PRIMER ESTUDIO NACIONAL SOBRE PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

FICHA DE OBSERVACION DE CLASES

ESCUELA

NOMBRE DE LOS
OBSERVADORES
NIVEL Medio

FECHA

GRADO/CURSO 3º año 2º división

D
DOCENTE (CODIGO)
MATERIA/AÑO/GRADO/ TURNO EN Historia/ 3º Año/Tarde
DONDE SE REALIZA LA OBSERVACION
DE CLASE
HORA DE INICIO EFECTIVO DE LA 14:32 horas
CLASE

HORA DE FINALIZACION DE LA CLASE 15:50 horas

A DATOS CONTEXTUALES
1. Características generales del Posee un espacio amplio, limpio e iluminado,
grado/curso donde se realiza la con dos pizarrones a tiza. Tiene dos armarios y
observación de clase una ventana.

Predominan los alumnos de sexo masculino.

2. Matrícula de curso/grado donde se 13 alumnos

realiza la clase (varones/mujeres) Varones: 10
Mujeres: 3
3. Número de estudiantes presentes 6 varones
el día de la observación 1 mujer
(varones/mujeres)

4. Cantidad de netbooks (u otros 1 netbook de un alumno. Y un Celular

soportes tecnológicos) en la clase
para docente y estudiantes

5. Personas presentes en la clase Dos observadores auxiliares de campo,

además de los alumnos y docente perteneciente al Primer Estudio Nacional sobre
a cargo (maestros recuperadores, Prácticas de Enseñanza.
 tutores, acompañantes, maestros
comunitarios,
investigadores/observadores,
otros)

B ESPACIO FISICO

Pizarrón Pizarrón
PUERTA
v
e Escritorio
n
t
a
n
a

Lamina de Biología Lamina de Biología

 Alumnos de sexo masculino

 Alumnos de sexo femenino
 Docente a cargo
 Observadores

N Hora Registro textual Registro descriptivo Categoría

segm
.

S1 14:33 D: “Buenas tarde, chicos. Paradigma

Saquen una hoja.” tradicional
Evaluación

1
S2 AM1: “¡No!, ¡no profeeee! Apatía y
No quiero lee hoy” desinterés.
AM2: “¿Por qué profe?”
D: “¿Por qué? Porque le
voy a dar una chance
más. ¿sí?

Apatía y desinterés: definieron como un sintoma presente en la depresion,

caracterizada por la perdida de motivacion no debida a la perturbacion de la
inteligencia, la emoción o el nivel de conciencia (American Psychiatric Association,
Ingresa la D con un
casco en una mano,
una cartera y una
bolsa en las manos. Se
para en el centro del
aula y saluda a los
alumnos. En el
escritorio deja bolsa, el
casco y la cartera.
AM2: “Naa profe. Yo no
tengo grupo. Uste me
separó de una, a mí.
Uste es mala profe, uste La D camina hacia el
tiene que aprende a frente del segundo
quere, uste.” pizarrón.
Luego camina hacia la
D: “¡Ah! vos estás solito. segunda fila a la
Bueno, por que vos has izquierda y junta el
elegido trabajar solito, primer banco de esa
pero de todas maneras fila con el de la tercera.
yo contemplo eso ¿sí?
Bueno, a ver”

AM2: “Pere, profe, pere

(…)”
D: “A ver, vos estas solito
¿no? ¿O estás con él?
AM3: “Eeemm (…)”
La D camina se acerca
D: “Sí, claro, sí. Bueno al segundo banco de la
pasa que todavía no lo tercera fila y habla con
separé. Vos de este lado, un A.
vení sentate acá ¿si?
Chicos se sientan.
Vamos.
AM2: “Oh profe (…)
La D se acerca al
escritorio y saca hojas
D: “Les voy a dar una de una bolsa. Camina Evaluación.
pequeña ficha, que es la hacia el frente del Modalidad
que van a llenar ¿sí? en segundo pizarrón y flexible.
una hojita de carpeta. muestra una hoja. Baja
Por eso les digo que la mirada hacia el
saquen una hoja. Es tipo papel y reparte una
una evaluación, chicos hoja en cada banco.
¿si? 014CSRO_02_OT_01
Lo hacen en grupo o
¿quieren hacerlo solos?

2
Yo digo que lo hagan en
grupo ¿no? O si quieren
hacerlo individualmente,
así conversan y saben
bien lo que van a poner
¿bien?
Venga para acá …

AM3: “Oh no, no profe no

quiero lee’”
D: “Sí”.
/¿Por qué estas solito
hoy? ¿ah?
Tu compañero si está
¿no?/
AM3: “¿Cuál? ¿Quién?”
D: “Tu compañero, el que
trabaja con vos”
AM4: “¡no profe, eso e
mucho eh!”
La D mira a un A que
ingresa al aula con
libros y fotocopias en
sus manos
014CSRO_02_IL_01
014CSRO_02_IL_02
014CSRO_02_IL_03
014CSRO_02_IL_04
014CSRO_02_IL_05

AM3: “¿Qué vamos

hacer hoy profe?”
D: “Ah me trajiste todas
las cartillas”
AM3: “Profe, prooooofe,
proooofe”
D: “Queee”
AM3: “Que vamo hace
hoy?”
D: “Vamos hacer una
pequeña evaluación ¿Si?
Acá vengan… ¿si?
Van a llenar las fichitas
¿sí?
Sacan una hoja, van
llenando la fichita ¡vamos
Reile, al lugar! Cierren la
máquina”
La D toma unas hojas
del escritorio.
La D camina hacia el
fondo de la fila del
medio. Luego se dirige
hacia el frente del aula
y levanta las cartillas
que están en el banco.
La D camina hacia el
escritorio, se sienta en
la silla y deja las hojas
La D se para al
costado del escritorio y
levanta un brazo y el
dedo índice.

AM3: “¡espere profe!” Evaluación.

D: “Chicos, acá tienen, si Modalidad
quieren leer cada uno flexible.
¿si? Pueden ir Individual.
conversando y viendo
cómo van a llenar esta

3
 ficha ¿bien?
¡Vámos! Está fácil, la
ficha en realidad esss lo
que venimos haciendo
¿si? Solamente que yo
quiero, que hagan más
concreto, más
específico.”

AM3: ah profe, pero a mí Apatía y

no me gusta desinterés.

D: Se sientan ¿si? Al
lugar ¡Jairo!
AM2: Si profe

D: A las una, Jairo a las

dos…
AM2: Espere profe, si
usted llegó cuando yo
taba …

D: “Jairo a las tres”

AM2: “Ah profe no sé,
uste’ e’ de historia no …
¡oh si yo ya le dí mi libro!
D: “Sí, ya me diste tu
informe. Ahora hay que
llenar esta ficha ¿bien?”

