PRIMER ESTUDIO NACIONAL SOBRE PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

ESCUELA
NOMBRE DEL
OBSERVADOR

NIVEL Secundario

FECHA

GRADO/CURSO 3º
DOCENTE (CÓDIGO)
MATERIA/AÑO/GRADO/ Historia/ 3º/ Mañana
TURNO EN DONDE SE
REALIZA LA
OBSERVACIÓN DE
CLASES

HORA DE INICIO 9:33 a.m.

EFECTIVO DE LA CLASE

HORA DE FINALIZACIÓN 10:53 a.m.

DE LA CLASE

A DATOS CONTEXTUALES

1. Características generales del
grado/curso donde se realiza la
observación de clases
2. Matrícula de curso/grado donde se
realiza la clase (varones/mujeres)
Curso limpio. Hay dos ventanas, una pizarra. El espacio
está iluminado por seis focos, los cuales todos están
prendidos. Falta una pieza del cielo raso. Sobran bancos,
aunque la mayoría presentan rayones, les falta un
pedazo en las esquinas.

3. Número de estudiantes presentes Veintisiete alumnos presentes.

los días de la observación Varones: quince
(varones/mujeres) Mujeres: doce.

4. Cantidad de netbooks (u otros No se observan netbooks.

soportes tecnológicos) en la clase Hay celulares utilizados para fines particulares de los
para docente y estudiantes alumnos y no educativos.

1. Personas presentes en las clases Dos observadoras pertenecientes al Primer Estudio

además de los alumnos y docente a Nacional sobre Prácticas de Enseñanza. En el
 cargo. (maestros recuperadores,
tutores, acompañantes, maestros
comunitarios,
investigadores/observadores, otros)
B ESPACIO FISICO
desarrollo de la clase, ingresan al curso tres personas
que dejan mensajes a los estudiantes y luego se
retiran.

Realice un esquema gráfico en donde se registre la ubicación de los actores (docentes,

alumnos, observadores, etc,) en el espacio, la ubicación de muebles, de los recursos
pedagógicos, etc. Realice, además, si es posible, un registro fotográfico de las paredes del aula
y del pizarrón, actualizando el registro de acuerdo a las modificaciones que van aconteciendo.
IMPORTANTE: Solo fotografíe el espacio físico. No a los estudiantes.

