Tabla comparativa: enfoques de la investigación.

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

Diana Marcela Bordón Acevedo

ID: 213448

Septiembre -2020

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Maestría en Educación

Investigación Educativa
Tabla comparativa: enfoques de la investigación.

Introducción

“Todo conocimiento es interesado, siempre existe un pretexto para

conocer y un producto de eso que se conoce.” (J. Martínez, 2011. Pág. 3)

Respecto a la investigación, en la introducción a su libro El proceso de Investigación,

Carlos Sabino refiere que, “No hay modo de crear nuevos conocimientos sobre un tema -de

resolver los pequeños o grandes enigmas de nuestro mundo- si no se tiene intuición e

imaginación, si no se exploran, con mente abierta, los diversos caminos que pueden llevar a

la respuesta.” (C. Sabino, 1992. Pág. 2). Considerando la importancia que tiene la

investigación en general en el campo del conocimiento, resulta fundamental reconocer las

diferentes formas de aproximarse a esta para sacarle el mayor provecho en función del

aprendizaje que posibilita para un estudioso y/o investigador.

En esta vía, el presente trabajo tiene como objetivo reconocer las características propias de

cada uno de los enfoques y/o metodologías de investigación entendiendo cómo se realiza el

proceso investigativo desde cada uno de estos.

Se realizaran aproximaciones a los enfoques de investigación cuantitativos, cualitativos y

mixtos identificando y caracterizando elementos generales propios de toda investigación,

como el planteamiento del problema, los elementos de la investigación, la recolección de

datos, el análisis de datos, entre otros. Conocer y comprender esto favorecerá los

acercamientos que una persona tenga frente a la realización, lectura o análisis de una

investigación.
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Tabla comparativa

Etapa Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo Enfoque mixto

Planteamiento del Se da de manera abierta, Se da de manera limitada, Tiende a ser abierto y flexible
problema flexible y poco delimitado específica y poco flexible. al igual que en el enfoque
(general – amplio) Este busca cualitativo, con el fin de
Este pretende describir, Describir, explicar y predecir enriquecer de esta manera el
comprender e interpretar los los fenómenos y las proceso investigativo.
fenómenos con una tendencias de los mismos.
orientación hacia la Busca además genera nuevas
exploración, la descripción y teorías o comprobar algunas
el entendimiento de un ya existentes,
fenómeno particular. La tendencia general es hacia
la descripción, predicción y
explicación de fenómenos
tomando como referente
datos medibles u observables.
Revisión de la literatura y La teoría se convierte en un La teoría se utiliza La teoría cumple un doble
construcción del marco marco de referencia. Tiene un generalmente ajustando sus rol, puede ser un marco de
teórico rol secundario y es usada de postulados al contexto real. referencia y al mismo tiempo
manera general para justificar Esta tiene un rol fundamental es útil en el proceso de
y/o argumentar no solo los y sirve como justificación justificación de los objetivos
objetivos de la investigación para el planteamiento y la de la investigación.
sino también el necesidad del estudio.
planteamiento de la misma.
Diseño metodológico Se plantea un problema sin Se plantea un problema Este se presenta en función
seguir un proceso definido siguiendo un proceso de las necesidades del estudio
formalmente en tanto mejora definido, de manera posterior haciendo una elección entre
preguntas de investigación, se construye un marco los diseños propios de cada
partiendo de un análisis teórico que posibilita generar enfoque o mezclando los
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previo del mundo para
desarrollar nuevas teorías.
Este enfoque hace uso
diversas técnicas para
recolectar datos (Evaluación
e indagación).
Recolección de datos El investigador tiende a
presentarse como
instrumento principal
mediante la interacción activa
entre este y el objeto de
estudio mediante entrevistas,
observaciones.
Los datos emergen poco a
poco, y tiende a estudiarse
un número relativamente
pequeño de casos.
hipótesis. Se somete las
hipótesis a prueba tras la
recolección de datos
numéricos que finalmente
posibilitan analizar, construir
y demostrar sus teorías.
“Los métodos cuantitativos
hacen referencia a los
modelos matemáticos que
permiten analizar la relación
Entre variables con el fin de
probar hipótesis o teorías o
establecer patrones de
comportamiento.” (A. Tabla,
2017. Pag. 5)
Instrumentos inanimados
tales como escalas, pruebas,
encuestas, cuestionarios, test
entre otros que resultan
mucho más objetivos y
arrojan datos precisos que
posibilitan su fácil medición.
Los instrumentos en este
sentido tienden a ser
predeterminados y se trabaja
sobre la base de datos
numéricos. Se tiende a
evaluar un número
mismos en función de validar
sus propias necesidades y
objetivos.
Se realiza una triangulación
de métodos. Combinación de
técnicas.
Estos pueden ser: “Con
modelo mixto: en el cual se
combinan en una misma
etapa o fase de investigación,
tanto métodos cuantitativos,
como cualitativos. Con
método mixto: en cuyo caso,
los métodos cuantitativos se
utilizan en una etapa o fase
de la investigación y los
cualitativos en otra.” Z.
Pereira 2011. Pág. 19)
Basicamente se trabajan con
instrumentos que den
respuesta al objetivo. Se
realiza un análisis exhaustivo
y detallado de los datos y
normalmente exige un
investigador calificado y
experimentado en los
enfoques cualitativo y
cuantitativo.
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Análisis de datos Se da un análisis general de
textos, material audiovisual y
estudio de casos mediante el
estudio, descripción y
desarrollos de temas
puntuales. Se profundiza
ampliamente en los
resultados evaluados.
Elaboración del informe de Este es emergente y flexible,
resultados resulta reflexivo y tiene una
amplia aceptación a
diferentes tendencias que
enriquezcan la manera en la
que se presentan los mismos.
considerable de casos.
Se realiza un análisis
estadístico mediante la
descripción de tendencias,
comparación de grupos o
establecimiento de relación
entre variables.
Se ejecuta una comparación
de resultados con
predicciones y estudios
previos.
Tiende a estar estandarizado
y se presenta de manera
objetiva. Responde
específicamente a los
objetivos de la investigación.
Se da en función del diseño
metodológico escogido y al
igual y del tipo de
herramientas utilizadas para
la recolección de datos lo
cual implica nuevamente un
investigador experimentado y
ampliamente conocedor de
ambos enfoques de
investigación. (Cualitativo –
cuantitativo)
Nuevamente depende de lo
que resulte más propicio
dentro de las necesidades y
objetivos de la investigación,
en esta medida es flexible.

