UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 151 TOLUCA

SEDE REGIONAL ACAMBAY

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

PROGRAMA
CURSO – TALLER
INDUCCIÓN EN PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE OPOSICIÓN
PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2016 - 2017
 INTRODUCCIÓN

El servicio profesional docente se encuentra normado en el decreto de reforma del artículo 3º constitucional, en la Ley General de Educación, la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, la Ley del Servicio Profesional Docente, y tiene como propósito principal asegurar la idoneidad de
los conocimientos y capacidades docentes, de dirección, y de supervisión; estimular el reconocimiento de la labor docente; y garantizar la formación
continua del personal, pues parte de la convicción de que una adecuada selección al ingreso al servicio docente, junto con el apoyo para su desarrollo
profesional, son pieza fundamental para el mejoramiento de la educación. El principal referente será la buena práctica profesional.

Conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente se llevará a cabo el concurso de oposición para el ingreso a la educación básica. De tal
manera que el INEE establece los criterios y lineamientos en el marco del servicio profesional docente, donde se da a conocer la pertinencia de llevar a
cabo una selección de docentes que cumplan con el perfil idóneo para poder llevar a cabo el proceso didáctico. Tal selección lo realizará a través de un
concurso oposición para el ingreso al servicio en educación básica. Mediante este concurso se cumple con el precepto constitucional de que el ingreso al
servicio docente que imparte el Estado, éste proceso se realizará mediante mecanismos de selección públicos y pertinentes que garanticen la idoneidad
de los conocimientos y capacidades que correspondan.

La Universidad Pedagógica Nacional, desde su creación ha tenido la finalidad de formar profesionales de la educación en licenciatura y posgrado para
atender las necesidades del Sistema Educativo Nacional y de la sociedad mexicana en general. Específicamente en la Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 151 Toluca sede regional Acambay dentro de sus objetivos se encuentra “Elevar la calidad de los programas educativos que impacten en la
formación profesional de los estudiantes, mediante teorías, métodos y prácticas que permitan la actitud reflexiva y crítica”. Todo esto con la misión de ser
una institución pública de Educación Superior dedicada a la formación, actualización y superación profesionales de la educación.

Por lo tanto y con el compromiso de contribuir a la formación de los profesionales de la educación la Universidad pedagógica Nacional Unidad 151 Toluca
sede regional Acambay desarrolla un programa, donde se llevarán a cabo diversos cursos-taller que contribuyan a la preparación de los universitarios para
que al egresar de la institución se encuentren en óptimas condiciones de participar en el concurso de oposición por plazas dentro del Servicio Educativo
Nacional. Tal programa se desarrolla tomando en cuenta la responsabilidad y profesionalismo que los docentes de la sede han mostrado. El programa se
llevará a cabo en un primer momento con los alumnos que se encuentren cursando el séptimo semestre, sin embargo se ha visto la pertinencia de incluir
en un futuro a los alumnos desde el primer semestre.
PERFIL
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de asegurar un desempeño docente que fortalezca la calidad y equidad de la
Educación básica y Media superior, de tal manera que tiene como propósitos:
 Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los
educandos y el progreso del país.
 Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios.
 Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y las capacidades del personal docente con funciones de dirección y de
supervisión.
 Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional.
 Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de docencia, de dirección y de supervisión.
 Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar
sus debilidades.
 Garantizar la formación, capacitación y actualización continua a través de políticas, programas y acciones específicas.
 Desarrollar un programa de estímulos e incentivos que favorezca el desempeño eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento
escolar social de la dignidad magisterial.
Para el logro de estos propósitos debe desarrollarse el perfil, los parámetros y los indicadores que sean referentes para una práctica profesional que
propicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos.
El perfil, los parámetros e indicadores, que señala la Ley deberán definir:
a) Las funciones de docencia, dirección y supervisión, respectivamente, incluyendo, en el caso de la función docente la planeación, el dominio de
los contenidos, las prácticas didácticas, la evaluación del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la colaboración en la escuela y el diálogo con
los padres de familia o tutores;
b) Las características del desempeño del personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr
resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusión;
c) La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar;
d) Los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que los integran.
TEMAS

Dentro de las guías que establece la Secretaría de Educación pública para participar en el concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica,
se presentan los temas que se evaluarán. Dichos temas han sido diseñados tomando en cuenta los conocimientos y habilidades que un docente debe
tener para un desempeño profesional eficaz.

