DIARIO DE CAMPO

CURSO: 4to 3era – Orientación Naturales

EEMPI N.º. 8027 “Nuestra Señora de los Ángeles CURSO: 4to 3era – Orientación
Naturales

I.- REGISTRO DE OBSERVACIONES

ACERCAMIENTO PREVIO CON LA ESCUELA

El acercamiento con la institución es mediado por Juan Manuel quién en calidad de

exalumno se presentó previamente en la institución, motivo por cual el contacto con él
es mucho mas cálido y familiar. Sin embargo prima un trato cordial y muy amable para
con ambos, aunque de manera notoria se utilizan los espacios dispuestos en el inmueble
para imponer cierta distancia.

Finalmente la directora nos recibe en su oficina, y nos habilita a iniciar el transito por la
institución.

PRIMERA JORNADA: Miércoles 24/07/2019

Cantidad de alumnos : 25

Tiempo de clases: 7:30 a 8:50hs

Asignatura: Matemática

Contenido de clase: Examen- trabajo práctico

Al ingresar a la escuela, luego de la entrevita con la directora, nos dirigimos a la

preceptora quien amablemente nos conduce hasta el aula luego de hablar con la docente.

Ingresamos al salón. La profesora nos recibe de manera cordial y explica a los alumnos
que los vamos a estar observando. En esta primera jornada nos ubicamos en los bancos
que se encuentran dispuestos adelante del aula, en el ala derecha.

Un grupo de 10 alumnos se encuentra haciendo una evaluación. El resto se encuentra

afectado a realizar una tarea práctica en grupos de 4 alumnos. Actividad: Investigar
como reconstruir una ecuación cuadrática si se conocen solamente sus soluciones.
Explicarlo detalladamente para explicar a sus compañeros. Aplicar lo encontrado para
reconstruir las ecuaciones cuadráticas que tienen como soluciones: a) x =2 y x = 5. b)
x=1yx=3

La profesora se ubica en su escritorio en el ala izquierda del aula. Los alumnos

permanecen en silencio, la mayoría trabaja algunos se distraen conversando entre sí.

Los alumnos que están siendo evaluados se levantan individualmente para hacer
preguntas a la profesora.
Las aulas tienen afiches con ilustraciones infantiles lo que hace presumir que esta se
comparte con algun curso de nivel primario.

Otro alumno se acerca a consultar.

Profesora: “Ese grupo se tiene que esforzar mas porque son cinco”

Otra alumna se acerca a consultar.

Profesora: Puede ser que no pongamos ni un poquito de esfuerzo? Vamos Vamos!

La profesora se acerca a nosotros, los describe: “Son un curso ideal...no siempre es

así” “son tranquilos y trabajadores les gustan las clases de política y participación, se
van a enganchar” “Algunos son brillantes”. Luego vuelve a su escritorio donde dos
alumnos la esperan para consultar.

8:40hs esta por finalizar la clase los alumnos empiezan ha hablar mas fuerte y moverse
de sus bancos.

Profesora: “Vamos, vamos que son menos cuarto” “Vamos Vamos chicos”. Los arenga,
les pide que se apuren. Se acerca otra vez, dice que los ejercicios en clases salen pero no
en el examen.

Suena el timbre, los alumnos salen despacio del aula.

Tiempo de clases: 9:00 a 10:20hs

Asignatura: Biología

Contenido de clase: Repaso Bases nitrogenadas.

Una vez que los chicos se ubican ingresamos al salón. La profesora nos presenta
nuevamente les dice que se comporten normal para que veamos la realidad.

Nos ubicamos en la parte de atrás del aula en el ala izquierda

Profesora: Que le pasó a Franchesca? Quien sabe?

Alumna: le contesta en voz baja.

Profesora: Diganome, en qué habíamos quedado.

Los chicos hacen referencia a una película.

Alumno1: “Yo no la vi entera”

Profesora: No eran para que se traumen, era para que tengan cuidado sobre el mal uso
de las redes sociales.

Alumna2: La película se llamaba “Truth” confianza.

Profesora: La película era sobre confianza?