PIZARRA CAJ PUERTA

ESCRITORIO

V
F-M
E
N F-M F-M
T
A V
N F-F- E
F-F
A N
M-F
T
2 A
N
F-F - - A
M-M
V 1
E
N F-F
T
A M-M
- F
N - M
A

3
C OBS1
REGISTRO TEXTUAL Y DESCRIPTIVO DE M
LA- MCLASE OBS2 - M

HORA REGISTRO TEXTUAL REGITRO DESCRIPTIVO

9:32 D: “Buen día alumnos”
VA: “Buen día profe/profesora”
D: “Bien. Come le había avisado, ya hace
clases anteriores, hoy tenemo evaluación de
los temas que veníamos tratando. Así que
guarden las carpetas chicos, por favor. Traten
de separarse un poquito más”
AF1: “¿Profe la cartuchera?”
D: “No.”
AF1: “¿No?”
D: “No. guarden todo, nada de celulares.
¡Nada de nada! Únicamente la lapicera que
corresponde ¡nada más!”
AM2: “Profe, profe mire”
D: “Después vamos a ver la independencia de
los Estados Unidos”
AM3: “Oh yo también hice profe”
D: “Bueno, pero después vamos a ver eso, le
dije que después, primero la evaluación”
AF4: “Profe ¿y los lápice de colore también?”
D: “Ya después vamo a ocupar, no sean
impaciente”
AF5: “¿Es cortita la prueba profe?
AM2: “¿Vo estudiste?”
AF4: “ Digamo que leí la carpeta”
D: “Si hay parte que no pueden eeh completar
lo tienen que dejar… sí una hoja aparte, en
una hoja en blanco que le tienen que poner su
nombre”
AF6: “¿Sacamo una hoja?
D: “Sí, por que a lo mejor no le alcanza para
completar, lo… ¡guarden las carpetas! Rápido
chicos, por favor.
Alonso ¿no vino?”
AF1: “No”
D: “Vamos. Cartuchera, guarden”
AM7: “Una hoja nomá profe”
D: “Sí, una hoja nada más. Una hoja nada
más, por si no le alcanza para responder ”
AF8: “¿Estudiate?”
AF9: “Masomeno, aunque no era mucho
¿viste?”
D: “Sh Sh… ¡Guarden!”
AM10: “Con lápiz, ¿podemo hace con lápiz
profe?”
D: “Nada de lápiz. Lapicera, birome. Atiendan.
Eeh en la evaluación, bueno, tienen que
completar el establecimiento, su nombre y
apellido.
Y ahí dice: definan con sus propia palabra lo
siguiente concepto, que ustedes saben bien,
con sus propia palabra. Eeh los conceptos q
vimos: Absolutismo, monopolio, esclavos,
misiones jesuíticas. Que eso, ya hemo visto
¿si?
El segundo punto, completar el siguiente
esquema. El que hicimos la otra vez sobre las
reforma Borbónica, tienen que completar el
aspecto económico, el aspecto administrativo,
lo objetivos y las sublevaciones. Ahí en las
_La profesora saluda a los alumnos. Desde el frente
del pizarrón, balancea su torso hacia adelante y
mueve la cabeza de un lado a otro.
_Habla a la clase en general, mientras camina delante
de los bancos. Seguidamente agarra una mesa de la
primera fila y la separa del banco de alado. Repite el
movimiento con otros bancos en distintas filas.
_La docente toma unas hojas (013GSRO_02_IE_01)
(013GSRO_02_IE_02) de su escritorio y camina hacia
la primera fila de la derecha, observa arriba y abajo de
la mesa de los alumnos y deja la hoja sobre el banco.
Sólo algunos estudiantes reciben la hoja.
_Habla a la clase en general, mientras recorre el
pasillo de las dos primeras filas de la derecha, y
continúa observando los bancos.
_Se detiene frente al pizarrón y con una mano toma la
carpeta de un alumno que se le aproximó. Luego se
aleja y prosigue con la repartición de las hojas. Vuelve
a detenerse, levanta la mano con la palma frente al
pecho de otro estudiante que se acercó con la
carpeta. Inmediatamente continúa caminando hacia la
tercera fila.
_Gira su cabeza hacia la ubicación de AF4 y sonríe.
_De dirige a la clase en general, hablando desde el
fondo del curso, a la izquierda.
_Camina hacia el pizarrón, mientras observa los
bancos de aquellos estudiantes que no tienen la hoja
que ella reparte.
_Desde el frente del pizarrón gira la cabeza hacia AF6
y luego le habla a la clase en general mientras avanza
hacia el pasillo de las dos primeras filas de la
derecha.
_ Se detiene en el primer banco de la primera fila y
dialoga con AF1.