14:48 AM2: ¿entonce? Apatía y

desinterés.
AM3: Profe yo no sé que
poné

D: Por eso te estoy Evaluación.

diciendo, ahí tienen el Instrumento y
libro ¿bien? Conversen criterio.(libro)
entre ustedes tienen el
mismo libro.
Bien. Está re fácil ¿bien?
¿Ahí se van a senta’?
AM4: “Yo me quiero
senta acá”
AM2: “Profe yo quiero el
libro”

D: “Bueno, yo te doy el La D se acerca al

libro”
D: “¡Al lugar, al lugar!
A ver, creo que ahí
quedaron fichitas ¿no
tienen nada? No, no
tiene nada.”
D: “Bueno, al lugar.
¿Cuál es el tuyo? Este
es”
AM3: “¿Cuál e? ¿Cuál e?
banco del alumno, mira
su carpeta y regresa al
escritorio, se detiene a
la izquierda del mismo
y levanta el brazo,
apuntando a la mesa
dónde están los libros.
Camina hacia el fondo

4
D: “Éste es, Cielo de de la fila del medio.
Tambores”
AM3: “Ah bueno”
D: “¿Vino tu compañero? La D toma el libro que
AM2 “No, no vino” tiene el A, lo abre,
pasa las hojas y lo
cierra. Lo coloca sobre
la carpeta del A.
La D levanta un libro
de la mesa y se lo
entrega al A que está
detrás.

La D toca dos veces el

primer banco de la fila
del medio.
La D apoya las dos
manos sobre el banco
y mueve la cabeza de
un lado a otro.
La D camina hacia el
banco del fondo, de la
fila del medio. Toca la
carpeta que tiene un A.
Camina hacia el centro
del aula

D: “Bueno, sentate ahí

quieto, dale, hacé (...)”
D: “Aquí, aquí” La D se acerca al
AM4: “Yo me voy a último banco de la fila
senta’ en otro banco del medio y mira al A.
profe” Luego toca la hoja del
A con el dedo índice.
D: “No, no, no. Pero ahí La D gira hacia el A
te vas a dispersar porque que está detrás, apoya
ellos tienen otro libro. ambas manos sobre la
Tienen otro libro. mesa y dirige la mirada
Vas a perder tiempo. En hacia el A.
serio te digo”.
AM4: “No, no tonse yo La D se sienta junto al
cambio, yo quiero (…) escritorio y busca unas
hojas ahí.

D: “Esto, hoy me tienen

que entregar ¿si?
Esto es con nota ¿si?
Saquen una hojita, tienen
que pegar esto ¿si?
AM2: “¿Que hay que
pega’ profe?
D: “en una hojita hay que
pegar”

5
AM2: “¿esto? La D deja la hoja en el
D: “Sí” escritorio, luego se
dirige hacia el segundo
banco de la fila del
AM2: “Oooh ¿Le pongo medio. Se detiene y
mi nombre?” baja mira la carpeta del
D: “La hoja tiene que A.
tener el nombre, chicos.
La hoja la tienen que
hacer rápido ¿bien?
AM1: ¿Cómo se llama la
autora?
AM3: “eeh la autora se
llama Silvia Miguets,
¡Miguets, creo”
AM4: “Profe no me
acuerdo”
D: “Lo que vos te
acuerdes ¿bien? La D borra la mitad del
Tenés que poner aquí segundo pizarrón.
¿si?” Camina hacia el
AM3: “Eeh la historia (…) primer banco de la
D: “La historia tiene que segunda fila y habla Aprendizaje
ser (…) desde dónde, con el A. Vuelve al repetitivo-
hasta dónde pasa ¿si? pizarrón y mientras memorístico.
habla, escribe “1º
D: “Desde que año ¿si? Evaluación de lectura”.
Después los principales 014CSRO_02_IP_01
actores, quiénes son y Mira a los A, levanta el
algún otro que puede brazo y el dedo índice,
llegar a aparecer ¿sí?” mientras levanta la
AM2: Asiente con la mirada.
cabeza.
D: “Lo más importante
¿sí?”
D: “¡vamos!”
AM4: “Aquí el virrey
Cisnero”
AM3: “Oh este ha puesto
todo bo”
AM4: “Profe, aquí el
nombre del libro…”
D: “Claro”
AM3: “La historia trata… La D está parada a la
izquierda del escritorio,
mueve las manos.
D: “Una síntesis. Ustedes
vieron que, obviamente
se trata de la vida de …
AM4: “De Ana”

D: “Bueno. Que conoce La D camina hacia el

¿a quién? ¿en qué primer banco de la fila
época? ¿sí? Cortito” del medio, levanta un
AM4: “Oh conoce al libro y se lo entrega al
virrey Cisnero a… o A.
conoce a todos, ella”

La D se dirige hacia
D: “Bueno es que ella era otro grupo.

6
de alta sociedad, ahí
hagan una síntesis,
cortita”
AM4: “Al general
Beresfor…” La D toma una hoja del
D: “Sí, porque ella era de banco del A y lee.
alta sociedad” Luego la deja sobre la
AM4: “A Sobremonte” mesa y mira al A.
AM3: “Profe yo no voy
hace mi síntesis porque
la historia, la historia…”

D: “Chicos tiene que La D se agacha y

quedar clarito ¿sí?
En la hoja, eso lo van a
pegar en una hoja
¿bien?
Van a poner…
apoya ambas manos
sobre la mesa y mira a
un A.

AM3-4: aplauden
AM2: “Chu esta mesa se
mueve zarpado”
AM4: “Ese e’ mi lugar eh”
AM5: “Ta’ piola bo”
D: “Chicos en la hoja van
a poner primera
evaluación, evaluación
de lectura, de lectura
¿sí?”
AM2: “Profe, la fecha” La D se aleja del grupo
AM3: “Fecha 2016” y camina hacia el
escritorio, y habla de
D: “La fecha de hoy” espaldas con el A.
AM3: “¿La fecha de
hoy?”
La D mueve la cabeza
D: “Sí, la fecha de hoy. Y hacia atrás.
debajo del título. Van a
pegar la ficha o sea, que
yo tengo que llevarme
las hojitas de ustedes”

AM4: “¿Qué tenemo que

escribí profe?”
AM3: “¿Hoy, que fecha e
hoy, profe?

D: “Primera evaluación
de lectura, saquen una
hojita chicos”
AM3: “Profe este e entre
do ¿no?
¡Profe! Este e’ entre do
¿no?