Los temas a evaluar son los que en seguida se indican

 Procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos

 Propósitos educativos y enfoques didácticos
 Contenidos del currículum vigente
 Situaciones de aprendizaje
 Estrategias didácticas
 Evaluación para la mejora
 Ambientes favorables para el aprendizaje
 Reflexión sobre la práctica profesional
 Estudio y aprendizaje para la formación continua
 Comunicación con los distintos actores educativos
 Fundamentos legales, principios filosóficos y finalidades de la educación
 Inclusión y equidad en la escuela
 Expectativas docentes y logros en el aprendizaje
 Gestión escolar para el aprendizaje
 Escuela, familia y comunidad
 Rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad

El proceso de evaluación
La evaluación para el Ingreso al servicio profesional docente en educación básica consiste en la aplicación de dos instrumentos estandarizados de
evaluación que se realizan en dos etapas:
DIMENSIÓN 1

Un docente de educación primaria requiere desarrollar una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad para todos sus alumnos. Para ello es
necesario contar con un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y contenidos de los programas de estudio, así como de los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los alumnos.

Dimensión TEMAS ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA

Zapata-Ros, Miguel Teorías y modelos sobre el
aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.
Conocer las teorías de aprendizaje Pág. 49 de 49.
Perrenoud, Philippe. 2004. Diez nuevas
competencias para enseñar.
Elabora un diagnóstico donde exponga el
Procesos de desarrollo y de Weston, Antohony 2006. Las claves de la
contexto familiar y social donde se
aprendizaje de los alumnos. aqrgumentación. Págs. 18-31
desenvuelven los alumnos.
Conocer los diferentes cuestionarios para
identificar los estilos de aprendizaje de los
SEP, DGB. 2004. Manual de Estilos de
Un docente que alumnos y poder utilizar esos resultados en
Aprendizaje.
conoce a sus el momento de la elaboración de su
alumnos, sabe planeación
cómo aprenden y lo Lectura del Plan de Estudios 2011 y Modelo
que deben curricular 2016 para conocer los propósitos
SEP. 2011. Plan de Estudios 2011
aprender. esenciales de cada asignatura.
SEP. 2011. Acuerdo 592.
Identifica el enfoque didáctico de cada
Propósitos educativos y los asignatura.
enfoques didácticos de la Frade, Laura. 2015. Desarrollo de competencias
educación primaria. en Educación Básica.
Conoce diversas formas de intervención
Frade, Laura. 2015. Artículo: La máxima
docente apegadas a los enfoques
estrategia.
didácticos
Tobón, Sergio. 2006. Aspectos básicos de la
formación basada en competencias.
Conocer el mapa curricular de la educación
SEP. 2011. Plan de Estudios 2011
Contenidos del currículo vigente. básica, su estructura, estándares y
SEP. 2011. Acuerdo 592.
aprendizajes esperados.
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica para el estudio
COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “De los ocho a los once: los niños intermedios” y “Cuánto
pueden aprender”, en: Cómo aprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.
DÍAZ BARRIGA Arceo, Frida (2002), “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos”, “Estrategias para el aprendizaje
significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención” y “Estrategias para el aprendizaje significativo II: comprensión y composición de
textos”, en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill, pp.137-230; 231-270; 271-
348.
MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño” y "Factores genéticos y ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo del niño y del
adolescente. Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178, Biblioteca para la actualización del maestro.
MERCADO Maldonado, Ruth y Luna Elizarrarás, María Eugenia (2013), "Conocer a los niños es importante para enseñar", en: Saber enseñar: un
trabajo de maestros. Análisis de la docencia en el aula y una propuesta para mejorarla, México, SM/Cinvestav, pp. 43-60.
NEMIROVSKY, Myriam (1999), Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños, México,Paidós.
SEP (2011), "Alfabetización inicial", en: Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria. Primer grado.
― (2011), Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, SEP, 93 pp. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
― (2011), "Propósitos", "Enfoque didáctico", "Organización de los aprendizajes", en: Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación
Básica. Primaria. Primero a Sexto grados, México, SEP, pp. 13-16; 25-26. Disponibles en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria
DIMENSIÓN 2:

Un docente de educación primaria requiere de estrategias y recursos didácticos que permitan dar respuesta a las características de los alumnos, a sus
estilos de aprendizaje y que propicien en ellos el interés por participar y aprender. Esta dimensión también se relaciona con el saber y saber hacer del
maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención docente para
atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

Dimensión TEMAS ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA

Define formas de organizar
intervención docente para
diseño, la organización y
desarrollo de situaciones
aprendizaje.
Un docente que
organiza y evalúa el
trabajo educativo, y
realiza una Determina cuándo y cómo
intervención
diversificar estrategias didácticas.
didáctica pertinente
Determina estrategias
evaluación del proceso educativo Conoce y elabora diferentes tipos de
con fines de mejora.
Determina acciones para
Analiza diferentes metodologías de Tec. De Monterrey. Aprendizaje basado en
intervención: Situaciones didácticas, Problemas. Programa de Desarrollo de
proyectos, Aprendizaje Basado en Habilidades Docentes.
Problemas Otero, Jorge. 2010. Breve Manual para elaborar
la
secuencias didácticas.
el
SNTE. 2012. Antología, tema 5. Curso taller
el
fortalecimiento para docentes.
de Reflexiona sobre la forma de organizar al
Coria, Juana. 2010. El aprendizaje por
grupo para llevar a cabo las actividades de
Proyectos: Una metodología diferente. Revista
intervención.
e-Formadores. ILCE.
ITESM. 2005. El método de proyectos como
técnica didáctica.
Lectura de textos para establecer
comparaciones entre estrategia, técnica y
dinámica para identificar las estrategias Aparicio, Martín. 2013. Métodos, técnicas y
adecuadas para el aprendizaje de los Estrategias.
alumnos. ITESM. Capacitación en estrategias y técnicas
Reconocer a través del estudio de casos el didácticas.
momento de realizar una adecuación
curricular o utilizar diversas estrategias para
el logro de los aprendizajes
Leer textos relativos a la evaluación
educativa para identificar los fines,
propósitos, metas, formas y tipos de Villacorta, María del Carmen. 2004.
de evaluación. Herramientas de evaluación en el aula
SEP. 2013. La evaluación durante el ciclo
instrumentos de evaluación acorde con los escolar. SERIE. Herramientas para la
que se piden en el Plan de Estudio 2011 evaluación en Educación Básica.
Aprende a evaluar la propia intervención a
partir de los resultados obtenidos
la Lee, identifica, reconoce y propone Castro, Marianella. 2015. Los ambientes de aula
 creación de ambientes favorables ambientes de aprendizaje para el logro de que promueven el aprendizaje, desde la
al aprendizaje en el aula y en la los objetivos escolares, donde el alumno se perspectiva de los niños y niñas escolares.
escuela. desenvuelva en un ambiente de confianza. Revista Electrónica Educare
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica para el estudio
COHEN, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “De los ocho a los once: los niños intermedios” y “Cuánto
pueden aprender”, en: Cómo aprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.
DÍAZ BARRIGA Arceo, Frida (2002), “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos”, “Estrategias para el aprendizaje
significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención” y “Estrategias para el aprendizaje significativo II: comprensión y composición de
textos”, en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill, pp.137-230; 231-270; 271-
348.
MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño” y "Factores genéticos y ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo del niño y del
adolescente. Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178, Biblioteca para la actualización del maestro.
MERCADO Maldonado, Ruth y Luna Elizarrarás, María Eugenia (2013), "Conocer a los niños es importante para enseñar", en: Saber enseñar: un
trabajo de maestros. Análisis de la docencia en el aula y una propuesta para mejorarla, México, SM/Cinvestav, pp. 43-60.
NEMIROVSKY, Myriam (1999), Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños, México,Paidós.
SEP (2011), "Alfabetización inicial", en: Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria. Primer grado.
― (2011), Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, SEP, 93 pp. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
― (2011), "Propósitos", "Enfoque didáctico", "Organización de los aprendizajes", en: Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación
Básica. Primaria. Primero a Sexto grados, México, SEP, pp. 13-16; 25-26. Disponibles en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria

DIMENSIÓN 3
Un docente de educación primaria debe comprender que su quehacer es de carácter académico e implica la capacidad de aprender permanentemente de
su experiencia cotidiana y de organizar su propia formación profesional. Asimismo, requiere tener disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas
en asuntos académicos, saber buscar y organizar información sobre temas educativos y desarrollar capacidades que le permitan leer de manera crítica
textos especializados y comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores educativos.

DIMENSIÓN TEMAS ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA

Identifica a través del análisis y la reflexión,
Explica la finalidad de la reflexión
la necesidad de llevar a cabo una reflexión
sistemática sobre la propia
de la práctica educativa tomando en cuenta
práctica profesional.
los elementos que en ella se relacionan.
Reconocer las habilidades y competencias
docentes para el logro del proceso De la Garza. Competencias docentes en el siglo XXI
Considera al estudio y al
Un docente que se educativo.
aprendizaje profesional como
reconoce como Identifica a través del análisis del desarrollo
medios para la mejora de la
profesional que tecnológico y el contexto social la
práctica educativa.
mejora necesidad de actualizarse constantemente.
continuamente
para apoyar a los Se comunica eficazmente con Reconoce a través de las lecturas la
alumnos en su sus colegas, los alumnos y sus necesidad de establecer una buena Habilidades y estrategias de comunicación en el
aprendizaje. proceso de mediación.
familias. comunicación con la comunidad escolar.
BIBLIOGRAFÍA
DEAN, Joan (1993), “Habilidades de comunicación” y "El trabajo con los padres", en: La organización del aprendizaje en la educación
primaria, Barcelona, Paidós, pp. 79-82; 225-234.
FIERRO, Cecilia y Rojo Pons, Susana (1994), El Consejo Técnico: un encuentro entre maestros. México, SEP, p. 72, Libros del
Rincón.
FULLAN, Michael y Hargreaves, A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en, sobre y para la acción",
"Comprométase a trabajar con colegas" y "Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente", en: La escuela
que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, SEP/Amorrortu editores, pp. 90-116; 123-131; 136-137; 146-147,
Biblioteca para la Actualización del Maestro.
GARCÍA Cedillo, Ismael (et al.) (2000), La integración educativa en el aula regular: principios, finalidades y estrategias, México, SEP,
pp. 42-45.
KAUFMAN, Ana María y Rodríguez, María Elena (2003), “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los
textos”, en: La escuela y los textos, México, SEP/Santillana, pp. 19-28; 29-56.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", “Utilizar las nuevas tecnologías" y “Organizar la propia formación continua", en:
Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 67-79; 107-119; 133-145, Biblioteca para la actualización del
maestro.
SEP (2010), “El Modelo de Gestión Educativa Estratégica”, en: Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Módulo I, México, SEP, pp.
81-113. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf
― (2011), Plan de estudios 2011. Educación básica, México, SEP, pp. 27-44; 64-68. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
― (2013), La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, Serie: Herramientas para la
evaluación en educación básica, p. 45. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
TRAHTEMBERG, León (2000), “El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar”, en:
Revista Iberoamericana de Educación, No. 24, Septiembre-diciembre, Madrid, OEI, pp. 37-62. Disponible en:
http://www.rieoei.org/rie24f.htm
DIMENSIÓN 4

El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y
ponerlo en práctica cotidianamente. Además, requiere de capacidades para establecer un clima escolar adecuado que estimule el aprendizaje de todos los
alumnos y favorezca la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar.

