuadros.
Además, tiene frases
cortas.
Contenidos
Fecha
Análisis y reflexión: 4. Resuelve
correctamente, en su
Como lo vimos en el planteamiento anterior, en algunos países, en cuaderno de
particular en EEUU, no se usan el metro, el gramo y el litro para medir matemáticas (NO EN
distancias, pesos y volúmenes. La distancia se mide en pulgadas, WORD), los 4
pies, yardas y millas, el peso en libras y el volumen en galones. Estas problemas que
unidades forman parte del Sistema Inglés de medidas. implican conversiones
de unidades de
Sistema Inglés de medidas medida del Sistema
Inglés al Sistema
El sistema inglés de unidades o sistema imperial, es aún usado Internacional.
ampliamente en los Estados Unidos de América y, cada vez en 5. Envía la actividad en
menor medida, en algunos países con tradición británica. Debido a la fecha solicitada.
la intensa relación comercial que tiene nuestro país con los EUA,
existen aún en México muchos productos fabricados con Producto de la semana:
especificaciones en este sistema. Ejemplos de ello son los productos Conversión de unidades de
de madera, tornillería, cables conductores y perfiles metálicos. medida del Sistema inglés al
Algunos instrumentos como los medidores de presión para Sistema internacional.
neumáticos automotrices y otros tipos de manómetros
frecuentemente emplean escalas en el sistema inglés.
Como parte del aprendizaje esperado, que se incluye al inicio de esta
planeación, trabajaremos con las magnitudes más utilizadas, con las
medidas con que te enfrentarás con más frecuencia, a saber:
Unidades de longitud
Las medidas de longitud las usamos para medir distancias, talla etc.
El sistema inglés, también llamado sistema anglosajón de medidas,
nos proporciona unidades diferentes como:
 Pulgada (abreviatura: in, del inglés inch): La pulgada es la
medida del ancho de la primera falange del dedo gordo de
la mano. Su equivalencia con las unidades del Sistema
Internacional es 1 in = 2,54 cm
 Pies (abreviatura: ft, del inglés feet): El pie es la longitud de
la planta de un pie humano, de talón a punta. Su
equivalencia con las unidades del Sistema Internacional es
1 ft = 30,48 cm
 Yardas (abreviatura: yd, del inglés yard): La yarda es la
mitad de la longitud que hay de punta a punta de un ser
Contenidos
Fecha
humano con los brazos extendido. Su equivalencia con las
unidades del Sistema Internacional es 1 yd = 91,44 cm
 Millas (abreviatura: mi, del inglés mile): La milla se basa en
la distancia que recorre un humano con 1.000 pasos. Su
1 mi = 1,6 km
Unidades de capacidad y volumen

Las medidas de volumen las usamos para medir contenidos o
capacidad de los recipientes. Por ejemplo, en el caso de las recetas
de cocina son muy utilizadas, y constituye un verdadero dolor de
cabeza cuando tenemos la receta en un sistema y el recipiente para
medir viene graduado en otro. Las medidas en este caso son:
 Onza (abreviatura: fl. oz, del inglés fluid ounce): Una onza
equivale a un poco menos de 30 mililitros, es una unidad
muy pequeña pero utilizada comúnmente para medir
muchos tipos de líquidos como el agua, la leche, etc. Su
1 fl. oz = 29.5 ml
 Pinta (abreviatura: pt, del inglés pint): Una pinta equivale
aproximadamente a 473 mililitros. La podemos encontrar en
la mitad de una jarra de un litro. Su equivalencia con las
unidades del Sistema Internacional es 1 pt = 473.17 ml
 Galón (abreviatura: gal, del inglés gallon): el galón equivale
aproximadamente a 3,8 litros. Tal como en una pecera
mediana. Su equivalencia con las unidades del Sistema
Internacional es 1 gal = 3.785 l
 Barril (abreviatura: No ab., del inglés barrel): El barril es la
medida más grande de todas. Su equivalencia con las
unidades del Sistema Internacional es 1 barril = 158.98 l
Unidades de masa
Especial atención cuando hablamos de unidades de masa en el
sistema anglosajón de medidas, porque el nombre de sus unidades
coincide parcialmente con las unidades de medida de volumen, por
lo que es importante ser cuidadosos. Las unidades de masa en este
sistema son:
Contenidos
Fecha
 Onzas (abreviatura: oz, del inglés ounce): Su equivalencia

con las unidades del Sistema Internacional es 1 oz = 28.35
g
 Libras (abreviatura: lb, del inglés pound): Su equivalencia
con las unidades del Sistema Internacional es 1 lb = 453.6 g
Para realizar conversiones de unidades de medida del Sistema

Inglés a las unidades del Sistema Internacional, te pido que revises
la página 204 de tu libro de Matemáticas 2, además del video
Conversiones Súper fácil - Conversiones para principiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=T3hc4N6YjJg . Las siguientes
tablas también te ayudarán a realizar las conversiones:
Longitud:
Capacidad y volumen:
Contenidos
Fecha
Masa:
Vamos a poner en práctica lo aprendido, para ello responde

únicamente el ejercicio II del recuadro morado ¿Vamos bien? De la
página 205 de tu libro de Matemáticas 2.
Resolver en común:
Para aplicar los conocimientos revisados en el apartado anterior,

realiza las siguientes actividades que formarán parte de tu
PRODUCTO 2 del Tercer trimestre:
¿cuáles son las unidades de longitud, capacidad y masa del
Sistema Inglés de Medidas? Y cuyo tema o idea central es
Sistema Inglés de Medidas.
El mapa conceptual lo puedes realizar de forma manual en

tu cuaderno de matemáticas o de manera digital en algún
programa o aplicación de tu preferencia. Cmaptools es una
app que te recomiendo y que puedes descargar en el
siguiente link: https://cmap.ihmc.us/cmaptools/
También adjunto el link del tutorial ¿Qué es un mapa

conceptual y cómo se elabora?:
https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4

los siguientes problemas que implican conversiones de
unidades del Sistema inglés a unidades del Sistema
Internacional:
a) ¿Cuál es la medida en centímetros de una
televisión de 32 pulgadas?
b) Si una cancha de futbol americano tiene en total
120 yardas, ¿a cuántos metros equivalen?
Contenidos
Fecha
c) En una tienda de pinturas, Pablo encontró la
siguiente oferta: 1 cubeta de 19 litros por $874 p
cinco galones por $873. ¿Qué opción le conviene
comprar y por qué?
d) Anota tu peso en kilogramos y en libras.
Lo realizado en el PRODUCTO 2 lo compartiremos y
comprobaremos en una de nuestras clases virtuales, si tienes la
oportunidad de ingresar, mantente atento de la fecha y hora
proporcionada por dirección.
PRODUCTO 2. CONVERSIÓN DE UNIDADES DE MEDIDA DEL

SISTEMA INGLÉS AL SISTEMA INTERNACIONAL
1. Anota tu nombre completo, grado y grupo, y fecha de
elaboración.
¿cuáles son las unidades de longitud, capacidad y masa del
Sistema Inglés de Medidas? Y cuyo tema o idea central es
Sistema Inglés de Medidas.
3. Puede ser manual a digital.
los 4 problemas que implican conversiones de unidades de
medida del Sistema Inglés al Sistema Internacional (Se
plantean en el apartado de Resolver en común).
5. Envía el producto en la fecha solicitada.
*Recuerda que mientras sigamos trabajando a distancia, deberás

tomar fotografía de tu PRODUCTO 2(CONVERSIÓN DE
UNIDADES DE MEDIDA DEL SISTEMA INGLÉS AL SISTEMA
INTERNACIONAL) y enviar al Classroom o al correo:
mate1.cedat@gmail.com. Es importante elegir sólo un medio de
envío y que éste sea el mismo en todas tus entregas de actividades*.
2 A: ygihwgm
2 B: m53oy6o
2 C: 77hp2nj
Los estudiantes con Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) únicamente tendrán que realizar los 2 mapas mentales que se plantean en
los apartados de Análisis y reflexión.
*Recuerda que mientras sigamos trabajando a distancia, deberás tomar fotografía de tu ACTIVIDAD y enviar al Classroom o al correo:
mate1.cedat@gmail.com. Es importante elegir sólo un medio de envío y que éste sea el mismo en todas tus entregas de actividades*.
2 A: ygihwgm
2 B: m53oy6o
2 C: 77hp2nj
 Libro de texto de Matemáticas 2.
 Libreta cuadro 7mm.
 Regla.
 Colores.
 Lápiz.
 Lapiceros (negro y rojo).
 Internet (para enviar tus productos o evidencias).
Titular de la asignatura: Gaudencio Hernández Ramirez
Asignatura: Ciencia y tecnología II Trimestre: 2 Periodo: Del 16 al 26 de marzo d Grado y Grupo: 2° A, B y C