D: “¡No! cada uno tiene

que tener su hojita ¿por
qué? Porque después
voy a dar otro trabajito”
AM3: “Pero tenemo un

7
solo libro”
AM2: “Profe, a mí no me
dio el libro”

D: “Ahora te lo doy”
AM2: “Ah vio profe, ah
¿vio? Yo estaba
haciendo sin el libro”

AM3: “Oh deno a

nosotros profe, escribí
mal”

D: “Ustedes, cada uno

tiene que tener el suyo
porque después voy a
dar otra actividad ¿si?
O sea que cada uno
saca su hojita.
Ahora los dejo que
hagan en grupo para que
ustedes, entre los dos,
hagan la trama, los
contextos históricos ¿si?
Los personajes
principales, los
secundarios serían,
bueno, por ejemplo
Sobremonte, o sea lo
que no tienen
participación en la
historia, los principales.
AM3: “eeh ¿cómo se
llama? sería Ana”

D: “Y”
AM3: “su hija”

D: “Camila y el virrey”
AM3: “El virrey”

D: ¿Sí? Si por qué la

historia se la cuenta ella
AM3: “Primero era
general después, eeh
como se llamaba ¿cómo
se llamaba? Esteeea…
cómo se llamaba”
AM4: “Tan tan que era…”
AM3: “Chinelchi…Sí que
conocía al virrey Cisnero”

D: “Bueno, porque ella

tuvo distintos encuentros
con distintos…”
AM3: “Claro”
AM4: “Jajaja”
D: “Bueno pero el

8
 principal, la historia
principal, porque ahí hay
un amor principal”

AM3: “El que primero

conoce y que se murió”

15:02 D: “Ah bueeeno

¡Santiago!”

AM4: “¡Santiago!
AM3: “¡Linier!
D: “¿Sí? ¡Exacto!”
AM5: “¿Profe que
pegamo?

D: “Ponen ahí primera La D señala el pizarrón

evaluación de lectura con la mano.
¿bien? Y ahí tienen que
poner el nombre de La D se acerca al
ustedes y pegan. Ya le primer banco de la
voy a ir aclarando la segunda fila, a la
situación, yo. derecha. Regresa
Más o menos, ya todos hacia el escritorio y se
tienen idea de… necesito sienta.
que terminen eso chicos
¿sí? La D se para al
Porque viene otra etapa costado del escritorio y
de la evaluación” un A le entrega una
hoja.

La D sonríe.
AM2: “Listo Profe, ya ta’”

D: “¿Ya está lo tuyo?

¿Todo, todo? Emmm… La D se para al
AM2: “No, hice lo de la costado del escritorio,
primera parte noma’” habla con un A, le
entrega una hoja y con
D: “¡Aah! a ver la primera la mano le toca la
parte espalda.
A
M3: “Acá tenemo que
hablar de lo personaje”

AM4: “Y bueno, poné…”

La D se frota las
D: “Contame un poquito manos.
más, o sea deee…
primero pasa en manos
de… o sea un poquito
más poné, Después me
nombrás, pero contame La D avanza unos
un poquito más ¿si? Vos pasos y estira la mano
viste hasta el segundo y levanta un libro y se
capítulo, contame hasta lo entrega al A.
ahí de que trata.

D: “Ustedes, cada (…)

9
esa es la nota con la que La D se acerca al
ustedes salen ¿si?” grupo
/necesito que hagan la
tarea para tener nota de
ustedes/ ¿si?
Hagan y pongan lo que
nos vamos acordando La D camina hacia el
¿si? Bien. escritorio, toma su
Vos acordate de los bolso, retira su celular
principales, lo principal… y lo mira. Luego lo
es más, acá tienen el guarda y se sienta.
libro. Si ustedes ya lo
saben manejar. Ya lo
han visto, ya saben.
¿bien?”

AM6: “me duele la

cabeza” La D se para y camina
hacia el último banco
D: “¿Te duele la cabeza? de la fila del medio.
Veamos qué podemos Hojea el libro y le habla
hacer ¿si?” al alumno.

D: “Acá tenés el libro, si

querés. Y pueden hojear
y vean distintas cosas
¿si? Otro alumno le entrega
Hay otra etapa, chicos. una hoja a la D
Así que necesito que
respondan.
A ver cuánto tiempo les
voy a dar, son las…
veinte minutos para que
terminen la ficha y
pasamos a la segunda
actividad.

AM2: “profeee”
D: “Sí” La D mueve la cabeza
de arriba hacia abajo.
AM2: “¿todo bien si pego
aquí, en esta hoja?
D: “esto es en la
misma… lo que pasa es
que este libro habla de
diferentes cosas. El actor
principal, que es La D camina hacia el
Gregorio Rivas, y acá fondo del aula, mira a
empieza a hablar de una los A e indica sus
mujer, de una mujer que hojas en la mesa.
él se enamoró…
Bien chicos ¿eso ya está
pegado? Empiecen a La D toma el libro que
llenar de que trata, ¿vos tiene el A y lee a lado
tenés el libro? de él.

AM2: “yo tengo el libro

noma profe… ya ta
profe!”
D: “¿ya está todo? Me

10
quedaron fichas…”
AM2: “profe ¿quiéne son
lo principale aquí?
¿Atima?
D: “ella es una de los La D baja el libro y lo
personajes. Después ¿el coloca sobre la mesa.
español? Camina hacia el centro
AM2: “¿y cómo se llama del aula.
ese?”

D: “no sé… que ¿no

tenes el libro?...
chicos ¿todos tienen el
libro? Acá tenés el libro,
si vos querés visarlo”

AM2: “profe, ¿acá pongo

contexto histórico?”
D: “Sí, ¿en qué
momento? Por ejemplo,
si la historia comienza en
mil seis cientos, vos La D está parada al
tenés que decir en qué costado del escritorio,
momento histórico se un A le entrega una
ubica.” hoja, ella la mira y
mueve la cabeza de
AM2: “entonces ¿pongo arriba hacia abajo.
contexto histórico ante Luego se la entrega, lo
de la revolución?” mira y sonríe.
D: “antes de la revolución
y después de la
revolución

AM2: (…)
D: “también posterior.
Bueno ¿cómo va chicos?
No veo que estén
pegando. Chicos
necesito que peguen,
¿dónde está la carpeta?
Eso lo tienen que pegar.”
La D se dirige al
pizarrón, toma la tiza y
escribe.
014CSRO_02_IP_02
La D mira un libro que
está en el primer
banco de la segunda
fila a la izquierda. Lo
cierra y lo deja.
Regresa y se para
junto al pizarrón

AM3: “Profe ¿qué puedo

poné en la trama? ¿Una
familia?”
D: “En realidad ahí va un
nombre, y ahí dice bien:
“voy a hablar de la mujer
que más ame y del
hombre que más odie,
dice mi nombre es
Gregorio Rivas y dice la
lectura; para que la
verdad no se pierda en el
olvido, dice. Estos
recuerdos son mi manera
La D camina hacia el
primer banco de la
segunda fila a la
izquierda. Levanta el
libro fotocopiado y
avanza hasta la última
página y se la entrega
al A.

