La tiendita

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE v
“Organizamos una tienda para jugar”
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. N°687-APROVIC
DIRECTORA: Sofia Chía Estacio
DOCENTE: Jeannette Ramos Ramírez
AULA: “Golondrinas”
EDAD: 5 años
DURACIÓN: 3 semanas del 29-08 al 23-09-22
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa N°687 APROVIC del aula Golondrinas, observado
que cuando los niños juegan en el sector hogar suelen “necesitar compras” simulando realizar de manera
imaginativa por ello es necesario concretizar la implementación de una tiendita.
Con esta experiencia los niños; tendrán la oportunidad de usar el conteo, la correspondencia y la ubicación
espacial (de los productos) al construir la tienda, organizando el espacio y colocando los materiales en el lugar
que le corresponde, según el plano elaborado previamente, también crearán lista de compras escribiendo según
su nivel de escritura.
Por consiguiente, los niños deberán aprender a organizarse, reconocer y describir los insumos que van a
necesitar; como también realizar los intercambios entre cantidades diversas.
CUADRO DE ÉNFASIS CURRICULAR:
Área Competencia/capacidad Desempeño Criterio de evaluación

Se comunica oralmente Participa en conversaciones, Se comunica oralmente,
en su lengua materna diálogos o escucha cuentos, identifica información
Obtiene información del leyendas, rimas, adivinanzas y explicita, realiza inferencias
Comunicación texto oral, Infiere e otros relatos de la tradición sencillas a partir de esta
interpreta información del oral. Espera su turno para información. Espera su turno
texto oral, Adecúa, organiza
hablar, escucha mientras su para hablar, escucha a su
y desarrolla el texto oral de
inter - locutor habla, pregunta interlocutor , pregunta y
forma coherente y
cohesionada, Utiliza recursos y responde sobre lo que le responde sobre lo que le
no verbales y paraverbales de interesa saber o lo que no ha interesa saber o lo que no ha
forma estratégica, comprendido con la intención comprendido con la intención
Interactúa estratégicamente de obtener información. de obtener información.
con distintos interlocutores y
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

ESCRIBE DIVERSOS  Escribe por propia iniciativa y a Escribe por propia iniciativa
TIPOS DE TEXTOS EN su manera sobre lo que le sobre lo que le interesa,
SU LENGUA MATERNA interesa: considera a quién le utilizando trazos grafismos y
escribirán y para qué lo
Comunicación Adecúa el texto a la situación letras, ordenadas de
escribirá; utiliza trazos,
comunicativa, Organiza y grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y revisa
desarrolla las ideas de forma izquierda a derecha y sobre una el escrito que ha dictado.
coherente y cohesionada. línea imaginaria para expresar
Utiliza convenciones del sus ideas o emociones en torno a
lenguaje escrito de forma un tema a través de una nota o
pertinente. carta, para relatar una vivencia
Reflexiona y evalúa la forma, o un cuento.
el contenido y contexto del Revisa el escrito que ha dictado,
texto escrito. en función de lo que quiere
comunicar.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica características de Identifica información en
DE TEXTOS ESCRITOS personas, personajes, animales, textos escritos en las
Obtiene información del objetos o acciones a partir de lo etiquetas o empaques de
texto escrito. que observa en las ilustraciones,
Comunicación alimentos, lista de compras, a
Infiere e interpreta así como de algunas palabras
partir de algunos indicios,
información del texto conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen palabras conocidas por ellos.
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, frecuentemente en los cuentos,
el contenido y contexto del canciones, rondas, rimas,
texto escrito. anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
Estándar
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Área Competencia/ capacidad Desempeño Criterio de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS Usa diversas expresiones que Compara y agrupa los
DE CANTIDAD muestran su comprensión sobre la productos que colocará en la
Matemática Traduce cantidades a cantidad, el peso y el tiempo tienda, de acuerdo a sus
expresiones numéricas. –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
características perceptuales,
Comunica su comprensión “más que”, “menos que”, “pesa usa expresiones de cantidad
sobre los números y las más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
operaciones. y “mañana”–, en situaciones y peso.
cotidianas. Ordena los productos que
Usa estrategias y
procedimientos de estimación Utiliza el conteo hasta 10, en colocará en la tienda por
y cálculo. situaciones cotidianas en las que tamaño, longitud o grosor u
requiere contar, empleando otro criterio.
material concreto o su propio
cuerpo.
Estándar
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Área Competencia/ capacidad Desempeño Criterio de evaluación
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de Se desenvuelve de manera