( énfasis en fisica)
Ámbito o Eje: Tiempo y cambio / Productos o evidencias:

Propósito: Conocer e identificar y resolver suma de vectores
Interacciones 1.- Representacion grafica de vectores
2.- Resolución de problemas de vectores
 Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre objetos y reconoce distintos tipos de fuerza.

Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: Abre tu libro de texto en la página 39 y lee el texto Técnica: Desempeño de los
“línea de salida” , después observa, analiza y comenta las figuras de la alumnos
misma página.
Análisis y reflexión: La fuerza es una magnitud vectorial, por lo tanto debe Instrumento:
tener características que la hacen diferente a las magnitudes escalares. Cuaderno del alumno
Un magnitud escalar , es aquella que representa una cantidad de algo
(número y su unidad), por ejemplo,:50 m. 45 kg, 20°, 8 m/s
Una cantidad vectorial , es aquella cantidad ( número y su unidad) que Criterios:
tiene además una dirección y sentido, por ejemplo 60 m/s al NO, 30 m al 1.- Representa adecuadamente
sur, 200 kg con angulo de 60° , etc y se representa con una flecha arriba los vectores
6 sesiones de una letra generalmente mayúscula. 2.- Las respuestas son legibles y
Del 16 al 19 de Vectores Como parte del proceso de aprendizaje realizaremos la actividad entendibles
marzo expeimental de la página 40 de tu libro de texto, para ello utilizaremos un 3.- Adecúa su notas en su
clip, una liga, un palillo y una canica (esta actividad no la vas a enviar) solo libreta de trabajo y/o carpeta de
anotarás en tu libreta de trabajo las preguntas y las responderas. experiencias.
Posteriormente observarás y analizarás las figuras de la página 41. 4.-Envío su evidencia en tiempo
Para representar un vector necesitamos de una regla, un transportador, y forma
además de lápiz, lapicero y hojas.
Un vector se representa a partir de un punto de referencia, con apoyo de la Producto de la semana.
rosa de los cuatro vientos y establecioendo una escala Representación gráfica de
Hagamos y reflexionemos los siguiente ejemplo: vectores
1.- Un jugador de futbol patea un balón aplicando una fuerza de 300 N al
norte con direccion este cuyo angulo de 40°
* Primero establecemos una escala, en este caso seria : 1 cm = 100 N
Contenidos
Fecha
* Despúes tomamos un punto de referencia o partida (usando el plano

cartesiano o la rosa de los 4 vientos.)
*ahora partir del punto de referencia o partida con ayuda del transportador
medimos 40° y lo marcamos.
* Por último, partiendo del punto de partida medimos los tres cm (escala :
1cm = 100 N), considerando la marca de los 40° ya marcados
Debe quedar asi:
3cm
(simulación)
p 40°
Para apoyo veamos el siguiente video , representacion gráfica de vectores,
cuyo link es : https://youtu.be/eJyqrR6eBTE
Resolver en común:
Despues haber leido los textos, realizado la actividad experimental,
analizado el ejemplo y el video: ahora en tu libreta de trabajo u hojas
representa los siguientes 3 vectores
1) F = 5Km Sur 45° al Este
2) V= 30 m/s N 60° al Oeste
3) P= 600 Kg NO
.
Para poder apoyarte y guiarte en la elaboración de este producto, habrá
sesiones en la semana del 16 al 19 de marzo , que la dirección de la
secundaria matutina del CEDAT, programará.
Comunicar y transferir: Después de terminar representar los vectores y

tómale foto y envía tu evidencia a solo una de las siguientes opciones,
para no generar confusión, al classroom cuyos códigos de clase son:
Recuerda anotar tu nombre, grupo y fecha, en el trabajo.
2° A q6inuhb
2° B s2e2jaj
2° C y55nz2f
heragon22@hotmail.com
Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de los

Abre tu libro de texto y sitúate en la página 48 y 49, lee el texto de la página alumnos
48 y analiza el cuadro de la página 49 (para calcular), que ahí se te
presentan.
Análisis y reflexión: Instrumento:
La fuerza, la aceleración, el desplazamiento y la velocidad son ejemplos de Cuaderno del alumno
cantidades vectoriales pues ademas de cantidad(número y su unidad) tienen
dirección y sentido.
Los tipos de vectores y pueden ser colineales, concurrentes ,paralelos, libres Criterios:
e iguales. Veamos el siguiente video sobre posiciones relativas de vectores, 1.- Realiza las actividades de
cuyo link es: https://youtu.be/Gwzqz4nlbus manera adecuada
Ahora hagamos la actividad experimental de la pagina 46, para ello se 2.- Resolvió los problemas
requieren 2 canicas grandes, 2 canicas chicas y una regla de 30 cm o un 3.- Presenta los procedimientos
flexometro, esta actividad solo es parte del proceso de aprendizaje, por lo y operaciones requeridos
que solo debes anotar las preguntas y contestarlas en tu cuaderno, no la 4.-Organiza sus apuntes de
enviarás. manera correcta en su libreta o
Los vectores se pueden sumar o restar por métodos graficos y analíticos, en su carpeta de experiencias.
en esta ocasión solo analizaremos vectores colineales, para ello nos 5.-Envía la evidencia en tiempo
apoyaremos en el siguiente video. y forma
Suma y resta de vectores colineales, cuyo link es:
https://youtu.be/iuHhdEPhh_0 Producto de la semana:
6 sesiones Resolución de problemas.
Suma y resta de vectores
Del 22 al 26 de Analicemos llos siguientes ejemplos:
marzo 1.- Una persona saca agua de un pozo y aplica 5 fuerzas para subir un cubo
con agua, cuyos valores son : 90 N, 85 N, 80 N, 75N y 90 N, todos hacía
arriba, ¿cuál el es vector resultante?
En este caso como llevan la misma dirección y sentido, solo se suman y
como van hacia arriba son postivos,
Solucioón : 90 N + 85 N + 80 N + 75N + 90 N = 420 N
2,.Dos niños y un adulto juegan a jalar la cuerda para diferentes lados, los
niños jalan hacia la derecha cuyas fuerzas son de 20 y 25 N,
respectivamente, y el adulto jala hacia la izquierda con una fuerza de 42 N,
¿Cuál es el vector resultante? Considera que actúan sobre la misma línea
de acción (son colineales),
Solución : 20 N + 25 N – 42 N = 30 N a la derecha
3.- Una persona empuja hacia la izquierda un sillón de su casa con una
fuerza de 22 N, y la fuerza de friccion del piso que se opone al mimiento del
sillo es de 13 N, ¿cual sera el vector resultante?
Solución: 22 N – 13 N = 9 N hacia la izquierda ( porque es mayor la fuerza
de empuje, que la de fricción.
Contenidos
Fecha
Resolver en común:
En este momento después de haber leído los textos, realizado la
actividad experimental, analizado los ejercicios, observado y analizado los
videos, ahora copiarás y resolveras los tres problemas de la página 51 de
tu libro de texto. se encuentran en la parte superior de la página (apartado
número 2), recuerda realizar los procedimientos y operaciones necesarias
para así evaluar el aprendizaje.
Lo puedes realizar a mano o de manera digital
Para poder apoyarte y guíarte en la elaboración de este producto, habrá
sesiones en la semana del 22 al 26 de marzo, que la dirección de la
secundaria matutina del CEDAT, programará.
Después de haber contestado los problemas de manera correcta, tomarle
foto y subirla a solo una de las siguientes 2 opciones, para no generar
confusión, no olvides escribir nombre, grupo y fecha.
al classroom cuyos códigos de clase son:
2° A q6inuhb
2° B s2e2jaj
2° C y55nz2f
email: heragon22@hotmail.com
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE: De acuerdo al diagnóstico, pues se les pondrá a trabajar sobre el libro, como haciendo resúmenes ,
elaboración propia de cuestionaros, copiar algunas infografías o dibujos, además de establecer un canal de comunicación que es el whatsapp: 2225854357 , para su
seguimiento y apoyo, etc con los alumnos y tutores.
Recursos y Materiales: Libro de texto gratuito, cuadernillo de aprendizaje el estudiante, libreta, colores, celular o tablet, o laptop o computador, internet, zoom,
classroom, email, youtube, 2 canicas grandes, 2 canicas chicas, o balines o balones, una regla y/ o flexómetro, transportador.
Titular de la asignatura: LIC. MARIA ELENA PAZOS RODRIGUEZ
Asignatura: Lengua Extranjera Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de Marzo de Grado y Grupo: 2° “A”, “B”
(Inglés) 2021.
Ámbito o Eje: Acádemico y de Productos o evidencias:
Práctica social del lenguaje: Parafrasea información
formación. + Paráfrasis ejercicio 4 página 114.
para explicar el funcionamiento de una máquina.
+ Enunciados 1,2 página 117.
Selecciona y revisa materiales.
Lee y comprende información.