_Le habla a la clase en general.
_La profesora camina hacia la puerta, y a la vez, mira
las hojas que lleva en las manos. Toma una y se la
entrega a una estudiante que acaba de ingresar.
_Regresa al escritorio y desde allí habla con la clase
en general.
_Con las hojas en un mano, se desplaza hacia el
frente del pizarrón. Allí se para, toma una hoja y la
eleva. Seguidamente la señala con las hojas que
sostiene en la otra mano.
_Mientras habla, mira la evaluación y luego mira a los
estudiantes.
_Camina hacia el primer pasillo a la derecha, se
detiene en el medio y mira la hoja.
_Se detiene en la fila del medio y deja la evaluación
 sublevaciones, ustede saben cuántas
sublevaciones son, así que ustedes van a
completar con las flechas y van a completar
ahí ¿si? Son para completar.
Y el tercer punto, tienen que ver con el texto
que tienen ahí, en dónde tienen que
responder las consignas que está en el punto
“a” donde dice: “expliquen quiene podía ser
propietarios de haciendas azucarera en el
México colonial. “b” indique cuál era el destino
de la producción azucarera de las colonias
españolas.
Todo eso está en ese texto ¿si?
El punto cuatro; completar el siguiente
cuadro, donde está el sistema productivo:
minería, hacienda, hacienda, plantación y tipo
de producción y la mano de obra. Acuérdense
qué tipo de mano de obra utilizaban, eso
también hemo visto. Y el cinco: Explicar
brevemente la creación del virreinato del Rio
de la Plata”
AM11: “Profe el texto ese que ta ahí atrá
¿para qué es? ¿Eso es para la primera
pregunta que está ahí arriba?
D: “Sí”
9:47
AM2: ¡Porfe (…)
D: (…)
D: “¿Cómo va?
AF4: “Bien”
D: “Acá poné dos puntos”
AF4: “Profe…”
D: “¿Y aquí?”
10:02
AF1: “Profe no me acuerdo mucho”
D: “hace memoria ¿qué perseguía la reforma,
¿qué?” (…)
AM10: “Aquí profe” (…)
D: (…)
AF12: “Profe”(…)
AF13: “entonce ¿esto es así?”
D: (…)
en el banco de dos estudiantes.
_La profesora da vuelta la hoja y camina hacia el otro
pasillo y reparte la evaluación a tres alumnos de la
última fila.
_Se detiene al fondo del curso, a la izquierda y lee las
consignas de la evaluación.
_Levanta la hoja y señala el texto que allí contiene.
Inmediatamente continúa con la lectura.
_Avanza hacia su escritorio y se sienta. Deja sobre el
mismo las evaluaciones y observa a los estudiantes.
_Continúa sentada, se balancea hacia la izquierda y
estira el cuello, mirando hacia el fondo del curso.
_Se levanta y de brazos cruzados, camina entre las
dos primeras filas de la derecha. Baja la cabeza en
dirección de los bancos de ambas filas.
_ Se detiene en el primer banco de la primera fila, a la
derecha. Se agacha, coloca su cabello detrás de sus
orejas e indica con el dedo la hoja del alumno. Habla
con él.
_Continúa caminando y se dirige hacia la segunda
fila, se agacha e indica la hoja del estudiante y habla
con él.
_Se dirige hacia el escritorio y se sienta. Toma el libro
de tema y lo hojea. Desde allí habla con AF1, sentada
en frente de ella. Luego escribe en el libro, después lo
cierra y mira a los estudiantes(013GSRO_02_IT_01)
_Se levanta de la silla y camina, con las manos en el
bolsillo de su saco, hacia un banco de la fila del
medio. Se agacha y habla con él. Luego se dirige al
frente del pizarrón y desde allí observa a los
estudiantes.
_Avanza hacia la fila de la izquierda, luego retrocede
ante el llamado de una alumna. Se agacha e indica la
hoja y habla con ella. Seguidamente recibe en su
mano la hoja de la compañera de alado. La observa y
se la devuelve, mientras habla con ella.
 M: “Profe, disculpe, ¿puedo entregar una Levanta la cabeza hacia la puerta y se dirige hacia
carpeta? Disculpe. Gracias. allí. Recibe una carpeta y cierra la puerta.
Seguidamente, levanta la carpeta y camina hacia la
última fila, dónde una estudiante levantó la mano.