manera autónoma combinando
Psicomotriz manera autónoma a habilidades motrices básicas autónoma realizando acciones
través de su motricidad. como correr, saltar, trepar, y diversos juegos. Muestra
rodar, deslizarse, hacer giros y dominio y mayor control de su
volteretas –en los que expresa
 Comprende su cuerpo, realizando
sus emociones– explorando las
cuerpo movimientos de coordinación
posibilidades de su cuerpo con
 Se expresa relación al espacio, el tiempo, la óculo manual y óculo podal.
corporalmente. superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31 Jueves 01 Viernes 02
Normas para
Reunión Pedagógica Planificación del
FERIADO nuestro proyecto Visita a la bodega
proyecto
Que productos
Armamos
venderemos en la Un nombre para Clasificamos los Realizamos un cuadro
nuestra tienda nuestra tienda productos de doble entrada
tienda
Ponemos
Vistamos la
Preparamos gaseosas etiquetas a las Conocemos las
panadería Hacemos panes
botellas monedas y billetes
Preparamos
frutas y
Ponemos precio a los Hacemos varias Jugamos a ser
verduras con Hacemos un libro de
productos formas de fideos compradores y
plastilina etiquetas
vendedores
ACTIVIDADES TENTATIVAS
SESIÓN N°1
DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN
NOMBRE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

DE LA
ACTIVIDA
D
Planificamos Se comunica oralmente, identifica información Lápices de colores 31/08/2022
el proyecto explicita, realiza inferencias sencillas a partir de Plumones
esta información. Espera su turno para hablar, Hojas bond
escucha a su interlocutor, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
MOMENTO DE ESTRATEGIAS
LA JORNADA
Rutina de entrada  Doy la bienvenida a un nuevo día.
 Realizamos las actividades permanentes.
 Recordamos los acuerdos de las clases.
Sesión de INICIO:
aprendizaje Iniciamos con una canción de activación: Soy una taza https://youtu.be/cgEnBkmcpuQ
Mostramos imágenes de tiendas, luego dialogamos con los niños acerca de las tiendas.
Realizo preguntas para obtener sus saberes previos: ¿conocen alguna tienda? ¿todas
las tiendas son iguales? ¿Qué utilizamos para comprar? ¿Se podría comprar sin dinero?
¿Cómo son las tiendas de tu barrio? ¿para que vamos a una tienda? ¿Qué cosas hay en
una tienda? ¿A que en el aula podemos jugar a la tiendita?
DESARROLLO:
Propongo a los niños a jugar a la tienda:
A través de la siguiente pregunta problematizamos la situación ¿Qué necesitamos para
jugar a la tienda?
Escucho la lluvia de ideas de los niños y escribo en un papelote
Reflexionamos en conjunto que no tenemos los insumos para jugar a la tiendita del
barrio
Propongo implementar una tienda en el aula. Escribo sus propuestas en un papelote:
¿Qué HARE? ¿Qué NECESITAMOS
Me organizo con los niños y padres para traer los materiales e insumos que necesitamos
CIERRE:
A través de una interrogante promuevo la metacognición:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué queremos tener en el salón? ¿para qué tendremos una
Higiene y
tiendita? ¿creen que podremos hacerlos, cómo?
alimentación
-Pido a los niños que comenten en su casa sobre nuestro proyecto de la tiendita.
Juego libre en los Planificación y organización:

Sectores  Organizamos a los niños en media luna para recordarles las normas que deben de
respetar a la hora del juego libre, seguidamente pasamos a proponer grupos para
elegir en que sector irán a jugar.
Desarrollo del Juego:
 Los niños y las niñas juegan respetuosamente compartiendo los objetos de los
juegos
 Asimismo, a la hora del juego se construye proyectos expresado de sus ideas y
emociones.
Socialización, representación, metacognición y orden:
 Al finalizar expondrán de forma verbal o grafico lo que realizaron.
Ordenan y guardan cada juguete en el lugar que corresponde.
Rutina despedida/salida  Canción de despedida
Mantenemos las burbujas y saldrán según el orden que lleguen sus padres
TALLER
Plan lector: “El zorro y la huachata” Fecha: 31/ 08/ 2022