Contenidos
Fecha

Why is it important to understand how some machines work? (¿Por alumnos.
qué es importante entender como trabajan algunas máquinas?)
Recordemos lo que hemos leído sobre las máquinas de diferentes
formas. Instrumento: libro de textos
La máquina trabaja en 4 etapas o golpes. Un golpe es un movimiento de los alumnos.
de un pistón entre la parte inferior y superior de la cámara. Primero,
la válvula de admisión se abre y el pistón baja, deja entrar una
mezcla de combustible y aire en la cámara de combustión. Este es Criterios:
el golpe de admisión. Segundo paso: la válvula de admisión se cierra Ortografía y puntuación.
y el pistón se mueve en una carrera hacia arriba comprimiendo la El alumno presenta un texto
mezcla de aire y combustible. sin faltas de ortografía y con
Busqueda y selección de
3 sesiones una puntuación correcta.
información. Análisis y reflexión:
Del 16 al 19 de
Marzo. En base a lo que hemos leído sobre las máquinas, el vocabulario,
ideas principales, ideas secundarias, paráfrasis.
La paráfrasis es la explicación con palabras propias del contenido de
un texto para facilitar la comprensión de la información que contenga
dicho texto. Esta información nos va a servir para resolver el
producto de la semana.
Resolver en común: Paráfrasis ejercicio 4 página
Nos ubicaremos en la página 114 ejercicio 4 en donde con la 114.
información de paráfrasis vamos a realizar dicho ejercicio.
Reescribe el ciclo de los 4 tiempos con tus propias palabras.
Puedes usar algunos de los sinónimos del ejercicio 3 para
paráfrasear y cambiar la estructura del enunciado como en el
siguiente ejemplo:
1.The piston moves on an upward stroke compressing the fuel air
mixture.
The fuel – air combination is compressed when the piston goes up.
2. The intake valve opens and the piston lowers.
The piston goes down when the intake valve opens.
Cada alumno irá mencionado los enunciados realizados.
Envía tu evidencia a classroom (2A – ifqlj3w) (2B – hnxasdx ) o al

correo mariaelenapazos40238@gmail.com
Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de

Hot air balloon (globo aerostático) alumnos
Un globo aerostático es una aeronave aerostática no propulsada que
se sirve del principio de los fluido de Arquímedes para volar,
entendiendo el aire como un fluido. Existen globos de aire caliente y Instrumento:
de gas, dependiendo del sistema que empleen para elevarse. Libro de texto de los alumnos.
3 sesiones Análisis y reflexión: Criterios:

Del 22 al 26 de Vamos a leer un texto, buscaremos vocabulario para entender de Completa adecuadamente los
información.
Marzo. que trata el texto, posteriormente responderemos 4 preguntas de ejercicios solicitados sin faltas
comprensión relacionadas con la lectura de globos aerostáticos. de ortografía.
Seguiremos con un dibujo del globo en donde colocaremos los La entrega de las actividades
nombres de cada parte del globo. las realizó en tiempo y forma.
Resolver en común:
Después de buscar el vocabulario y entender el texto Producto de la semana:
responderemos las siguientes preguntas. Enunciados ejercicio 1,2
Ejercicio 1: página 117.
1.The balloon can fly because __________________________
2.The purpose of the burners is __________________________
3. Cylinders located in the wicker basket contain _____________
4. The liquid propane changes into gas when________________
En el ejercicio 2 colocarán las palabras de acuerdo a las partes que
forman un globo aerostático.
Los alumnos compartirán sus respuestas.
Envía tu evidencia a classroom (2A – ifqlj3w) (2B – hnxasdx) o al
correo mariaelenapazos40238@gmail.com

Se revisará la entrega puntual de sus actividades sin importar las situaciones de ortografía.
Libro de texto de inglés Beats! 2, cuaderno, diccionario.
Titular de la asignatura: LIC. ANA LAURA ISLAS ROMAN
Asignatura: Lengua Extranjera Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de Marzo de Grado y Grupo: 2° “A”, “B”
(Inglés) 2021.
Ámbito o Eje: Acádemico y de Productos o evidencias:

Práctica social del lenguaje: Parafrasea información
formación. + Paráfrasis ejercicio 4 página 114.
para explicar el funcionamiento de una máquina.
+ Enunciados 1,2 página 117.
Selecciona y revisa materiales.
Lee y comprende información.

Contenidos
Fecha

Why is it important to understand how some machines work? (¿Por alumnos.
qué es importante entender como trabajan algunas máquinas?)
Recordemos lo que hemos leído sobre las máquinas de diferentes
formas. Instrumento: libro de textos
La máquina trabaja en 4 etapas o golpes. Un golpe es un movimiento de los alumnos.
de un pistón entre la parte inferior y superior de la cámara. Primero,
la válvula de admisión se abre y el pistón baja, deja entrar una
mezcla de combustible y aire en la cámara de combustión. Este es Criterios:
el golpe de admisión. Segundo paso: la válvula de admisión se cierra Ortografía y puntuación.
y el pistón se mueve en una carrera hacia arriba comprimiendo la El alumno presenta un texto
mezcla de aire y combustible. sin faltas de ortografía y con
3 sesiones una puntuación correcta.
información. Análisis y reflexión:
Del 16 al 19 de
Marzo. En base a lo que hemos leído sobre las máquinas, el vocabulario,
ideas principales, ideas secundarias, paráfrasis.
La paráfrasis es la explicación con palabras propias del contenido de
un texto para facilitar la comprensión de la información que contenga
dicho texto. Esta información nos va a servir para resolver el
producto de la semana.
Resolver en común: Producto de la semana:
Nos ubicaremos en la página 114 ejercicio 4 en donde con la Paráfrasis ejercicio 4 página
información de paráfrasis vamos a realizar dicho ejercicio. 114.
Reescribe el ciclo de los 4 tiempos con tus propias palabras.
Puedes usar algunos de los sinónimos del ejercicio 3 para
paráfrasear y cambiar la estructura del enunciado como en el
siguiente ejemplo:
1.The piston moves on an upward stroke compressing the fuel air
mixture.
The fuel – air combination is compressed when the piston goes up.
2. The intake valve opens and the piston lowers.
The piston goes down when the intake valve opens.
Cada alumno irá mencionado los enunciados realizados.
Envía tu evidencia a classroom (2C- beadvog) o al correo

ana.laura.islas.123@gmail.com
Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de