NOTA: es necesario considerar que el diseño mixto combina los enfoques metodológicos cuantitativos y cualitativos haciendo la

experiencia investigativa un poco más compleja pero mucho más rica no solo dentro del proceso mismo sino en los resultados

obtenidos a través de ella . Zuley Pereira cita en su artículo Los Diseños De Método Mixto En La Investigación En Educación: Una

Experiencia Concreta a Hernández, Fernández y Baptista (2003) quienes señalan que los diseños mixtos: (…) representan el más alto

grado de integración o combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Ambos se entremezclan o combinan en todo el
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proceso de investigación, o, al menos, en la mayoría de sus etapas (…) agrega complejidad al diseño de estudio; pero contempla todas

las ventajas de cada uno de los enfoques. (p. 21) (z. Pereira. 2011. Pág. 17)
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Conclusiones

Las investigaciones, así como las diversas metodologías de investigación, comparten

semejanzas en ciertos procesos, aun así, hacer uso de una metodología especifica u otra

depende en gran medida del objetivo que el investigador se plantee dentro de su

investigación como tal, así como de los medios o herramientas a través de los cuales se

aproximara a su objeto de estudio.

Conocer las características de los diversos enfoques de investigación, tal y como lo son el

cualitativo, el cuantitativo y el mixto, posibilitan hacer una elección mucho más propicia de

cualquiera de estos en función de obtener realmente lo que se desea y obtener mayores y

mejores resultados en el proceso de investigación que se inicie.

Como se manifiesta en el documento de Munarriz respecto al decidirse por uno u otro

método de instigación: “Así, podemos decir que los supuestos de los que partimos, intereses

y propósitos nos llevan a elegir una u otra metodología, entendiendo, como apuntábamos

anteriormente, la metodología como una estrategia de investigación.” (Munarriz, B. Pág. 3)

Este debe finalmente responder a las necesidades del investigador y de la investigacion

como tal.

En relación a lo dicho y de manera más concluyente puede considerarse que “existen

muchas y variadas formas de acercarse a una temática de estudio, las cuales van en

concordancia con la posición epistemológica de los investigadores y las investigadoras, los

recursos de que disponga, el esfuerzo por la recuperación de datos cuantitativos o

cualitativos, los fines de la investigación, el interés por adquirir nuevos conocimientos,

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profundizar en conocimientos ya construidos o promover cambios como parte de los

procesos investigativos, entre otras razones” (Z. Pereira. 2011. Pág. 27)
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Referencias

1. Cantor, G. (2002). La triangulación metodológica en ciencias sociales. Reflexiones

a partir de un trabajo de investigación empírica. Revista Cinta de Moebio. 13.  

2. Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Silogismo, 8, (1-

33). 

3. McMillan, J., & Schumacher, S. (2005).  Introducción al diseño de investigación

cuantitativa (cap. 4) - Introducción al diseño de investigación cualitativa (cap.

10). Investigación educativa (5ta ed). Madrid: Pearson Education. 

4. Munarriz, B. (s.f.). Técnicas y métodos en investigación cualitativa. Universidad

del País Vasco. 

5. Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en

educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare Vol. XV, N° 1,

(15-29). 

6. Sabino, C. (2014). La investigación científica. El proceso de

investigación (capítulos 3). Guatemala: Editorial Episteme. 

7. Tabla, A. (2017). Introducción a la investigación cuantitativa.

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