_Se dirige al escritorio y se queda parada al costado

del mismo, de brazos cruzados.
AM14: “Ayudame en hacienda”
AF15: “Es una mezcla de” (…)

AF15: “El absolutismo”

AM14: “¿Qué?
AF15: “El absolutismooo”
AM15: “No lo hice”
AM14: “Profe ¿acá tengo que poner quiénes _Advierte el llamado de un alumno y se dirige hacia
iniciaron las rebeliones? su banco. Se agacha y mueve la cabeza de arriba
D: “Ahá” hacia abajo.
AM14: “¿Nada más? ¿Así está bien?
D: “Sí, muy bien” _Avanza hacia el escritorio y toma una evaluación. se
10:17 aproxima a las observadoras y le entrega las
evaluaciones.
AM14: “Profe ¿el absolutismo era cuando
todo el poder cae sobre una persona?”
D: “Ahá ¿quién era esa persona?”
D: “¡Vayan terminando chicos” _Entre la segunda y tercera fila, le habla a la clase en
AM16: “Profe ¿puede vení un cachito?” general. Luego se dirige hacia la fila del medio.

M: “Profe buen día, buen día chicos” _Se dirige hacia su escritorio y, con las manos en los
VA: “Buen día” bolsillos, mira al masculino que ingresó al curso.
M: “Una pregunta profe a los chicos; ¿quiénes
son los alumnos que no presentaron el electro
todavía?
No se hicieron.
Me van pasando los nombres. A ver,
empecemos por esta fila. ¿Todos presentaron
acá? ¿tu apellido?”
A17: “S.” _La docente mira aquellos estudiantes que levantan la
M: “¿Nombre? mano.
AF17: “Melani”
M: “Bien ¿quién más de acá?
AF18: “A. Cecilia”
AM4: “Urzagasti”
M: “¿Quién más?”
AM3: “A Santiago”
AF10: “R. Magalí”
AM18: “F. Marcos” _Mientras el masculino da su mensaje a los
M: “Bien. ¿alguien más? estudiantes, la profesora toma una tiza y escribe en la
Bien. Chicos, todos los profesores quedaron esquina derecha del pizarrón: “Fecha: 28 de Abril.
de acuerdo ¿si? Luego escribe abajo: “Tema: La Independencia de
Se firmó una notificación ayer, que los Estado Unidos”. finalmente deja la tiza bajo el
alumnos que no se hicieron el electro, tanto pizarrón. Se aleja unos pasos, mira lo que escribió y
acá en el colegio como en otro lado, ya sea le agrega la letra “s” a la palabra Estado.
particular o cualquier obra social, tenían que
presentar ¿se acuerdan que, desde principio
de año estamos diciendo que presenten el
electro?
¿si? Si se trajo un cardiólogo acá al colegio
para facilitarle a ustedes se hagan acá a la
mañana o a la tarde, tampoco se hicieron, así
 que lamentablemente ¿si? Hay una
notificación firmada por todos los profesores,
que los chicos que no presentaron el electro
van a salir aplazados este trimestre. _La profesora observa al masculino y levanta las
VA: “¿Qué?” cejas. Posteriormente se indica la oreja y luego al
M: “Van a salir aplazados, ya sea que hayan masculino.
venido, que hayan aprobado todos los
prácticos, por el electro van a salir aplazados
¿si? Así que por favor háganselo como sea”
AM3: “¿Y hasta cuándo tenemo?
M: “No. Hasta cuando tenemo, no. Tenían
que entregar hace rato”
AF15: “Pero si lo entregamo ¿lo mismo vamo
seguí aplazado?
M: “No sé, eso ya háblenlo con sus
profesores. Ellos ya están notificados, ya
saben qué alumnos. Nosotros ya sabemo. Por
eso yo, ya tengo la lista, ya. Por eso estoy
preguntando para ver que solución puede
haber ¿si? Si ustdes se hacen, capaz que si
lo traen lo antes posible, bueno, capaz que el
profesor vea la situación de cada uno, pero si
no lo traen, si no lo presentan van a salir
aplazados ¿si? Están comunicados chicos. _La docente mueve el brazo, indicando la puerta.
Gracias profe, disculpe.”
D: “Bueno, terminen chicos, por favor”
10:32
_Toma un mapa que se encuentra al costado del
pizarrón y lo cuelga en el centro.
(013GSRO_02_IP_01)

