Enfoques de la Investigación

Claudia Carolina Zamudio Roa

ID: 52853725

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Maestría en Educación

Investigación Educativa
 Introducción

Las lecturas brindadas, ofrecen un sin número de herramientas importantes que

evidencian tres tipos de enfoques de investigación: enfoque cuantitativo, cualitativo y

mixto. Cada uno dentro de su dinámica ejerce un conocimiento pleno del quehacer

educativo, con el fin de generar plenamente un conocimiento más amplio.

Por ello se elabora una tabla comparativa que permitirá establecer las características

más importantes de cada una de ellas y observar como orientan las prácticas de

investigación científica en la educación.

Dentro de lo anterior se puede indagar algunos autores que han hecho posible

conceptualizar dichos enfoques y entenderlos de la mejor manera posible. Según Martínez

(2011) “el enfoque cualitativo esencialmente desarrolla procesos en términos descriptivos e

interpreta acciones, lenguajes, hechos funcionalmente relevantes y los sitúa en una

correlación con el más amplio contexto social” (p. 12).

Según Hernández, Fernández (2014), el enfoque cuantitativo en la investigación

implica, “la recolección de datos para probar hipótesis, a partir de la medición numérica y

el análisis estadístico, con el fin de establecer patrones de comportamiento y probar teorías”

(p. 4).

Hernández et al. (2014) señalan que los diseños mixtos: (…) representan el más alto

grado de integración o combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Ambos se

entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación, o, al menos, en la mayoría de

sus etapas (…) agrega complejidad al diseño de estudio; pero contempla todas las ventajas

de cada uno de los enfoques. (p. 21).

Hernández et al. (2014) refieren que los tres enfoques emplean procesos cuidadosos,

metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definición

previa de investigación se aplica a los tres por igual. Reconociendo estos conceptos, es muy

importante enfatizarlos y conocer cada una de sus etapas investigativas, recolectar datos y

analizarlos, con el fin de elaborar una bitácora de resultados.

Por ello se realizará una tabla comparativa cuyo fin es observar sus semejanzas y

diferencias a modo que sea más fácil reconocer su importancia y su enfoque y poderlos

analizar de forma más descriptiva.

 Tabla 1

Tabla Comparativa Enfoques de Investigación

Etapa Enfoque Cualitativo Enfoque Cuantitativo Enfoque Mixto

Planteamiento del (Martínez, 2013, p. 12). Se (Hernández, Fernández (Godino, 2011, p. 110).

problema da una interacción en la y Baptista, 2014, p. 5). El Se plantea un problema de

construcción de conocimiento investigador traza un problema naturaleza principalmente

entre el sujeto que estudia, que de estudio delimitado y teórica relacionado con la

investiga y el objeto estudiado concreto. Sus preguntas de caracterización del

investigación tratan sobre conocimiento necesario para la

cuestiones específicas enseñanza

(Hernández, Fernández (Tabla, 2017, p. 2). (Hernández, Fernández

y Baptista, 2014, p. 12). El Tiene como base las tendencias y Baptista, 2014, p. 12). Un

investigador plantea un en torno al objeto de estudio mixto comienza con un

problema, pero no sigue un investigación, requiere la planteamiento del problema que

proceso claramente definido. explicación entre las variables, demanda la integración de los

Sus planteamientos no son tan es decir, cómo una variable enfoques cuantitativo y

específicos como en el enfoque afecta a otra cualitativo

cuantitativo
 (Martínez, 2011, p. 8). (Tabla, 2017, p. 2). La (Pereira, 2011, p. 19).

Revisión de la literatura “No buscan revisión de la literatura es Señalan que la investigación

y construcción del marco explicaciones sino determinante en la formulación mixta se fortaleció, porque

teórico interpretaciones por la realidad y justificación del problema. puede incorporar datos como

humana social y construirla imágenes, que ofrecían mayor

conceptualmente (Martínez, sentido a los datos numéricos.