Alumno 3: No

Alumna 4: Si, la chica confiaba en el chico con el que chateaba

Profesora: “No hay que confiar en todo el mundo que este a través de una red social
porque no lo conocemos”

Alumna5: Explica la película

Alumna 6: Profe creo que eso es grooming

Profesora: Que es eso?

Alumna 6: Acoso cibernético

Profesora: Hace referencia a que esa era una actividad de ESI, recomienda otras dos
películas.

Profesora cambia de tema: Síntesis de proteínas Habían dado?

Alumna 7. Da un concepto

Profesora insiste con explicar. Retoma contenidos anteriores para explicar ADN

Alumna 8. Recuerda.

Profesora retoma “Bases nitrogenadas” “triplete” “Aminoácidos”, situá el tema en el

gimnasio y los preparados . “Alguno va al gimnasio?”

Alumno 9. Si yo

Profesora: ”los consumís?”

Alumno 9: “Si, solo cuando voy al gimnasio”

Profesora: “Deberías consultar con un medico” Explica y compara con el abuso de

harinas

Alumno 10. Pregunta sobre la fertilización asistida.

A las 10:15hs la profesora corta la clase. Los alumnos se ponen a repasar y ella copia
una actividad en el pizarrón.

Los alumnos copian. Suena el timbre. Salen del aula

Tiempo de clases: 10:35 a 11:55hs

Asignatura: Química

Contenido de clase: Examen- Estequiometría

Entramos al aula y los alumnos se encuentran ubicados de una forma diferente.
Nosotros tomamos asiento nuevamente atrás del aula en el ala izquierda.

Un grupo de alumnos se encuentra en examen. El resto comienza a trabajar con la

profesora un tema nuevo.

La profesora explica el tema usando la elaboración de una torta.

Alumna 1 en examen se levanta a preguntar

Alumno 2 en examen se levanta a preguntar: “Esta complicado profe”

Alumnos ríen.

Profesora dicta el concepto de Estequiometría y lo escribe en la pizarra

Ingresa la preceptora para informar reuniones de docentes . Les copia la nota en la

pizarra. Los chicos discuten si tienen que hacer el trabajo de matemáticas o no por el
cambio de hora

Profesora copia la ecuación: H2 Cl.2_ 2HCL. Pide a los alumnos que la lean

Alumno3 interrumpe haciendo gestos para preguntar la hora.

Alumna 4 Contesta bostezando, sus compañeros ríen y la llaman por su nombre

“Marianela”

Alumno 5: Se para a preguntarle a la profesora sobre su examen

Marianela y Lucha intentan resolver la ecuación. Ambas participan y se responden. Una

tercera alumna participa en la operación

Los restantes alumnos comienzan a entregar sus examentes. El resto está atento pero no
participa.

Profesora. Explica: “Un Mol es un paquete de moléculas eso lo estudiaron en tercero”

Alumno 6: No

Alumno 7: No se

Alumno 8: Algo escuche pero en ese momento no me pareció importante.

Profesora. Explica que todos los mol tienen la misma cantidad de moléculas 6,023 X10-
23 unidades. Escribe en la pizarra y luego dicta

Los alumnos copian

11:50 los alumnos comienzan a inquietarse. La profesora se molesta y comienza a

copiar en la pizarra. Suena el timbre y no los deja ir hasta terminar de copiar la
actividad.
SEGUNDA JORNADA: Viernes 26/07/2019

Cantidad de alumnos : 25

Tiempo de clases: 7:30 a 8:50hs

Asignatura: Biologia

Contenido de clase: Proteínas- ADN

La profesora nos saluda y nos hace ingresar. Copia una actividad en la pizarra para que
los alumnos copien. Refiere que es la explicación del dibujo que hicieron antes de las
vacaciones

La profesora da unos minutos para que terminen de copiar, mientras los chicos hablan
en grupos.

La profesora agrega una actividad en la pizarra

Luego de unos momentos los alumnos se despiertan y hablan entre si cada vez mas
fuerte. La profesora lee en su escritorio

Minutos después pregunta si terminaros para borrar y seguir copiando.

Profesora: “Valentina yo tengo a tu hermano en 2do, ahora caí estoy corrigiendo su

trabajo.

Valentina asiente.