DIMENSIÓN TEMA ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA

Lee y conoce el Marco Normativo que
Reconoce que la función docente fundamenta el quehacer educativo a través
Artículo 3º Constitucional
debe ser ejercida con apego a los del conocimiento de los fundamentos
Ley General de Educación.
fundamentos legales, los legales en los que se basa el desempeño
Acuerdo 592
principios filosóficos y las docente: Artículo 3º, Ley General de
Ley General del Servicio Profesional docente
finalidades de la educación Educación, Servicio Profesional Docente,
Acuerdos
pública mexicana. Acuerdos

Lee los documentos rectores que hablan de

Determina acciones para
Un docente que inclusión así como los legales que hablan
establecer un ambiente de
asume las de esa necesidad de todos los alumnos.
inclusión y equidad, en el que SEP. 2009. La integración Educativa en el aula
responsabilidades Redacta situaciones que sirvan para
todos los alumnos se sientan regular. Principios, finalidades y estrategias.
legales y éticas análisis e identificar qué hacer de manera
respetados, apreciados, seguros
inherentes a la correcta en una situación que se les
y con confianza para aprender.
profesión para el presente.
bienestar de los BIBLIOGRAFÍA
alumnos. DEAN, Joan (1993), “Habilidades de comunicación” y "El trabajo con los padres", en: La organización del aprendizaje en la educación
primaria, Barcelona, Paidós, pp. 79-82; 225-234.
FIERRO, Cecilia y Rojo Pons, Susana (1994), El Consejo Técnico: un encuentro entre maestros. México, SEP, p. 72, Libros del
Rincón.
FULLAN, Michael y Hargreaves, A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en, sobre y para la acción",
"Comprométase a trabajar con colegas" y "Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente", en: La escuela
que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, SEP/Amorrortu editores, pp. 90-116; 123-131; 136-137; 146-147,
Biblioteca para la Actualización del Maestro.
GARCÍA Cedillo, Ismael (et al.) (2000), La integración educativa en el aula regular: principios, finalidades y estrategias, México, SEP,
pp. 42-45.
KAUFMAN, Ana María y Rodríguez, María Elena (2003), “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los
textos”, en: La escuela y los textos, México, SEP/Santillana, pp. 19-28; 29-56.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", “Utilizar las nuevas tecnologías" y “Organizar la propia formación continua", en:
Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 67-79; 107-119; 133-145, Biblioteca para la actualización del
maestro.
SEP (2010), “El Modelo de Gestión Educativa Estratégica”, en: Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Módulo I, México, SEP, pp.
81-113. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf
― (2011), Plan de estudios 2011. Educación básica, México, SEP, pp. 27-44; 64-68. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
― (2013), La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, Serie: Herramientas para la
evaluación en educación básica, p. 45. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
TRAHTEMBERG, León (2000), “El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar”, en:
Revista Iberoamericana de Educación, No. 24, Septiembre-diciembre, Madrid, OEI, pp. 37-62. Disponible en:
http://www.rieoei.org/rie24f.htm
DIMENSIÓN 5
Un docente de educación primaria necesita establecer relaciones de colaboración con sus colegas y la comunidad escolar con la finalidad de enriquecer el
proceso educativo y las experiencias formativas de los alumnos. La labor del docente trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, mantiene una
relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en que se ubica el plantel y, por lo tanto, su desempeño también incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, la diversidad cultural y los elementos del entorno.
DIMENSIÓN TEMA ACTIVIDADES BIBLIOGRAFIA
Un docente que Elaborar un diagnóstico escolar para
participa en el contextualizar a la institución, así como los
funcionamiento resultados académicos obtenidos y
eficaz de la presentarla en redacción.
escuela y fomenta Precisar cuáles problemáticas son las que
su vínculo con la Distingue los factores asociados afectan el logro de los objetivos educativos.
comunidad para a la gestión escolar que Identificar el desarrollo docente para
asegurar que contribuyen a la calidad de los establecer sus habilidades y aptitudes y así
todos los alumnos resultados educativos. poder conformar un equipo de trabajo
Zapata-Ros, Miguel Teorías y modelos sobre el
concluyan con mediante un cuestionario y/o entrevista.
aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Pág.
