Flexibilización del currículum para la atención de la diversidad II

Pamela Uribe

Currículum y Educación Diferencial

Instituto IACC

07 de diciembre de 2020
 Introducción

Esta sexta semana de Curriculum y Educación Diferencial se analizara la Flexibilización del

Curriculum para la atención a la diversidad II, en la que se hará referencia a comprender la

flexibilización del Curriculum nacional desde la mirada del enfoque ecológico-funcional. Y las

adaptaciones curriculares significativas en alumnos con NEE permanentes que ellos conlleva,

desde el rol de Tens en Educación Diferencial conociendo los aportes e importancia del

Curriculum nacional y las herramientas de flexibilización curricular para asegurar la igualdad de

oportunidades en los centros educacionales del país.

 Desarrollo

DESARROLLO DE LA TAREA:
La siguiente actividad requiere del estudio y comprensión de los contenidos presentados para
esta semana. Este trabajo le permitirá analizar un caso y considerar aquellos aspectos relevantes
dentro del Curriculum que permitirán su futuro quehacer como Técnico en Educación
Diferencial.
Para ello es preciso su dominio en cuanto al tema trabajado en cuanto a contextos, características
de los elementos curriculares que permiten la atención a la diversidad.

Caso: Ud. trabaja como TED en un octavo básico del establecimiento que trabaja con las bases
curriculares y los programas vigentes. El nivel tiene un equipo de aula que cuenta con los
docentes de asignatura, la profesora jefa, el equipo PIE. Al ser un 8vo básico, se comienzan a
trabajar aspectos que dicen relación con preferencias vocacionales de los estudiantes para
visualizar su continuidad en el establecimiento o su derivación a un Liceo técnico con PIE.

A partir del caso responda las siguientes preguntas:

1.- Señale las características del enfoque ecológico y porque sería importante trabajarlo en este
curso visualizando las decisiones que deben considerarse como equipo PIE.

Las características del enfoque ecológico son:

 Buscar desarrollar en los alumnos autonomía en distintos ambientes como familia,
colegio, comunidad.
 El logro de aprendizajes y contenidos de la enseñanza los estudiantes puedan proyectarlo
en su propio futuro.
 Presta especial atención a la historia personal de los estudiantes y sus interacciones,
basado en la cultura y antecedentes familiares.
 Considera para las experiencias de aprendizaje los ambientes naturales e inclusivos en los
que el estudiante se desarrolla.
  Adecuación de los componentes del currículum.
Pero este enfoque pone especial énfasis en la familia que es la que juega un rol fundamental en
la historia, desarrollo del alumno y en su participación en al ámbito educativo para forjar su
proyección de futuro y vida adulta. También impulsa experiencias nuevas de aprendizaje que
permiten desarrollar habilidades sociales y académicas que permitan incrementar su
participación en todos los ámbitos que los alumnos se desarrollan.
En el caso expuesto a desarrollar, el enfoque ecológico está dirigido a estudiar el futuro de los
estudiantes octavo básico, en el que se determinara si los alumnos seguirán en el mismo
establecimiento o serán derivados a un liceo técnico con PIE, de acuerdo a sus preferencias
vocacionales, que son vitales para la motivación e interés de los estudiantes, en los que se toman
en cuenta sus necesidades y características personales, el equipo PIE y los docentes de la
asignatura, deben realizar una investigación conductual de cada alumno para determinar lo
mejor para cada uno, de acuerdo a sus experiencias familiares, conductuales y en comunidad,
bajo la supervisión de un profesional dando prioridad y considerar el bienestar personal de cada
estudiante, para determinar el estado de su continuidad

2.- Pensando en las características del enfoque ecológico cuales son los aportes pensando en la
flexibilización curricular que debemos considerar para los estudiantes que tienen NEE
permanentes en este curso.

En relación a los aportes de este enfoque, se destaca el fortalecimiento e innovación en la

búsqueda de los caminos más efectivos para los alumnos para una educación inclusiva, en la que
se implementan ajustes y mejoras en el Curriculum que consideren el contexto y entorno social,
la que busca nuevos caminos mas pertinentes y efectivos, encontrar estrategias y acciones
dependiendo del ambiente de los estudiantes, poder implementar programas de estudios, diseño
de experiencias de aprendizaje, identificar los contenidos que los estudiantes deben aprender y lo
que son capaces de hacer en su vida escolar, da la posibilidad que los alumnos se desarrollen al
máximo. En este caso a desarrollar más aún, cuando hablamos de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales Permanentes, los que deben estar en constante compañía y apoyo de
profesionales, ya que son alumnos que no pueden quedar a la deriva, y ese es otro de los aportes
que nos entrega el enfoque ecológico, donde nos posibilita implementar en ellos un programa de
estudios, donde a través de adecuaciones curriculares nos permite trabajar en base a los estilos de
aprendizaje, intereses y expectativas de los alumnos con NEE permanentes, con el objetivo de
trabajar en post de la enseñanza de las habilidades para su vida futura y adulta.

3.- Señale un ejemplo de adaptación curricular para este nivel y cuáles son las características que
debiese tener. Para ello seleccione un objetivo, mencione la adaptación y fundamente las
decisiones de adaptación considerando los aportes de éstos al Curriculum.

Objetivo de aprendizaje Adaptación Fundamento

Adecuaciones curriculares de Las formas de respuesta deben Intentan reducir las barreras
acceso. permitir a los alumnos utilizar
 Formas de respuesta diferentes técnicas, recursos
tecnológicos y maneras para
eliminar las barreras de
aprendizaje y aumentar su
participación. En este caso los
alumnos de octavo deben
utilizar las técnicas propuestas
por su establecimiento y
profesionales para poder
evaluarlos y ver su progreso y
no sus limitaciones.
la participación, acceso,
información, comunicación,
facilitando los progresos de
los aprendizajes curriculares
sin disminuir las expectativas
del aprendizaje.
Un ejemplo de formas de
respuesta es que un alumno
ciego pueda leer a través del
sistema braille, un alumno
sordo a través del lenguaje de
señas, con la finalidad de no
limitarse a aprender y poder
resolver si continúan en el
establecimiento o su
derivación a un liceo, siempre
pensando en los factores que
potencien sus habilidades.

Bibliografía
IACC (2016). Flexibilización del currículum para la atención de la diversidad II. Currículum y

Educación Diferencial. Semana 6.