La profesora borra y continua copiando. Luego explica la actividad

8:21hs. “Son consignas para trabajar con los papelitos que trajeron, traten de hacer la
consigna 1. Los papeles representan las proteínas y aminoácidos , tienen que armarlos
como si fueran las cuentas de un collar”

La actividad es grupal y consiste en que prueben las 4 posibilidades de cada papelito en

todas las combinaciones posibles.

Profesora se refiere a los alumnos mas inquietos como “zarigüeyas” para llamar su
atención.

Alumno 1: “Profe son infinitos”

Alumno 2: “Infinitos no, son muchos”

Profesora vuelve a leer la consigna en voz alta. Los chicos se paran a hacer el ejercicio.
Las chicas en cambio muestran menor interés.

Alumno 3: “Tengo una teoría”

Profesora: “Una hipótesis seria porque tendrías que tener una teorización”
Alumno 3: Explica una forma de mezclar papeles.

Profesora: “Te salió?

Alumno 3: No

Profesora: Tu hipótesis es valida

Alumno 3: No

Un grupo de chicas se suma diciendo que los tenes que multiplicar por 4

La profesora observa a ambos grupos que se componen de 4 chicas y tres chicos

respectivamente.

Profesora: “Lar zarigüeyas van bien ubicadas, son inquietas pero hoy estan con la mente
brillante”. Se retira a observar otro de los seis grupos

“No googleen, no vale”

Alumna 4: Intenta explicar la actividad pero no puede terminar de razonar, la profesora

ayuda.

Profesora: “Ya de va la hora” dice para cerrar la clase.

Suena el timbre.

Tiempo de clases: 9:00 a 10:20hs

Asignatura: Inglés

Contenido de clase: Present Perfect.

La profesora saluda y luego comienza a hablar en inglés. Toma el libro y pide a dos
alumnos que lean el texto.

Alumna 1 corrige a la alumna que lee.

Profesora: “Dejala no importa como pronunciamos, nos estamos comunicando”

Luego de la lectura comienzan una actividad grupal. La profesora explica el sentido del
uso del tiempo verbal, un pequeño grupo de tres chicas se muestra atento, el resto esta
disperso.

Profesora interpela a un alumno: “Mr. Glooves” le dice hoy porque usa guantes a quien
refiere que anteriormente llamaba “Mr. Movil “ porque usaba su celular en clase. El
alumno llama especialmente la atención de esta profesora con su conducta inquieta,
pero no lo hace así en el resto de las clases.

Profesora continua explicando… “No ves que me interrumpís y me haces

equivocar”...”yo ya me estoy por jubilar” . Los alumnos ríen.
Toca el timbre

Profesora: Vos te querés retirar? “Bueno te vas a retirar cuando diga la tarea”. Indica el
ejercicio en el libro, luego los chicos se retiran al recreo

Tiempo de clases: 10:35 a 11:55hs

Asignatura: Construccion de ciudadania y participación

Contenido de clase: Repaso para examen

Profesora: “Buen día a todos espero que hayan tenido un buen receso”

Alumno 1: “Espectacular”

Profesora les recuerda la fecha de examen. Repasa los temas. Pregunta como se elige el
presidente.

Alumna 1 Responde. Profesora amplia

Todos comienzan a responder y participar activamente

Profesora corta la clase para firmar la nota de una alumna, los chicos se dispersan

Retoma la clase sistema democrático “Vamos a hacer el mismo cuadrito que esta en el
apunte”. Explica y se refiere al centro de estudiantes de los alumnos y a su estatuto, para
asimilar el rol ejecutivo.

Trae el ejemplo de ley de despenalización del aborto, como debate legislativo.

Suena el timbre los alumnos se retiran antes de la escuela por la reunión docente.

TERCERA JORNADA: Lunes 29/07/2019

Cantidad de alumnos : 25

Tiempo de clases: 9:00 a 10:20hs

Asignatura: Lengua y literatura

Contenido de clase: Intertextualidad. Elaboración de un collage

Los chicos ingresan 9:00hs a la escuela, debido a la jornada de reunión docente que se
desarrolla en la escuela durante esa semana.