Hot air balloon (globo aerostático) alumnos
Un globo aerostático es una aeronave aerostática no propulsada que
se sirve del principio de los fluido de Arquímedes para volar,
entendiendo el aire como un fluido. Existen globos de aire caliente y Instrumento:
de gas, dependiendo del sistema que empleen para elevarse. Libro de texto de los alumnos.
3 sesiones Análisis y reflexión: Criterios:

Del 22 al 26 de Vamos a leer un texto, buscaremos vocabulario para entender de Completa adecuadamente los
información.
Marzo. que trata el texto, posteriormente responderemos 4 preguntas de ejercicios solicitados sin faltas
comprensión relacionadas con la lectura de globos aerostáticos. de ortografía.
Seguiremos con un dibujo del globo en donde colocaremos los La entrega de las actividades
nombres de cada parte del globo. las realizó en tiempo y forma.
Resolver en común: Producto de la semana:
Después de buscar el vocabulario y entender el texto Enunciados ejercicio 1,2
responderemos las siguientes preguntas. página 117.
Ejercicio 1:
1.The balloon can fly because __________________________
2.The purpose of the burners is __________________________
3. Cylinders located in the wicker basket contain _____________
4. The liquid propane changes into gas when________________
En el ejercicio 2 colocarán las palabras de acuerdo a las partes que
forman un globo aerostático.
Los alumnos compartirán sus respuestas.
Envía tu evidencia a classroom (2C- beadvog) o al correo
ana.laura.islas.123@gmail.com

Se revisará la entrega puntual de sus actividades sin importar las situaciones de ortografía.
Libro de texto de inglés Beats! 2, cuaderno, diccionario.
Titular de la asignatura: _KARINA GARITA VÁZQUEZ___________
Asignatura: HSTORIA II Trimestre: 3 Periodo: Grado y Grupo: 2º A,B,C

16 al 26 de marzo de 2021
Propósito: El alumno reconozca e identifique como las Ámbito o Eje: Productos o evidencias:
civilizaciones están ligadas a la formación de ciudades con CIVILIZACIONES  CRUCIGRAMA
una organización estratificada, y, nosotros somos su  CUADRO DE EMPAREJAMIENTO
continuidad
 Identifica algunos reinos indigenas en vísperas de la Conquista
Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: Técnica: Desempeño del alumno

Durante el Sexenio de Enrique Peña Nieto seguro leíste memes que decía
“tlatoani” ¿sabes qué significa?
Instrumento: lista de cotejo
Análisis y reflexión:
En la época mesoamericana se le llamaba Tlatoani al gobernante, los
Mexicas cuando este gobernante tenía bajo su dominio no una, sino varias Criterios:
ciudades se le denominaba “huey tlatoani”. ¿sabes que Tlatoani estuvieron El alumno demuestra buen
durante el proceso de la conquista? ¿Cómo murieron? ¿Cómo fue su manejo de la información al llenar
participación en el proceso de conquista? el crucigrama
4 sesiones
Los reinos indígenas en vísperas
Del 16 al 19 de
de la Conquista Española Resolver en común: El trabajo se entrega a tiempo y
marzo
Lee el texto que se encuentra en la parte de abajo, posteriormente resuelve completo.
el crucigrama que se encuentra después de la lectura
El trabajo tiene NOMBRE
Comunicar y transferir: COMPLETO; GRADO Y GRUPO
Sube tu CRUCIGRAMA a classroom: EN LA PARTE SUPERIOR DEL
2A código de clase 2kj4v6d TITULO.
2B código de clase 3vsdyoe
2C código de la clase gbh2m34 Producto de la semana:
o al email: cedatsecundariahistoria@gmail.com (solo tienes que elegir UNA Crucigrama
de las opciones de envío, para no duplicar y crear confusión)
Partir de la realidad Técnica: Desempeño de los
La clase anterior vimos el episodio de la noche triste, en la que Cortes salió alumnos
derrotado y se refugió en Tlaxcala pueblo aliado a él y enemigo de los
Mexicas. Instrumento: Lista de cotejo
Análisis y reflexión: Criterios:

Entonces ¿Cuándo se llevó a cabo la conquista de Tenochtitlan?,¿Cómo El alumno demuestra buen
ocurrió?, ¿Utilizó alguna estrategia militar? Si es así ¿Cuál fue? manejo de la información al llenar
el crucigrama
Resolver en común:
Para poder resolver las dudas anteriores necesitas ver el siguiente video El trabajo se entrega a tiempo y
4 sesiones https://www.youtube.com/watch?v=nlPlRPileO8. completo
Del 22 al 26 de Los reinos indígenas en vísperas Después de ver el video, ahora lee y relaciona la columna de la derecha con
marzo de la Conquista Española la respuesta que se encuentra en la columna de la izquierda y anota en el El trabajo tiene NOMBRE
paréntesis la letra que conteste correctamente la frase. Cualquier duda COMPLETO; GRADO Y GRUPO
puedes recurrir las veces que sean necesarias al video anterior. EN LA PARTE SUPERIOR DEL
TITULO.
El cuadro se encuentra en la última hoja
Comunicar y transferir: Cuadro de emparejamiento
Sube tu CUADRO DE EMPAREJAMIENTO a classroom:
2A código de clase 2kj4v6d
2B código de clase 3vsdyoe
2C código de la clase gbh2m34
o al email: cedatsecundariahistoria@gmail.com (solo tienes que elegir
UNA de las opciones de envío, para no duplicar y crear confusión)
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE: La planeación está elaborada para atender a alumnos con BAP y de alto rendimiento
PMCE: En esta semana se contribuye al desarrollo de habilidades básicas con la lectura sobre la noche triste.
libreta del alumno, cuadernillo de Aprendizaje del Alumno, computadora, lápiz, classroom, correo electrónico, cuadro de emparejamiento, crucigrama
¿Qué fue la Noche Triste?
Se llama Noche Triste a la derrota de Hernán Cortés a manos de los aztecas en la madrugada del 30 de junio al 1 de julio de 1520.
Las relaciones entre el conquistador español Hernán Cortés (1485-1547) y el emperador azteca o mexica Moctezuma II (1466-1520) empezaron con mal
pie. El 8 de noviembre de 1519, Cortés y su ejército entraron en la capital del Imperio azteca, Tenochtitlan (hoy Ciudad de México); Moctezuma, rodeado
de la nobleza local, los aguardaba. El español bajó del caballo con intención de abrazar al rey de los mexicas, pero Cacamatzin, señor de Texcoco, y
Cuitláhuac, señor de Iztapalapa, se le adelantaron rápidamente para impedirlo: ¡el soberano era intocable! Cortés, entonces, se quitó un collar de cuentas
de vidrio y lo puso alrededor del cuello de Moctezuma, lo que aplacó los ánimos de los nobles allí presentes, que le correspondieron con otro collar, éste
de caracoles y camarones de oro. La cortesía diplomática, por el momento, había salvado la situación.
Pero pronto iban a torcerse de nuevo las cosas. Primero, tras una escaramuza entre totonacas (aliados de los españoles) y aztecas en la que murieron
siete soldados de Cortés, éste mandó apresar a Moctezuma, lo cual enfureció a sus súbditos. Y aún faltaba la peor afrenta, que se conoce como la matanza
del Templo Mayor. A finales de mayo de 1520, Cortés tuvo que ausentarse para enfrentarse a Pánfilo de Narváez y dejó a Pedro de Alvarado al mando
de una compañía de 80 soldados que debía proteger al ilustre y preciado prisionero, para asegurarse así la neutralidad de los nativos. Pero Alvarado,
creyendo al parecer que se estaba incubando una rebelión, atacó con ferocidad a los nobles que se encontraban celebrando el festival religioso del mes
de Toxcatl y provocó una auténtica masacre. La rebelión, ahora sí, estaba servida. Cortes regresó y, tratando de calmar los ánimos, hizo que Moctezuma
se asomara a la balconada de su palacio e instara a sus seguidores a retirarse. Pero estos, ante la supuesta complicidad del emperador con los españoles,
le arrojaron piedras y flechas que lo hirieron mortalmente: falleció a las pocas horas. Tras una semana de combate, los españoles y sus aliados indígenas,
cercados en el palacio de Axayacatl y casi sin alimento, decidieron huir llevando consigo el tesoro de Moctezuma en la media noche del 30 de junio de
1520 . Cortes dio la señal de partida y marcharon en silencio, cuidando de que los caballos no relincharan. Pero una anciana mexica dio la voz de alarma
y en custion de minutos la laguna que rodeaba Tenochtitlan hirvió de canoas repletas de nativos armados. Cortes escapó y la derrota española de la
Noche triste fue absoluta y se cree que el 90% del saqueo del tesoro de Moctezuma se perdió en la laguna de Tenochtitlan
( ) Lugar donde se refugian los españoles después de la derrota de la Noche triste para a) Iztapalapa, Tacuba y el Tepeyac
reorganizar el ataque a los Mexicas
( ) Para el ataque a la ciudad de Tenochtitlan los españoles además de sus armas, equipo de b) Tlaxcala
retaguardia utilizaron
( ) los tres frentes por los que atacaron los españoles fueron: c) Caballos
( ) Táctica militar que ocupo Cortes y que provocó la escasez de agua y de alimento durante d) Cerrar el acueducto de Chapultepec que
tres meses que duro el sitio de Tenochtitlan suministraba agua potable
( ) hecho histórico que tuvo como consecuencia la caída de Tenochtitlan y la caída de e) Sitio de Tenochtitlan
Tlatelolco
( ) la primera ciudad en caer durante el sitio, fue Tenochtitlan, la última ciudad fue ……. f) La noche triste
Consumándose así la Conquista de los pueblos Mexicas mejor conocida como la Conquista de
Tenochtitlan
( ) A la muerte de Moctezuma II sube como tlatoani…… g) Tenochtitlan
( ) Último tlatoani mexica h) Bergantines
( ) nombre de la nueva ciudad después de la caída de Tenochtitlan i) Tlatelolco
( ) Cortes rodeo Tenochtitlan por tres frentes y también por agua durante tres meses, esto es j) Cuitláhuac
un claro ejemplo de …..
( ) Cuando Cortes se apodera de Tenochtitlan y de Tlatelolco por la vía violenta se dice que k) Cuauhtémoc
la…..
l) Nueva España
m) Sitiar
n) Conquistó
Titular de la asignatura: Elia Mones Cuatzo
Asignatura:Formación Cívica y Ética Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de Marzo Grado y Grupo: 2° A-B
Productos o evidencias:
Propósito: Valorar la cultura de paz y en ella sustentar - Dibujo donde plasmas que es la cultura e
Ámbito o Eje: Ejercicio responsable
las acciones y juicios sobre las relaciones entre interculturalidad en México.
de la libertad - Cuestionario sobre cartilla ética.
personas, grupos y pueblos entre las naciones.
Aprendizajes esperados: promovera la postura no violenta ante los conflictos como un estilo de vida en las relaciones interpersonales y en la lucha
social y politica.
Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: En los espacios de convivencia las personas Técnica:

interactúan con diferentes grupos que tienen diferentes características Desempeño de los alumnos
físicas, culturales, económicas, sociales, etc. Cuando esta diversidad se da
en armonía, todos se benefician, pues es enriquecedor conocer nuevas
formas de ser y de pensar. Instrumento
.Análisis y reflexión: En el lugar en el que naciste y creciste es un Preguntas sobre el
espacio de convivencia. ¿Sabes qué es eso? ¿Tu donde convives con los procedimiento
2 sesiones 16-19 Características de una cultura demás? Veamos el vídeo el cual puedes observar en la siguiente liga
Marzo incluyente. https://youtu.be/b8Fj-UCsXrc y reflexionemos.
Piensa en tu entorno y ubica tres espacios de convivencia en los que te Criterios:
desarrollas, ubica tres personajes que están siempre en esos tres espacios _Ideas claras y coherentes
de convivencia y comentamos en general, que características principales _Expresión adecuada
tienen en común estas personas, ¿Son ambientes incluyentes? _Ortografía
Resolver en común: La comunidad es un espacio en el que además de
convivir te encuentras con una diversidad cultural, aprendes que cada Producto de la semana:
cultura es diferente y que debes respetar, mediante tolerancia y dialogo, Dibujo donde plasmas que es la
realizamos un dibujo donde puedes plasmar que es la cultura e cultura e interculturalidad en
interculturalidad en México. Si tienes la posibilidad de entrar a la clase México.
consulta el horario asignado por la dirección y ahí te espero!!!!
Comunicar y transferir: Toma foto a tu actividad y súbela a classroom
2°A qlqubav 2°B pebf6bk o al email: formavalor20@gmail.com (solo
tienes que elegir UNAde las opciones de envío, para no duplicar.
Partir de la realidad: La cartilla ética se refiere a conocer una gran Técnica: Desempeño de los
colección de textos breves cada mes, en donde se exponen experiencias alumnos
de personajes significativos en la construcción de una mejor sociedad en
Puebla, para esto es importante conocer el personaje que corresponde.
Análisis y reflexión: En este mes de Marzo conoceras un personaje Instrumento: Preguntas sobre el
importante (Matilde Petra Montoya Lafragua) por medio de la lectura en el procedimiento
siguiente documento
.http://sep.puebla.gob.mx/index.php/quienessomos/cartilla-etica
Resolver en común: Una vez que has comprendido la lectura contesta Criterios:
2 sesiones las preguntas en tu libreta en relación al personaje que vienen marcadas _Ideas claras y concretas
22-26 Marzo Lectura en el documento. _Ideas coherentes
Si tienes la posibilidad de entrar a la clase para resolución de dudas _Ortografía
Comunicar y transferir: Da la autorización a la docente para compartir tus Producto de la semana:
respuestas Toma foto a tu actividad y súbela a classroom 2°A qlqubav _ Cuestionario sobre cartilla ética
2°B pebf6bk o al email: formavalor20@gmail.com (solo tienes que
elegir UNA de las opciones de envío, para no duplicar y crear confusión)
. Fomentar el desarrollo de valores a través de la implementación de

PROGRAMA ESCOLAR DE actividades entre la comunidad estudiantil.
Durante el ciclo MEJORA CONTINUA (PEMC) _Análisis de la cartilla ética (mensualmente)
escolar _Fomentar la equidad de género entre la comunidad estudiantil.
(mensualmente)
_Difundir y fomentar diversos temas: violencia, embarazos etc.
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE: Debido a que la institución cuenta con el apoyo de USAER la docente responsable de dicho
departamento aún está recabando información para identificar a los estudiantes con NEE ya que se trata de estudiantes de segundo grado de secundaria
Recursos y Materiales: Libro de texto, libreta rayada, regla, lapiz, lapicero rojo, negro o azul, internet para enviar productos o evidencias.
Titular de la asignatura: Ana Laura Islas Román.
Asignatura:Formación Cívica y Ética Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de Marzo Grado y Grupo: 2° C
Productos o evidencias:
- Dibujo donde plasmas que es la cultura e
Propósito:Que el alumno adquiera una Identidad colectiva, Ámbito o Eje: Sentido de pertenencia y
interculturalidad en México.
sentido de pertenencia y cohecion social. valoración de la diversidad
- Cuestionario sobre cartilla ética.
Aprendizajes esperados: Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción de su identidad personal.

Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: En los espacios de convivencia las personas Técnica:

interactúan con diferentes grupos que tienen diferentes características Desempeño de los alumnos
físicas, culturales, económicas, sociales, etc. Cuando esta diversidad se da
en armonía, todos se benefician, pues es enriquecedor conocer nuevas
formas de ser y de pensar. Instrumento
.Análisis y reflexión: En el lugar en el que naciste y creciste es un espacio Libro de texto
de convivencia. ¿Sabes qué es eso? ¿Tu donde convives con los demás? del alumno y preguntas
2 sesiones 16-19 Características de una cultura Veamos el video el cual puedes observar en la siguiente liga sobre el tema
Marzo incluyente. https://youtu.be/b8Fj-UCsXrc y reflexionemos. Piensa en tu entorno y ubica
tres espacios de convivencia en los que te desarrollas, ubica tres personajes Criterios:
que están siempre en esos tres espacios de convivencia y comentamos en _Ideas claras y coherentes
general, que características principales tienen en común estas personas, _Expresión adecuada
¿Son ambientes incluyentes? Comentamos y comparamos las respuestas _Ortografía
entre cada uno de los estudiantes y sus opiniones.
Resolver en común: La comunidad es un espacio en el que además de Producto de la semana:
convivir te encuentras con una diversidad cultural, aprendes que cada Dibujo donde plasmas que es la
cultura es diferente y que debes respetar, mediante tolerancia y dialogo, cultura e interculturalidad en
realizamos un dibujo donde puedes plasmar que es la cultura e México.
interculturalidad en México. Si tienes la posibilidad de entrar a la clase
Comunicar y transferir:Toma foto a tu dibujo y súbela a classroom 2°C
prfcagx o al email: ana.laura.islas.123@gmail.com
Partir de la realidad: La cartilla ética se refiere a conocer una gran
colección de textos breves cada mes, en donde se exponen
experiencias de personajes significativos en la construcción de una
mejor sociedad en Puebla, para esto es importante conocer el
2 sesiones Lectura
personaje que corresponde. Técnica: Desempeño de los
22-26 Marzo Análisis y reflexión: En este mes de Marzo conoceras un alumnos
personaje importante (Matilde Petra Montoya Lafragua) por medio de
la lectura en el siguiente documento
.http://sep.puebla.gob.mx/index.php/quienessomos/cartilla-etica Instrumento: Libro de texto
Resolver en común: Una vez que has comprendido la lectura del alumno y preguntas
contesta las preguntas en tu libreta en relación al personaje. sobre el tema.
a)¿Qué valores descubres en la personalidad de Matilde Petra
Montoya? ¿Te identificas con alguno?
Criterios:
b) ¿Qué razones crees que motivaron a Matilde a insistir una y otra _Ideas claras y concretas
vez hasta lograr su objetivo? _Ideas coherentes
c) ¿Consideras que Matilde fue consciente de que su lucha personal _Ortografía
se convertiría en un gran logro social para las mujeres?
d) ¿Tienes algún deseo, ideal, o meta en la vida que te impulse a Producto de la semana:
enfrentar con tanta valentía los retos u obstáculos que se te _ Cuestionario sobre cartilla ética
presenten?
Si tienes la posibilidad de entrar a la clase para resolución de dudas
Comunicar y transferir: Da la autorización a la docente para
compartir tus respuestas Toma foto a tu actividad y súbela a
classroom 2°C prfcagx o al email: ana.laura.islas.123@gmail.com
(solo tienes que elegir UNA de las opciones de envío, para no
duplicar y crear confusión)
. Fomentar el desarrollo de valores a través de la implementación de
PROGRAMA ESCOLAR DE actividades entre la comunidad estudiantil.
Durante el ciclo MEJORA CONTINUA (PEMC) _Análisis de la cartilla ética (mensualmente)
escolar _Fomentar la equidad de género entre la comunidad estudiantil.
(mensualmente)
_Difundir y fomentar diversos temas: violencia, embarazos etc.
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE: Debido a que la institución cuenta con el apoyo de USAER la docente responsable de dicho
departamento aún está recabando información para identificar a los estudiantes con NEE ya que se trata de estudiantes de segundo grado de secundaria
Recursos y Materiales: Libro de texto, libreta rayada, regla, lapiz, lapicero rojo, negro o azul, internet para enviar productos o evidencias.
Titular de la asignatura: _KARINA GARITA VÁZQUEZ___________
Asignatura: Artes II Trimestre: 3 Periodo: Grado y Grupo: 2º A,C

16 al 26 de marzo de 2021
Propósito: Ámbito o Eje: Productos o evidencias:

Elaboración de ejercicios artísticos explorando los Apreciación  Abecedario 3d mayúsculas y minúsculas
elementos básicos de las artes, así como los materiales y Expresión  letra E en 3d
técnicas de las artes visuales
 Utiliza recursos accesibles para crear letras en 3d para comprender la tridimensionalidad

Contenidos
Fecha

Recordemos que en la sesión pasada el tema era tridimensionalidad, y
comentábamos que las características son: largo, ancho y profundo
Instrumento: lista de cotejo
Análisis y reflexión:
De las bellas artes ¿cuáles clasificamos como tridimensionales y cuáles
como bidimensionales? Criterios:
El alumno siguió las indicaciones
Resolver en común: para realizar el abecedario con
3 sesiones Observa el siguiente tutorial y realiza el abecedario en letras 3d mayúsculas letras 3d. mayúsculas y
16 al 19 de marzo Tridimensionalidad y minúsculas en una hoja blanca o en tu libreta de artes. minúsculas
de 2021 Necesitas: hoja blanca o tu libreta de artes, lápiz, plumón negro.
Recuerda que tu trabajo debe llevar NOMBRE, GRADO Y GRUPO EN LA El trabajo se entregó a tiempo y
PARTE DEL TITULO. completo
https://www.youtube.com/watch?v=It7tE8ypvXo
Terminado el abecedario toma una foto y envíala El trabajo tiene NOMBRE,
Comunicar y transferir: GRADO Y GRUPO en la parte del
Sube tu trabajo a classroom: título.
2A : código de clase 7542ns2
2C: código de la clase oil5ncp Producto de la semana:
o al email: artescedatsecundaria@gmail.com (solo tienes que elegir UNA Abecedario 3d mayúsculas y
de las opciones de envío, para no duplicar y crear confusión) minúsculas

Las artes plásticas que clasificamos en tridimensionales son: escultura y
arquitectura por tener las tres características: largo, ancho y profundo.
Y las artes bidimensionales son: pintura, dibujo y fotografía. Instrumento: lista de cotejo
3 sesiones ¿A un dibujo le podemos dar un efecto tridimensional? ¡manos a la obra!
22 al 26 de marzo
de 2021 Análisis y reflexión: Criterios:
El dibujo es un arte bidimensional porque tiene largo, ancho siendo entonces El alumno siguió las indicaciones
algo plano. Pero con un efecto óptico podemos darle dimensión a un objeto para realizar la letra E en 3d.
en el dibujo, veamos ahora con las letras
Resolver en común: El trabajo se entregó a tiempo y
Observa el siguiente tutorial y realiza la letra E en 3d en una hoja blanca o completo
en tu libreta de artes.
Necesitas: hoja blanca o tu libreta de artes, lápiz, plumón negro. El trabajo tiene NOMBRE,
Recuerda que tu trabajo debe llevar NOMBRE, GRADO Y GRUPO EN LA GRADO Y GRUPO en la parte del
PARTE DEL TITULO. título.
https://www.youtube.com/watch?v=N7Kz3ME6KcQ
Comunicar y transferir: Producto de la semana:
Sube tu trabajo a classroom: Letra E en 3d mayúsculas
2A : código de clase 7542ns2
2C: código de la clase oil5ncp
o al email: artescedatsecundaria@gmail.com (solo tienes que elegir UNA
de las opciones de envío, para no duplicar y crear confusión)
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE: La planeación está elaborada para atender a alumnos con BAP y de alto rendimiento
Cuadernillo de Aprendizaje del Alumno, computadora, hoja blanca o libreta de artes, lápiz, plumón negro, Classroom
Titular de la asignatura: ROSA MARIA MONTES FUENTES
Asignatura: ARTES Trimestre: III Periodo: del 16 al 26 Marzo del 2021 Grado y Grupo: 2º B
Propósito: Identifica las técnicas en diversas manifestaciones Productos o evidencias:

Ámbito o Eje: Creatividad e imaginacion
artísticas. Imágenesde de diferentes disciplinas del arte visual.
de las artes visuales.
Preguntas y respuestas
Aprendizajes esperados: Pone en práctica sus conocimientos sobre las artes visuales.
Lee correctamente y comprende lo que lee.

Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: Ubícate en la página 93 de tu libro de texto y lee lo Técnica: Valoración del
que se te pide. producto.
Análisis y reflexión: Como te habrás dado cuenta en la lectura que acabas

de leer te menciona que el arte es una actividad de pensamiento y de Instrumento: Libro de texto.
expresión, y el ser humano nos da a conocer sus obras por medio de
diferentes disciplinas y lenguaje, es decir el arte lo encontramos en diversas
manifestaciones. Criterios: Trabajen de manera
Para que comprendas más sobre el tema contesta las siguiente preguntas: limpia y adecuada.
¿Cuáles son las diversas disciplinas del arte?
¿ En el caso de las artes digitales, que herramienta se utiliza? Que envíe su producto en el
tiempo solicitado.
1 sesión
Del 16 al 19 de Las artes visuales. Escuchan las opiniones de sus
Marzo del 2021 Resolver en común: Ahora es momento de que recortes imagénes y les compañeros de manera
coloques como titulo la disciplina del arte a la que se refieren y las pegues respetuosa.
en tu libreta.
Partir de la realidad:
Comunicar y tranferir: Mientras sigamos en confinamiento, sube el Producto de la semana:

producto de esta semana a classroom o al email: Imágenes de diferentes
CEDA.ROSA.MARIA@gmail.com (solo tienes que elegir UNA de las dos disciplinas del arte visual.
opciones de envío para no duplicar y crear confusión.
CLAVES DE CLASSROOM
SEGUNDO B --------- 44fit6s
Contenidos
Fecha
Partir de la realidad: Ubícate en la página que te presenta tu maestra en la Técnica: Valoración del
plataforma de classroom. producto.
Análisis y reflexión: En la página que leiste te menciona sobre las alegorías

que surgieron en la edad media y en el barroco y que atraves de ellas se Instrumento: Libro de texto.
pueden realizar metáforas.
Criterios: Trabajen de manera

Resolver en común: Una vez que ya leiste y comprendiste la lectura de limpia y adecuada.
las alegorías ahora es momento de que contestes las siguientes
preguntas: Que envíe su producto en el
¿Cuáles son los dos significados de la alegoría? tiempo solicitado.
¿Cuál es el significado que equivale a lo que el autor y el espectador
1 sesión Desarrollo de habilidades de Escuchan las opiniones de sus
atribuyen al objeto?
Del 22 al 26 de lectura.
¿Cuál es el significado que proviene de una convención social? compañeros de manera
Marzo del 2021
¿Cuál es la alegoría que se presenta con la imagen de una mujer? respetuosa.
¿Cómo puede ser entendida o comprendida una alegoría?
Comunicar y transferir: Mientras sigamos en confinamiento, sube el
producto de esta semana a classroom o al email:
CEDA.ROSA.MARIA@gmail.com (solo tienes que elegir UNA de las dos Producto de la semana:
opciones de envío para no duplicar y crear confusión. Preguntas y respuestas de la
CLAVES DE CLASSROOM lectura.
SEGUNDO B-----------4fit6s

Debido a que la institución cuenta con el apoyo de USAER la docente responsable de dicho departamento aún está recabando información para identificar a los
estudiantes con NEE ya que se trata de estudiantes de primer grado se secundaria
Recursos y Materiales: Libreta, colores para colorear, lápiz, goma, Internet (para enviar tus productos o evidencias)
Mancilla Gallardo, Juan Alberto (2018) “libro de texto Artes Visuales1” Edit. Editores.
https://drive.google.com/file/d/1mv01DMsC5y3aBfA 4LnUpZehpm07xehpm07DKT/view?usp_sharing
Titular de la asignatura: LDA. EDGAR VARELA CORTES
Asignatura: TECNOLOGÍA Trimestre: 3 Periodo: Grado y Grupo: SEGUNDOS Años
Ámbito o Eje: Tecnologia Productos o evidencias: Genracion de una produccion visual

Propósito: Conocer la herramienta Swet Home3D
Aplicada. con la herramienta Swet Home 3D
Aprendizajes esperados: Que los alumnos utilicen la ubicación espacial, orientación, dimensionalidad, proporción y motricidad fina a través de la aplicación
Swet Home 3D.
No. de sesiones Contenidos Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

Fecha
Sesión 1 Partir de la realidad: Las herramientas gratuitas digitales que se utilizan Técnica: Valoración de
para generar proyectos constructivos. productos
Análisis y reflexión: Como funciona la herramienta de construccion digital.
Introducción a las Resolver en común: ¿Cómo proyectar tu casa o modificaciones a la Instrumento: Matriz de
aplicaciones de misma? evaluación
diseño y
construcción Comunicar y transferir: ¿Qué elementos puedes incluir en tu proyectos Criterios: Cumplimiento de
digital. de construcción digital.? los criterios de la Matriz de
valoración
MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIO Si No Producto de la semana:

Puntualidad en la entrega en plataforma CLASSROOM 2 0 Realizar una primera
Proporcion de espacios 2 0 construcción digital de una
Insercion de puertas 2 0 sola planta.
Insercion de ventanas 2 0
Division de recamaras, areas comunes y baño 2 0
Partir de la realidad: Insertar elementos básicos al proyecto de Técnica: Valoración de
construcción digital. productos
Análisis y reflexión: ¿Será posible insertar elementos internos al proyecto
Sesión 2,3 Identificación de los de construccion digital?
elementos internos Instrumento: Matriz de
que se pueden Resolver en común: Cuantos elementos podemos agregar a un proyecto valoración
incorporar a un de construccion digital.
proyecto de Criterios: Aplicación correcta
construcción digital Comunicar y transferir: Compartamos los aprendizajes obtenidos con de los criterios mostrados en
nuestros compañeros. clase.
MATRIZ DE VALORACION
CRITERIO Si No Producto de la semana:
Puntualidad en la entrega en plataforma CLASSROOM 2 0 Insertar elementos internos
Contenido de la información 4 0 no constructivos al proyecto
Definicion de fondo de pantalla 2 0 de construcción digital
Descripcion de la idea a desarrollar 2 0
Partir de la realidad: Muchas de las construcciones reales son de dos Técnica: Exposición
pisos.
Análisis y reflexión: Como incorporar un segundo piso en nuestro proyecto
Incorporación de un Instrumento: Presentación
constructivo digital
Sesión 4 segundo piso de un Guion
. Resolver en común: Insertar un segundo piso
Comunicar y transferir: compartir sus proyectos y como se construyeron. Criterios: Cumplimiento de
MATRIZ DE VALORACION los criterios de la Matriz de
valoración
CRITERIO Si No
Puntualidad en la entrega en plataforma CLASSROOM 2 0
Tiene muebles 6 0 Producto de la semana:
Tiene ventanas y puertas 2 0 enviar construcción de
TOTAL 10 10-0 segundo piso
Referencias de proyectos ya elaborados para elegir