11
de permanecer con
suerte en cien años,
algún desprevenido me
resucite lo que hoy
describo
desesperadamente. Es
necesario que sepan
quién fue la mujer que La D está cerca de un
más ame y quién el A, se inclina hacia su
hombre que más odie. banco e indica la hoja
Ahí, ya te está diciendo del libro.
que son tres los
personajes, una es ella,
otro es él y el tercero el La D recibe la hoja del
hombre que más odió. A y la mira, se la
¿No te acordás lo que entrega y regresa al
decían los chicos la vez escritorio.
pasada? ¿A quién
odiaba?”

AM3: “no sé”

La D está sentada
D: “Acordate lo que junto al escritorio,
decían tus compañeros mientras habla mira a
que no vinieron hoy.” los A de los primeros
bancos.
AM2: “ve profe yo ya
terminé la tarea, me
puede decir si aprobé, ya
ta”

D: “¿la prisionera
solamente?… son varios
los personajes de la
historia, son varios…vos
estás muy bien, estás.
Estás llenando todo
prácticamente.
AM2: ¿que má hay que
hacé? Después ta San
Martin.”
D: “Claaaro. Entonces él
va ser un secundario,
porque se va cruzar con
la esclavita.”

AM2: “entonce sería un

personaje principal su
hija Raquel.
Entonce’ pongo señora y
señor Cabrera.”
D: “¡si muy bien! ¡Vas
muy bien, vos!”
AM2: “gracias”

Am2: “uh profe mire”

D: “Sí “

12
AM2: “se le despegó el
libro”
La D toma del
D: “ah bueno no importa. escritorio, dos tiras de
Igual, ese es mío. papel
¿Cómo van, ya? 014CSRO_02_OT_02
Usá el libro, usá el libro.
Te va a servir, porque
ahí tienen los capítulos.
El tema es que ustedes
no han trabajado mucho La D camina hacia el
la lectura de los escritorio mientras
capítulos, pero igual te habla con el alumno.
tenés que acordar de lo
que has leído”
AM2: “profe ayúdeme,
¡también!”

D: “vos tenés que hojear

el libro y ya saber dónde
está. Fijate, acá tenés
una síntesis. Acá, esto te
va a dar una orientación
de qué se trata ¿sí?
El capítulo uno, que ya lo
tenían que tener
resumido. Pero
mínimamente arranca
por acá, ¿dale?”
AM2: “profe”
D: “que”

AM2: “no sé, no sé cómo

se llama la hija”

D: “a ver, mirá, así se

llama”
AM2: “oh pero si yo leí.
Yo pensaba que se
refería a ella, porque así
le pusieron su nombre. O
sea, pensaba que se
refería a Atima…”

D: “Bueno. Ahí más o

menos, ya tenés el
desenlace de la historia”
AM2: “personajes
secundarios, San Martín
eeh, eeh… los viejitos de
África”
D: “ah bueno, sí,
secundarios, si.”

AM2: “ah profe yo puse

los padres de Atima”

13
D: “Bien. ¿Listo? Listo.
¿cómo va chicos?
¿Ustedes?”
AM4: “Mal, mal…”

D: “ustedes no están
haciendo nada. Ni
siquiera están haciendo
el intento. Justo hoy,
justo hoy te tocó
enfermar.”
AM3: “Profe porque nos
tuvo que hace, hace esto
justo hoy?”

AM2: “sí, profe. Nos tiene

que avisar, si no, no se
puede.”

D: “chicos, lo que pasa

es que hace rato que
quiero evaluar y, esto,
digamos que lo tienen
que saber. Hace rato que
venimos con el mismo
tema y no estamos
avanzando. Entonces,
ahora, ya va a quedar
plasmado como
evaluación”
AM2: “profe, ya está”

D: “¿ya está?”

AM2: “No se, es que ya

no me acuerdo nada”

D: “Ahora ya que tenés,

tiempo…”
AM2: “No, no voy hace
nada. Profe pero dijo
contexto histórico”

D: “sí pero ahí tenés que

poner los lugares”
AM2: “entonces pongo
África, Buenos Aires,
Mendoza y España”
D: “bien”
AM3: “¿Profe los
contexto históricos son la
Revolución francesa?
D: “empieza por ahí y
después siguen aquí…”
D: “estas palabritas las
tienen que tratar de
ubicar
AM2: “Pero yo no leí

14
 esos textos”

D: “Pero los chicos

expusieron la otra clase”
AM2: “Oh, pero no se
escuchó casi nada”

D: “Hay dos palabras de

cada texto ¿sí? Son dos
y te estoy dando el más
fácil a vos”
AM2: “Profe ¿y si pongo
cualquiera? ¿Hay que
pega’?

D: “sí, lo tenés que

pegar, vos usá la lógica,
¿Cuál es el planteo? y
acordate lo que has
escuchado la clase
pasada y además sos el
más inteligente del
grupo, has percibido
fácilmente lo de la
compañera”
AM2: “Profe la clase
pasada fue ¿cuándo?”

15:16 D: “El otro lunes” La D levanta hojas del

AM2: “Y bueno tamo escritorio.
hablando de ¡cuándo!…”

D: “Siempre tenemos La D camina hacia la

que tener memoria, el fila del medio, se
uso de la memoria ¿sí? detiene y recibe la hoja
Usá la lógica, de cada de un A, lee y se la
palabra decí: esta debe ir devuelve. Continúa
acá. Chicos tienen que ir caminando.
terminando ¿sí?
D: “Bueno, el tuyo va
muy bien, vas muy bien.
Noooo, obviamente no
vas a poner todo, lo más
importante nada más”

AM2: “Ooh profe”

La D se acerca al
D: “Usá la lógica” banco del fondo de la
AM2: “Estoy usando la fila del medio, mira las
lógica pero en “Ana y el tiras de papel, toma
virrey” no dice el nombre una y la deja sobre la
del virrey” mesa del A y habla con
él.
D: “Bueno usá la lógica,
aunque sea por descarte,
son dos palabras para
cada texto y eso lo
pegan debajo de lo otro”

D: “¿ya terminaste Reile

15
así te entrego la otra
parte?”
AM3: “no, no puedo La D tiene en sus
terminar” manos las tiras de
D: “bueno, bueno apuren papel y les entrega dos
porque la tenés que tiras de papel a cada
pegar en una hojita y la alumno.
hojita tienen que tener tu
nombre ¿sí?
Y mirá, así, tenés que
hacer… esta no, está
muy fácil, te voy a dar La D camina hacia el
una más difícil. banco del A sentado
en la segunda fila,
AM2: ¡por qué! adelante. Toca el
hombro a otro A que
D: Porque vos, sos muy se encontraba allí.
inteligente. Mirá, acá hay
frase o palabras sueltas, La D regresa al
dos van en cada uno de escritorio, deja las tiras
los textos, de acuerdo de de papel y mira su
lo que se escuchó de los celular.
compañeros. Tenés que
saber ubicar estas frases
o palabras en alguno de
los textos ¿si?
Y esto lo pegás. Y a lo
otro, después lo pegás
cuando ya sepas ubicar.
Si no entran las palabras,
escribilas ¿bien?
Todos tienen distintas La D sonríe, estira la
palabras. mano con el celular,
Está individual. Hay que apuntando al A, luego
hacer solitos, después lo guarda.
que ya terminaste la
ficha con él, haces esta,
solito. Porque él tiene La D y mira de reojo al
otras palabritas ¿sí? A.

