MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL

PROFESORADO EN ESO, FP Y BACHILLERATO.

PRACTICUM
ALBACETE
C.E.P.A. LOS LLANOS

ASCENSIÓN PALOMARES. Tutora.

EMMA ESCRIBANO. Tutora en Prácticas.
JOSÉ MANUEL MORATALLA SANTIAGO.
Índice:

Introducción………………………………...…………………………………………..1

Competencias………………………………………………………….………………..1

Resultados de aprendizaje………………………………………………………..……3

Contextualización…………………………………………………….…….…………..3

Objetivos del Centro…………………………………………………………...……….4

Unidad Didáctica……………………………………………………………………….5

Temporización…………………………...……………………………………………..6

Autoevaluación…………………………………………………………………………7

1
Introducción:
El Proyecto Inicial de Prácticas es el documento que guía y engloba las actuaciones,
tareas a desarrollar y finalidades establecidas en la asignatura Practicum del Máster
Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato y FP impartido por la
UNED en el curso 2020-2021. Es un dossier de lo que se quiere conseguir en las prácticas
en el Centro docente en el cual se van a realizar y la relación interpersonal entre los actores
de las mismas.

Se trata de contemplar de manera general los diferentes puntos que van a tener lugar a
lo largo de la experiencia del Practicum. Sin convertirse en un modelo rígido, el PIP sirve
de referencia a la vez que orienta clarificando los objetivos marcados, así como las
competencias.

Competencias:

Competencias básicas: CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u
oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto
de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
Competencias Generales.
CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se
incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las

1
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así
como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro.
CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando
en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas
tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad,
la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que
faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro
sostenible.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su
capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas
y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,
y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar
las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y
coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos
de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su
situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje
y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres
y mujeres, desde el respeto y promoción de los derechos humanos y de acuerdo con los
valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.
Competencias específicas.
CE7 - 7. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las
materias correspondientes a la especialización. Acreditar un buen dominio de la expresión
oral y escrita en la práctica docente. Dominar las destrezas y habilidades sociales
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Participar
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la
reflexión basada en la práctica. Ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el
asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

2
Resultados de Aprendizaje:
1. Conocer para comprender la cultura institucional característica de los centros
educativos, conscientes de sus posibilidades y limitaciones y avanzar en la búsqueda de
solución creativa de los diversos problemas.
2. Ser capaces de integrar en una situación profesional real las características del
contexto educativo, sus posibilidades y limitaciones, las posibilidades y limitaciones de
los alumnos, de sus familias y las que se originan por las relaciones entre las familias y el
Centro educativo.
3. Conocer los roles y las funciones que los profesores y otro profesionales pueden
desarrollar en las distintas dimensiones de la labor docente y educativa en los que
desarrollan su labor, para identificar su estilo docente.
4. Conocer los instrumentos metodológicos necesarios para una práctica profesional
reflexiva que facilite procesos permanentes de mejora e innovación docente.
5. Aprender a tomar decisiones en el aula en el marco de una programación flexible del
proceso de enseñanza-aprendizaje, que habrá de fundamentarse en una interacción
empática y colaborativa, en el desarrollo de un sistema metodológico coherente, y en un
estilo de actualización y mejora continua en el aula.
6. Construir modelos, pruebas y criterios de evaluación que permitan estimar la calidad
de los modelos didácticos y de la práctica docente en cada aula, valorando, asimismo, la
calidad de los aprendizajes.
7. Tomar conciencia de la importancia de la innovación de la docencia, apoyada en la
investigación cualitativa pertinente y en el trabajo colaborativo.
8. Afianzar un estilo de trabajo en equipo entre profesores y profesorado-estudiantes.
9. Haber comprendido la importancia de iniciar una formación profesional que deberá
continuarse en el tiempo

Contextualización:

El Centro se halla localizado en la C/ Diego de Velázquez, 12, de Albacete, su extensión

en La Roda se encuentra situada en la zona noreste de la población. Dispone de un edificio
principal en el que está situado el IES Maestro Juan Rubio. El espacio cedido al Centro
de Educación de Personas Adultas (CEPA) Los Llanos está formado por tres aulas. Una
para impartir Adquisición y Refuerzo de Competencias Básicas nivel II (ARCBII),
Español para Extranjeros y Ciencias Sociales de la ESO, otra para taller de Inglés y
Lengua Castellana e Inglés de la ESO y la otra para el taller de informática y el ámbito

3
científico tecnológico de la ESO. El área de influencia del centro corresponde a toda la
población de La Roda y pueblos cercanos.