2011, p. 8)

(Martínez, 2011, p. 11). (Hernández, Fernández (Godino, 2011, p 102)

Centran su indagación en y Baptista, 2014, p.5). El investigador puede generar y

aquellos espacios en que los Deriva una o varias contrastar una teoría a partir de

seres humanos se implican e hipótesis y las somete a prueba las observaciones

interesan, evalúan y mediante el empleo de los

experimentan directamente diseños de investigación

trabaja con contextos que son apropiados. (Hernández,

naturales, como se encuentran, Fernández y Baptista, 2014,

más que reconstruidos o p.5).

modificados por el investigador (Hernández, Fernández

 (Martínez, 2011, p. 13) y Baptista, 2014, p. 12). (Godino, 2011, p

La investigación La teoría se utiliza para 111).El trabajo se enmarca

cualitativa no parte de hipótesis ajustar sus postulados al mundo dentro de un marco teórico que

y, por lo tanto, no pretende empírico La literatura se describe con detalle en

demostrar teorías existentes, representa un papel crucial, diversas referencias publicadas

más bien busca generar teoría guía a la investigación, Es en revistas de alto nivel en

a partir de los resultados fundamental para la definición educación matemática,

obtenidos La teoría es un marco de la teoría, las hipótesis, el citándose los autores

de referencia empírico diseño y demás etapas del correspondientes

(Hernández, Fernández y proceso (Hernández,

Baptista, 2014, p. 12). Fernández y Baptista, 2014, p.

12).

Diseño metodológico (Martínez, 2011, p. 13) (Tabla, 2017, p.5). Los (Pereira, 2011, p. 19).

Metodológicamente es métodos cuantitativos hacen Donde el investigador mezcla o

naturalista es decir estudia a las referencia a los modelos combinas técnicas de

personas y a los grupos en su matemáticos que permiten investigación, métodos,

ambiente natural y en la vida analizar la relación entre enfoques, conceptos o lenguaje

cotidiana variables con el fin de probar cuantitativo o cualitativo en un

hipótesis o teorías o establecer solo estudio

patrones de comportamiento

(McMillan y

Schumacher, 2005, p. 66) La (Tabla, 2017, p.5). (Martínez, 2011, p. 23)

sección de metodología Existe una relación numérica Pueden utilizarse encuestas o

describe el diseño de estudio, entre las variables y el grupos de enfoque como

incluyendo la selección y problema de investigación. herramientas para recolectar

descripción del escenario, la • Los datos son datos adicionales; esquema que

función del investigador, la cuantificables. Se busca resulta compatible con un

entrada inicial para la analizar y predecir el proceso cuantitativo, cualitativo

observación, la duración del comportamiento de una o mixto.

estudio, el número de población. Se aplica un

participantes y como fueron estímulo para obtener una

seleccionados, estrategias de respuesta. Se pretende aplicar

recogida y análisis de datos los resultados a situaciones

generalistas.
Recolección de datos (Martínez, 2011, p. 15) (Tabla, 2017, p. 2). La (Núñez, 2017, p. 646).

La observación (directa o recolección de datos es extensa Cuestionarios, de respuesta

indirecta. La entrevista y se realiza a través de cerrada y abierta; este tipo de

cualitativa (estructurada o no instrumentos con preguntas y herramienta fue empleado

estructurada). La investigación respuestas preestablecidas. fundamentalmente por la

no intrusiva. Historias de vida, Ejemplo de instrumentos son distancia geográfica entre los

Observación etnográfica. encuestas, exámenes diferentes liceos agropecuarios.

estandarizados y listas de

verificación

Análisis de datos (Hernández, Fernández (Tabla, 2017, p. 2). Se (Hernández, Fernández

y Baptista, 2014, p. 9). La analizan tendencias, y Baptista, 2014, p. 574). Para

investigación cualitativa comparando grupos y analizar los datos, en los

produce datos descriptivos relacionando variables métodos mixtos el investigador

trabaja con las propias palabras mediante pruebas estadísticas. confía en los procedimientos

de las personas, y con las Los resultados se comparan estandarizados y cuantitativos

observaciones de su conducta. con las predicciones realizadas (estadística descriptiva e

(Martínez, 2011, p.13) e investigaciones anteriores. inferencial), así como en los

