Informe Índice de Inclusión

Institución Educativa: Jorge Eliecer Gaitán - Restrepo

Fecha de aplicación: 28 febrero 2022
Responsables1:
Nombres y Cargo en la Rol en el
Nro. Correo Electrónico
Apellidos Institución Proyecto
Andrés Felipe Jorge Eliécer
01 Inclusión profeandres9111@gmail.com
Domínguez D Gaitán
Lina Fernanda Jorge Eliécer
02 Inclusión ps.linaagudelo@gmail.com
Agudelo Gaitán
Leidy Paola Jorge Eliécer
03 Inclusión lp8415@hotmail.com
Jiménez Gaitán
Luis Felipe Jorge Eliécer
04 Inclusión felipesinfin@gmail.com
Salazar Gaitán
Jorge Eliécer
05 Sonia C. Ospitia V Inclusión sonicospive@gmail.com
Gaitán
Yaqueline Tanco Jorge Eliécer
06 Inclusión yackatanco@gmail.com
C Gaitán

Resultados Índice de Inclusión

RESUMEN DEL INDICE INSTITUCIONAL

Promedi Promed
PROCESOS ESTUDIAN PADR DOCENT DIRECTIV OTR o de io de
Y AREAS TES ES ES OS OS Resultad resultad
os para os en
cada cada
Proceso área
ÁREA A: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO
A1:
Direccionami 3,38 3,81 3,67 3,83 3,93 3,72
ento
estratégico
PROCESO 2,92 3,51 3,20 3,20 3,72 3,31
1
 A2:
Gerencia
Estratégica
PROCESO
A3:
2,99 3,65 3,23 3,42 3,57 3,37
Gobierno
Escolar
PROCESO
A4:
2,94 3,61 3,13 3,50 3,80 3,39
Cultura
Institucional
PROCESO
A5:
3,02 3,57 3,41 3,81 3,71 3,50
Clima
Escolar
PROCESO
A6:
Relaciones 2,55 3,40 2,74 2,88 2,98 2,91
con el
entorno
TOTAL
2,96 3,59 3,23 3,44 3,62 3,37
ÁREA A:

   

Promedi Promed
PROCESOS ESTUDIAN PADR DOCENT DIRECTIV OTR o de io de
Y AREAS TES ES ES OS OS Resultad resultad
os para os en
cada cada
Proceso área
ÁREA B: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO
B1:
3,04 3,52 3,38 3,50 3,47 3,38
Diseño
Pedagógico
PROCESO
B2:
2,43 3,17 3,21 3,25 3,15 3,04
Prácticas
Pedagógicas
PROCESO 2,89 3,48 3,41 3,50 3,36 3,33
B3:
Gestión de
 Aula
PROCESO
B4:
2,72 3,41 3,21 3,58 3,32 3,25
Seguimiento
académico
TOTAL
2,77 3,39 3,30 3,46 3,32 3,25
ÁREA B
   

Promedi Promed
PROCESOS ESTUDIAN PADR DOCENT DIRECTIV OTR o de io de
Y AREAS TES ES ES OS OS Resultad resultad
os para os en
cada cada
Proceso área
DIMENSIÓN C: GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PROCESO
C1: Apoyo a
_ _ 3,43 4,00 3,80 3,74
la Gestión
Académica
PROCESO
C2:
Administració _ _ 3,21 3,75 3,60 3,52
n de los
Recursos
PROCESO
C3:
Administració
n de _ _ 3,34 3,50 3,90 3,58
Servicios
Complement
arios
PROCESO
C4:
_ _ 3,15 3,70 3,60 3,48
Talento
Humano
PROCESO
C5:
_ _ 2,34 2,50 3,00 2,61
Apoyo
Financiero
TOTAL
3,10 3,49 3,58 3,39
ÁREA C
 Promedi Promedi
PROCES o de o de
ESTUDIANT PADR DOCENT DIRECTIV OTRO
OS Y Resultad resultad
ES ES ES OS S
AREAS os para os en
cada cada
Proceso área
ÁREA D: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCES
O D1: 3,06 3,38 3,43 4,00 3,00 3,37
Inclusión
PROCES
O D2:
Proyecció
2,57 3,43 3,19 4,00 3,53 3,34
n a la
Comunida
d
PROCES
O D3:
Participaci
2,75 3,32 2,80 3,50 3,07 3,09
ón y
Convivenc
ia
PROCES
O D4:
Prevenció 2,94 3,23 3,15 3,83 3,47 3,32
n de
Riesgos
TOTAL
2,83 3,34 3,14 3,83 3,27 3,28
ÁREA D
   
