SESIÓN DE APRENDIZAJE.

DATOS INFORMATIVOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2088 “REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA”

DIRECTORA : GANDHY MALÚ HUAMÁN FLORES.
SUBDIRECTORA : KARLA VIVIANA SALTACHIN LLERENA
DOCENTE : Wilfredo Acuña Segovia
GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”
FECHA : 26.06.2023
ÁREA CURRICULAR : Ciencia y tecnología.
TÍTULO DE LA SESIÓN : Tipos de suelo

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
DE
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE

Describe, en base a fuentes Describe, en Describen los tipos

Explica el mundo natural
y artificial basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
……..
documentadas con base a fuentes de suelo y sus Lista de cotejo
respaldo científico, que el documentadas características.
hábitat proporciona a los con respaldo
organismos recursos para científico sobre
satisfacer sus necesidades las clases de
básicas y aplica estos suelos.
conocimientos a
situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica
que las plantas necesitan
aire, agua, luz, tierra y que
los animales alimento,
agua, aire y abrigo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque Inclusivo o de Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el
Atención a la diversidad desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

................

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
- Preparar la sesión de aprendizaje con
actividades retadoras pero realizables a la vez.
Elaborar el instrumento de evaluación.
sesión?
- Papelógrafos y hojas bond
- Plumones
- Material fotocopiado.
- Imágenes seleccionadas.
- Cuadernos de trabajo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
En grupo clase Saludo a las niñas y lo Saludo a las niñas y los niños, y forma grupos de t s niños, y forma grupos de
trabajo de rabajo de cuatro integrantes mediante una dinámica sencilla. Pido
que observen en silencio el paisaje de la panorámicos.
Luego, pregunto: ¿qué seres vivos se encuentran en este seres vivos se
encuentran en este lugar?, ¿sobre qu lugar?, ¿sobre qué están é están parados
estos seres vivos?, ¿qué actividades parados estos seres vivos?, ¿qué
actividades realiza realizan estos n estos seres vivos sobre el suelo?, ¿qué es el
suelo? Escucho y anoto sus respuestas.. Indico que van a contrastar sus
respuestas a la pregunta ¿qué es el suelo? con ayuda del libro Ciencia y
Ambiente 2. Pido que vayan a la página…… y lean el texto de la sección “Nos
informamos y descubrimos”. Solicito  que un grupo voluntario comente la
lectura. Después de escuchar los comentarios, digo a los estudiantes que
completen un organizador visual sobre el suelo. Este organizador deberá estar
dibujado en un papelote para que pueda ser dibujado en un papelote para que
pueda ser visualizado por toda la clase y puedan completarlo todos juntos. El
organizador puede ser como el siguiente:

Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos los tipos de suelo y registraremos sus características e
importancia características e importancia, lo cual nos permitirá valorar este recurso, cual nos permitirá valorar este
recurso, cuidarlo y preven cuidarlo y prevenir su contaminación.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán desarrollar la sesión de aprendizaje en un
clima favorable.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Muestro a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Luego, pregunto: ¿todos los suelos que observan en las imágenes
son iguales?, ¿por qué?; ¿alguna vez han observado estos suelos?, ¿dónde los han observado y ¿dónde los han
observado y cómo se ven?

Comento que, así como lo ven en las imágenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos, y esto se debe a la
cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por ejemplo, si un suelo tiene mucho ejemplo, si
un suelo tiene mucho humus, mostrará cualidades diferentes a un suelo que tiene e tiene mucha arena.
Pego en la pizarra un papelote con información sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen de cada uno (Anexo
1).

Pido un voluntario para la lectura en voz alta. Luego, lee otra vez el texto a toda la clase y señala la imagen de cada
tipo de suelo. Después, pregunto: ¿qué más podemos decir de los suelos orgánicos?, ¿y de los suelos rocosos?; ¿cómo
son los suelos arcillosos?
Planteamiento de hipótesis Pido que escriban sus hipótesis de forma grupal. Para ello haz entrega de medio papelote
a cada grupo con la siguiente pregunta:

Cuando terminen, invítalos a presentar sus trabajos.

Elaboración del plan de indagación
Pregunto a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis que hemos dado son las
adecuadas? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Después de que terminen de dar sus propuestas, menciono que las actividades que realizarán para comprobar sus
hipótesis girarán en torno a la observación, experimentación y búsqueda de información sobre los suelos de la
localidad.
Para la observación y la experimentación, pido que coloquen en la mesa las diversas muestras de suelo de la localidad
y hojas bond. Enseguida, haz entrega de los frascos recolectores y las lupas.
Cuando tengan todos los materiales listos, pregunto: ¿qué podríamos hacer para observar las muestras de suelo que
hemos traído?, ¿cuál de nuestros materiales vamos a utilizar? Las niñas y los niños pueden dar ideas como:
 Colocar las muestras de cada suelo sobre las hojas bond o en los frascos recolectores, y observar con las lupas o las
tapas de los frascos del juego de investigación del módulo de ciencia, que es una lupa.
 Tocar con las manos cada muestra a fin de conocer su textura y humedad.
Felicítalos por su participación e invítalos a ponerse en acción. Entrego el cuadro 1 en medio papelote para que lo
completen según las observaciones que realizan a las características de las muestras de cada tipo de suelo, como el
color, textura, humedad, cantidad de componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o (humus, arena, rocas o
piedras y arcilla), piedras y arcilla), etc.