AM3: “¿profe puede

venir?”

D: ahí voy, ahí voy.

AM3: “Belgrano, en que
libro aparece Belgrano
D: sh..sh.. a su lugar”
AM3: “profe no sea mala.
Ooh, profe, uste quiere
que no acordemos lo de
hace una semana.”
D: “en realidad tienen
que acordarse lo de todo
el año, imagínense lo del
año pasado”
AM3: “Yo voy hacer
tatetí, ¿puedo?
No sé profe. A uste,
capaz que le faltó escribir
la palabra entera. Ébola,
La D camina entre las
segunda y tercera filas,
se acerca al pizarrón y
habla
La D está apoyada
sobre la mesa de un A,
mira a los otros A y
levanta las cejas.
Baja la cabeza y mira
al A. Luego levanta la
mano, con la palma
hacia arriba.

16
la enfermedad del ébola.

AM3: “Eso es en África” La D camina hacia el

AM2: No, es ébano,
¿quién es ébano?
D: “buscá en el internet.
Buscá en el libro
escritorio, se sienta en
la silla y mueve las
hojas

AM2: ¿está en el tuyo?

AM3: No, yo te digo que

no está en el mío.
AM2: ¿y mulata? La D se para, apoya
AM3: y mulatas son las ambas manos sobre el
ne… escritorio y habla con
el A.
D: sh…
AM2: “no me está
diciendo en que libro
está. Me está explicando
que era mulata.”

AM3: “¿que era profe?

La D sonríe.
D: “la mulata es… ¿no
vieron el año pasado la
sociedad criolla? La
mulata es el hijo del
esclavo negro y un La D camina hacia la
blanco. El hijo se llama segunda fila de la
mulato” izquierda, se detiene
AM2: “entonces ese es la allí y regresa al
mulata de Atima Mioma.” escritorio y se sienta.
D: “noooooo, ella era
negra, hay una mulata”

AM2: “entonces era,

Camila”
D: “no, Camila era de
alta sociedad”

AM2: “entonces ya sé
cuál es profe…
Che ¿quién tiene Cielo
de Tambores?
Profe, profe ¿la muerte
de la abuela puede ser
en Cielo de Tambores?
Profe, ¡ayúdeme!
D: “La ficha literaria, toda
bien hecha, vale cinco
puntos y, después, cada
palabrita bien hecha,
vale cero, coma cinco.
Apuren, apuren chicos”
La D levanta las tiras
de papel y se dirige
hacia la primera fila de
la izquierda, regresa
hacia el escritorio y
entrega las tiras a los
dos A que están al
frente. Regresa al
escritorio y se sienta

AM2: profe me acuerdo

de Dalmasio, pero no me
acuerdo quién lo dijo,

17
¿en el tuyo?

AF7: Creo que sí.

D: Reile no tenés que
pararte. ¿A dónde vas,
qué buscás?
AM3: “Es que necesito
un libro para hacé’”
D: No. No necesitás libro.
AM3: si porque ellos no
expusieron.
¿cómo quiere que sepa?
D: en la clase pasada
estábamos socializando
los distintos libros.
AM3: yo no vine el
martes
La D mueve la cabeza
hacia atrás y levanta
las cejas.
La D camina hacia el
escritorio y toma dos
tiras de papel. Luego
se acerca al A y deja
las tiras de papel sobre
su banco. Señala su
carpeta.

D: el lunes fue, yo
tampoco vine el martes
AM2: profe, profe…

D: “ahí voy, ahí voy, ahí

voy… La D gira y recibe la
AM2: “profe sigo sin hoja de un alumno, la
entender dónde va mira y se la entrega.
ébano.”
D: “¿no buscaste en
internet? Sacá el celular.
AM2: “no tengo internet”
AM3: “¡ébano, en tu libro La D esta parada junto
debe estar! Ve, ve te al escritorio. Habla
digo boludo” con un A que está
AM2: “es que no me sentado frente al
acuerdo” escritorio.
AM3: “te dije”
AM2: ¿qué te pasa con La D y se sienta.
mi negro?
AM3: “oh tonto, si te
estoy diciendo”

D: “¿a quién le falta

evaluación? ¿Vos que
hacés ahí? Dejen de
cambiarse los papelitos
¿no?”
AM2: “profe voy hace
tatetí, ya me cansé.
Profe, profe, ¿a quién
exiliaron a Buenos Aires?
¿A Camila, a Ana o al
virrey? Profe no sea La D levanta la hoja
mala…” que el A dejó sobre el
D: “Sentate vos. escritorio y la mira. Se
Chicos, si quieren la la entrega y, camina
cartilla… hacia el pizarrón y lo
¿cómo van chicos?” señala.

18
AM2: “¡para el chorizo!
No me acuerdo, me
quedan tres palabras y
no me acuerdo. Tíreme
una ayudita”
D: “ya les tiré
demasiado”
AM2: “Lo que me ayudo
uste, es que podemos
pegar las cosas.
Tenemos que recortar y
pegar las cosas. Nada
má’
D: todos tienen distintas
palabras.
AM2: profe ¿puede ser
que, la muerte de la
abuela sea en Camila? La D escribe en el
Si, ya lo sospechaba pizarrón
desde un principio. 014CSRO_02_IP_03
Porque en Ana y en el
virrey no muere nadie”
AM4: profe ¿puedo
entregar así nomá’?

D: pero pegá ¿no? Pega

la hojita y poné tu
nombre. Si ya no te da
más, bah sino podés
más. Un A canta

AM2: no abandonés. Si
está re fácil. Tenés que Suena un timbre
hacer tatetí nomá y ya
está… ta, te, ti suerte
para ti.

AM1: ya está profe.

La D se acerca al
escritorio, toma una
D: ¿ya está? ¿Ya te di la hoja y escribe. Se
otra parte? dirige al pizarrón y
continúa escribiendo.
AM1: No.

D: ¿No te di nada
todavía? Mirá, acá tenés
las palabritas, las frases.
Y vos tenés que
ubicarlas en cada texto,
donde vos pienses que
puede ir ¿sí?
Si es muy larga la vas a
tener que escribir y sino
la recortas y la pegas.

