Diagnóstico Psicopedagógico

Agosto 2016
I.- DEFINICION

Proceso a través del cual se trata de describir,

clasificar, predecir , y en su caso, explicar el
comportamiento de un alumno en el contexto
escolar.

Este proceso incluye actividades de medición y

evaluación, con el fin de proporcionar orientación.

El diagnóstico es un procedimiento de carácter

científico que se obtiene, por un lado de la
información recolectada a través de la acumulación
de datos procedentes de la experiencia, y por otro
lado, de la información recolectada a través de
medios técnicos como instrumentos psicométricos y
tests.
II.- FUNCIONES Y TIPOS DE DIAGNOSTICO

La función del diagnóstico dependerá de los

objetivos que persiga.
Según Bruecker y Bond (1981), hay tres objetivos
Fundamentales del proceso de diagnóstico:

1.- Comprobar el progreso del alumno respecto a

metas establecidas previamente (ámbitos cognitivo,
afectivo y psicomotor)

2.- Identificar factores de enseñanza-aprendizaje

que puedan interferir con el desarrollo individual.

3.- Adecuar la situación de enseñanza-aprendizaje

a las características y necesidades de cada
alumno.

De lo anterior, Buisán y Marín (1987) establecen las

siguientes funciones principales del diagnóstico:

1.- Función preventiva y predictiva (conocer

posibilidades y limitaciones)

2.- Función de identificación del problema y su

gravedad (identificar causas y corregirlas)
3.- Función Orientadora (Proporcionar pautas para la
intervención).

4.- Función Correctiva (Aplicación de la intervención y

las recomendaciones para mejorar la situación actual)

Basado en el nivel de actuación, Bruecker y Bond

establecen tres tipos de diagnóstico:

1.- General o Colectivo de carácter preventivo.

Recabar información de diversos ámbitos y en distintos
momentos, mediante diferentes técnicas para identificar
problemas y dificultades, y proporcionar soluciones.

2.- Analítico.
Identificación grupal o individual de anomalías o
dificultades en el aprendizaje.
Este tiene un carácter mas específico que el general, y
busca decidir respecto a la aplicación de actuaciones
concretas.

3.- Individual.
Este se realiza a un solo alumno, buscando obtener
información mas completa de su funcionamiento.
Este tendrá una función descriptiva y correctiva si se
aplica a un alumno con dificultades o fracasos
continuos, y si el alumno no presenta problemas tendría
una función preventiva o predictiva.
III.- MODELOS Y TIPOS DE DIAGNOSTICOS

Los modelos que se han usado en el ámbito de la

pedagogía son de índole variada:

Fernández Ballesteros (1992) y Maganto (1996) hablan

de cuatro modelos:
1. De rasgo a atributo
2. Psicodinámico
3. Conceptual
4. Cognitivo

Mori (2001) establece la siguiente clasificación:

Centrados en el alumno:
1.- Neuropsicológico
2.- Tradicional
3.- Conceptual
4.- Cognitiva pedagogía operativa

Centrados en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

1.- Evaluación de centros
2.- Evaluación del Profesorado
3.- Diagnostico curricular
4.- Integrador de evaluación diagnóstica.

Los cuatro modelos mas empleados en la

psicopedagogía son: el modelo psicométrico, el
evaluativo, el conductual y el cognitivo.
1.- Modelo Psicométrico
Conocido también como modelo del atributo, del rasgo,
diferencial, o tradicional.

Tiene como objetivos fundamentales la descripción de los

rasgos personales, la clasificación según ciertas
características, y la predicción del comportamiento futuro.

Las técnicas mas habituales para la obtención de datos

son las pruebas estandarizadas que miden indirectamente
el comportamiento, generalmente en áreas como la
inteligencia, la personalidad, la motivación e interés.

También se suelen usar las pruebas proyectivas,

cuestionarios, escalas, entrevistas, etc.

2.- Modelo Evolutivo

También conocido como operatorio; parte del supuesto de
que la conducta humana es el resultado de la
combinación de la maduración, la experiencia, la
transmisión social y el equilibrio entre el organismo y el
medio.

Se basa en una metodología clínico-experimental que

combina la entrevista clínica con el método experimental,
a través de la observación directa y de la interacción con
el alumno.
Las técnicas utilizadas consisten escalas que evalúan los
diversos estados del desarrollo cognoscitivo.
3.- Modelo Conductual
Este modelo también conocido como modelo funcional
apareció como una alternativa a las limitaciones del
modelo psicométrico, en el cual se trata de identificar las
conductas objeto de estudio, tanto motoras como
fisiológicas o cognitivas, y las variables ambientales o
internas que las controlan, buscando efectuar una
intervención psicológica (Ballesteros y Carrobles 1989).

La finalidad de este modelo es el estudio del

comportamiento humano observable, independientemente
de su Etiología (estudio sobre las causas de las
enfermedades).

Los métodos mas utilizados para la recolección de

información son la observación mediante técnicas como
registros narrativos, escala de apreciación, códigos de
conducta, auto-registros, cuestionarios, entrevistas
estructurada y la experimentación.

Este modelo tiene aplicaciones en campos como el

clínico, laboral, social o deportivo.
En el ámbito educativo, las aplicaciones mas destacadas
son en los trastornos de la atención, problemas de lecto-
escritura, aprendizaje, y en la modificación y adquisición
de técnicas y hábitos de estudio.
Se le considera un modelo reduccionista porque tiende a
olvidarse de los procesos mentales superiores
(pensamientos, sentimientos, creatividad, imaginación,
etc.) ya que se centra únicamente en las conductas
observables.