_Regresa al escritorio y revisa un libro. Luego lo cierra

y lo deja donde estaba.
D: “¿Ha traído para colorear?
AM3: “No, es que me olvidé profe” _Camina hacia la primera fila, se agacha y habla con
D: “Ha traído la fotocopia?” AM3.
AM3: “Aah, lo que teníamos.
¿que fotocopia?
Sí.”
AF15: “¿Qué había que fotocopia?
AM3: “Esto y esto”
AF15: “Uuh”
D: “Apuren chicos” _Junta sus manos y observa a los estudiantes. Se
AF15: “Profe ¿es para hacer en grupo?” queda parada al costado de su escritorio y recepciona
D: “De a dos. ¡Silencio!” las evaluaciones de ocho alumnos, las cuales son
D: “Sh sh. ¡Silencio!” dejadas sobre el escritorio.
D: “¿Han traído mapa?”
AM3: “Hola grabadora, ¿cómo estás? _Alumno habla al grabador de audio.
Te veo pálida ¿te insolaste? No, si te _ Retira de su bolso un folio con hojas, las saca y
insolaste, no podés estar pálida. ¡Yo sé que camina sosteniéndolas en la mano. Seguidamente las
después van a escuchar esta grabación y van reparte a dos estudiantes por fila. algunos reciben
a decir “oh rayos! ¿de qué esta hablando este una(013GSRO_02_IC_01) y otros, una distinta.
niño? Y yo: ¡oh rayos y centellas de las (013GSRO_02_IC_02).
centellas!
¡Oh no! me siento muy “forever alone” _Se queda parada en la puerta y recibe evaluaciones
hablando así, solo. Pero bueno, me caes de dos alumnos. A otros tres estudiantes les indica
bien. ¿Cómo te llamás? Handi, Handi. No, no, que dejen sus evaluaciones sobre el escritorio.
te voy a decir Jan, queda más cheto, te voy a
decir han, han, han”
 D: “Sh, sh ¡Alonso!
D: “ Para lo que han terminado pongan la _Señala la pizarra, mientras sostiene hojas en la
fecha, el tema y vayan pegando el mapita que mano.
le di”
AM3: “Después te hablo grabadora”
D: “El que no tenga me avisa”
D: “¿Ya terminaron todos? ¿Alguien más _Habla a la clase en general.
falta? Si tienen dos hojas, pónganle el nombre
y el curso, por favor.
D: “Ya han entregado todo la evaluacione?
¿Nadie más debe evaluación? ¿Nadie más
tiene?
AM3: “Hola Hans, ¿qué hacés? Además de
grabar todo lo que yo digo, o sea es una falta
de respeto grabar ¿viste? Pero esta vez te lo
acepto.
AF13: “¿Sacamo la cartilla profe?”
D: “Sí, sacamos la cartilla, por favor”
D: “Atiendan, sh… silencio”
D: “Vamos hacer una pequeña introducción
del tema, porque los tiempos no nos van a
dar.
Estee, le decía que pongan la fecha, el tema, _Desde el costado del pizarrón, la profesora presenta
a continuación, peguen el mapita y vamos a ir el tema de la clase.
viendo sobre la independencia de
Norteamérica ¿si?
AM2: “Profe a mí no me dio”
AF15: “Profe a él no le dio”
D: “¿Vos no tenés el mapa? ¿Y el mapa que _Gira la cabeza hacia a la fila de la derecha y desde
tenían que traer?” allí habla con AF13.
AM2: “Ah si, si profe”
D: “Levanten el mapa que tenían que trae” _Levanta la mano con la cual sostiene las hojas y
AF13. “¿Cuál mapa profe?” observa a los estudiantes.
D: “El mapita de las trece colonia”
D: “Bien.”
D: “Atiendan, eeh”
F: “Buen día profesora, disculpe. ¿puedo _Regresa a su escritorio, deja las hojas y mira a la
habla un momento? femenina que acaba de ingresar al curso.
10:47 D: “Sí”
F: “Porque he cometido un error, chicos. Es
un litro de leche líquida larga vida, no es en
polvo ¿si?”
VA: “¡aaah!”
F: “Para el 20 de mayo. Gracias profesora”
D: “Atiendan eeh ¿quién va a leer una frase _Dirige su mirada hacia el primer alumno de la
de las que le di en la copia?” primera fila, a la derecha.
AM3: “Yo”
D: “La frase que le di es para los dos ¿si? Ya _Señala con los dedos, índice y mayor, a los dos
después le voy a dar para cada uno. primeros estudiantes de la primera fila, a la derecha.
A ver lee ¿cuál te tocó?” Seguidamente, camina hacia la tercera fila.
AM18: “Quienes eran las trece colonia”
D: “Eeh no, en la frase, frases”
AM3: “A mí me toco una frase que eeh es de
Jefferson, puedo leer. ¡Yo!”
D: “Sh sh… bueno, a ver, lee. ¡Silencio, _ Regresa al escritorio, mueve las hojas y levanta