AM2: ¿están bien las de

arriba?
D: a ver… sí, están bien

19
las de arriba. Un A canta
Reile, vivís parado vos.
Yo no sé que buscas,
ahora. ¡Al lugar!
AM3: estoy buscando
plasticola.
D: ahí tenés una
plasticola, mira.
¿Tomaste algo vos?
AM2: si, profe, sí tomé.
D: No, le digo a tu
compañerito que estaba
agarrándose la cabeza. La D señala a los A
¿y qué paso, porque que no entregaron la
viniste a clase? y ¿no tarea. Camina e indica
querés decirle a la prece, a un A
para que te acompañen
a la salita?
AM5: No, porque no hay
nadie en mi casa.

D: ¿no hay nadie? Anda

a decirle a la prece. A ver
si lo acompañan a la
salita y te dan algo, un
ibuprofeno, algo.
AM2: te van a pinchar la
nalga de una. La D toma del
escritorio una tira de
D: jajaja papel, levanta la tiza y
AM2: después vas a se queda parada al
estar gillet costado del pizarrón.

D: ¿Querés que la llame

a la prece?
AM5: no.
AM2: Yo la llamo, profe.
Ahí tiene profe, Bueno no
le puse mi nombre.
D: abran la carpeta
chicos
AM2: no, no, nada.
D: si
AM2: no. Oh profe
D: van a tener que copiar
el cuadro
AM2: ¡todo eso! La D mira el pizarrón y
D: sí le entrega la tiza al
AM2: pero si yo no me sé alumno. Lee la tira de
todas las historias. papel
No me va a decir, que
ahora nos va hacer
estudiar todos los
personajes. La D indica el cuadro
AM3: Pero si ellos no que está escrito en el
contaron bien la historia. pizarrón “El espejo
D: Chicos, no. Lo vamos Africano” “Camila” y
hacer ahora, la lista que luego “Ana y el Virrey”.
ustedes tienen la vamos
a ir incluyendo.

20
AM2: ¡Uy me llegaron
mensajes!
AF7: No, es el mío.

AM3: Profeee, si yo no
escuché nada de Aurelia
Vélez, ni de Camila.
La D lee la tira de
D: ¿Dónde estabas? papel. Señala con la
Estabas jugando, seguro tiza a un A
AM3: no, sólo me sé el
“Espejo africano” El A toma la tiza y
AM2: vamos a fumar con escarbe en el pizarrón
el humo de la moda”
(canta) profee.

D: si, ahora te explico

AM2: y cómo vamos
hacer todo esto, si yo no
sé.

D: Por eso. Entre todos

tenemos que reconstruir,
así lo vamos hacer
cortito, para que a todos
le quede un panorama
general de cada texto”

AM2: “¿y cómo hago?”

D: “Y vos dejalo vacío y

entre todos lo llenamos”
AM2: “vamos a fumar
con toda la banda loca,
con el ritmo de la moda”
D: “bueno chicos ya
tenemos que estar
terminando ¿sí? Así
hacemos la otra tarea”

AM2: “bueno profe, que

le vaya bien”
D: “no es el timbre
nuestro, vamos
terminando ya, así como
esté. Chicos, me van
entregando, ¿cómo es tu
apellido, el chico que
está en el fondo?”
AM4: “Janco”
D: “Janco.
¡cinco minutos más,
chicos!”
AM2: “profe me regala
dieciséis pesos, es para
comprarme un sándwich
de miga”
D: “jajaja”
AM3: “¿en tu libro
aparece el miedo a la

21
sociedad popular
restauradora?”
AM2: ¿queee? ¡Para que
me preguntas algo que
no sé!”
D: “usá la lógica”
AM3: “es que el de
Aurelia Vélez no sé de
qué se trata”
AM2: “¡ooh, si ese es tu
libro pue!”
AM3: “nada que ve’, yo
soy Ana y el virrey”

D: “fijate en la cartilla de
Aurelia Vélez”

AM2: “vamos a fumar”

AM3: “hicetatetí”

D: “bueno chicos. Ya
terminamos, cinco
minutos les dije, faltan
cuatro minutos ¿sí?
AM2: profe tíreme wifi
D: ¿qué quiere que le
pase internet?
AM2: no, yo digo que me
preste su celu para que
yo busque las cosas y
sea más fácil. Pero
bueno, igual ya lo hice.

AM3: “profe tendría que

haber sido de nuestro
libro noma’, no de lo de
má’ libro”

D: me faltan dos, tres

pruebitas
AF7: yo no hice nada
D: bueno, ¿que va ser?
Hasta donde llegaste…
Que vas hacer hija, no
hay otra. Pegalas, tenés
plasticola?

AF7: no.

D: “por ahí debe estar.

Ahora va a quedar ahí
visualizado en la pantalla
para que nadie tenga
excusas de que no
escuchó, de que no
sabe”

AM2: “oh yo igual voy a

seguí poniendo excusa”
D: me quedan dos

22
pruebitas…
AF7: “profe me presta
esa plasticola que tiene
ahí? Porque de esta no
sale
D: Sí.
¿Listo chicos? Ahora
todos en los lugares. Yo
les voy a ir diciendo las
palabritas y ustedes me
van a ir diciendo dónde
piensan que va, ¿bueno?
A ver, vamos a ver.
Vamos a ir sumando
puntos a la evaluación.
¿bien?
“Rapto”

AM3: espejo africano

D: bien, bien Reidel.

Pase. Escriba. En la
trama vamos a poner
Rapto.
Otra “viaje a Buenos
Aires”

AM2: espejo africano

AM3: Ana y el virrey
D: bueno, podría ser,
podría ser. Pero hay otro
viaje a Buenos Aires.
Vamos a poner en los
tres, entonces, viaje a
Buenos Aires.
El espejo africano
también tiene un viaje a
Buenos Aires y en
“Camila”, también. En los
tres y falta en “Ana y el
virrey”.
En los tres hay un viaje,
porque a ella la raptan y
viaja a Buenos Aires,
porque ella escapa de la
revolución francesa y
viaja a Buenos Aires y
aquí porque Ladislao
Gutiérrez es el niño que
se va a enamorar de
Camila y a los diez años
tiene ansiedad por viajar
a Buenos Aires. ¿Bien?

AM2: si profe

D: vamos a ver “Colegio

San Carlos”
AM6: Cielo de Tambores.

