Resumen Prueba Mañana

Psicodiagnóstico: Enfoque médico y psicoanalítico con objetivo de detectar aspectos patogénicos

Ev. Psicológica: Enfoque conductual con objetivo de conocer los recursos potenciales sin dejar de
lado lo patológico
Diagnostico psicológico: inclusión de fases, fuentes e interacciones entre distintos sistemas
relacionales, se trata de conceptualizar y no acumular informaciones parciales
Traducción de datos a conceptos operativos: Lectura de conducta en el contexto de una técnica o
prueba donde se produce el paso del dato empírico al nivel conceptual
Proceso diagnóstico: Intervienen características de personalidad, grado de experiencia y nivel de
conflicto psicológico de ambas partes, en caso de niños existen múltiples sujetos (Ej.
Hermano/padre)
Variables del sujeto: Grado de motivación, antecedentes anamnesicos, características de
personalidad, nivel sociocultural, tipo y grado de patología y edad/sexo
Variables del evaluador: Nivel de expectativas, refuerzos y condicionamiento verbal, nivel de
formación, estatus profesional, características de personalidad, algunas particularidades físicas
como edad-sexo
Análisis de la interacción: Permite captar al sujeto en su “ambiente natural”, la tarea común es
comprender disfunciones, discriminar recursos y planificar producción de cambios.
Interferencias en la comunicación según:

 Freud apreciaciones subjetivas que influyen en la captación de mensajes

 Teoría de la comunicación: Verbal serian signos lingüísticos y no verbal se divide en
paralingüísticos (tono de voz, ritmo, pausas) y signos no lingüísticos (postura, gestos, mov
corporales, expresiones faciales)
Dificultades comunicativas del evaluador: Negación o rechazo de la escucha, fragmentación de los
mensajes (incorporación parcial de la información) y dificultad para crear atmosfera propicia
Facilitadores de la comunicación a nivel:

 Verbal: paráfrasis, preguntas breves, palabras de aprobación, resumen, adaptación del

lenguaje al sujeto
 No verbal: miradas, gestos, mímica, postura, tono de voz.
Variables derivadas de los modelos teóricos: tipo de objetivos, selección de datos relevantes,
técnicas relevantes e interpretación de los resultados lo que lleva a registrar determinado tipo de
información, formular determinado tipo de hipótesis y elegir determinadas técnicas para recoger y
analizar datos.
Variables ecológicas: iluminación, nivel de ruido, hora de examen, adecuación del mobiliario a las
características del sujeto y tiempo disponible
Fuentes de error: sesgos en la info aportada por los sujetos, uso inadecuado de instrumentos de
medida psicológica y escaso esfuerzo en la validación de hipótesis.
Proceso de diagnóstico se realiza de 2 formas:

 Vía fenomenológica: Describe el modo particular de experiencia y conducta del evaluado y

su relación con el entorno
 Vía sintomatológica: Se seleccionan algunos aspectos de la amplia gama de datos
disponibles, a los que se les da una especial significación
Ámbito escolar
Durante el periodo escolar la ev psicológica aporta medios para conocer y objetivar las
características individuales de los alumnos para acomodar procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dificultades por resolver: inadecuación de los instrumentos, analizar fenómenos interactivos y
estudiar y comprender proceso metacognitivo (cada persona tiene sus propias cogniciones)
Niños con NEE: motivación, atención-concentración (ausencia de elementos distractores, selección
de tareas atractivas y variadas, secciones breves o con periodos de descanso) y mecanismos de
compensación.
+ El psicólogo en contexto escolar es un agente promotor de cambios
Modelos teóricos se dividen en:

 Entrenamiento en habilidades: Interés primario en detección de déficits perceptivos,

motores, lingüísticos para el diseño de programas compensatorios
 Análisis de tareas: Interés en analizar habilidades complejas que se separan en sub-
habilidades para el diseño de intervenciones secuenciadas
Test como instrumentos de ev diagnostica
La información recogida a través de la entrevista inicial resulta imprescindible para decidir, el
empleo de técnicas más específicas, necesaria o no para seleccionar las pruebas idóneas
El abuso de los test produjo muchas consecuencias negativas entre ellas:

 Utilizar test para ratificación de opiniones preconcebidas

 Segregación de sujetos por su CI
 Emisión de dictámenes definitivos
 Clasificación de personas en categorías inmodificables
Que es un test: instrumento estandarizado que recoge muestras de comportamiento, mediante
estímulos explora la actuación de un sujeto a la misma lo que permite sostener juicios diagnósticos
y pronósticos.
Se han utilizado 2 enfoques para interpretar resultados de test:

 Ideográfico: Prima valoración de los resultados y la detección de sus aspectos mas

individuales (mas relevancia a lo que se distingue de los demás que a lo que se asemeja)
 Nomotético: Todos tenemos características comunes y centra su atención en descubrirlas
Preguntas a seguir para la aplicación de test:
  ¿Es necesaria la aplicación de pruebas? Si no es necesaria no se realizan mas preguntas
(sencilles del problema, niño pequeño sin dudas de desarrollo evolutivo, entrevista otorgo
información necesaria para análisis)
 ¿Cuáles son las áreas que requieren exploración mediante test?
 ¿Qué pruebas se adecuan mejor a las características y objetivos del caso?
Etapas del proceso psicodiagnóstico
Fase 1: Primera recogida de información

 Especificar demanda y fijar objetivos

 Puede ser planteada por el evaluado o por un tercero (escuela, tribunal)
 Motivo de consulta, porque solicita evaluación, demanda concreta en cuanto a diagnóstico,
tratamiento o intervención
 Abordar si es demanda licita
 Clarificar si el profesional esta capacitado para abordarla
 Informar al evaluado que serán administradas pruebas psicológicas que requerirán de su
colaboración, que la información es confidencial y si el evaluado acepta, se establecerá un
acuerdo formal
 Indagar en aspectos ambientales y personales del evaluado
 La edad del evaluado y condiciones actuales, condiciones familiares, eventos vitales,
ocupación y tiempo libre
Fase 2: Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables

 Se analiza información obtenida considerando fiabilidad y validez de los datos

 Amplitud de los conocimiento que el evaluador tenga sobre las funciones psicológicas,
fundamentos neurológicos y fisiológicos de la conducta, variables ambientales y otros
factores que puedan influir.
 Se establecen siguientes supuestos: Cuantificación ( frecuencia, duración y cantidad
concreta), semejanza (situarlo en una categoría dentro de un determinado sistema de
clasificación), asociación predictiva (estudio de las relaciones entre variables psicológicas y
entre estas y otros eventos externos) y asociación funcional.
 Deducción de enunciados verificables
 Realizar listado de variables implicadas y seleccionar test y técnicas concretas
Fase 3: Contrastación, administración de test y técnicas de evaluación

 Preparación y planificación (aplicar test pertinentes y observación)

 Administración
 Análisis de resultados
Fase 4: Comunicación de resultados/ informe

 El evaluador debe integrar los datos obtenidos de forma que el conjunto de respuesta a la
demanda y a los objetivos propuestos
 Cuando se detectan condiciones importantes del evaluado que trasciendan la demanda
(biológicas, sociales y contextuales) deben ser incluidas en los resultados
 Comunicación oral o escrita de los resultados
  Se dará orientaciones, sugerencias y recomendaciones de tratamiento
Ética en el psicodiagnóstico
Deontología: Rama de la ética que se encarga de regular las actividades de una profesión
Código de ética para psicólogos:

 Competencia: Actualizada y adecuada formación, situarse desde un marco teórico

autorizado, conocer sus propios limites y no utilizar técnicas para lo que no han sido
diseñadas
 Respeto a la intimidad y confidencialidad: Los limites son en caso de que el sistema legal
requiera alguna información o el posible daño del cliente o terceros.
 Respeto a la autodeterminación y libertad : Consentimiento informado
Ética en la utilización de pruebas psicológicas: Las posibilidades de que las pruebas causen daño
son mas atribuibles a la habilidad del entrevistador, además solo deben empleadas por psicólogos
competentes en el área
Utilización de las pruebas psicológicas: Debe basarse en la teoría bajo la que fue realizada.
Evaluación en psicología de la salud
Ser humano se encuentra en permanente cambio en consecuencia de diversos factores
Es un campo que estudia las influencias psicológicas en la salud
Es un dominio de la psicología que promociona la protección de la salud
Factores desencadenadores de problemas de salud:

 Factores psicosociales o de comportamiento ejercen influencia sobre la salud o la

enfermedad
 Comportamientos que llevan a riesgos o protegen contra ellos
 Conductas asociadas a la enfermedad o a la posibilidad de enfermar
Importancia ev psicológica en psicología de la salud:

 Adecuada herramienta en la toma de decisiones sobre diagnostico diferencial, tipo de

tratamiento y pronostico
 Detección precoz de problemas de comportamiento
 Labor continua de investigaciones para la creación de protocolos específicos de evaluación
Belar y Deardorff (1995) presentan modelo de principales metas de evaluación:

 Metas biológicas: Evaluación de naturaleza, localización, frecuencia de los síntomas, tipos

de tratamiento y sus características
 Metas afectivas: Evaluación de sentimientos del paciente respecto a la enfermedad,
tratamiento, futuro y limitaciones
 Metas cognitivas: Conocimiento del paciente sobre cuadro y situación de salud,
mantenimiento de funciones como percepción, memoria, inteligencia, creencias, percepción
de control (locus de control) , etc.
 Metas comportamentales: Reacciones del paciente tales como expresiones, señales de
ansiedad (postura, contacto), estilos de comportamiento frente a la internación (hostil,
ansioso), hábitos de riesgo o protectores