El alumnado pertenece a un nivel económico y social medio bajo. En general el

alumnado es iletrado o tiene necesidad de obtener el título de ESO a efectos laborales.
También encontramos alumnos que están interesados en desarrollarse culturalmente e
iniciarse en otros conocimientos como inglés o informática.

Normativa: Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE) que modifica la Ley Orgánica 2 /2006 de 3 de mayo, de Educación. Orden
ECD/65/2015 que establece la relación entre competencias, contenidos y criterios de
evaluación en EP, ESO y Bachillerato. Orden EDU 16 22/2.009 de 10/06/2009 por la que
se regula las enseñanzas básicas para las personas adultas presencial y a distancia en el
ámbito de gestión del Ministerio de Educación y la Orden 94/2017, de 12 de mayo, por
la que se regulan en Castilla-La Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para
personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado y Graduada en
Educación Secundaria Obligatoria.

Objetivos del Centro:

1. Mejorar las programaciones de los departamentos y equipos didácticos y

coordinar aspectos metodológicos.
2. Intensificar el principio didáctico de aprender a aprender. trabajar la brecha digital
y formar a los alumnos en el uso de las TIC.
3. Desarrollar técnicas de estudio en los distintos cursos: comprensión lectora,
subrayado esquemas y resúmenes.
4. Mejorar la atención a la diversidad del alumnado: Intensificando la acción tutorial
con programas que desarrollen en el alumnado el trabajo colaborativo y las
competencias emocional y social.
5. Aumentar la oferta de enseñanzas modulares. Completar el ciclo de grado medio
de dependencia. Comenzar otro ciclo formativo nuevo de grado medio o superior.
6. Aumentar el número de grupos y horas por cada grupo en las enseñanzas iniciales;
completando el ciclo formativo de grado superior Infantil y dando comienzo a un
nuevo ciclo de grado medio en dependencia.

4
Prioridades prácticas:

1. Mejorar la calidad en Educación Secundaria, Enseñanzas Iniciales y Español para

Extranjeros
2. Aumentar los grupos en la medida de las posibilidades del centro.
3. Fomentar las enseñanzas no formales: ARCB I, ARCBII, Ofimática e idiomas.

Estructura orgánica: Colaborativa.

Relación/colaboración con otros centros: El Centro colabora con los responsables de

educación en las Aulas de Educación de Personas Adultas (AEPA), con otros centros que
pueden derivar alumnos potenciales, tales como, institutos, centros sociales, servicios de
empleo y formación, etc. Y con empresas para la realización de Formación en Centros de
Trabajo relativas a la Atención de Personas en situación de dependencia.

Formación y actualización del profesorado: Los nuevos profesores en el Centro y los

profesores que trabajan por primera vez en educación realizarán un curso ofertado por la
Consejería de Educación. También se realizará por parte del profesorado cursos del
Centro Regional de Formación.

Iniciativas y proyectos en marcha: Incluir el proyecto Erasmus e interconectar alumnos

universitarios con empresas para la realización de prácticas. Visitas a museos, teatros y
viajes culturales.

Grado de aceptación en el centro: La aceptación ha sido excelente. Desde el primer día

se me ha informado de todo lo referente, tanto respecto a los alumnos, como al centro. En
un tono de cordialidad que me ha ayudado a desarrollar mi cometido.

Posibles condicionantes a la hora de realizar las prácticas: Se me ha puesto en

conocimiento de las peculiaridades de los estudiantes, en su mayoría provenientes del
fracaso escolar y antiguos titulados en EGB (equivalente a sexto de primaria) y en
Graduado Escolar (equivalente a Segundo de la ESO), situación que condiciona a la hora
de impartir la materia ya que, por lo general, muchos de ellos llevan apartados del entorno
académico más de 20 años.

Unidad Didáctica a realizar: La Unidad Didáctica está dirigida al grupo de 4º de ESO

y contempla el bloque 10 del temario: EL MUNDO DE LAS DOS GUERRAS
MUNDIALES Y EL POSTERIOR ORDEN MUNDIAL.

5
Adaptación curricular: El bloque 10 refleja buena parte de los contenidos de los bloques
4, 5 y 6 del currículo para cuarto de ESO contemplado en la LOMCE. Algunos se han
integrado y otros han ido a formar parte de otras unidades. La adaptación curricular se ha
realizado contemplando tanto los objetivos y estándares fijados por el ministerio como la
realidad del alumnado.