chicos, por favor!” una. Se apoya sobre el mueble en la parte de
AM3: “El árbol de la libertad debe ser adelante y baja la mirada hacia la hoja.
vigorizado de vez en cuando con la sangre de
patriotas y tiranos. Es un fertilizante natural.
Thomas Jefferson.”
D: “Muy bien ¿qué es lo que dice ahí Thomas _Camina hacia la puerta, con la hoja en mano. Cierra
Jefferson? la puerta y se queda parada allí. Con la otra mano
AF6: “Que el árbol de la libertad debe ser vi- recibe una evaluación.
go-ri-za… eso”
D: “¿Y de qué tema está hablando?”
VA: “de la libertad”
D: “Muy bien, de la libertad. Pero ésta _Se desplaza hacia el escritorio y deja la evaluación
libertad, porque aquí dice; el árbol de la que el alumno anterior le dio. Se apoya sobre la
libertad. Esta libertad ¿como se consigue?” esquina del escritorio. Señala con la hoja al primer
AM3: “Por medio de guerras aah” estudiante de la fila de la derecha.
D: Guerras ¿quienes?
AM3: “Aah creo que de Estados Unidos con
…”
AF15: “Con Gran Bretaña, Inglaterra”
D: “Fijense en la frase, ¿los tiranos y quién
más?”
VA: “y los patriotas”
D: “Y los patriotas, muy bien. Eso que está
haciendo referencia Jefferson es sobre la
libertad. ¡Silencio chicos!” _Frunce el ceño mientras camina hacia la puerta.
AM3: ¡Shhh!
D: “A ver la otra frase ¿quién va a leer la otra _Regresa al escritorio, mueve las hojas que allí se
frase, de Benjamín? A ver ¿quién va a leer?” encuentra y levanta una, a la vez que deja la que
AM19: “Dice que cuando la gente le teme al tenía en la mano.
gobierno hay tiranía y cuando el gobierno le
teme la gente hay libertad”
D: “Muy bien. A ver ¿quién puede explicar? _Se queda parada en frente de pizarrón con la hoja
AM19: “O sea que cuando el gobierno se en la mano.
pone rebelde, digamo, hay tiranía”
D: “Acá dice: cuando la gente le teme al _ Baja la mirada hacia la hoja que tiene en la mano.
gobierno hay tiranía. O sea que la población
le teme al gobierno, entonces, hay tiranía. O
sea ¿qué pasa con el gobierno?”
AM3: “¿abusa del poder?”
D: “Bien ¿si? Y en la segunda parte dice _Apunta, con la hoja que sostienen en la mano, al
cuando el gobierno le teme a la gente hay primer estudiante de la fila de la derecha.
libertad”
AM3: “aah debe ser la época de ¿cómo se
llama?”
D: “Acá cuando el gobierno ya escucha a la _Empieza a caminar entre las dos primeras filas de la
gente ¿si? Quiere decir que hay libertad. derecha.
En la otra ficha que le entregué, esas son
frases para que comencemos a ver como la
independencia ha ido surgiendo en los
Estados Unidos.
Vamos a ver… este la…yo le había pedido a
ustedes que traigan el mapa de las trece
colonia.
Vayan observando el mapa de ¡norte a sur! _Se detiene detrás de su escritorio, deja las hojas y
¿Cuáles son las primeras colonia? se queda parada allí.
AM3: “Massachusetts” _Dirige su mirada hacia los estudiantes que
D: “Bien. ¿Cuál es la otra?” responden sus preguntas.
VA: “¿Virginia?
D: “Bien”
AM3: “Nueva York”
D: “Nueva York, muy bien”
D: “A ver ¿qué significa colonias? _Se apoya en la esquina del escritorio con las manos
AM3: “Perfume, no mentira” en los bolsillos de su saco.
D: “Perfume, no. Los diccionarios, vamos” _Saca las manos de los bolsillos y las levanta con las
AM19: “¿Qué busco? palmas hacia arriba y comienza a caminar entre la
D: “Colonia” primera y segunda fila.
AM19: “Territorios coloniales de Gran
Bretaña”
D: “ya vamos a leer en el diccionario,
paciencia. Espere.”
D: “¡el diccionario! o pueden utilizar el celular _Camina hacia la puerta y se queda parada allí.
también.”
AF15: “¡Colonia!: Grupo de gente que va de
un país a otro para poblarlo o establecerse”
D: “Bien, que van de un país a otro. _Se aproxima al pizarrón y señala el mapa con la
Esta conformación de las trece colonia ah mano, de espala a los estudiantes.
comenzado con el traslado de personas que
venían de Europa, escapando muchas veces
de las cuestiones políticas, económicas y
sociales de Europa ¿si?
Y ello han ido italándose en lo que es la parte