ÍNDICE INSTITUCIONAL 3,32

Resultado Cualitativo Índice de Inclusión

GESTIÓN DIRECTIVA
Se obtuvo como resultado que el área de gestión directiva tiene una valoración general de
3,37, los resultados del índice en este rango indican que con frecuencia se realizan
acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de gestión y son
conocidas por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Siendo importante resaltar:
Que la Institución Educativa admite a toda la población del sector sin discriminación de
raza, cultura, genero, ideología, credo, preferencia sexual, condicione socioeconómica o
situaciones de vulnerabilidad, como necesidades educativas especiales por discapacidad,
desplazamiento o analfabetismo, entre otros.
La Institución invita a la comunidad educativa a conocer y desarrollar actividades
centradas en el respeto a la diferencia que faciliten el aprendizaje, la participación y la
convivencia de toda población estudiantil.
El proceso mejor calificado fue el del Direccionamiento Estratégico, señalándose que el
estamento que mejor lo valoro es el de los padres, quienes perciben que la Institución
tiene claras sus políticas de inclusión y las aplica.
En contraste con lo anterior, las relaciones con el Entorno se encuentran en rangos
inferiores al resultado global del área de gestión es decir 2.55, observándose que para los
estudiantes solo en algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para la atención a
la diversidad en este proceso y para otros miembros de la comunidad, se realizan con
frecuencia. En consecuencia, es un aspecto a tener en cuenta y definir acciones de
mejoramiento procurando crear o vincularse a redes locales y regionales de política social
para la inclusión, intercambiar recursos existentes en la comunidad para facilitar su
desarrollo y la participación de todos los estudiantes sin discriminación alguna.
También se puede establecer alianzas con el sector productivo para fortalecer la
propuesta educativa inclusiva y la proyección de los estudiantes al mundo laboral,
incluyendo a aquellos que presentan situaciones de vulnerabilidad como por
discapacidad, desplazamiento, analfabetismo, trastornos psico-sociales, pertenencia
grupos indígenas, étnicos (NARP), entre otras especificidades.
Por su parte, los resultados en la Autoevaluación Institucional ubican este proceso en
mejoramiento continuo, guardando coherencia con los resultados del índice de inclusión
GESTIÓN ACADEMICA
Se obtuvo como resultado que el área de gestión académica tiene una valoración general
3,25, los resultados del índice en este rango indican que con frecuencia se realizan
acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de gestión y son
conocidas por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Siendo importante resaltar:
La institución educativa realiza acciones que disminuyen las barreras para el aprendizaje,
la participación y la convivencia, cuando afectan la permanecía de los estudiantes,
incluyendo aquellos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidades
educativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otras.
La institución educativa realiza acciones para garantizar la permanencia de todo
estudiante, incluyendo aquellos que presentan una situación de vulnerabilidad como,
necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo,
entre otras.
En contraste a lo anterior, la relación con las practicas pedagógicas se encuentran en
rango inferior de 2,43, observándose que para los estudiantes solo en algunas ocasiones
se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en este proceso. En
consecuencia, es un aspecto a tener en cuenta y definir acciones de mejoramiento
procurando emplear estrategias inclusivas y el diseño de actividades para la formación de
los docentes en pro de una institución educativa con enfoque inclusivo.
Estas actividades deben ser orientadas al uso de estrategias didácticas a la población
perteneciente a la discapacidad, capacidad o talentos. Es tarea de la institución generar
estos cambios institucionales, curriculares y didácticos por parte de los directivos
docentes, docentes, apoyos administrativos entre otros. Así, aunque las áreas de gestión
tienen sus diferentes procesos; la gestión académica tiene cierto margen de acción para
hacer cambios como:
 Ser flexibles.
 Revisar estrategias metodológicas.
 El contexto del aula.
 El trabajo social.
 El modelo y enfoque de la IE.
También, se pueden crear espacios de sensibilización sobre las importancias de la
educación inclusiva y facilitar el intercambio del conocimiento sobre dicho tema, es decir,
toda la comunidad educativa debe de estar involucrada en el proceso.
Realizar proceso con la parte administrativa para trabajar junto a los centros y entidades
educativas para establecer las condiciones necesarias para una inclusión educativa
efectiva.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Se obtuvo como resultado que el área de gestión administrativa tiene una valoración
general de 3,39, los resultados del índice en este rango indican que con frecuencia se
realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de
gestión y son conocidas por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Siendo importante resaltar:
La institución educativa presenta alternativas de ingreso a la población en situación de
desplazamiento, discapacidad, abandono y que no tienen la documentación completa
requerida para legalizar el proceso.
En la institución educativa desarrolla estrategias de formación en habilidades de trabajo
colaborativo y resolución de conflictos, para favorecer la convivencia y el clima escolar.
En contraste con lo anterior, el proceso de Apoyo financiero y contable se encuentran en
rangos inferiores a los demás procesos de la gestión administrativa, es decir, 2.34
observándose que para los docentes solo en algunas ocasiones se realizan acciones
inclusivas para la atención a la diversidad en este proceso y para otros miembros de la
comunidad, se realizan con frecuencia. En consecuencia, es un aspecto a tener en cuenta
y definir acciones de mejoramiento en temas del presupuesto anual, contabilidad de la IE,
ingresos y gastos y control fiscal, todos estos componentes anteriormente mencionados
hacen referencia a la destinación de recursos financieros para atender a la población en
situación de vulnerabilidad.
Es importante buscar estrategias que permitan obtener recursos para el mantenimiento,
adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios,
adquisición y mantenimientos de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotaciones
y mantenimiento de equipos, seguridad y protección.
Para esto se requiere de acciones planeadas intencionadas, sistemáticas y participativas,
con propósitos, metas y objetivos claramente establecidos y compartidos. Para el logro de
este propósito es indispensable el sentido de liderazgo, en especial de los directivos
docentes de la institución educativa.