La profesora comienza a explicar la actividad. Recuerda que leyeron El lazarillo de

Tormes y van con ese texto a hacer un collage al estilo Berni en Juanito Laguna

Los chicos forman sus grupos para trabajar las laminas

Profesora: “Traten de manejar un poquito el tema del bullicio”

Se forman seis grupos con preeminencia del mismo genero, salvo en dos de ellos.

Salvo un grupo de chicas que olvidó sus materiales el resto se pone a trabajar.

La profesora se mueve entre los grupos y se acerca a nosotros, comienza a indagar sobre
nuestra formación, seguidamente comienza a hablar sobre el curso: “Son chicos muy
activos, mejores que otros cursos, incluso en materias que no tienen que ver con la
orientación”. La conversación continúa hasta que una de las alumnas la llama.

Alumna 1: “Profe podemos sacar fotos del trabajo? Es para acordarnos como estan
puestas las cosas”

Profesora: “Si claro, CHICOS!; (se dirige al grupo) Acá la compañera tuvo una buena
idea que podrían adoptar, vayan sacando fotos del trabajo así ven la evolución”.
Demuestra que la profesora es abierta a las inquietudes de los estudiantes, las reconoce
y aplica.

Al ir terminando la hora la profesora les recuerda que luego de geografía vuelven a

tener clases con ella. Que dejen ordenado el salón

Tiempo de clases: 10:35 a 11:15hs

Asignatura: Geografía

Contenido de clase: Corrección de clase anterior. Folletos turísticos elaborados por

los alumnos

La profesora comienza la clase haciendo una devolución del trabajo anterior de los
alumnos. “Cada equipo se destacó por distintas razones. El grupo de Kenia, este grupo:
Marianela, Santino y Juan se enfocó en dar respuestas. El fuerte de ustedes fue lo
teórico”. “Pero la creatividad es aquel grupo” (Señala al fondo) Me gusto el ser parte del
video, me encantó fueron recorriendo atractivos, no fue un analisis minucioso pero si
cultural de como el turista tiene que adaptarse en Marruecos.”

La profesora continúa: “Egipto: Micaela, Ariadna, Alejandro Julian y Jazmín. Me

encanto la idea!!

Alejandro: “Buscamos la información y la transformamos en dibujo”

Profesora: “Se enfocaron en los atentados en Egipto, situación política y la geopolítica

internacional” Me encanto y admiro su capacidad de sintetizar en un dibujo.”

Los alumnos aclaran que los dibujos los hizo Julián, la profesora se sorprende y
comenta que es importante en su situación con la materia.
Profesora continua: “El folleto que mas me gusto fue Sudafrica, destacaron con
preguntas, pusieron el precio del vuelo, de todos tiene el mejor diseño en este sentido,
cada grupo tiene una importancia distinta”

Los alumnos escuchan todos, atienden en silencio a la devolución no hablan entre sí, no
hay celulares, atienden la devolución con interés y cierta tensión.

Luego los chicos bajan a la sala a ver el video del ultimo grupo que no había expuesto.
Destaca la profesora que no lo hicieron en tiempo pero que merecen su momento, sin
embargo la proyección no puede hacerse por cuestiones técnicas. La clase termina

Tiempo de clases: 11:15 a 11:55hs

Asignatura: Lengua y literatura

Contenido de clase: Continua collage.

Los chicos vuelven al aula.

La profesora llega unos minutos después. Repasa la consigna y les dice que tienen que
tener el dibujo terminado y una parte hecha.

Los alumnos se acomodan en grupos y retoman las laminas, pero de manera mas
desordenada y ruidosa que en el modulo anterior.

La profe se retira con dos alumnas a buscar un deposito donde dejar las laminas, los
alumnos continúan trabajando, luego guardan las laminas y se retiran

CUARTA JORNADA: Miércoles 31/07/2019

Cantidad de alumnos : 25

Tiempo de clases: 9:00 a 9:40hs

Asignatura: Biología

Contenido de clase: Continuación actividad proteínas.

Los alumnos ingresan a la escuela a las 9:00 dado que continua la jornada de reuniones
de docentes. Esperan en el salón hablando en grupos, otros se sientan en el banco de
afuera del aula.

