 Tema: la competencia en las clases de Educación física.

Este tema es elegido luego de haber buscado en observaciones de clases de educación

física una problemática la cual nos interese trabajar a lo largo de todo el año.
 Delimitación del problema:
Se identifican dos grandes tipos de problemas:
- Los problemas Prácticos: son dificultades, anomalías, situaciones negativas o
diferencias entre “lo que es” y “lo que deber ser”. Estos requieren de una acción para su
solución y pueden ser de carácter económico, social, educativo, gerencial, de salud
individual o colectiva. La solución de estos problemas no está en manos de los
científicos, pero el investigador si puede aportar datos e información a las autoridades
competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas a solventar tales
dificultades. En muchos casos, para resolver un problema practico, se requiere plantear
y dar respuestas o problemas de investigación.
- Los problemas de investigación: son interrogantes sobre un aspecto no conocido de
la realidad. En este sentido, lo desconocido se presenta como un problema para el
científico, quien se platea preguntas sobre aquello que no conoce y que deberá
responder mediante una labor de investigación. Las respuestas que se obtengan
constituyes la solución del problema.

En este caso la problemática elegida “La competencia aparece en las clases de educación
física como un factor negativo en el desarrollo de las capacidades” se desprende de los
problemas prácticos ya que es considerada como una situación negativa.

 Hipótesis: es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la
cual se formula para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigación.
Orientan la investigación, indican al investigador donde debe iniciar su labor de verificación
o comprobación mediante la recolección de los datos.
Los tipos de hipótesis son:
 De investigación o de trabajo:
- Explicativa: expresan la posible causa de un hecho.
- Predictivas: aquellas que plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho. De
esta hay dos tipos: experimental y no experimental.
- Comparativa: contrastan resultados o características de grupos en condiciones
diferentes. Pueden ser experimental, no experimental, direccional o no direccional.
 Alternativas: aquellas que plantean opciones distintas a la hipótesis de trabajo o de
investigación.
 Nula: es la que niega lo supuesto en la hipótesis de investigación.
 HIPOTESIS:
LA COMPETECIA COMO UN FACTOR NEGATIVO EN LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA DEBIDO A LA COMPETITIVIDAD ENTRE PARES QUE LLEVA A
UN CLIMA NEGATiVO Y DE FRUSTRACIÓN.

En este caso la hipótesis es de investigación o trabajo de carácter explicativa ya que expresa la

causa de un hecho.

 Justificación del problema: esta problemática se comienza a investigar luego de haber

observado varias clases de educación física en secundaria superior.
Es importante destacar que la competencia en dichas clases en esencial para la
adquisición de aprendizajes de habilidades y capacidades, pero no se debe pasar por alto
que en algunos casos la competitividad puede aparecer como un factor negativo en el
aprendizaje, ya sea por bullying, por discriminación o diferentes factores. En algunos casos
se presentan situaciones tales como dejar de lado a un compañero porque no es tan hábil
para X deporte o para hacer determinada actividad, entre otras situaciones. Esto influye
negativamente para el alumno que es apartado o señalado, ya que podría no querer
participar de las diferentes actividades que proponga el/la docente.
Se decide indagar sobre esta problemática porque en las clases principalmente
observadas se vieron varias situaciones relacionadas a este tema e interesa ver la
situación en la que se encuentran los alumnos que pasan por esa difícil situación.

 Objetivos: enunciado que expresa lo que desea indagar y conocer para responder a un
problema planteado. Indica los conceptos que serán estudiados, precisan las variables o
dimensiones que serán medidas, señala los resultados que se esperan, definen los limites
o alcances de la investigación, se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y
responden a la pregunta ¿Qué se pretende de la investigación?

Tipos de objetivos:
- Generales: expresan el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con
la formulación del problema.
- Específicos: indican con precisión los conceptos, variables o dimensiones que serán
objeto de estudio.

Objetivo general:

 Examinar las diferentes problemáticas que causa la competencia en los alumnos.