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
Se obtuvo como resultado que el área de gestión de la comunidad tiene una valoración
general de 3,28, los resultados del índice en este rango indican que con frecuencia se
realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de
gestión y son conocidas por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Siendo importante resaltar:
La institución educativa durante todo el proceso de formación ayuda a cada uno de los
estudiantes a conocerse a si mismo, para elaborar y desarrollar su propio proyecto de
vida.
En la institución educativa el programa de servicio social desarrolla propuestas para que
algunos estudiantes acompañen y ayuden a otros que lo necesitan.
El proceso mejor calificado fue el de la proyección a la comunidad, señalándose que el
estamento que mejor lo valoro es el de los directivos, quienes perciben que la Institución
desarrolla temas y actividades relacionadas con los valores inclusivos como: equidad,
igualdad de oportunidades, reconocimiento, respeto por la diferencia, cooperación y
solidaridad.
En contraste con lo anterior, para el estamento de los estudiantes el proceso a la
proyección de la munidad se encuentra en rangos inferiores a los demás procesos de la
gestión de la comunidad, es decir, 2.57 observándose que para los estudiantes solo en
algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en este
proceso y para otros miembros de la comunidad, se realizan con frecuencia.
Acciones de Mejoramiento

(Con base en el análisis cualitativo proponga mínimo 1 y máximo 3 acciones de mejora

para cada área de gestión y en orden de prioridad - Proceda a borrar esta indicación y
todo lo que está en color azul una vez responda a lo que se indica).