ÁREA: COMUNICACIÓN – RUTAS VERSIÓN 2016

EDAD: 4 AÑOS
Indicadores de desempeño recomendados para la competencia Comprende textos orales
Las dos competencias comunicativas orales se organizan en un solo mapa de progreso. En el
nivel del mapa hemos resaltado las descripciones que corresponden a la comprensión oral.

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Nivel del Comprende textos sobre temas diversos, identificando información

mapa explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD 4 AÑOS
Escucha Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.
activamente
diversos textos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
orales. texto oral.
Recupera Identifica información en los textos de estructura simple y temática
y organiza cotidiana.
información No se observa en estas edades.
de diversos
textos orales. No se observa en estas edades.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
significado
de los textos Menciona las características de personas, personajes, animales y
orales. objetos del texto escuchado
Dice de qué trata el texto escuchado.
No se observa en estas edades.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y
el mensaje del interlocutor
Reflexiona sobre la Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
forma, contenido y
contexto de No se observa en estas edades.
los textos orales.

Indicadores de desempeño recomendados para la competencia Se expresa oralmente

Las dos competencias comunicativas orales se organizan en un solo mapa de progreso. En el
nivel del mapa hemos resaltado las descripciones que corresponden a la expresión oral

SE EXPRESA ORALMENTE

Nivel del Comprende textos sobre temas diversos, identificando información

mapa explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a
 partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
CAPACIDAD 4 AÑOS
Adecúa sus textos No se observa en estas edades.
orales a la
situación
comunicativa
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Expresa con
claridad sus ideas No se observa en estas edades.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza No se observa en estas edades.
estratégicamente
variados recursos
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
expresivos
Reflexiona sobre la No se observa en estas edades.
forma, contenido No se observa en estas edades.
y contexto de sus
textos orales No se observa en estas edades.
Interactúa Responde preguntas.
colaborativamente
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
manteniendo el
hilo Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas
temático

Indicadores de desempeño recomendados para la competencia Comprende textos escritos

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Nivel del Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas
mapa reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
CAPACIDAD 4 AÑOS
No se observa en estas edades.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
Se apropia del
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para
sistema de
“leer”.
escritura
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
No se observa en estas edades.
Recupera Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
 información No se observa en estas edades.
de diversos
Textos escritos.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
Reorganiza textos que le leen.
información Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que
de diversos más le ha gustado del texto que le leen.
textos No se observa en estas edades.
escritos.
No se observa en estas edades.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas
Infiere el No se observa en estas edades.
significado
de los textos Deduce las características de personas, personajes, animales y
escritos. objetos del texto que le leen.
No se observa en estas edades.

Reflexiona sobre la Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Indicadores de desempeño recomendados para la competencia Produce textos escritos

Nota importante: Escribir en este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los
estudiantes producen textos en los que ponen en juego sus hipótesis de escritura: hipótesis de
cantidad (“hace falta un cierto número de caracteres cuando se trata de escribir algo”), hipótesis
de variedad (“para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las
escrituras”), hipótesis silábica (“cada letra vale por una sílaba”), hipótesis silábico–alfabética
(“descubre que la sílaba está compuesta por varios elementos menores: a veces escribe las letras
correspondientes a la sílaba y a veces continúa escribiendo una letra por sílaba”) e hipótesis
alfabética (“comprende que cada uno de los caracteres de la escritura corresponden a valores
sonoros menores de la sílaba, y realiza sistemáticamente un análisis sonoro de los fonemas de las
palabras que va a escribir”) (Ferreiro y Teberosky 2005).

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Nivel del Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos
mapa sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CAPACIDAD 4 AÑOS
Se apropia del No se observa en estas edades.
sistema de Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritura escritura.
Planifica la No se observa en estas edades.
producción de No se observa en estas edades.
diversos textos
escritos No se observa en estas edades.
Textualiza Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
con claridad escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir
según las un mensaje.
 No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

convenciones No se observa en estas edades.
de la escritura.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
Reflexiona
sobre la forma, No se observa en estas edades.
contenido y
contexto de sus No se observa en estas edades.
textos escritos.
No se observa en estas edades.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.