Cuando todos los grupos terminen de observar las características, comento que existe otra característica que puede
brindar más datos sobre los tipos de suelo que hay en la localidad. Esta característica es la característica es la
permeabilidad. Para poder saber qué tan permeable es un suelo, deberán s un suelo, deberán realizar el siguiente
experimento:
Con un punzón, hacer cinco agujeros en la base de los vasos descartables (vasos de poliestireno) y colocar cada uno
sobre un recipiente pequeño pero hondo.
 Colocar cada muestra de suelo dentro de los vasos y luego rotular los vasos.
 Echar medio vaso de agua en cada muestra.
 Observar cómo gotea el agua sobre cada recipiente
Completo el cuadro de registro con la característica permeabilidad y califica cada muestra con “muy permeable”,
“permeable”, “nada permeable”, según sea la cantidad de agua que deja pasar. Para guiar sus observaciones, puedes
preguntar: ¿en qué muestra el agua pasó más rápido?, ¿en cuál demoró más? Cuando finalicen la experimentación,
pide que limpien y ordenen los materiales y los espacios utilizados.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Pido que peguen sus cuadros en la pizarra y presenten los datos
obtenidos. Cuando todos los grupos terminen su presentación, pregunto: según los datos de s datos de los cuadros,
¿todos los suelos los cuadros, ¿todos los suelos de la localidad son iguales?, ¿en qué se diferencian?; según las
características que presentan, ¿qué tipos de suelo son?
Entrego a cada grupo la ficha informativa que has preparado sobre los tipos de suelo de la localidad. Pide que la lean y
obtengan más datos que les permitan saber qué tipos de suelo hay en la localidad.
Solicito que peguen el papelote que contiene sus hipótesis al lado del cuadro de datos obtenidos de las experiencias y
la ficha informativa. Pido que los comparen. Si los resultados de la experiencia y la información son similares similares
a las hipótesis planteadas, puedes decirles a las niñas y los niños que sus hipótesis eran verdaderas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema .
Oriento a elaborar sus conclusiones.
Explico que la conclusión se obtiene a partir de los resultados del experimento y la información proporcion por la
ficha.
Sus conclusiones podrían ser:
 “En nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgánicos por las características características que hemos
observado en las muestras traídas”.
 “En nuestra localidad existen dos tipos de suelo: el arenoso y el orgánico, y esto lo sabemos por las características
observadas en las muestras y en la información brindada por nuestra profesora”.
Evaluación y comunicación Indico que deben copiar en el cuaderno sus conclusiones y colocar como título “¿Qué tipos
de suelo hay en mi localidad?”.

CIERRE

Pido que reflexionen y respondan: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será oy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será
importante importante conocer los tipos de suelo de nuestra conocer los tipos de suelo de nuestra localidad?,
¿ localidad?, ¿por qué? por qué? Escucho sus respuestas y cierra con a Escucho sus respuestas y cierra con algunas
conclus lgunas conclusiones sobre el tema.

Lo Lo estoy Necesito
Criterios
logré intentando apoyo

Describí, en base a fuentes documentadas con respaldo científico sobre las clases
de suelos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. (LISTA DE COTEJO)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Nº
de APELLIDOS Y NOMBRES
Ord. Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico
sobre las clases de suelos.

1 BACA LOPEZ ANGEL EMANUEL

2 CACHAY HILARIO SANTIAGO IRVING
3 CARBAJAL PABLO NATALY CAMILA
4 CAYCHO MARTEL NAOMI
5 ESCOBAR SANCHES MARI MILAGROS
6 GARBOZO HUACANCA ANDREA MILAGROS
7 HUAMANLLALLE LOARTE LUHANA CIELO
8 LARA MARRERO MELANIE NICOLE
9 LAVERIANO TUANAMA EMELY JHOYSIE
10 LEYVA VARGAS LIAM ANDERSON
11 LLAUCE SANDOVAL ISRRAEL
12 MIJARES SUBERO EMANUEL ALEJANDRO
13 PELAYO ROMERO SALEZKA NAYELI
14 QUISPE ALVARO DAVID MATHIAS
15 RIOS TAPULLIMA KENER
16 RIVAS SOSA MOISES JONAS
17 ROMERO VASQUEZ VANIA CHRISTINA
18 SANGINO GONZALES MIGDELYS DALIANNYS
19 SANTISTEBAN TERRONES IZZY VALENTINA
20 SOLANO PUGA THIAGO MICHELL
21 USHIÑAHUA DIAZ DAYRO ADRIANO
22 VALDERRAMA VASQUEZ LUANA IVETTE
23 VIGO ROJAS RICARDO HUGO
24 YASPANA CANCHARI MIA KORINA
25 Cristell
26 Giovani

  X

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DOCENTE DE AULA Vº Bº SUBDIRECTORA