- https://youtu.be/Q6IurE17jno -https://youtu.be/kqFK4onCgFI -https://youtu.be/pNF8RE_-sRo
Podrán realizar su proyecto en forma de maqueta.
Señalizando las medidas correspondientes.
Titular de la asignatura: _ALEJO ROMERO RUGERIO
Asignatura: EDUCACION FISICA Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de marzo de Grado y Grupo: SEGUNDOS A B C
2021.
Ámbito o Eje: Atencion al cuerpo y la Productos o evidencias:

Propósito: Analizar y evaluar su actuacion estrategica en
salud. 1.- En un octavo de papel cascaron o reciclable elabora
distintas situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte
una maqueta de la cancha de baloncesto con sus
educativo.
Componente pedagogico: Integración medidas.
de la corporeidad.
Aprendizajes esperados: Afirma su sentido de pertenencia a partir de la práctica de actividades físicas, expresivas y deportivas, con la intención de reconocerse y
valorar su participación grupal.
INICIO: El baloncesto es un deporte que se invento en Estados Técnica:

Unidos por un profesor de educación física. Este deporte permite Analisis del desempeño
desarrollar las capacidades coordinativas y físicas de los alumnos.
DESARROLLO: 5 min. De calentamiento. Instrumento:

Bote con pelota de esponja con mano inhabil en el mismo eje. Rubrica
Con mano habil en el mismo lugar.
Bote alternando ambas manos.
Bote en posicion de cuclillas.
Bote pasando la pelota entre las piernas. Criterios:
Trotar y botar la pelota en un pequeño espacio. Presentación y limpieza
Cambio de ritmo trotar y botar cambio en cuclillas botar y volver a Contenido del tema
cambiar de ritmo. Ortografía e imagenes
2__ sesiones Inflar un globo y dominar con diferentes partes del cuerpo. Entrega en la fecha indicada.
16 al 19 de marzo Desarrollo de la motricidad
CIERRE: platica final acerca de las reglas más comunes de
baloncesto.
Las evidencias las deben enviar a mas tardar los dias viernes a las
5 de la tarde a la siguiente dirección:
alejosecundariacedat@gmail.com
classroom:
2 A axly37m
2 B n4cigpi
2 C hgoe6ck
INICIO: El baloncesto es un deporte que se invento en Estados Producto de la quincena:
Unidos por un profesor de educación física. Este deporte permite
desarrollar las capacidades coordinativas y físicas de los alumnos. En un octavo de papel cascaron
o reciclable elabora una maqueta
DESARROLLO: 5 min. De calentamiento. de la cancha de baloncesto con
Bote con pelota de esponja con mano inhabil en el mismo eje. sus medidas.
Con mano habil en el mismo lugar.
Bote alternando ambas manos.
Bote en posicion de cuclillas.
Bote pasando la pelota entre las piernas.
Trotar y botar la pelota en un pequeño espacio.
Cambio de ritmo trotar y botar cambio en cuclillas botar y volver a
2_ sesiones cambiar de ritmo.
Del 22 al 26 de Inflar un globo y dominar con diferentes partes del cuerpo.
marzo.
CIERRE: platica final acerca de las reglas más comunes de
baloncesto.
Las evidencias las deben enviar a mas tardar los dias viernes a las
5 de la tarde a la siguiente dirección:
alejosecundariacedat@gmail.com
classroom:
2 A axly37m
2 B n4cigpi
2 C hgoe6ck
Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE: los alumn@s con estas características se les pide que hagan su mejor esfuerzo de
acuerdo a sus posibilidades. Si alguien tuviese alguna limitante física. o solo envían el producto de la quincena.
Recursos y Materiales: Pelota de esponja un globo y botella de agua.

21ees0322k Segundo Grado Cuadernillo de Aprendizaje Del Alumno 16 A 26 Mzo

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CUADERNILLO

C. E. “DR. ALFREDO TOXQUI FERNÁNDEZ DE LARA”

ESCUELA SECUNDARIA MATUTINA

SEMANAS DEL 16 A 26 DE MARZO DE 2021

ASIGNATURA FECHA DE ENTREGA

Formación Cívica y 18/03/21 24/03/21

Nota: Las fechas de entrega es una dosificación de propuesta que le permite

Titular de la asignatura: PROFR. JESÚS HOYOS RODRÍGUEZ

Asignatura: Español Trimestre: 3 Periodo: Del 16 de marzo al 26 de Grado y Grupo: 2º A, B y C

No. de sesiones Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

Partir de la realidad: Técnica:

Resolver en común: Fecha de entrega:

Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE:

Titular de la asignatura: Lic. Karen Paola Juárez Balderas

Asignatura: Matemáticas II Trimestre: 3 Periodo: Del 16 al 26 de marzo de Grado y Grupo: 2º A, B, C

No. de sesiones Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

Si quieres realizar conversiones de una unidad más grande a una

Para convertir horas a minutos tienes que multiplicar el número de

Si vas realizar conversiones de una unidad más grande a una más

Si vas realizar conversiones de una unidad más grande a una más

Entonces 5.7 hl son 570 litros

La información escrita arriba la puedes complementar con los

El mapa conceptual lo puedes realizar de forma manual en

También adjunto el link del tutorial ¿Qué es un mapa

2. Resuelve, en tu cuaderno de matemáticas (NO EN WORD),

a) El resultado, EN GRAMOS, se sumar 0.07 kg + 0.62

PRODUCTO 1. CONVERSIÓN DE UNIDADES DE MEDIDA DEL

*Recuerda que mientras sigamos trabajando a distancia, deberás

mate1.cedat@gmail.com. Es importante elegir sólo un medio de

Unidades de capacidad y volumen

 Onzas (abreviatura: oz, del inglés ounce): Su equivalencia

Para realizar conversiones de unidades de medida del Sistema

Vamos a poner en práctica lo aprendido, para ello responde

Para aplicar los conocimientos revisados en el apartado anterior,

El mapa conceptual lo puedes realizar de forma manual en

También adjunto el link del tutorial ¿Qué es un mapa

2. Resuelve, en tu cuaderno de matemáticas (NO EN WORD),

PRODUCTO 2. CONVERSIÓN DE UNIDADES DE MEDIDA DEL

*Recuerda que mientras sigamos trabajando a distancia, deberás

Titular de la asignatura: Gaudencio Hernández Ramirez

Asignatura: Ciencia y tecnología II Trimestre: 2 Periodo: Del 16 al 26 de marzo d Grado y Grupo: 2° A, B y C

Ámbito o Eje: Tiempo y cambio / Productos o evidencias:

No. de sesiones Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

* Despúes tomamos un punto de referencia o partida (usando el plano

Comunicar y transferir: Después de terminar representar los vectores y

Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de los

Titular de la asignatura: LIC. MARIA ELENA PAZOS RODRIGUEZ

No. de sesiones Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de los

Envía tu evidencia a classroom (2A – ifqlj3w) (2B – hnxasdx ) o al

Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de

3 sesiones Análisis y reflexión: Criterios:

Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE:

Titular de la asignatura: LIC. ANA LAURA ISLAS ROMAN

Ámbito o Eje: Acádemico y de Productos o evidencias:

No. de sesiones Estrategia con un enfoque de aprendizaje situado Evaluación

Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de los

Envía tu evidencia a classroom (2C- beadvog) o al correo

Partir de la realidad: Técnica: Desempeño de

3 sesiones Análisis y reflexión: Criterios:

Adecuación curricular para alumnos en Alerta o con NEE:

Titular de la asignatura: _KARINA GARITA VÁZQUEZ___________

Asignatura: HSTORIA II Trimestre: 3 Periodo: Grado y Grupo: 2º A,B,C