Intereses y necesidades de los niños y las niñas:
Que los niños y niñas mejoren su lenguaje, fortalezcan su concentración y alimenten su imaginación.
Propósito de aprendizaje
El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y
concentración, la creatividad y la imaginación.
Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Realizan conversaciones, Dibujan lo que les gustó.
SE COMUNICA escuchan cuentos, rimas
ORALMENTE EN adivinanzas, realizando
SU LENGUA inferencias sencillas, vuelve a
MATERNA
contar los sucesos con sus propias
palabras.
Antes de la actividad: (Organización del espacio del espacio y materiales)

Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder
escuchar el cuento.
Inicio: Mostramos la portada del cuento
¿Qué observan?
Escucho sus respuestas
¿De que creen que se tratara el cuento?
Pedimos que escuchen con atención
Desarrollo: -en seguida se lee el texto

Este cuento se llama “El zorro enamorado de la luna”
-los niños escuchan muy atentos
- Se les realizará las preguntas a los niños sobre el texto leído
- los niños responden a las interrogantes
-finalmente los niños dibujarán y colorearan lo que más les llamó la atención.
Cierre: Al finalizar le realizamos las siguientes preguntas
- ¿Les gusto la actividad de hoy?
¿Qué otro cuento les gustaría?
SESIÓN N°2
NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA
LA
ACTIVIDAD
“Normas para  Participa en la elaboración de normas y las asume Lápices de colores 01/09/2022
nuestro con responsabilidad durante las actividades Plumones
proyecto” realizadas. Hojas bond
MOMENTO DE LA ESTRATEGIAS
JORNADA
Sesión de aprendizaje INICIO:
Antes de realizar la actividad vamos a estirar cada parte de nuestro cuerpo acompañado de la música. “Lili
Pampin”
https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una de
las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas situaciones
que se presentan comúnmente en el grupo de niños.
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres. Les pedimos silencio
para que comience la función.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus opiniones sobre la
situación que se presentó y sobre la importancia de cumplir las normas para que todos puedan participar en el
proyecto de la tienda.
DESARROLLO:
Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a participar organizados por equipos;
pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos algunas
normas, hacemos referencia a la representación de los títeres.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o
papelógrafo. Ejemplo: escuchar con atención las reglas y cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para que cambien o
mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos quedemos solo con cuatro
normas – como máximo- para que todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas:
¿por qué hemos escogido este primer acuerdo, por qué están en ese orden, qué pasaría si no cumplimos con
los acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los acuerdos que
los niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordar a diario antes de
iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras
van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo
que están representando. Una vez que terminan los invitamos a presentar sus trabajos de manera
voluntaria.
CIERRE:
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecución de nuestras actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué
sirven las normas? ¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que practican
en casa.
Higiene y alimentación -Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para
de esa manera ir en orden y esperar nuestro turno.
-Empiezan a comer la lonchera motivándolos que terminen todos sus alimentos.
-Finalmente, al terminar limpian y ordenan su lugar.
Sectores  Organizamos a los niños en media luna para recordarles las normas que deben de respetar a la hora del
juego libre, seguidamente pasamos a proponer grupos para elegir en que sector irán a jugar.
 Los niños y las niñas juegan respetuosamente compartiendo los objetos de los juegos
 Asimismo, a la hora del juego se construye proyectos expresado de sus ideas y emociones.
TALLER
Taller de psicomotricidad: Nos agrupamos Fecha: 01 /09/ 2022

Los niños y las niñas del aula golondrinas tienen la necesidad e interés de ir a la sala de psicomotricidad.
Los niños y las niñas fortalecerán la noción del espacio (dentro, fuera, arriba, abajo)

Se desenvuelve de manera autónoma Juego con globos
Área Psicomotriz realizando acciones y diversos juegos.
Muestra dominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Antes de la actividad: (Organización del espacio y materiales)
La docente verifica si la sala de psicomotricidad está en orden para que entren los niños.
Se conversará con los niños sobre la actividad, recordaremos las normas de convivencia, saldremos a la sala
Inicio de psicomotricidad de manera ordenada, se les indicará a los niños para que puedan sacar sus zapatos y
guardar en lugar correspondiente.
Desarrollo Mostramos a los niños y niñas los ula-ula, explicamos que hoy juagaremos: “el barco se hunde” consiste en
escuchar la historia, y ellos van siguiendo las indicaciones, ponerse dentro, fuera, de cinco, de ocho.
Cierre Nos ponemos los zapatos de manera ordenada y regresamos al salón en orden.
SESIÓN N°3