La profesora llega 9:40hs y comienza la clase retomando la actividad de la clase

pasada., con los mismos papelitos de clase anterior resuelven en grupos una nueva
consigna sobre bases nitrogenadas.

Algunas chicas se levantan de su lugar. La profesora llama su atención y dice: “Se

movieron las hormigas a las Zarigüeyas “
Aparece en la clase la profesora de historia a traer unos papeles. Dice en voz alta: “Para
la próxima clase lean Nazismo” y se retira.

Alumno 1: “Que leamos qué?”

Alumno 2: “Nazismo”

Alumno 3: “Que a la profe le gusta el Nazismo” dice bromeando

Alumna 4: “No entendimos, no leamos nada”

Alumno 4: “No leamos nada”

Todos ríen y se alborotan.

La profesora retoma la clase y vuelven a trabajar.

Suena el timbre, la profesora se despide y se retiran al recreo.

Tiempo de clases: 10:35 a 11:55hs

Asignatura: Química

Contenido de clase: continúa Estequiometría

La profesora se dirige a un alumno y le dice “vos estas mejor acá” (señala un banco
alejado).

Se dirige a toda la clase: “Juan Manuel y Natalia nos acompañan como el otro día” y
retoma la explicación de la actividad, habla del “problema” (en referencia al ejercicio)

Alumna 1: “Situación”

Profesora: “Si, situación no digamos problema que es muy angustiante” Comienza a

dictar.

Profesora: “Dónde está Marianela?”

Marianela: “Acá” (levanta la mano) porque cambió de ubicación.

Profesora: “Intenten resolver CON LÁPIZ”. “Quién no entendió nada de ayer?” Varios
alumnos levantan la mano. La profesora trata de reacomodar a los alumnos en los
grupos de quienes entendieron.

Profesora: “Ustedes entendieron….”

Alumnos: “Maso menos”

Profesora: “Maso menos es un montón . Cuantas veces leyeron?. Siéntense a estudiarlo”

Los chicos se agrupan

La profesora se sienta con un grupo y vuelve a explicar la teoría mientras los demás
intentan resolver por su cuenta

Luego de unos minutos, una alumna pasa a la pizarra a resolver junto a la profesora.
Otras dos alumnas se acercan, el resto del grupo se muestra distraído.

Otro grupo expone otra fórmula en la pizarra.

Profesora: “Que versión usaron? Saquen fotos para tenerlas.”

Pasa una alumna adelante a explicar la operación

Profesora compara una formula con la otra. Expone que un resultado es mas redondeado
y el otro es mas preciso. Lo sitúa diciendo. “Si esto lo usamos en una fabrica para
producción industrial compramos 400kg mas de azufre”. Reconoce que ambos
procedimientos son correctos y que la diferencia esta en el redondeo y la precisión

Profesora: “Qué hora es?”

Alumna: “Faltan 10 minutos”

Profesora: “ Actividad de tarea

Alumna 3: “Podemos descansar?”

Profesora: “No” dicta el ejercicio.

Luego de unos minutos, toca el timbre y los alumnos se retiran de la escuela.

FIN DE LA JORNADA DE OBSERVACIONES.

II.- DESARROLLO DE LAS PRACTICAS DOCENTES

Al respecto del dictado de las clases tomamos contacto con la docente a cargo de la
asignatura momentos previos a realizar las observaciones.

La misma se manifiesta distante, nos indica que la unidad a desarrollar sería división de
poderes, tema que había sido abordado con antelación por ser año electoral. Nos señala
donde obtener el material para el dictado y nos dice que programemos con libertad las
clases al respecto, acordando que luego enviaríamos la secuencia de clases.

A raíz de que el día 09/08 se encuentra programado un examen acordamos dar inicio a
las prácticas la clase posterior.