costa de los Estado Unido y han ido
conformando lo que es la trece colonia.
Lo que ustedes están observando en el mapa _Avanza hacia los primeros bancos de la fila del
¿si? medio y señala la carpeta de los estudiantes.
Lo que no tienen pintadito el mapa, traten de
colorear el mapa para que vayan viendo de
norte a sur y vayan enumerando ¿si? De
norte a sur. Enumeren toda esa colonia. Ahí
también… le repartí sobre lo que era, este,
quienes fueron la trece colonia. A ver ¿quién
no lo va leer?
AM19: “Las trece colonias fueron las _Camina entre las filas de la segunda y la tercera fila.
posesiones coloniales de Gran Bretaña en las
costa atlántica de América del Norte, com,
comprendida entre Nueva Escan, Ecocia a
fines del siglo dieciocho. Se unificaron bajo un
gobierno independiente creando así os
actuales Estados Unidos de América.
D: “Bien. O sea que esta trece colonia ¿a
quiéne pertenecían?
AF15: “A Gran Bretaña y ¿en la costa
atlántica norte?
D: “Bien. A Gran Bretaña, o sea que eran
partes inglesas… hasta aquí porque ya van a _Se aproxima al escritorio, levanta las manos con las
tocar timbre. Van a pegar el mapa ¿si? palmas hacia abajo.
Fíjense en la página del libro… a ver… fíjense
en el libro o en la cartilla.
AF1: “Profe eso yo ya lo tengo pegado”
D: “Bien, shh… atiendan, en la página 154” _Se acerca al banco de la fila del medio, se agacha y
AF15: “¿Lo leemos también, profe?” toma la cartilla del estudiante. La hojea y la dobla,
D: “Atiendan, en la página 154 para la vuelve a dejarla sobre el banco.
próxima clase. El día miércoles voy a tomar
lección”
VA: “¿De qué?”
D: “De todos lo temas que tenemos que ver. _Camina hacia el escritorio y habla desde allí,
Sobre la producción de América, la mano de mientras mueve las manos.
obra. Todo lo que tomé en la evaluación: la
reforma Borbónica, el virreinato.
Todo para el miércoles. Estudien, estudien.
Preparen la carpeta también, por que la voy a
controlar”
AF1: “¿De a do puede se profe?”
D: “Sí, de a do si quieren. También pueden
traer afiche, hacen afiche, Si quieren power
 point, hacen power point, lo hacen. Pero me
avisan para reservar el cañón. No sé si hay
10:50 cañón ahora.
Afiche o lo que sea pueden traer”
AF1: “Profe ¿el afiche lo traemo hecho o lo
hacemo aquí?”
D: “No, no. Ya hecho, por que aquí van a
demorar. Traigan material para que lo ayuden
a ustede en la lección el día miércoles.
¡De a dos! ¡No más de dos! ¿Han entendido
no? _Se toma dedo por dedo, enumerando las tareas.
Bueno para la próxima clase traen pegado lo luego se ubica detrás del escritorio y comienza a
que es el mapa, eeh, enumerar lo que es la guardar las hojas que tenía sobre la mesa.
colonia de norte a sur (…)”
AM3: “Hola Hans ¿Por qué no me respondes? _Alumno le habla al grabador de audio.
¡Hans, Hans, Hans… ¡amiguito! ¿por qué no
me respondes?
Así que tu ocupación es grabar ¿ok? Mi
ocupación es bailar, yo bailo hip hop y ¿vos?
¿ok? Que divertida charla…
D: “Van a poner número uno y la primera _Deja su bolso en la silla, retira el mapa del pizarrón y
colonia ¿cuál es la primera colonia del norte? lo enrolla. Regresa a su escritorio y habla desde allí.
Van a poner y van poniendo el nombre ¡de
norte a sur! Asi, en orden. Y a continuación
pegan la frase, los que tienen.
Ya voy a terminar de repartir a lo demás.
Van poniendo la frase de Thomas Jefferson.
Y van a leer la página 154 sobre la formación,
cómo ha sido el origen de la formación de la
trece colonia.
Lean nada más, subrayen las ideas
principales, acuérdense del diccionario,
marquen las palabras desconocidas ¿si? Y
vean lo que es la parte económica porque es
lo que quiero saber, qué sistema económico
tienen tanto en el norte como en el sur”
AM3: “Hans ¿cómo estás? Bueno como te
decía así que vos grabas…”
10:53 D: “¡No se olviden porque el miércoles voy
controlar!”

_Habla con los estudiantes que se retiran del curso.

Continúa guardando sus pertenencias, toma el mapa
y abandona el curso.