ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.1. I.E. : Fermín Tangüis

1.2. Grado y sección : 3° “C”
1.3. Área : MATEMÁTICA
1.4. Fecha : lunes 12-09-2022
1.5. Docente : Elizabeth Mujica Canales
1.6. Título de la sesión:

Los estudiantes aprenderán a igualar cantidades para mantener el equilibrio en la balanza en

diversas situaciones cotidianas.

CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas que •Dibuja las bolsas •Utiliza dibujos para LISTA DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y presentan dos equivalencias, necesarias para representar el COTEJO.
CAMBIO regularidades o relación de equilibrar una equilibrio de la balanza
• Traduce datos y condiciones a cambio entre dos magnitudes balanza. en su ficha y cuaderno
expresiones algebraicas y gráficas. y expresiones; traduciéndolas de trabajo.
• Comunica su comprensión sobre a igualdades que contienen •Completa la
las relaciones algebraicas. operaciones aditivas o expresión que • Dibuja en ambos
• Usa estrategias y procedimientos multiplicativas, a tablas de representan los platillos de una balanza
para encontrar equivalencias y valores y a patrones de platillos al tener la misma cantidad de
reglas generales. repetición que combinan la igualdad del peso, completando la
• Argumenta afirmaciones sobre criterios y patrones aditivos o peso en una expresión del equilibrio
relaciones de cambio y equivalencia. multiplicativos balanza. que se le presenta en su
ficha y cuaderno de
trabajo.

INICIO 20 min.
• Doy la bienvenida a los estudiantes y empezamos la mañana con las actividades permanentes.
• Presento a los estudiantes la siguiente imagen:

• Luego planteo las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿cuántas centenas hay en el primer
platillo?, ¿cuántas centenas hay en el segundo platillo?, ¿creen que la balanza esté en
equilibrio?, ¿por qué?, ¿cómo podríamos hacer para que la balanza esté en equilibrio?
• Presento el propósito y criterio de la sesión:
Propósito: “En esta sesión igualarás cantidades para mantener el equilibrio en la
balanza en diversas situaciones cotidianas.”
Criterio de evaluación:
 -Dibujar las bolsas necesarias para equilibrar una balanza.

-Completar la expresión que representan los platillos al tener la igualdad del peso en una
balanza.

• Propongo a los estudiantes establecer acuerdos que nos permitan trabajar en armonía.
-Escucha activa.
-Levantar la mano para opinar.
-Respetar las opiniones de mis compañeros.

DESARROLLO 90 min.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

• Presento a los estudiantes la siguiente situación:

Los estudiantes de tercer grado han traído semillas para sembrar en el jardín del colegio
y así contribuir al cuidado del medio ambiente.
Observa lo que han traído Susi y Pedro.

200 200 100 100 100 100

500 100 gramos gramos gramos
gramos gramos gramos
gramos gramos

Para sembrar la misma cantidad están pesando sus bolsitas de semillas en una balanza,
¿Cómo pueden lograr equilibrar la balanza?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

• Planteo a los estudiantes las siguientes preguntas:

➢ ¿De qué trata el problema?
➢ ¿Qué ha traído Susi?
➢ ¿Qué ha traído Pedro?
➢ ¿Cuántos gramos en total ha traído Susi?
➢ ¿Cuántos gramos en total ha traído Pedro?
➢ ¿Tendrán la misma cantidad?, ¿Por qué?
➢ ¿Qué te pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

• Después de comprender el problema, pido a los estudiantes responder a las preguntas: ¿Cómo
podemos resolver el problema?, ¿Qué material nos ayudará a resolver el problema? (base diez,
balanza, ábaco)
• Les propongo elaborar una balanza casera para poder representar las cantidades que tienen Susi y
Pedro.
 Necesitas los siguientes materiales:
-Un plumón grueso.
-Cinta adhesiva.
-Una regla o una barra de madera que tenga la misma
forma.
-Dos vasos descartables.
-Semillas, granos, bolitas, etc.

• Ahora les pido aplicar su propia estrategia con el material que han elaborado para resolver el
problema planteado.
• Luego les solicito dibujar y representar su estrategia.

1. Dibuja las bolsitas necesarias de semillas para equilibrar las balanzas. Luego completa la igualdad.

Forma 1:

+ + +
600 =

Forma 2:

+ + + +
600 =
2.Da respuesta al problema:

Susi y Pedro pueden equilibrar la balanza de __________ formas.

=
Forma 1:

Forma 2: =
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

• Pido a los estudiantes que socialicen la resolución del problema con sus compañeros y compañeras
explicando la estrategia que utilizaron.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

• Planteo las siguientes preguntas para reflexionar:

➢ ¿Qué aprendiste al resolver el problema?
➢ ¿De qué otra forma resolverías el problema?

• Junto con los estudiantes elaboramos una conclusión de lo que han aprendido el día de hoy.

La balanza es un instrumento que puede indicar el peso de uno o varios objetos. El peso
que nos indica la balanza puede ser en kilos o gramos.
La balanza está equilibrada si en ambos platillos se representa la misma cantidad
o valor.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• Les planteo resolver las páginas 69 y 70 de su cuaderno de trabajo de Matemática.

CIERRE 20 min.
• Pido que completen su ficha de autoevaluación de la sesión de hoy.
 Lo estoy Necesito
Criterio Lo logré
intentando apoyo

Dibujé las bolsas necesarias para equilibrar una balanza.

Completé la expresión que representan los platillos al
tener la igualdad del peso en una balanza.
• Realizo la metacognición con los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tuvimos?,
¿Cómo las podemos superar?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy en nuestra vida
diaria?

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Igualar cantidades para mantener el equilibrio

en la balanza en diversas situaciones cotidianas.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Dibuja las bolsas Completa la expresión que
ESTUDIANTE necesarias para representan los platillos al
equilibrar una balanza. tener la igualdad del peso
en una balanza.
L P N. A L P N. A

1 ALARCÓN JIMÉNEZ JHADIEL ALEXANDER

2 APARCANA CULE, THIAGO MANUEL
3 BRIGADA AVALOS FÉLIX
4 CONTRERAS TITO JHOSUAN AZZIEL
5 CAYO CABRERA KARLA KASUMI
6 CHÁVEZ HUALLPA MARGARET MARITZA
7 CÓRDOVA MERE THIAGO ABEL
8 ESPINOZA QUINTEROS YAIRED JIMENA
9 FLORES MORENO RISVELHI GLADIS
10 HUARANJA PÉREZ JOAO STEVEN
11 MARCATOMA URSUA JAZMIN
12 MARÍN FIGUEROA LUIS ALBERTO
13 MARTÍNEZ TAPULLIMA, JASTIN RUBER
14 MEDRANO ILIZARBE JORDY JOAN
15 MENDOZA BARRIENTOS NAYLA LEONELA
16 MERE ENCISO NAOMI FERNANDA
17 PEZO YUMBATO ANGELO ALEXANDER
18 RUMALDO CCALLOHUANCA JANYOL
19 SANDOVAL CARHUAJULCA LUCIANO
20 SANTIAGO CÁRDENAS JOSHUA NYHASH
21 SULCA TARQUI KAMILA ALEXANDRA
22 TENORIO CUYA CAMILA MILET
23 TORRICO CHACALIAZA MILAN
24 VASQUEZ GONZALES DANIELA
25 VILCA TOMAYLLA MARIAPAZ BELÉN
26 VILCA VALENZUELA BRIANA