LA
ACTIVIDAD
“Visita a la  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, Lápices de colores 02/09/2022
bodega” adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula Plumones
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha Hojas bond
comprendido o responde a lo que le preguntan.
JORNADA
Antes de realizar el juego vamos a estirar cada parte de nuestro cuerpo acompañado de la música. “tengo un
cuerpo y lo voy a mover”
-Comunico el propósito de la actividad del día: Visitaremos una bodega cercana, ahí vamos a observar que
tiene una bodega, creen que podríamos hacerle algunas preguntas al bodeguero.
DESARROLLO:
-Junto con los niños y niñas vamos formulando algunas preguntas que podemos hacer al señor vendedor:
Anotamos en el papelote, ¿Qué cosas vende en su bodega? ¿Cómo se llama su bodega?
¿Qué necesito para comprar?
Al llegar a la tienda primero saludamos, observamos como esta la tienda luego agradecemos a la señora de la
bodega y nos retiramos a nuestro jardín.
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la
tienda?, ¿era grande o pequeña?, ¿Qué productos vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para
hacer nuestra tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los productos que vieron en la tienda.
CIERRE:
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para
aprender más sobre las tiendas. Preguntamos si les gusto la visita, ¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron, si
fue difícil, si les gusto, por qué?
TALLER
Talleres de pintura: Creando con mis manos Fecha: 02/09/2022
Intereses y necesidades de los niños y niñas:

Mejora su motricidad fina y su coordinación viso-manual, desarrolla su imaginación, les permite comunicar sus emociones y
pensamientos, les relaja e incluso les hace más felices.
Propósito de Aprendizaje
El propósito es que los niños y niñas logren la coordinación visomotora utilicen su imaginación y creatividad al combinar los colores.
Competencia: Criterio de evaluación: Producto tangible /intangible
CREA PROYECTOS Crean su proyecto artístico libremente al experimentar Exposición de pintura.

DESDE LENGUAJES y manipular los materiales reciclados y los que
ESCRITOS encuentran en su contexto representando a cerca de sus
vivencias personales.
Damos las instrucciones de cómo vamos a usar el material, pasamos a repartir todos los materiales que se van a utilizar
Inicio: Nos colocaremos en un circulo
Le mostrare los materiales para que lo manipulen y les realizaré las siguientes preguntas
- ¿Qué observan?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Qué creen que realizaremos hoy?
Desarrollo: El taller lleva por título “coloreando con temperas”
 Actividad - Se les entregará los materiales a los niños como témpera, pincel, hisopo y cartulina.
motriz -los niños crearán diversas manifestaciones, de acuerdo a sus emociones disfrutando
lo que realizan
- los niños utilizarán los materiales de acuerdo a sus necesidades
-exponen sus trabajos
-finalmente ordenamos y guardamos los materiales.
- ¿Qué otro juego haríamos?
Observación del taller:
SESIÓN N°4
LA
ACTIVIDAD
“Que  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, Lápices de colores 05/09/2022
productos adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula Plumones
venderemos preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha Hojas bond
comprendido o responde a lo que le preguntan.
en la tienda”
JORNADA
Antes de realizar el juego vamos a estirar cada parte de nuestro cuerpo acompañado de la música. “tengo un
cuerpo y lo voy a mover”
-Comunico el propósito de la actividad del día: El día de hoy hablaremos acerca de los productos que
venderemos nuestra tienda.
DESARROLLO:
-Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la tienda de la señora Ángela y lo
que hicimos durante la visita, observaron y vieron que había personas comprando, que cancelaban con billetes
y otros con monedas, juntos jugamos a recordar los productos.
-El juego será simón manda para que menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce viste en la tienda
Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se encarga de escribir en un
papelote lo que los niños van mencionando.
-Entregamos una hoja para que los niños dibujen tres productos que quieren vender en la tienda luego
recorten y peguen en un papelote los productos clasificándolos libremente.
- Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que agruparon sus productos de esa manera.
CIERRE:
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para
aprender más sobre las tiendas. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?
TALLER
Taller de psicomotricidad: Realizamos diferentes posturas Fecha: 05/09/ 2022
Los niños y las niñas del aula golondrinas tienen la necesidad e interés de ir a la sala de psicomotricidad.
Los niños y las niñas fortalecerán la noción del espacio

