Película ENTRE MAESTROS: clase 2.

Materia: Rol Observador

Docente: Malena Firpo

Integrantes del grupo:

David Parra

Rojas Milagros
7:30/11:38 minutos

Es una apertura abierta

Profesor: ¿resolvieron el enigma? APERTURA TAREA

El rubio: ¿que enigma? IMPLICITA
Profesor: ¿ se pusieron a leer enigmas? - Se niega por miedo a
la perdida
Chico de atrás: leíste?
- Se mantuvo durante
Chico de pelo negro de anteojos: le recuerda la casi toda la clase
clase o tarea
TAREA EXPLICITA
Profesor: vieron Nautilus? - Los alumnos se van
Chico de lentes: Si pasando la caracola
- Se miden su altura y
El profesor muestra una caracola abierta en dos ombligo mediante
mitades en cada mano centímetro
Profesor: te molesta?

Alumno rubio: me da curiosidad

(Comienzo del desarrollo)

Abren el caracol, alumna de rodete lo mira

atentamente y lo “huele” el profesor dice “hay
mucha geometría sagrada” los alumnos se van
pasando la caracola entre ellos la joven es la
PORTAVOZ porque toma la iniciativa de la actividad
en el grupo (hay tarea)

Contradicción (nuevo- viejo)

los alumnos comienzan a medirse el docente pide

que midan la altura de cada uno.

Anotan en el pizarrón las medidas, el docente dice

que miden distinto pero que la proporción es la
misma (proyecto) (pertinencia porque se ve que
hay cooperación y pertenencia como parte
necesaria del proceso de aprendizaje) (finaliza el
desarrollo)

Profesor muestra una botella

Alumno rubio de pelo un poco largo dice “se podría

hacer con un cuadrado” a lo cual el docente
responde “tienes que sentirlo” y el le dice esto es
basura (resistencia al cambio) (pretarea)
(APERTURA)

(LIDER NEGATIVO)
(se produce la TELÈ negativa debido a que el alumno obstaculiza la tarea)

Docente: ¿tienes algo contra la basura? Sin ella no tendríamos comida pretarea

Chico rubio: moviendo el lápiz con su mano trata de contradecir al docente diciendo que la
basura se desintegra continua la pretarea (tele negativa) (se ve resistencia al cambio por
miedo a la perdida) (LIDER NEGATIVO)

Docente: “lo que tú no necesitas otro lo utiliza

Chica con remera amarilla se ríe de forma burlona

Docente: le desafía al joven rubio a hacer preguntas inquietantes

Chico: cuando sabes que es un bunker y cuando no

Docente le responde: lo notas en el sentir no en la cabeza sientes si te estas refugiando o no

Docente: lea uno por favor (explicito: se ve una pantalla de presentación para leer)

Alumnos leen todos juntos gritando (tele negativa) (SABOTEADORES)

(pretarea)

Profesor dice “Stop” fantástico que lento leeis” (APERTURA)

 NO HUBO CIERRE.
 HIPOTESIS: ¿El grupo tuvo miedo al nuevo comienzo? ¿En la tarea implícita pudieron
elaborar el nuevo objeto de conocimiento? ¿Todos tenían ganas de aprender? ¿Cómo
se sintieron luego de la clase? ¿hubo un obstáculo hepistemofilico? ¿O
epistemológico?

En el inicio hubo una apertura abierta con telè negativa, sin embargo, durante el
desarrollo de la tarea se trabajo, pero no se modifico el cierre, porque no hubo
aprendizaje.

El grupo paso de una situación depresiva a una situación esquizoparanoide, hubo

escenas de unidad de trabajo en la cual pudieron lograrlo, así también como resolver
la contradicción principal, la ansiedad predominante, resolvieron miedo al cambio y la
resistencia por momentos, no logrando así un aprendizaje, debido al obstáculo
epistemológico al final del capítulo.

La dinámica que llevaría al grupo seria juegos de palabras, decir cosas que tengan en
común o hacer historias para que entiendan que escuchar al otro es lo mas
importante, contar una historia que haga reflexión a la escucha activa, respeto hacia el
otro, finalizando con el juego del teléfono descompuesto, con una frase de reflexión
referida a la escucha hacia el otro.
Pensamos que el grupo debe trabajar la situación esquizoparanoide porque en el cierre
disociaron con la tarea.