Actividades a realizar: Comentarios de texto, de artículos, de mapas y de imágenes.

Geolocalización con Google Earth.

Procedimientos: Clases magistrales colaborativas. Trabajos individuales y en grupos

heterogéneos. En la medida de lo posible exposiciones orales y escritas.

Recursos: Mapas, imagen satélite, aplicación Google Earth, vídeos y textos escritos.

Temporización y contenidos.

ENERO: Desde el día 11 al 31 de enero estoy empatizando con la institución.

FEBRERO

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4ºESO

1 Tema 1. 2 Tema 1. La Alta Edad 3 Tema 1. La crisis del 4 Tema 1. La Primera

La Tierra. Media. Los reinos Antiguo Régimen y la Guerra Mundial.

germánicos. El Islam. España del s.XVIII

8 Tema 2. 9 Tema 1. Tema 1. La Alta 10 Tema 2. La Revolución 11 Tema 1. La Revolución

El mundo y Europa. Medio Edad Media. El feudalismo Industrial Rusa.
físico

15 Tema 3. Los climas de 16 Tema 2. La Península 12 Tema 3. La era de las 13 Tema 2. Relaciones

la Tierra Ibérica durante la Edad revoluciones internacionales y

Media economía en el periodo de
entreguerras.

22Tema5. 23 Tema 2. La Península 24 Tema 3. La era de las 25 Tema 2. Las

Prehistoria Ibérica durante la Edad II revoluciones (II) vanguardias artísticas.

Tema 3. El ascenso de los
regímenes fascistas y
totalitarios.

6
MARZO

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

1 Tema 4. medio 2 Tema 3. La Baja Edad 3Tema 8. El espacio rural. 4 Tema 3. La Segunda

ambiente. Media en Europa. Guerra Mundial.

8 Repaso y dudas. 9 Tema 4. El arte en la 10 Tema 9. El sector 11 Tema 4. Hacia un

Edad Media. secundario orden internacional

justo. Capítulo 1. Tema 5.
La Unión Europea.

Autoevaluación:

Criterios de evaluación.

Respecto a los alumnos:

1. Sintetizar los contenidos de la materia, de fuentes y otros materiales de consulta

y argumentarlos de manera clara y concisa en relación a la capacidad del
alumnado.
2. Usar metodologías innovadoras, incluidas las TIC, el aprendizaje significativo y
cumplir con los objetivos generales marcados por el Centro.
3. Realizar las actividades programadas, adaptándolas a las particularidades del
Centro y del aula, aportando soluciones prácticas a los posibles problemas y
déficits que se originen.
4. Motivar a los alumnos, potenciar un clima positivo y desarrollar estrategias
grupales e individuales para cubrir las necesidades de aprendizaje específicas,
atendiendo a la diversidad del aula y las normas de convivencia del Centro.

Respecto a los profesionales:

1. Observar, contrastar y valorar el estilo de enseñanza de la profesora tutora y de

la profesora colaboradora.
2. Entablar una relación profesional tanto con la profesora colaboradora y el resto
del profesorado que genere la retroalimentación.

7
 3. Comprender y valorar el trabajo realizado por el profesorado para establecer el
mejor proceso de enseñanza-aprendizaje posible dentro del aula.
4. Aportar ideas y soluciones, en la medida de lo posible, para salvar los problemas
que pudieran surgir en el centro.

Respecto a la asignatura:

1. Realizar las tareas propias de la asignatura, respetando los requisitos académicos

establecidos.
2. Utilizar fuentes bibliográficas con rigor.
3. Aportar ideas originales e innovadoras en la realización de las actividades
contemplando la diversidad, inclusión y fomentando el uso de las TIC.
4. Integrar los contenidos teóricos obtenidos en el Master, en el máximo grado
posible, a la práctica educativa desarrollada en el Centro.

Procedimientos de evaluación:

El proceso de evaluación será permanente y continuo. Tendrá siempre presente la

opinión de la profesora colaboradora. Contemplará estos aspectos fundamentales:

1. Grado de preparación previa y organización de la clase/actividad.

2. Agilidad práctica a la hora de comunicarla.
3. Aceptación y grado de asimilación por parte del alumnado.
4. Conexión de las actividades con el PGA y el PEC

Instrumentos de evaluación:

1. Diario de clase y autorreflexión.

2. Contraste con las actuaciones de la profesora colaboradora.
3. Contraste con los objetivos marcados en las actividades.
4. Comprobación, a través de preguntas a los alumnos, del grado de interiorización
de los contenidos trabajados en el aula.