Sesión de Aprendizaje

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Grado y Sección : 5to grado
1.3. Docente :
1.4. Fecha de ejecución :

2. TÍTULO: Elaboramos gráficos de barras e identificamos la moda.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.
Competencias y
capacidades
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Desempeño Evidencias de Instrumento
aprendizaje de evaluación
Lee gráficos de barras con escala y tablas Construye gráficos de Escala de
de doble entrada para interpretar la barras, en ellos ubica valoración
información del mismo conjunto de las variables y moda.
datos contenidos en diferentes formas
de representación y de la situación
estudiada.
De Derechos: Los estudiantes analizan y reflexionan sobre cómo la toma de
decisiones impacta en la convivencia de la familia y la comunidad.

RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO Cuaderno
 Doy la bienvenida a los estudiantes a este nuevo de trabajo donde desarrollaremos Lápiz
una sesión muy importante que nos permitirá elaborar gráfico de barras de la ficha de
encuesta realizada a nuestros familiares como parte de la actividad anterior. Planteo aprendizaje
las siguientes preguntas: ¿Qué tarea debieron realizar en casa? ¿Cuál era el tema de
la encuesta a sus familiares?
 Invito a un niño a leer la denominación de la actividad y el reto del día: “Construir
gráficos de barras, identificar la moda y establecer conclusiones”
 Comunico los criterios que se evaluarán de su participación durante el desarrollo de
la clase.
 Ubicar las variables.
 Identificar la moda.
 Las barras representan cantidades contenidas en la tabla de frecuencia.
 Elaborar tres conclusiones.

 Solicito que revisen si tienen los materiales que necesitaremos para el desarrollo de
la actividad.
 Recordamos las normas de convivencia y elegimos las necesarias para el desarrollo de
la actividad.

DESARROLLO
 Solicito a los estudiantes que tengan a la mano el resultado de la encuesta que

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 aplicaron a sus familiares para conocer qué criterios han tomado en cuenta para
decidir vacunarse.

 Pido que un estudiante, de forma voluntaria, comparta tu tabla de doble entrada

donde organizó los resultados de su encuesta, y pregunto: ¿Cómo se dan cuenta cuál
es la respuesta más frecuente? ¿Conocen otra manera de representar los datos?
 Los estudiantes observan un gráfico de barras (anexo) y recuerdan que hay otra
forma de representar los datos, por ejemplo barras estadísticas. Responden a
preguntas de comprensión e interpretación del gráfico y comentamos.
 ¿Cuál es el título del gráfico?
 ¿Qué elementos tiene?
 ¿Qué nos muestra la barra verde?
 ¿En qué se diferencia la barra verde de la
barra celeste?
 ¿Cuántas personas respondieron que están de acuerdo con la forma como se
toman las decisiones en su familia?

 Observan un gráfico y leen la información que

contiene, recordando los elementos del gráfico de
barras simples.
 Explico a los estudiantes los pasos que debemos
seguir para construir los gráficos de barras:

 Con la información recibida, proceden a elaborar su gráfico de barras registrando la

información de la encuesta aplicada a sus familiares para conocer qué criterios han
tomado en cuenta para decidir vacunarse.
 Comparten sus respuestas, explicando el proceso seguido.
 Después de clarificar dudas e inquietudes, asumen el reto de trabajar actividades
propuestas en su cuaderno de trabajo de matemática, páginas de 7 al 10
 Felicito por la perseverancia para el desarrollo de las actividades.

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognicón reflexionando sobre sus aprendizajes.
Qué aprendi hoy?, ¿cuál es la característica de una tabla de doble entrada?, ¿en qué
me ayuda utilizar esta tabla?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?, ¿en qué
situaciones de la vida necesito representar datos en tablas de doble entrada?,
 Evalúan sus aprendizajes a través de la tabla de criterios:

Lo logré
Criterios para evaluar mis aprendizajes
SI -- NO ¿Qué haré para seguir mejorando?
Elaboré gráficos de barras .
Identifiqué la moda.
Expliqué los procedimientos seguidos para
elaborar la tabla de doble entrada.

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 Formulé tres conclusiones

 Desarrollan una ficha práctica aplicando sus saberes.

ANEXOS

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 Escala de valoración

Sesión: Elaboramos gráficos de barras e identificamos la moda.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Construye gráficos de barras, en ellos ubica las variables y moda.
Ubica las variables. Identifica la Las barras representan Elabora tres
N.º Estudiantes moda. cantidades contenidas conclusiones.
en la tabla de
frecuencia.
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Elaboramos gráficos de barras e identificamos la moda.

Hoy tendremos la oportunidad de elaborar gráficos de barras e identificar la moda.

NUESTRO RETO:
Representar en gráficos de barras la información obtenida de una encuesta,
determinar la moda para interpretar la información.

¿Qué se evaluará?
 La organización de los resultados de una encuesta, en tablas de doble entrada.
 La identificación de la moda.
 Tu explicación sobre los procedimientos seguidos para elaborar la tabla de doble entrada.
 La formulación de tres conclusiones.

¡EMPECEMOS!
 Lee la información que obtuvo Juan al encuestar a sus familiares:

 Completa la gráfica de barras teniendo en cuenta la información de la tabla: “Tabla de doble

entrada elaborada por Juan”

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 Realiza 3 interpretaciones sobre el resultado de la gráfica de barras. Guíate del ejemplo.

a. Son 4 las personas de 12 encuestadas que no están de acuerdo con la forma como toman
decisiones en su familia.

¿Sabías que…?
A los datos de una variable que se repiten con mayor
frecuencia se les llama MODA. En el gráfico, es la barra más
alta.

 Reflexiona y responde.

a) ¿Para qué nos sirve el gráfico de barras?

b) ¿Qué criterio representa la moda?

c) ¿Para qué se determina la moda?

d) ¿En qué situaciones de la vida diaria podríamos aplicar lo aprendido?

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 e) ¿Cuál es el criterio que se repite con mayor frecuencia?

AHORA, APLICA TUS CONOCIMIENTOS

Lee las siguientes situaciones y desarrolla.

Sara preguntó a todos los estudiantes de tercer grado de su escuela cuál era su mascota favorita.
Después hizo una gráfica de barras para mostrar sus resultados. Después hizo una gráfica para mostrar
sus resultados.

Usemos la gráfica de barras de Sara para responder algunas preguntas.

a. ¿Qué título le pondrías al gráfico?

_______________________________________
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b. ¿Cuántas personas escogieron pez? ____________

c. ¿Qué mascota resultó ser la favorita? ___________

d. ¿Cuántas personas más eligieron gato que hámster?

_____________________________

La familia Gonzáles tiene un ratón como mascota que come manzanas, zanahorias y queso. Las
imágenes muestran lo que la familia Gonzáles le dio al ratón por una semana.
Elabora tu gráfico de barras

a. ¿Cuántas manzanas le dieron de comer a su ratón

durante la semana? ______________________
b. ¿cuántas zanahorias comió el ratón durante la
semana?_____________________

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c. ¿Qué fruta comió más el ratón? ________________
d. ¿Qué cantidad de alimentos comió el ratón? ________
e. ¿Cuántos quesos más tuvieron que darle al ratón para que
comiera la misma cantidad de zanahorias? ___________