SESION DE APRENDIZAJE N°

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
“PRACTICAMOS HABITOS DE ALIMENTACION PARA UNA VIDA
SALUDABLE”
TITULO SE LA SESION “Agrupamos en decenas y unidades los alimentos nutritivos de mi comunidad” UNIDAD 6
AREA Matemática GRADO 1° SECCION “D”
DOCENTE Johana Hidalgo Pantoja FECHA 13/09/23 DURACIÓ 90 min.
N
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN

En esta sesión los estudiantes aprenderemos a representar cantidades hasta 70 con unidades y decenas en el T.V.P. para
comprender el sistema de numeración decimal.
III.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta
sesión?
• Elaborar la sesión de aprendizaje. • Lista de cotejo.
• Alistar materiales. • Papelote, limpia tipo, plumones.
• Lista de cotejo. • Imágenes.
• Papelote, plumones, fichas
VI.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMEN

CAPACIDAD EVALUACION DE TOS DE
APRENDIZAJ EVALUACION
E
Resuelve problemas de cantidad. Realiza afirmaciones sobre - Expresa de dos o más Representan
Traduce cantidades a expresiones las diferentes formas de formas diferentes una cantidades Lista de
numéricas. representar el número y las cantidad de dos cifras. con números cotejo.
explica con ejemplos -Usa material base diez, y con letras
Comunica su comprensión sobre los concretos. para representar números en el T.V.P.
números y las operaciones. de dos cifras. y material
-Usa equivalencia de concreto.
Usa estrategias y procedimientos de números de hasta dos
estimación y cálculo. cifras en decenas y
unidades para resolver
Argumenta afirmaciones sobre las situaciones problemáticas.
relaciones numéricas y las operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD QUE DEMUESTRA

Orientación al Bien común
INTERCULTURAL
V.- MOMENTOS DE LA SESION
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad relaciones de pertenencia a los estudiantes.
cultural, Fomento de una interacción equitativas entre diversas culturas,
Dialogo mediante el diálogo y respeto mutuo.
intercultural.

MOMENTO ESTRATEGIA
INICIO 10min  Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior, en la que averiguaron sobre los alimentos nutritivos de mi comunidad.
 Informa a los estudiantes que los niños y las niñas necesitan alimentarse de forma sana y
 nutritiva con los alimentos de nuestra comunidad.

Propósito: En esta sesión los estudiantes aprenderemos a representar cantidades hasta 70 con
unidades y decenas en el T.V.P. para comprender el sistema de numeración decimal.
 Acuerdo con los niños a seguir cumpliendo con las normas de convivencia que les permitirán:
Escuchar las indicaciones
Trabajar con entusiasmo.
Respetar las ideas de los demás.
 PROBLEMATIZACIÓN:

Ayudando a organizar productos saludables de nuestra comunidad

El comité de aula del primer grado ha decidido incorporar pecanas e higos a las
loncheras de los estudiantes, tal como se muestra en las siguientes imágenes:

Se necesitan empaquetarlo en bolsitas de 10 unidades, ¿cuántas bolsitas de cada

producto podrán formar?

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:

Para familiarizarse con la situación problemática planteo las siguientes

preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos tenemos?, ¿qué se pide en él?, ¿cómo
podemos saber cuántos paquetes de pecanas e higos de cada tipo hay?, ¿alguna vez han
organizado estos frutos para poderlos contar? Solicita voluntarios para que expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron del problema.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

Comunico a los niños y las niñas que seguirán trabajando en los equipos que formaron en la sesión
anterior.
 Luego, solicito que propongan ideas con el fin de organizar y saber la cantidad que hay de cada
producto. Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer para resolver el
problema?, ¿qué material o materiales facilitarían la resolución del problema?, ¿por qué lo creen
así?, ¿cómo pueden usarlos? Anota sus respuestas en la pizarra y sistematiza sus aportes
agrupándolos, según las ideas que guarden en común.

Invito a los estudiantes a utilizar los diversos materiales del sector de matemática para que
representen la situación y hallen la solución al problema a partir de diferentes estrategias.
Entrego a cada grupo un papelote, plumones, material Base diez y demás elementos necesarios
para la solución del problema. Brinda un tiempo razonable de aproximadamente diez minutos para
que se organicen, manipulen de forma libre los materiales y decidan de común acuerdo con cuál
trabajar.
 Genero un espacio de reflexión a partir de estas interrogantes: ¿cómo podríamos saber la
cantidad de cada clase de frutos?, ¿cómo podríamos ordenarlos?, ¿nos servirá formar filas o
columnas?, ¿será útil agrupar las pecanas, higos que están sueltos en grupos de 10?, ¿será fácil si
contamos primero los frutos secos agrupados y luego los que están sueltos?
. Oriento el proceso de agregar haciendo uso del material. Luego, pregunta lo siguiente: ¿cuántos
productos hay?, ¿debemos contar otra vez desde el inicio si es que contamos uno por uno y nos
equivocamos?, ¿es mejor contar grupos de diez o de decenas?
 Luego de sus respuestas, plantea esta pregunta: ¿cuántos paquetes o bolsitas de diez unidades
formarán?
 Sugiero a los estudiantes que sigan utilizando material concreto para sus representaciones, pues
CIERRE 5min. • Asumen compromisos y responden a la pregunta:
Motivo a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la clase mediante las
siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades
en tu vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar canjes? ¿Por qué?

VI.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente Sub directora

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA. EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad. Representan cantidades con números y con letras en el T.V.P. y materi

N° Actitudes o acciones observables CRITERIOS

Expresa de dos o Usa material Usa equivalencia de

más formas base diez, números de hasta
diferentes una para dos cifras en
cantidad de dos representar decenas y unidades
cifras. números de para resolver
dos cifras. situaciones
problemáticas.

I P L I P I P L I
1 Alejo Gavino, Leonardo Patrick
2 Arenas Lamus, Mathias Alexander
3 Atachagua Jimenez, Xhavi Damian
4 Barzola Trevejo, Vania Camila
5 Cotrina Beraun, Williams Smith Mathias
6 Chinchay Bazalar, Liam Oscar Donato
7 Damian Sifuentes, Brithany Rouse
8 Espinoza Gutierrez, Yerika Yamileth
9 Espinoza Giraldo, Thalia
10 Gomero Sanchez, Alexander Daniel
11 Gomez Villanueva, Alexia Jhuliet
12 Lazaro Cruz, Benjamin Lian
13 Leyva Carhuachin, Facundo Samir
14 Maguiña Olortegui, Abdiel Benjamin
15 Pajuelo Abarca, Briana Camila
16 Prospero Acuña, Thiago Gael
17 Ortiz Alvarado, Maria Fernanda
18 Rodriguez Chauca, Sofia Victoria
19 Santos Isidro, Thiago Manuel
20 Tolentino Vasquez Priscila
21 Valladares Palomino, Angela Yamilet
22 Vega Beltran, Mia Luana Ashly
23 Villareal Roche, Mayhaa Aranzhaa
24 Villar Vega, Junior Yasir
25
26