07/08/2019 nos acercamos a la escuela para presentar nuestra secuencia a la docente y

proponerle las actividades. Nos dirigimos al aula indicada por las preceptoras, la
esperamos porque estaba demorada. Finalmente llega, nos saluda, ingresa y ordena el
aula junto a la preceptora, luego nos hace pasar.
Al ingresar nos menciona que hay cursos que “hay que ordenarlos, sino es muy difícil
dar clases”. Luego nos dice que va a ver nuestra secuencia de clases y nos va a
responder por mail. Se muestra desconforme con la cantidad de horas que teníamos que
dictar ya que le parecen demasiadas, finalmente luego de una breve charla al respecto
nos retiramos

08/08/2019 la profesora de Construcción de Ciudadanía nos remitió un mail con la

planificación anual y dándonos la aprobación para la secuencia de clases que habíamos
realizado.

Clase N.º 1: 13/08/19 : “La democracia como régimen político. Su vínculo con la
ciudadanía. Reglas y fines de la Democracia”. Esta clase es breve, aprovechamos
para presentarnos ante el curso y preguntarles si habían ido a votar. Se muestran tímidos
pero con cierta simpatía. Luego de esta introducción comenzamos a desarrollar el tema
propuesto entre ambos residentes tratando de que ellos den a conocen lo que ya habían
trabajado previamente. Sin embargo la mayoría no participa.

Finalizada la clase nos acercamos a la docente para proponerle la actividad de cierre

sobre el simulacro de juicio por jurados, ella nos da su aprobación, nos dice que los
chicos se encuentran formando parte de “La Justicia va a la escuela” una actividad de
características similares pero que sólo algunos de los alumnos participan de ello, por lo
que cree que es una buena oportunidad para que todos puedan vivir ese tipo de
experiencias.

Clase N.° 2: 16/08/19: “La noción de los modelos de ejercicio de la ciudadania: el

modelo directo, representativo, y el modelo semi directo o participativo. La
división de poderes: el modelo “estricto” y el de “frenos y contrapesos”- Esta clase
estuvo a cargo de Juan Manuel, motivo por el cual yo tomé asiento a un costado del
aula.

Clase N.° 3: 20/08/19 “La democracia como régimen político. Su vínculo con la
ciudadanía en una perspectiva histórica: De la Grecia Antigua a la sociedad Red”

Clase N.° 4: 23/08/19:“La conformación institucional del Estado. Poder

Legislativo. Estructuras: Composición y funciones. La noción de Ley”

Clase N.° 5: 30/08/19: “Continuación de Poder Legislativo: el proceso de formación

y sanción de las leyes. El juicio político. Poder Ejecutivo: su composición y
funciones” La primera parte de la clase es tomada por Juan Manuel, dando continuidad
y cierre a la clase anterior. Seguidamente presento a los alumnos el tema propuesto
realizando un cuadro sinópico en el pizarrón.
Clase N.° 6: 06/09/19: “Las manifestaciones del Poder Ejecutivo. Decretos” Esta
clase comienza con el contenido teórico, luego se propone una actividad escrita que es
desarrollada grupalmente por los alumnos de la clase.

Clase N.º 7: 10/09/19: “Poder Judicial. La estructura en el sistema federal: su

composición y funciones. Distribución de competencias entre tribunales federales y
provinciales. Integración del Poder Judicial en la Constitución Nacional: Corte
Suprema de Justicia de la Nación, Consejo de la Magistratura y Tribunales
Inferiores”

Clase N.° 8: 13/09/19: “El proceso y sus principios rectores. El proceso penal y sus
actores”

Al llegar ese día nos acercamos a preceptoría, nos ponemos a hablar con la preceptora
del curso quien son manifiesta “se trata de un grupo muy lindo para trabajar” (sonríe
cuando habla de ellos) “no es que los demás cursos sean malos” “Los de Humanidades
son más revoltosos y los de artes hay que apretarlos un poquito”. Nos comenta que el
día 20/09, por el día del estudiante, los chicos van a estar afectados a una actividad del
centro de estudiantes por lo que esa clase debería ser reprogramada

Clase N.° 9: 17/09/19: “El Juicio por Jurados”

El día 24/09 nos presentamos en la escuela para continuar con nuestras clases
planificadas, pero al presentarnos nos comunican que los alumnos estan afectados a
seremonia religiosa, por lo que deberíamos reprogramar

El día 25/09 la profesora nos envía un mensaje por Whatsapp de que no asistamos el
viernes porque van a estar abocados a otra actividad. Se vuelve a reprogramar la clase

El día 30/09 la profesora nos envía otro mensaje por Whatsapp donde nos cuenta que
toda esa semana van a estar abocados a una actividad extraúlica de visitas a la zona de
oncología del Hospital de Niños. La fecha que ellos tienen para dicha actividad es el
18/10, pero que el día 08/10/19 nos volvemos a encontrar.