Se desenvuelve de manera autónoma Juego con el ula-ula
Muestra dominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
Se conversará con los niños sobre la actividad, recordaremos las normas de convivencia,
Inicio saldremos a la sala de psicomotricidad de manera ordenada, se les indicará a los niños para que
puedan sacar sus zapatos y guardar en lugar correspondiente.
Desarrollo Mostramos a los niños y niñas los pañuelos, explicamos que hoy juagaremos realizando
diferentes movimientos, primero con indicciones de la maestra y luego ellos realizan
movimientos de acuerdo su creatividad.
SESIÓN N°5

LA
ACTIVIDAD
Armamos Se comunica oralmente, identifica información explicita, realiza Lápices de colores 06/09/2022
nuestra tienda inferencias sencillas a partir de esta información. Espera su Plumones
turno para hablar, escucha a su interlocutor, pregunta y responde Hojas bond
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la Temperas
intención de obtener información. Pincel
Tijera
JORNADA
Iniciamos con una canción de activación: La rana sentada debajo del agua https://www.youtube.com/watch?
v=wsIQq6W4lpo
Mencionamos a los niños y niñas que el día de hoy se va armar la tienda. Realizo las siguientes preguntas
para obtener sus saberes previos: ¿Qué tipo de tienda nos gustaría tener?
DESARROLLO:
¿Qué materiales necesitaremos para armar la tienda? ¿Cómo les gustaría que fuera su tienda? ¿Con que les
gustaría decorar? ¿Qué colores desean utilizar para decorar la tienda? ¿Cuántas tiendas tendremos? ¿Qué
pasaría si no existen las tiendas?
-Muestro las cajas de cartón, ¿serán iguales? Escucho la respuesta de cada uno de los niños, seguidamente se
les reparte los materiales (cajas de cartón, tempera, pincel, hoja bond y colores) para empezar a decorar y
armar la tiendita.
-Formamos grupos para que puedan pintar las cajas.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué elaboramos hoy? ¿Qué tiendita armaremos? ¿creen que podremos hacerlos,
cómo?
Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para
Higiene y alimentación Finalmente, al terminar limpian y ordenan su lugar.
 https://www.youtube.com/watch?v=Jz5QPh9vSus
TALLER
Plan lector: “El erizo y el globo de colores” Fecha: 06 / 09/ 2022

El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y concentración, la
creatividad y la imaginación.

Realizan conversaciones, escuchan cuentos, Dibujan lo que les gustó.
SE COMUNICA rimas adivinanzas, realizando inferencias
ORALMENTE EN SU sencillas, vuelve a contar los sucesos con sus
propias palabras.
LENGUA MATERNA

Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder escuchar el
cuento.
Inicio: Mostramos las imágenes impresas a los niños, luego se hace la pregunta:
¿Qué observan?
¿De qué creen que se tratara el cuento?

Este cuento se llama “El erizo y el globo de colores”
-Los niños escuchan muy atentos
¿Cuál es el personaje más importante del cuento?
¿Dónde ocurrió la historia?
¿Qué encontró el erizo?
¿Qué había dentro de la caja?
¿Cuál era el problema del erizo?
¿Quién pudo inflar los globos?
SESIÓN N°6
LA
ACTIVIDAD
Un nombre para Se comunica oralmente, identifica información explicita, realiza Lápices de colores 07/09/2022
nuestra tienda inferencias sencillas a partir de esta información. Espera su Plumones
turno para hablar, escucha a su interlocutor, pregunta y responde Hojas bond
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la Temperas
intención de obtener información. Pincel
Tijera
JORNADA
Iniciamos con una canción de activación: si tú tienes muchas ganas
https://youtu.be/O7YWGiAlBNE
Mencionamos a los niños y niñas que el día de hoy pondremos el nombre de nuestra tienda. Realizo las
siguientes preguntas para obtener sus saberes previos: ¿nuestra tienda debe de tener un nombre? ¿Qué
nombre le pondríamos a nuestra tienda? ¿Qué nombre les gustaría que fuera? ¿con que materiales
decoraríamos el nombre de la tiendita?
DESARROLLO:
Después de escuchar las propuestas de los niños y niñas, se llevará a cabo una votación para elegir solo un
nombre para nuestra tienda, por ejemplo: tienda donde vendemos de todo, tienda los mejores amigos, tienda
las golondrinas. Para hacer la votación en la pizarra se pegará un papelote donde indicara los nombres
elegidos para la tienda, se llevará a cabo una votación por los niños a través de palitos donde el niño marcara
en el nombre de su preferencia y se elegirá por mayoría el nombre ganador.
TIENDA DONDE TIENDA LOS TIENDA LAS

