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COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS DOCENTES

Glenda Xiomara Benítez Espinal

ID: 0801-1996-13836

Universidad Nacional de la policía de Honduras

Diplomado universitario en competencias Docentes para operadores de sector seguridad y

justicia

08 de abril de 2024
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El docente se prepara estudiando o por medio de experiencias de la vida; para poder

compartir su conocimiento, en situaciones a veces uno se prepara específicamente en un área

académica y al momento de ir a buscar trabajo le solicitan impartir más de una área académica y

talvez no es asignatura en la que él se formó; el docente está capacitado para brindar mucha

información solamente que no es su área de estudio sin dejar a un lado la ética que es de mucha

importancia para el docente; tener vocación hace que su trabajo sea más agradable disfrute de lo

que hace tenga una estrecha relación, ese vínculo que une al docente y al estudiante ya que es

muy importante que el estudiante tenga esa confianza con el docente para poder solicitarle ayuda

o algún inconveniente durante las practicas educativas o algún otro problema fuera de las aulas

de clase ya que el docente son segundos padres de enseñanza, el padre de familia juega un papel

muy importante ya que desde pequeños son los primeros docentes del estudiante que deben

enseñarles a los niños los valores, el docente debe crear estrategias para poder llamar la atención

del estudiante ya que hoy en la actualidad todo va mejorando y el estudiante se aburre muy

rápido, estar en constante actualización ya que la tecnología va ocupando un lugar muy

importante en el campo de estudio sin dejar a un lado la metodología didáctica, fomentar el

hábito de lectura ya que ayuda a obtener menos horrores ortográficos, mejor léxico y mayor

imaginación y sentido de investigación, el docente debe de tener una planificación anticipada

antes de impartir su conocimiento, estar preparados con instrumentos didácticos antes de

compartir su respectiva clase así el estudiante se muestra más interesado en aprender nuevos

conocimiento y se prepara para poder absorber todo el conocimiento, la enseñanza durante el

conocimiento es de gran importancia ya que el estudiante aprende por medio de prácticas, retiene

más información, disfruta de la clase y al momento de equivocarse lo hace saber para que el

docente pueda ayudarle durante su práctica, la creatividad de crear grupos de trabajos con los
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mismos compañeros de clases hace que el estudiante pueda percibir y aceptar diferentes puntos

de vista y respetar las opiniones de sus demás compañeros entrelazan una relación con sus

compañeros de clase, el docente no debe perder de vista su objetivo o meta a alcanzar con sus

estudiantes ya que el estudiante es el espejo del docente y es una como esponja que absorbe todo

lo que ve, escucha y percibe, el estudiante admira al docente y es su ejemplo a seguir por lo tanto

el docente debe prepararse, amar lo que hace y ofrecer una educación de calidad para que los

estudiantes se puedan preparar en el ámbito laboral y puedan ofrecer lo mejor de sí.

Según Araya y Galvarino (2009) ¨reconoce que durante mucho tiempo el ejercicio de la

profesión docente estuvo asociado a la transferencia de contenidos. Por tanto, bastaba con saber

lo suficiente en un área de conocimiento para poder enseñar a otros siguiendo el patrón de

comportamiento que había observado de sus maestros del sistema educacional. ¨ (p.79)

Otro factor que es indispensable despejar consiste en establecer a que se denomina en la

actualidad competencias profesionales en el ámbito de la producción y la manera en que esta

nomenclatura está siendo asumida en los planteamientos que se realizan en el ámbito de la

educación. A partir de lo anterior, proponemos cuatro funciones básicas en el ejercicio de la

profesión docente: las didácticas, la tutorial, la de vinculación con el medio social y la de

formación permanente e innovación.

Los nuevos planteamientos didácticos, que parten de fundamentos más centrados en los

procesos de aprendizaje, otorgan una gran importancia a las condiciones ambientales en las que

se desarrolla la interacción educativa, la calidad de los espacios acaba teniendo una influencia

notable en el nivel de identificación personal no solo con el espacio en sí mismo sino con la

propia institución a la que pertenece, el nivel de implicación de los estudiantes, en el nivel de

satisfacción tanto de profesores como de alumnos.

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Shulman (1989) “plantea que lo más propio de la profesión docente es el conocimiento

didáctico del contenido, porque incorpora una destreza profesional, la transformación del

conocimiento académico en contenido enseñable. citando a Grossman, proponen cuatro

categorías para explicar el alcance del conocimiento didáctico del contenido: conocimientos y

creencias, aquello que es importante que los alumnos aprendan; conocimiento de estrategias y

presentaciones de instrucción para enseñar temas concretos; conocimiento de las

interpretaciones, el pensamiento y la forma en que los alumnos aprenden habitualmente;

conocimiento del curriculum y de los materiales respectivos” (P.81)

La función didáctica se desarrolla a través de un proceso que comporta, al menos: la

planificación curricular, aplicación o puesta en práctica en marco del aula y la evaluación.

En este sentido, según fondo (2019) “propuso en su día que puede ayudar a orientar la

formación y servir de referencia para la profesión. Se trata de proporcionar una herramienta que

promueva la reflexión sobre las practicas docentes. En un mundo dominando por el cambio

constante, no se trata de recorrer una vez más los viejos caminos sino de vislumbrar opciones

renovadoras más acordes con los tiempos” (p.9)

Debemos estar siempre estar en constante actualización ya que la tecnología es un factor

que cada día facilita más la enseñanza.

Según Martínez Iglesias, M.J. cabezas lozanos, I. y soler Roldan, I. (2018) “la innovación

debe empezar con la reflexión conjunta sobre cómo queremos sea un centro educativo a nivel de

enseñanza, como queremos que el alumnado aprenda, que estrategias, recursos y métodos

utilizaremos para organizarlos” (P.16)

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Referencias

Araya, G y Galvarino, J (2009). Competencias profesionales de los docentes de

enseñanza media de chile [Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona, España].

Repositorio institucional UN. Competencias Profesionales de los Docentes.pdf

Shulman (1989). Competencias profesionales de los docentes de enseñanza media de

chile [Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona, España]. Repositorio institucional

UN. Competencias Profesionales de los Docentes.pdf

Fondo. M. (2019). seis competencias docentes clave para el siglo XXI. marcoele. revista

de Didáctica Español Lengua Extranjera, 4 (29), 4-10 Seis competencias docentes clave para el

siglo XXI (redalyc.org)

Martínez Iglesias, M.J. cabezas lozanos, I. y soler Roldan, I. (2018). La calidad e

innovación educativa en la formación continua docente: un estudio cualitativo en dos centros

educativos. Revista Iberoamericana de educación,77(1),16-34

2018_Iglesias_etal_RevIberoamEdu.pdf (ua.es)