éxito su Participar en los Consejos Técnicos
49 de 49.
escolaridad. Escolares y presentar evidencias de la Ruta
Fierro, Cecilia. 1994 El consejo técnico, un
de Mejora propuesta. Lectura de las guías.
encuentro entre maestros
Habilidades y estrategias de comunicación en el
Reconoce acciones para
Analizar los documentos que usan las proceso de mediación.
aprovechar los apoyos que
instituciones educativas para establecer
brindan padres de familia e
acuerdos y compromisos con los padres de
instituciones cercanas a la
familia así como el seguimiento que llevan
escuela para la mejora de los
los maestros.
aprendizajes.
Reconoce las características Conoce y propone programas con
culturales y lingüísticas de la proyección a la comunidad.
comunidad y su vínculo con la Elaborar el contexto social donde se ubica
práctica educativa. la escuela a través de una redacción
BIBLIOGRAFÍA
BORJA Pérez, Araceli (et al.) (2013), Guía para la Detección y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso Infantil, México, pp. 2-25.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artículo Tercero Constitucional. Disponible en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
DOMINGO Segovia, Jesús (Coordinador) (2001), “Experto muy cualificado, gran maletín y referencias, se ofrece para asesorar
centros con violencia” y “El asesoramiento para la resolución de conflictos de convivencia en centros escolares: el enfoque de
“respuesta global”, en: Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución. España. Ediciones OCTAEDRO-
EUB. Primera edición, pp. 273-289; 291-307.
 LEY General de Educación, Capítulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 19 de diciembre de 2014,
México. Disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/
ley_general_educacion.pdf
LEY General de los derechos de niñas, niños y adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 4 de diciembre de
2014, México. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_041214.pdf
RED por los derechos de la infancia en México (s. f.), Ficha de asesoría sobre violencia en las escuelas, Red por los derechos de la
infancia en México, México.
SEP (2006), Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, pp. 19-57. Disponible en:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/libromorado.pdf
― (2011), Plan de estudios 2011. Educación básica, México, SEP, pp. 27-44, 64-68. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
― (2014), “¿Qué es PACE?” y “Marco conceptual”, en: Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), México, SEP. Disponible
en: http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html
― (2015), Marco de referencia sobre la gestión de la convivencia escolar desde la escuela pública, 31 pp. Disponible en:
http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/1214170//archivo
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las discusiones de los talleres. UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/
CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdf

EXAMEN BIBLIOGRAFÍA
Conocimientos y SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educación básica. Pp 30-68
Habilidades para la práctica SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Apartado “Enfoque didáctico”
Docente “organización de los aprendizajes” “Orientaciones didácticas”
SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación básica. Primaria. Sexto grado. Pp 15-16,
propósitos para la enseñanza de la Educación Primaria, pp 157-162.
SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación básica. Primaria. Tercero grado. Pp 26-76
SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación básica. Primaria. Cuarto grado. Pp 228-229
SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación básica. Primaria. Quinto grado. Pp 107-195
SEP (2011) Enfoque didáctico de las asignaturas de Español y Matemáticas pp 315-325, 67-71.
SEP (2013). El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional en la mejora de la escuela. Educción
Básica. Pp. 8-9.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategia Docentes para un aprendizaje significativo. Mc.Graw Hill. México. Cap.
5y6
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada, vínculo entre la escuela y la vida. Mc.Graw Hill. México. pp. 125-161 Disponible
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OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________
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PRESENTA

LIC. VERÓNICA ROSALES MARTÍNEZ

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Vo. Bo.

COORDINADOR SEDE REGIONAL ACAMBAY

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LIC. ADRIAN FLORES GONZÁLEZ