4.- Modelo cognitivo

Este modelo considera al hombre un ser activo que puede
desarrollar sus potenciales, si se trabajan las variables
cognitivas como el razonamiento, la comprensión, la
memoria, la atención, la percepción, el lenguaje, etc.

Su objetivo es la comprensión de los fenómenos

mentales.

La metodología usada fundamentalmente es

experimental, aunque también combina la metodología
corelacional y observacional.
IV.- FASES DEL PROCESO PSICOPEDAGOGICO

El proceso de diagnostico empieza generalmente dentro

del aula, cuando el Profesor detecta un problema.
Básicamente inicia con la observación del
comportamiento del alumno, recopila la información
pertinente, y finalmente introduce los cambios o ajustes
necesarios, en respuesta a las necesidades detectadas.

Según los expertos el proceso de diagnostico se compone

de las siguientes fases:

1. Detección del problema y derivación del alumno a los

profesionales correspondientes, si procede.
2. Evaluación formal
3. Elegibilidad
4. Plan de intervención
5. Reevaluación y seguimiento periódico

Aun y cuando estas fases son comunes en los diversos

modelos, algunas partes como determinadas estrategias y
procedimientos varían, según el modelo adoptado.
V.- CARACTERISTICAS DEL PROCESO
PSICOPEDAGOGICO

El proceso del diagnóstico psicopedagógico culmina con

la comunicación oral o escrita de los resultados obtenidos.
A esta comunicación se le llama informe psicopedagógico.

A través del informe se describe la situación del alumno

en diferentes ámbitos del desarrollo personal y/o social,
familiar o académico. Además contiene las líneas
generales de orientación o intervención.

Las características del informe diagnostico son: Ser un

documento científico, servir de vinculo de comunicación, y
ser útil.

1.- El proceso de diagnostico se asemeja a un proceso de

investigación científico, dadas sus características de
replicable y contrastable.

2.- El informe puede ser considerado como el medio mas

importante de comunicación de los resultados de la
evaluación. Por lo que los resultados deberán expresarse
de tal forma que puedan ser entendidos por su
destinatario.

3.- Para que el informe sea útil ha de responder a los

objetivos planteados al principio del proceso de
diagnostico
Según como se organice el material, existen tres tipos de
informe:

-Informe basado en teoría

-Informe basado en técnica
-Informe basado en el problema
VI.- TECNICAS DE EVALUACION PSICOMETRICAS Y
PROYECTIVAS

Introducción

La medición de las características y rasgos personales en

psicología y educación se realizan a través de diversos
procedimientos.

Para evaluar características del plano cognitivo

(Aptitudes, rendimiento, estilo, pensamiento critico y
creativo), se usa la técnica de Tests.

Para evaluar características del plano no cognitivo

(Personalidad, actitudes, valores, intereses), se usa la
técnica de Auto-informe y observación.

Las técnicas psicométricas se ajustan a normas

cuantitativas que hacen referencia a las características
psicológicas particulares del individuo.

Las técnicas proyectivas se ajustan a normas cualitativas

relativas a rasgos mas globales de la personalidad.
1.- Técnicas psicométricas

Son tests o procedimientos sistemáticos usados para

observar la conducta del sujeto y describirla con la ayuda
de escalas numéricas o categorías previamente
establecidas.

Estos test permiten una descripción cuantitativa y

contrastable de la conducta de un individuo, ante una
situación especifica, tomando como referencia la conducta
de un grupo de sujetos.

Su finalidad es:
1. El estudio de las diferencias inter individuales.
2. La clasificación de las personas o grupos en
categorías.
3. El contraste de hipótesis.
4. La predicción del rendimiento.

Basándose en el método utilizado para interpretar las

respuestas y el rasgo que miden, estas técnicas se
pueden clasificar en:

Según el método: Test psicométricos

Test proyectivos

Según el rasgo: Test de rendimiento

Test de aptitud
Test de personalidad
Por otro lado, atendiendo a los criterios de existencia o no
de normas o estándares, las técnicas psicométricas se
pueden clasificar en :

-Test normativos
-Test criteriales
-Test estandarizados
-Test no estandarizado

Test psicométricos mas usados en el ámbito de la

psicología son:

-Test individuales de Inteligencia

-Test colectivos de Inteligencia
-Test de aptitudes diferenciales
-Test de evaluación de lenguaje
-Test de evaluación de habilidad psicomotora

2.-Tecnicas proyectivas

Según C.K. Frank, las técnicas proyectivas son un método

de estudio de la personalidad, que coloca al sujeto ante
una situación a lo que responde, según el sentido que
dicha situación tenga para el, y según lo que siente en el
momento de emitir la respuesta.
Estas técnicas se basan en la teoría psicológica de la
proyección, que asume que cada persona tiende a
manifestar y evocar de alguna manera sus sentimientos,
ideas, deseos o conflictos.

Sin embargo, lo que se manifiesta ante cada situación

concreta es la personalidad global con las propias
actitudes, conflictos y riesgos específicos.

Clasificación de las técnicas proyectivas:

-Técnicas estructurales
-Técnicas temáticas
-Técnicas expresivas
-Técnicas constructivas
-Técnicas asociativas

Técnicas proyectivas mas comunmente usadas:

Test del Arbol
Test del dibujo de la figura humana
Test del dibujo de la familia
Test de apercepcion tematica (TAT)
TAT escolar
Test de apreciación temática para niños (CAT)
Psicodiagnóstico de Rorschach
Test de relaciones objetivas (TRUETRO)
Test de parte negra
Figura humana de Goodenough