UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL 305 COATZACOALCOS

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA.

SEGUNDO TRIMESTRE

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN BÁSICA.

MÓDULO II

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL.

BLOQUE 1

PRÁCTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA II

DOCENTE

MTRA. ANA LAURA ZÁRATE CHÁVEZ.

EQUIPO SECUNDARIA

Collins Espina Frank Omar

Hernández Ramos Gabriela

Miguel Calihua Emireth del Carmen

Morales Lagunes Francisco

Ocampo Villalobos Sandy

TAREA 2 - CUADRO COMPARATIVO – SESIÓN 2 – 03/02/2024

“El currículum de la Educación Básica en México: Un proyecto Educativo

Flexible para la Atención a la Diversidad y el Fortalecimiento de la Sociedad
Democrática”.
FECHA DE ENTREGA: 09/02/2024
 El currículum de la Educación Básica en México: Un proyecto Educativo Flexible para la Atención a la Diversidad y el
Fortalecimiento de la Sociedad Democrática

Tema Ventajas Desventajas

1. La
educación  Se reconoce la importancia de la educación  Los sistemas educativos pueden no estar equipados
inclusiva. Un inclusiva al considerar la diversidad de los adecuadamente para satisfacer las necesidades de
cimiento para alumnos y alumnas, y propone estrategias para todos los estudiantes. Esto puede resultar en una
comprender el abordarla en el diseño curricular. Esto promueve falta de recursos y apoyos necesarios para aquellos
diseño la equidad y la igualdad de oportunidades en el con discapacidades o necesidades especiales.
curricular. sistema educativo.
 La inclusión de estudiantes con diversas
 Constituye un acto de justicia social para aquellos necesidades puede generar conflictos sociales
alumnos y alumnas excluidos del sistema escolar, dentro del aula, especialmente si los estudiantes no
tanto para los que nunca han ido a la escuela están acostumbrados a interactuar con personas que
como para quienes han sido forzados a son diferentes a ellos en términos de habilidades,
abandonarla, por la falsa idea histórica que los ha cultura o antecedentes.
responsabilizado de sus resultados de
aprendizaje.
2. La
articulación de  Tiene como objetivo ser integral, pertinente,  Integrar todos estos aspectos puede ser complicado
la Educación nacional y flexible en su desarrollo orientada al y requerir recursos considerables para su
básica: Un desarrollo de competencias y aprendizajes implementación.
currículum esperados.
para la  Resistencia al cambio, falta de recursos,
atención a la  Busca actualización continua, coherente, gradual, inconsistencias en la implementación y tiempo
diversidad. progresivo y capaz de articular, actualizar y dirigir necesario para ver resultados significativos.
la Educación.

 Puede llevar a descuidar otros aspectos importantes

 Tiene como centro al alumno o alumna. como el entorno donde se desenvuelven y la
atención a las necesidades de los estudiantes.
 Busca ampliar los alcances de la educación y del
sistema educativo, en términos de cobertura y  Puede no beneficiar por igual a todas las regiones o
 calidad, universalización de las oportunidades de
acceso, tránsito y egreso.
 Cumple con los criterios de equidad, calidez y
calidad inscritos en los principios, las bases
filosóficas y organizativas del Artículo Tercero
Constitucional y de la Ley General de Educación.
 Se orientan hacia el incremento generalizado y
sostenido de la calidad educativa, que se
evidencia en los alumnos y las alumnas en
términos de las competencias desarrolladas y
demostrables en los resultados de pruebas
estandarizadas.
 Exige formación continua de los colectivos
docentes y prioriza acciones para avanzar en la
equidad educativa.
3. El carácter
flexible del  Flexibilidad curricular: la flexibilidad en el diseño
currículum de curricular permite adaptar las experiencias de
la Educación aprendizaje a las necesidades específicas de los
Básica. estudiantes.
 Participación activa: se destaca la importancia de la
participación activa del alumnado y los docentes en el
proceso educativo, incluyendo la evaluación, lo que
promueve un enfoque más colaborativo y centrado en
el estudiante.
grupos socioeconómicos y las áreas rurales pueden
enfrentar mayores desafíos al acceso de los
recursos educativos.
 Debido a los recursos limitados, desigualdades
persistentes, resistencia al cambio, implementación
efectiva, evaluación y formación docente continua.
 Reduce el enfoque educativo a la preparación para
exámenes específicos y descuida otras habilidades y
competencias importantes del alumno.
 Carga de trabajo adicional para los profesores,
dificultades en la implementación, resistencia al
cambio y desigualdades en el acceso a la formación.
 La implementación de un currículum flexible es
compleja, ya que, para ser inclusivos, en muchas
ocasiones se requiere de recursos adicionales, tanto
humanos como materiales.
 Se presentan desafíos en la práctica real del
currículum (desarrollo), ya que la adaptación del
currículum a las necesidades individuales de los
estudiantes puede ser difícil de lograr en entornos
educativos con recursos limitados o grandes grupos
de alumnos.