23
15:31 D: Bien, pase. La D toma una hoja del Paradigma
Ahí, yo les voy anotando, escritorio y escribe en positivista o
chicos. Un “más” un ella. Luego recibe la tradicional
“más”. ¿Vos sos, tu tiza del alumno y lee la Evaluación
apellido es? tira de papel. Mira a los sumativa o de
alumnos. Y señala con producto,
AM6: Días. la tiza al A que pasa a interesa el
escribir. producto final
D: Días, muy bien.
Sigamos… “Invasiones
inglesas”
AM3: Ana y el virrey
AM2: Ana y el virrey La D lee la tira de
AM3: ¡Yo dije antes! papel y mira a los A.
AM2: oh, profe. Noo
D: “Sarmiento”
AM2: ¡Yo! Yo soy
Sarmiento. No, no
mentira.
Camila.
AM3: cielo de Tambores
D: Es la mujer que se La D le entrega a tiza
enamora de Sarmiento. al A, él escribe en el
AM2: ooh profe. Yo no pizarrón
voy a decir nada,
entonces. La D lee la tira de
papel y apunta con la
D: chicos, pero ya lo tiza a un A, él escribe
dicen por descarte. en el pizarrón
“Raquel”
AM2: espejo africano

D: ¡bien! Uno de los

personajes se llama
Raquel y es la ama de La D señala el cuadro
AtidmaImaoma y su del pizarrón que tiene
nombre será después escrito “Cielo de
Silencio. Tambores.”
A ver otra palabrita
“Comercio de mulas”

AM1: “Cielo de
tambores”
La D le entrega una
D: ¡bien! ¿Por que? tiza a un A, él escribe
Porque Gregorio Rivas en el pizarrón
se dedicaba al comercio
de mulas.

AM1: ¿dónde?
D: En la trama ponelo, en
la trama.
Vamos a ver, otra
palabra “mestizo “

AM3: “espejo africano”

La D mira su celular.
AM2: si profe Lee la tira de papel y le

24
 entrega la tiza al A.
D: ¿por qué?
AM3: porque ahí hablaba
del mestizo
D: nooo.
AM2: Camila
D: No.
AM1: Cielo de tambores.
D: Sí, ¿por qué en Cielo
de Tambores?
AM1: porque ahí dice. La D lee la tira de
D: Bueno, ponelo en la papel.
trama. Gregorio Rivas es
un mestizo (suena un Señala el pizarrón y le
timbre) ¿ese es nuestro entrega la tiza al A.
timbre, chicos?
La D se acerca al A
AM2: si profe. que está escribiendo
en el pizarrón. Toma
D: No, falta todavía… otra tiza y borra con el
vamos a ver “Guerra dedo la a y escribe s
entre unitarios y
federales” Aurelia Vélez.
Bien. Vamos.
AM2: Profe a mí no me
puso ningún positivo.
D: si te puse.
AM2: ah bueno.
D: “Guerra entre unitarios
y federales, poné en el
contexto. Los primeros La D lee la tira de
años de Aurelia van a papel y señala el
pasar entre en medio de pizarrón y le entrega la
la guerra entre unitario y tiza al A
federales. Si, ¿queda
claro chicos?
Vamos a ver otra
palabrita “Admirador de
Rivadavia”
AM2: Ana y el virrey
D: no, Aurelia Vélez.
El padre Dalmasio Vélez
Sarsfield era admirador
de Rivadavia, entonces
vamos a poner en la
trama, pone Vélez
Sarsfield, admirador de
Rivadavia.

AM2: arfield? La D señala el

pizarrón.
D: Vélez Sarsfiels, con la
“S”. Así chicos comienza
la trama de Aurelia
Vélez. Aurelia Vélez es la
hija de Dalmasio Vélez
Sarsfield, el que va a
escribir el código civil. Al
ser admirador de
Rivadavia es unitario. ¿y

25
quién gobierna en los
primeros años de
Aurelia? La D lee la tira de
papel y escribe en el
AM2: Sarmiento pizarrón.

D: ¡Rosas! Rosas que es

¿unitario o federal?
AM3: ¡federal!
D: ¡bien! Entonces la
familia Vélez Sarsfield es
la que se va a exiliar en
Uruguay.
Otra palabrita “Alberdi le
regaló un libro” ¿a
quién?

AM2: a Camila, a ¡Ana y

el virrey!

D: A Camila. Sí, pero no

le regalaron a Camila
¿Alberdi le regaló?
A Ladislao, qué es el
niño que quería viajar a
Buenos Aires.

AM2: entonces ponemos

en contexto
D: contexto, sí. Eeh, no, La D escribe en el
no, en la trama. pizarrón y mira al A
Pase, escriba: Alberdi le que se retira del curso.
regala un libro a
Ladislao.
En personajes, pone de
paso, Ladislao y Camila.
Esos son los personajes.
Acá en el contexto
también, podríamos
situar que es la guerra
entre unitarios y de
ferales. Porque esto se
da en el gobierno de
Rosas. Ahí poné en La D señala a un A
contexto, gobierno de
Rosas y aquí pone le
regala un libro. Vamos
completando ¿ya?
Sotelo tiene dos
positivos.
AM2: ¿yo profe?
AM3: yo tengo cuatro La D escribe en el
AM2 entonces yo tengo pizarrón
como siete

D: si, tienen un montón

de positivos.
Vamos a ver.
AM2: ¿che que hace
acá? ¡que culiya que so!

26
¡profe mire, no están
observando, ahí en la
puerta!

D: “Media hermana a la
que nunca le dirigió la
palabra”
AM2: ¡espejo africano!,
no mentira, mentira.
¡Aurelia!
AM3: ¡Camila! ¡Cielo de
Tambores!
¿Cómo dijo profe?

D: “media hermana a la
que nunca le dirigió la
palabra”
AM2: Cielo de tambores
AM3: “lo dijo por
descarte”

D: si, cielo de tambores.

Porque Gregorio Rivas
va a tener una media
hermana a la que nunca
le va a dirigir la palabra. La D escribe en el
Vamos a ver. Chicos, pizarrón Espejo
vamos completando los africano
personajes: Ladislao,
Camila. Contexto:
Gobierno de Rosas. La
Trama: el viaje a Buenos
Aires, Alberdi le regala
un libro a Ladislao
Gutiérrez ¿bien?
Alberdi ¿no
F: permiso profe, el
alumno Sotelo se va a
retirar.
D: bien, no hay
problema.
AM2: ¡Nooo!
La D lee lo que
D: “Chicos, Gregorio escribió en el pizarrón.
Rivas y el otro personaje
de Cielo de Tambores se
llama?
AM2: Emmmm

D: “María…”
AM2: “Antonieta de las
Nieves”

D: “Kumba, y el ¿otro
personaje se llama? La D escribe en el
AM3: “AtimaImaoma” pizarrón Ana y el
D: Belgrano Virrey.
AM6: “Nos vemo’ profe”
D: “Nos vemo”
AM3: ¿y no aparece