Objetivos específicos:

 Identificar los factores de dicha problemática

  Investigar cómo se sienten los/as alumnos/as tras situaciones de competencias en las
cuales han sido excluidos/as
 Observar el comportamiento de los alumnos/as e identificar cuáles son sus diferentes
reacciones ante una situación de competencia en la que se excluye a un/a compañero/a.

Tipo de investigación: en cuanto a los tipos de investigación, existen muchos modelos y

diversas clasificaciones. No obstante, lo importante es precisar los criterios de clasificación. Se
identifican tipos de investigación:

 Según el nivel:
- Investigación exploratoria
- Investigación descriptiva
- Investigación explicativa

● Según el diseño

● Según el propósito

En este caso la investigación es explicativa ya que se encarga de buscar el porqué de los hechos;
pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas, como de los efectos mediante la
prueba de hipótesis. Los resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimiento.

Cronograma de actividades: gráfico donde se especifican las actividades en función del tiempo de
ejecución.

Actividades ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS SEP OCT NOV DIC

Observacione X X X X X
s

Elección del X X
problema

Elaboración X
de la hipótesis

Elaboración X
de los
objetivos
Encuestas y X X X
entrevistas

Revisión de la X X X X X X X
literatura

Lectura de la
documentació
X X X X X X X
n de la
cátedra

Variables a tener en cuenta:

 Cuantitativas: son aquellas que se expresan en valores o datos numéricos.

- discretas
- Continuas
 Cualitativas: son características o atributos que se expresan de forma verbal, mediante
palabras.
- Dicotómicas
- Policotomica
En este trabajo se dan los dos tipos de variables teniendo en cuenta que se presentan
gráficos de las encuestas realizadas que expresan valores y/o datos numéricos y también
se expresa de forma verbal.

Tipos de diseños:

 Tipo de investigación documental: se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o

explicativa y se clasifican en:
- Monográfica
- Estudios de medición de variables independientes a partir de datos secundarios
- Correlacional a partir de datos secundarios.

 Investigación de campo: en este trabajo se ve reflejado este tipo de investigación ya que

consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.
  Investigación experimental: es un proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de
individuos, a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento, para observar los efectos
o reacciones que se producen.

Instrumentos de recolección de datos: para verificar la hipótesis o responder los interrogantes

formulados.

En este trabajo de investigación se utilizaron los siguientes instrumentos de recolección de datos:

● Observaciones: no estructuradas, diario de campo; cámaras de video o fotografía.

● Encuestas: escrita, cuestionario.

● Entrevista: estructurada, guía de preguntas.

A continuación, guía de preguntas de entrevistas y encuestas:

ENTREVISTA SOBRE COMPETENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

1. ¿Cuál es tu opinión sobre la competencia en las clases de educación física?

2. ¿Qué importancia le das a la competencia en cuanto al rendimiento físico o al desarrollo de las

capacidades?

3. ¿Consideras que esta tiene pro y contras en las clases de Educación Física?

4. En el caso de que la respuesta anterior sea afirmativa, ¿cuál crees que son?

5. ¿Cómo manejas o manejarías una situación de competencia donde hay discriminación,

bullying, peleas, etc.?

6. En tus clases de Educación Física ¿los alumnos son muy competitivos?

- ¿Su extremo de competitividad lleva a un buen o mal punto?

- Podrías contar una situación de competencia entre alumnos en la que hayas tenido que
intervenir

7. En general ¿Qué características tienen los alumnos más competitivos?

ENCUESTA A ALUMNOS SOBRE COMPETENCIA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA:

1. ¿Te gusta la competencia?

Si. No
 2. ¿Consideras que es buena o mala?

3. ¿Has vivido alguna situación de bullying/pelea en un juego o deporte competitivo?

Si. No

4. ¿Te consideras competitivo?

Si. No

5. En una situación de competencia ¿has tratado mal a un compañero?

Sí No

6. ¿Alguna vez quedaste fuera de un juego porque un compañero no te eligió para su Grupo?

Si. No