4. Las
estrategias Las estrategias diversificadas:
diversificadas
y las ★ Reconocen las diferentes realidades sociales,
estrategias culturales e individuales del alumnado.
específicas:
enseñanza ★ Facilitan tomar decisiones pedagógicas para
para la eliminar barreras de aprendizaje.
diversidad.
★ Orientan hacia enseñanza creativa que favorece
el desarrollo de competencias.
★ Optimizan el uso de materiales, recursos, tiempo
y espacios.
★ Priorizan el aprendizaje organizado y flexible
acorde a la velocidad y tipos de aprendizaje del
alumnado.
★ Permiten abordar diferentes contenidos en
diferentes niveles de complejidad en función de
los aprendizajes esperados.
★ Diversifican las formas de evaluación desde un
enfoque formativo.
 Necesidad de formación docente: Para lograr una
verdadera flexibilidad curricular, es fundamental que
los docentes estemos capacitados en enfoques
pedagógicos innovadores y en la atención a la
diversidad, lo que puede requerir un proceso de
formación continua y recursos adicionales.
֎ El término discapacidad usualmente es relacionado
a “incapacidad”.
֎ Es muy difícil lograr un cambio en las prácticas de
enseñanza y evaluación estandarizadas.
֎ Requiere de mayor inversión para hacer mejoras en
la infraestructura de la escuela.
֎ La infraestructura de algunas escuelas presenta
barreras físicas para personas con discapacidad
motora.
֎ Requiere una mayor capacitación del personal
docente, a la cual no siempre tiene acceso o
recursos para ello.
֎ Implica una sobrecarga de trabajo al personal
docente y excesivo tiempo que conlleva realizar una
planeación.
 Las estrategias específicas:
★ Atienden necesidades de aprendizaje asociadas
a discapacidades.
★ Las necesidades priorizadas son el uso de la
lengua oral y escrita, matemáticas, tecnología y
autocuidado.
★ Amplía oportunidades al docente para acceder a
una formación integral.
★ Se sustenta en los derechos humanos de las
personas con discapacidad (ONU).
5. La
dirección de  La Dirección de Educación Especial del Distrito
Educación Federal (DEE) de la Secretaría de Educación Pública
Especial: de México, es una institución educativa que por su
Compartiendo esencia y naturaleza asume el compromiso de
la experiencia. atender a la diversidad, de crear espacios educativos
inclusivos y creativos en los que todos aprendan
juntos y compartan las mismas experiencias.
 Poner en marcha trabajos de investigación en
educación especial, como la educación bilingüe para
el niño sordo, la lengua de señas mexicana, fortalece
los vínculos profesionales con los diferentes niveles
de la Educación Básica.
 El Modelo de Atención establece un modo de sentir,
de pensar, de ser y de hacer educación. Proyecta un
compromiso profesional que es a la vez compromiso
social y la posibilidad de contribuir a crear una
֎ Problemas socioeconómicos y de financiamiento
dificultan el acceso a recursos didácticos o
plataformas digitales para mejorar el ambiente de
aprendizaje.
֎ Malinterpretaciones sobre los alcances en las
obligaciones del docente.
 Recursos limitados, burocracia y rigidez institucional,
falta de coordinación interinstitucional, capacitación
insuficiente del personal, resistencia al cambio, falta de
participación de la comunidad, estigmatización y
discriminación.
 Escasez de recursos, acceso limitado a datos, desafíos
en la implementación de hallazgos, complejidad de las
intervenciones, tiempo y esfuerzo requeridos y, dificultad
para generalizar resultados.
 Riesgo de subjetividad, limitaciones en la aplicación
práctica, falta de adaptabilidad, exclusión de otras
perspectivas, desafíos en la evaluación, posible
resistencia institucional y sesgo cultural.
 Falta de coherencia y continuidad, desafíos en la
planificación y organización, posible falta de equidad,
 educación diferente al privilegiar lo esencialmente sobrecarga para los educadores, desafíos en la
humano, al resolver lo ético-político y las tareas evaluación, resistencia al cambio y necesidad de apoyo
profesionales en el marco de lo educativo. y capacitación.

 En un currículum flexible para dar una respuesta

educativa a la diversidad sólo cobra relevancia
cuando fortalece una cultura democrática que asume
la justica, el respeto y la igualdad como principios
rectores en la construcción de escuelas y aulas
inclusivas.
Fuente de consulta.

➔ Patricia, S. R. N. (Ed.). (2012). El currículo de la educación básica en México:

un proyecto educativo flexible para la atención a la diversidad y el

fortalecimiento de la sociedad democrática (Vol. 10, Número 4). Revista

Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.

➔ Briseño, G. (2021, abril 30). Aspectos que dificultan la inclusión: los

problemas que persisten en el sistema educativo. Servicios Sociales.

https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/aspectos-que-

dificultan-la-inclusion-los-problemas-que-persisten-en-el-sistema-educativo/