Robinsson Cardona Cano

Psicólogo Universidad de Antioquia; magister en Educación y

Desarrollo Humano Universidad de Manizales; magister en gestión
de la ciencia, la tecnología y la innovación Universidad de Antioquia
y Educador Experiencial
Atribución – No comercial – Compartir igual: Esta licencia permite a
otros distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra de modo
no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas
creaciones bajo las mismas condiciones.
1. Antecedentes históricos de las pruebas objetivas.
2. Funciones de las pruebas objetivas en la evaluación, diagnóstico
e intervención.
3. Usos de las pruebas objetivas (campos educativos, jurídicos y
organizacionales).
4. Marco teórico de las pruebas objetivas.
5. Diferencias entre pruebas proyectivas y pruebas psicométricas.
6. Entrevista de devolución e informe clínico.
Evaluación Diagnóstico Intervención

Pruebas grupales o individuales

Por equipos de trabajo escribir por el WhatsApp, según lo visto en
clase, los siguientes asuntos:
 Seleccione uno de los componentes vistos (evaluación,
diagnostico, intervención) y establecer un campo de proyección
(social comunitario, clínico, organizacional, jurídico, etc)
 Hacer un caso hipotético que aplique al componente y campo
seleccionado
 Determinar herramientas psico-diagnosticas ya vistas durante la
carrera que pueden ser usadas, según el ejemplo propuesto
 Relacionar el equipo de trabajo actual, se propone sea el mismo
con el que va a trabajar durante todo el semestre.
 Clasificación (asignación, detección, certificación y selección)
 Diagnóstico y planeación del tratamiento
 Autoconocimiento
 Evaluación de programas
 Investigación
1. Antecedentes históricos de las pruebas objetivas.
2. Funciones de las pruebas objetivas en la evaluación, diagnóstico
e intervención.
3. Usos de las pruebas objetivas (campos educativos, jurídicos,
clínico y organizacionales).
4. Marco teórico de las pruebas objetivas.
5. Diferencias entre pruebas proyectivas y pruebas psicométricas.
6. Entrevista de devolución e informe clínico.
 Educativo: pruebas de logro,
habilidad, diagnostico, informal.
 Clínica: consejería (counseling):
orientación, en Geriátricos:
enfermedades mentales de la edad,
accidentes, etc.
 Organizacional: Militar y de
negocios, selección, promoción,
Gubernamental, etc
 Jurídico: peritajes, procesos de
adopción
 Deportivo: rendimiento deportivo y
seguimiento a proceso de alto
rendimiento
 Científico: investigación
 Según el Método

 Psicométricas: Todas las

respuestas se valoran de forma
numérica, el resultado final es
una puntuación cuantitativa

 Proyectivas: Las diferentes

respuestas se evalúan
cualitativamente, se valoran en
relación con el resto
 Según el Propósito

 Investigación: obtener medidas de

variables, analizar las diferencias
individuales, calcular estadísticos

 Diagnósticas: evaluación de las

condiciones actuales de los individuos,
evaluar el grado de algún rasgo en un
sujeto o grupo concreto

 Predictivas: se propone relacionar la

medida actual con el comportamiento
de las personas en situaciones futuras
 Según el Contenido o Área

 Rendimiento: ya sea académico o

personal. Son tests de ejecución
máxima destinados a medir
adquisiciones de aprendizaje o
conocimientos específicos.
 Inteligencia y aptitudes: se refieren
a rasgos psicológicos de naturaleza
cognitiva (inteligencia, creatividad,
aptitudes específicas).
 Personalidad, actitudes, intereses,
creencias: son tests de ejecución
típica con preguntas sobre la forma de
pensar del sujeto o sobre la incidencia
de una conducta.
 Según el Formato o
Modalidad de Aplicación

 De lápiz y papel: admiten una gran

variedad de formatos de presentación,
pero las instrucciones y las hojas de
respuesta son de forma escrita.
 Orales: las instrucciones y las respuestas
son siempre orales. Típicas en niños de
Educación Infantil, analfabetos o
personas de otras culturas
 Computarizadas: respuesta escrita
mediante dispositivos electrónicos.
 Según el Formato o
Modalidad de Aplicación

 De manipulación o ejecución: el sujeto

ha de realizar algo con el material con el
que se le presenta el problema a resolver
(tijeras, aros, pelotas...). Suelen ser tests
de coordinación psicomotriz, recortado,
etc.
 De medidas fisiológicas: utilizan
sensores de distinto tipo para registrar las
reacciones de los individuos ante los
estímulos físicos presentados
 Por observación: un tercero evalúa el
comportamiento siguiendo reglas pre
establecidas
 Según Tratamiento de las
Respuestas
Según Planteamiento del
Problema

• De ejecución máxima: para resolver

cada ítem, el alumno ha de poner en
funcionamiento su capacidad en alto
grado. Evalúan el acierto en las
respuestas para determinar la
competencia, la aptitud o los
conocimientos de los individuos

• De ejecución típica: los ítems plantean

situaciones habituales de la vida
cotidiana; tratan de evaluar
motivaciones, preferencias, opiniones,
comportamientos o actitudes.
 Según Interpretación de
Puntuaciones

 Normativas: permiten comparar la

puntuación del individuo con la
ejecución de un grupo de referencia.

 Referidas a un criterio: toman

como referencia la definición de un
dominio de conocimientos o
habilidades y permiten medir la
ejecución del individuo no ya en
comparación con un grupo de
referencia, sino en función de su
grado de adecuación o consecución
de este criterio.
Según el Tipo de Administración

• Individuales o
grupales

• Test verbales o no
verbales