Clase N.° 10: 08/10/19: “Guía para la actividad de Simulacro de Juicio Por
Jurados”

Aquí coordinamos los días siguientes, porque originalmente el 25/10 iba a tomar
examen la profesora. Los siguientes días están armados en función de los días que ella
prefería tomar para revisar para el examen, y de esa forma articular que también se
pongan a estudiar los temas que dieron.

Clase N.° 11: 11/10/19: “Coaching de roles para el Simulacro de Juicio por
Jurados”
Clase N.° 12: 15/10/19: “Coaching de roles para el Simulacro de Juicio por
Jurados”

Clase N.° 13: 25/10/19: “Realización del Simulacro de Juicio por Jurados”

CONCLUSIONES de las observaciones :

Profesora de matemáticas “Son un curso ideal...no siempre es así” “son tranquilos y

trabajadores les gustan las clases de política y participación, se van a enganchar”
“Algunos son brillantes”.

Profesora de Lengua: “Son chicos muy activos, mejores que otros cursos, incluso en
materias que no tienen que ver con la orientación”.

Preceptora “se trata de un grupo muy lindo para trabajar” (sonríe cuando habla de
ellos) “no es que los demás cursos sean malos” “Los de Humanidades son más
revoltosos y los de artes hay que apretarlos un poquito”

Define al grupo psicosociológico como pluralidad de personas que interaccionan

una con otra en un contexto dado. La noción básica es la interacción relativamente
exclusiva en cierto contexto.

Deutsch “ Dos o mas personas constituyen un grupo psicológico si han establecido

el mismo objeto modelo (el lider) o los mismos ideales en su superyó, o ambos y en
consecuencia se han identificado unos con otros. Deutsch M, pág 330

Retoma conceptos de Freud. “Elemento moral estándares patrones o normas de

conducta que sus miembros deben obedecer

Las normas tienen dos aspectos: Son marcos de expectaciones y medidas de estima.
Una serie de costumbres se establecen y son consideradas apropiadas dentro de un
contexto en el cual opera el grupo. Siendo sentidas por cada miembro como
existiendo, en cierto sentido, fuera de él. El grupo si ha existido durante un cierto
tiempo asume una especie de existencia independiente en la mente de sus miembros
y las reglas son adscriptas a él.

Los grupos se distinguen entre si en términos de interacción social diferencial, sus

miembros tienen una conciencia de permanencia que puede persistir incluso
cuando la interacción con otros miembros ha cesado, tienen un propósito, aunque
este propósito puede diferir de un grupo a otro y tienen normas de conducta,
algunas de las cuales son comunes a muchos grupos y otras peculiares a uno solo.
Distinción grupo primaria, sus miembros se relacionan directamente, grupos
secundarios relaciones indirectas, medios simbólicos

Las normas de los grupos primarios no se desarrollan en el vacío sino dentro del
sistema general de normas de los grupos secundarios a los cuales están
incorporados.

Los alumnos, como cualquier miembro de un grupo primario, no llegan a estos

como hojas de papel en blanco sino equipados con normas derivadas a través de
sus pertenencias grupales previas (familias, grupos de amigos, escolarización
previa) Los grupos primarios desempeñan un papel fundamental en el proceso
general socializador. En el grupo primario las normas generales son aprendidas,
practicadas y reforzadas, pero ademas hay presiones adicionales para que el
miembro de un grupo se conforme a las normas especiales que caracterizan a este
grupo en particular. Se supone que conservando constantes las normas generales y
estudiando la presion hacia la conformidad a las normas especiales, pueda
esclarecerse, en parte por lo menos la inculcación de las primeras. Las normas
generales, sin embargo no son aprendidas solamente mediante preceptos,
recompensa y castigo administrados por otras personas; también son aprendidas a
través de la literatura y en cada individuo la forma que toman puede ser
modificada mediante la reflexion