Datos en forma de Los análisis efectuados tienen cualitativos (codificación y

textos, imágenes, piezas como fin desglosar los datos evaluación temática), además

audiovisuales, documentos y para responder las preguntas de análisis combinados

objetos personales, etc. de investigación

(Hernández, Fernández (Hernández, Fernández (Hernández, Fernández

y Baptista, 2014, p. 13). y Baptista, 2014, p.5). Los y Baptista, 2014, p. 574). La

El análisis varía análisis cuantitativos se selección de técnicas y modelos

dependiendo del modo en que interpretan a la luz de las de análisis también se relaciona

hayan sido recolectados los predicciones iniciales (hipótesis) con el planteamiento del

datos. y de estudios previos (teoría). problema, el tipo de diseño y

estrategias
 0

Elaboración del informe (Martínez, 2011, p. 114) (Tabla, 2017, p. 2). La (Hernández, Fernández

de resultados Explicar de manera concreta los escritura del informe de y Baptista, 2014, p. 579). El

aspectos específicos de la investigación se realiza reporte puede presentar

metodología general y los asumiendo una postura objetiva primero las de cada método y

procedimientos de investigación e imparcial, siguiendo una luego las conjuntas; o bien

más precisos utilizados en el estructura estandarizada para presentar por áreas de

estudio. estudios cuantitativos que resultados las tres clases de

permitan dar alcance a los inferencias

criterios de evaluación

generalizados para este tipo de

investigación

(Hernández, Fernández (Hernández, Fernández (Hernández, Fernández

y Baptista, 2014, p. 14). Los y Baptista, 2014, p. 14). Los y Baptista, 2014, p. 578). Los

reportes utilizan un tono reportes utilizan un tono reportes mixtos tienen una

personal y emotivo objetivo, pero no emotivo comprensión más creíble y

detallada del significado del

fenómeno.
1
 Conclusiones

El enfoque cualitativo proporciona profundidad en los datos y riqueza interpretativa,

aportando un punto de vista más flexible, por ello se utiliza en ciencias más humanas y

sociales. El enfoque cuantitativo generaliza los resultados de forma más amplia y tiene

control sobre los fenómenos aportando un punto de vista más específico, por ello se utiliza

más en las ciencias exactas.

El enfoque cualitativo está encaminado a las encuestas y las experiencias de los

participantes. En cambio, el cualitativo este guiado a los datos medibles y observables. Esto

no quiere decir que uno sea más que el otro, sino que ofrecen variedad de resultados de que

de una u otra manera van a ser significantes en la toma de decisiones frente a una

investigación científica. Por ello es inevitable que en algunos estudios se emplean los dos

enfoques y es ahí donde se evidencia el enfoque mixto.

Cada uno de los enfoques da una clara idea de un conjunto de procesos sistemáticos

que se aplican para el estudio de un fenómeno y buscan exactamente lo mismo: la búsqueda

de conocimientos respecto a un tema de estudio, y que van a ser de mucha utilidad en el

quehacer de un campo del saber.

La investigación como proceso natural del ser humano, indaga, interpreta y acoge

diferentes estrategias para conocer el mundo que lo rodea, explicándolo de una u otra

manera, pero guiándose a un resultado que va a ser positivo o negativo, pero que crea otras

hipótesis que servirán para plantear nuevos paradigmas de la existencia humana en sus

quehaceres de experiencias, paradigmas, etc. Lo importante es reconocer que cada uno de

los enfoques, ofrece grandes significaciones dentro de su ejercicio de descubrir y

desarrollar cada vez más investigación científica.

 Referencias

Cantor, G. (2002). La triangulación metodológica en ciencias sociales. Reflexiones a partir

de un trabajo de investigación empírica. Revista Cinta de Moebio. 13.

McMillan, J., & Schumacher, S. (2005).  Introducción al diseño de investigación

cuantitativa (cap. 4) - Introducción al diseño de investigación cualitativa (cap.

10). Investigación educativa (5ta ed). Madrid: Pearson Education. 

Sabino, C. (2014). La investigación científica. El proceso de investigación (capítulos 3).

Guatemala: Editorial Episteme. 

Tabla, A. (2017). Introducción a la investigación cuantitativa.

Sampiere Collado y Baptista años 2014 Definiciones de los enfoques cuantitativo y

cualitativo, sus similitudes y diferencias, pag 21.