27
Rosas?
D: “no en esta historia
¿SI?
Gregorio Rivas es un
mestizo que se va
enamorar de María, que
es una mulata.
AM3: “¿Manuel
Belgrano?
D: “Belgrano va ser la
antitésis, se acuerdan
que, el compañero decía
que era el rubio de ojos
celeste…”
AM3: Sí, claro.”
D: “al que discriminaban.
Se discriminaban entre
los dos, porque él le
decía indio a Gregorio
Rivas, y Gregorio Rivas
le decía a Belgrano;
blandito, y le decía flojito”
AM2: “Chicle” yo le diría
“te falta pasión” aah. Soy
bien crudo, aah…”
D: “Bueno”, en contexto
¿qué dice?
El contexto se va a dar
en el Colegio San Carlos,
se va a dar, bueno
tenemos varios… La D escribe en el
tenemos Tucumán ¿sí? pizarrón, borra, con el
Tucumán dónde crece dedo, la b y escribe la
Gregorio Rivas, después v.
tenemos en Buenos
Aires, Buenos Aires.
¿Qué más tenemos?
Eeh a ver, el compañero,
ayudame.
Aaah tenemos Perú
¿no?
AM3: Perú, Tucumán.
D: “Perú, Lima ¿si?” y
después tenemos la, la,
la situaciones dee, de la
guerra porque… la
guerra de la Suena un timbre.
independencia. Incluso el
libro llega hasta la
muerte de Belgrano y un
poquito más. La trama, la
trama, bueno que es el
enamoramiento de
Gregorio Rivas a María
Kumbas en una época
de guerras ¿si? Vamos a
poner.”
AM2: “Época de guerra”
D: “Enamoramiento,
espionaje…”

28
AM2: “¿Eso es en Cielo
de Tambore?
D: “Sí”
AM2: “¿Eso en la
Trama?”
D: “En tiempo de
guerras, ¿si?
Chicos, todo esto tienen
que ir copiando ¿no?
Bueno vamos a ver
¿Gregorio Rivas? Se
dedica…pero él va a
estudiar… se dedica al
comercio de mulas ¿si?
Pero va estudiar en el
Colegio San Carlos ¿si?
Hasta ahí nada más
vamos a llegar ¿si?
Vamos por Espejo
Africano”.
AM2: “Yo le digo”
D: “Sí”
AM2: “Se trata de
AtimaImaoma”
D: “¡Atidma! ¿si?
AM2: “Raquel”
D: “ Raquel. Bien.”
AM2: “Emmm”
D: “Que se llama Silencio
¿y? María”
AM2: “Sí.”
D: “Bien.” Esta historia
¿si? AtidmaImaoma.
Bien.
Es la esclavita que se
van a llevar y la van a
secuestrar y se va llamar
Silencio porque la
secuestran.
El compañero ya nos dijo
¿si? Raquel va ser su
mejor amiga, pero llega
un momento crítico de la
familia que la van a tener
que vender y ella, la
esclavita, le dan a elegir
entre el piano y su
esclava que era su mejor
amiga. Y bueno se
queda con el piano ¿si?
Pero, promete ir a
buscarla. Por eso hay
una frase que decía eeh
“prometo que voy a
buscarte ¿no? ¿te
acordás, si?”
AM2: “No.”
D: “Bueno, “El Rapto, el
viaje a Buenos Aires, en
contexto; que tenemos

29
África ¿sí?
AM2: “África, Buenos
Aires”
D: “Mendoza, eeh
España ¿sí?
El espejo va a pasar por
todos esos lados.
España y también
tenemos todo, antes y
después de la
Revolución. ¿sí?
La Trama: El Rapto, el
viaje a Buenos Aires.
Bueno el trayecto que
hace el espejo ¿no? que
pasa de todas las
manos. Incluso llega
hasta San Martín ¿sí?
Vamos con Ana y el
virrey ¿sí?
Es obvio que acá en
personajes va…
AM3: Ana y el virrey.
D: “Ana y el virrey, ¿qué
virrey? Porque hay
muchos.”
AM3: Hay muchos, profe.
D: “Sí, hay muchos, pero
ella no está enamorada
de todos”
AM3: “Liniers”
D: “Aahbien. ¡Santiago
de Liniers!
¿contexto? Tenemos la
Revolución francesa”
AM3: “Invasione inglesa”
D: “Invasiones inglesas”
AM3: “Revolución de
Mayo”
D: “Bien. No sé si llega.
No llegamos al final
para… ¿verdad? Para
ver si llega a la época de
Rosas”
AM3: “No, no profe. Yo
voy recién en el primer
capítulo”
D: “No, no llegamos
entonces. Bien.
La trama es Buenos
Aires, las invasiones
inglesas. La trama es el
enamoramiento de ella”
AM2: “Hacia el virrey”
D: “No, digamos…ella le
cuenta todo, sus
intimidades a su nieta
que es Camila ¿verdad?
AM2: ¡Entonce’ Camila
es esa Camila?

30
 D: “Sí, esa Camila que
ellos están viendo”
AM3: “Pobrecita ahí…”
AM2: “Pobre Camila,
profe”
AM3: “Que pobrecita, si
era cheta”
AM2: “¿Cómo?¿cómo
dijo en la trama?
D: “Historias y
confidencias de Ana
Perichon a su nieta
Camila, así es.”
D: “Bueno, vamos aquí,
con los personajes.
Obviamente Sarmiento y
Aurelia ¿sí?
Porque Aurelia era la
mujer que más amó a
Sarmiento ¿bien?
Entonces en contexto: la
guerra entre unitarios y
federales y después,
bueno, obviamente va
ser la Constitución.
Aurelia Vélez llega, llega
hasta 1900, llega hasta
la época radical ¿si?
Eeh.. la trama, Vélez
Sarsfield, admirador de
Rivadavia ¿si? Rivadavia
con “v” corta ¿si? ¿bien?
AM2: “e lo mismo, profe”
D: “Huye a Uruguay y la
niña crece en ese
contexto de miedo ¿no?
Este, pero todavía no
vemos eeh… ella lo
admira desde chica, lo
admira, pero Sarmiento
ya es un hombre grande,
periodista. Y ella lee
porque estaba siempre a
favor de los unitarios, su
papá era unitario.
Entonces empieza a
admirar ¿sí? Esa es la
trama.

15:50 AM2: ¿Terminó la hora? Escribe en el pizarrón

D: “Creo que sí. Esto 014CSRO_02_IP_04
chicos tiene que estar en 014CSRO_02_IP_05
la carpeta ¿sí? 014CSRO_02_IP_06
AM2: “Ya copié profe, 014CSRO_02_IP_07
¡buena noche Nico! 014CSRO_02_IP_08
014CSRO_02_IP_09
La D mira las hojas
que los A dejaron en el
escritorio. Toma una
lapicera y escribe

31
sobre las hojas de los
A.

32