VENDEMOS DE TODO MEJORES AMIGOS GOLONDRINAS
///////// /////// ////
Luego de hacer la votación se les preguntara: ¿Qué nombre de tienda fue el ganador?
Escucho la respuesta de cada uno de los niños, seguidamente se les reparte los materiales (cartulina,
tempera, pincel, hoja bond y colores) para empezar a decorar el cartel con el nombre de la tiendita ganador.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué elaboramos hoy? ¿Qué nombre tiene nuestra tiendita? ¿ahora que más le falta a
nuestra tiendita?
TALLER
Plan lector: “ADIVINANZAS” Fecha: 07/ 09/ 2022

Que los niños y niñas mejoren su lenguaje, fortalezcan su concentración, pensamiento y alimenten su imaginación.
El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y concentración, la creatividad y la
imaginación.

Realizan conversaciones, escuchan cuentos, Dibujan lo que adivinaron, animales, frutas y verduras.
ORALMENTE EN sencillas, vuelve a contar los sucesos con sus
SU LENGUA propias palabras.
MATERNA

Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder escuchar las adivinanzas
presentadas.
Inicio: Mostramos el rotafolio de las adivinanzas, luego se hace la pregunta:

¿Qué observan?
¿De qué hablaremos hoy? ¿creen que podamos adivinar?
Desarrollo: -en seguida se lee el texto de lo que se adivinara

Se presentará 7 adivinanzas, donde adivinaran frutas, verduras y animales
Adivina, adivinador ¿Qué será?
¿Quién será?
¿Qué es?
-Se describirá las características de la respuesta y los niños responderán a los textos de la adivinanza
-finalmente los niños dibujarán las respuestas que observaron en la adivinanza.
SESIÓN N°7

LA
ACTIVIDAD
Compara y agrupa los productos que colocará en la tienda, de Envolturas de los 08/09/2022
Clasificamos los acuerdo a sus características perceptuales y usa el conteo como productos
productos estrategia para saber a cantidad de objetos que agrupó. Cartel de clasificación
-Ordena los productos que colocará en la tienda por tamaño, de los productos
longitud o grosor u otro criterio. Plumones
JORNADA
Sesión de INICIO:
aprendizaje Iniciamos con una canción de activación: El baile de los animales
https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
La maestra entrega una bolsa a los niños con envolturas de los productos que trajeron de casa. Luego les
pide que lo revisen y comparen. Después realiza las siguientes preguntas: ¿Qué encontraron en la bolsa?
¿Para qué nos servirán las envolturas de los productos? ¿Todos encontraron lo mismo? ¿Cuántas envolturas
encontraron?
DESARROLLO:
Después de escuchar las participaciones, la maestra les invita a los niños y niñas a guardar las envolturas de
cada producto en mesas distintas, por ejemplo: en la mesa del grupo los lobos guardaran envolturas de
galletas, en el grupo de las mariposas envolturas de fideos, en grupo de las jirafas envolturas de aseo, en el
grupo de las avispas guardaran las botellas y en el grupo las mariquitas los tarros.
Luego la maestra les mostrara un cartel de clasificación de los productos.
Para concluir con la actividad la maestra invita a cada grupo a realizar el conteo de los productos recopilados
en su mesa, también se les dará la oportunidad de escribir la cantidad de cada producto.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué Actividad realizamos? ¿Qué envolturas tenemos más? ¿Con todo lo recopilado
ya podemos?
Higiene y -Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para
alimentación de esa manera ir en orden y esperar nuestro turno.

 Canción de despedida
despedida/salida  https://www.youtube.com/watch?v=Jz5QPh9vSus
TALLER
Psicomotriz: “SUBE Y BAJA” Fecha: 08 / 09/ 2022

Que los niños y niñas mejoren la coordinación del movimiento de su cuerpo y mantengan el equilibrio.
El propósito es que los niños y niñas realicen distintos movimientos utilizando su cuerpo y mantengan la coordinación y equilibrio.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma Participa realizando distintos movimientos como: andar, correr,
MANERA AUTÓNOMA A realizando acciones y diversos juegos. saltar, girar, mantiene su equilibrio, entre otras acciones
TRAVÉS DE SU Muestra dominio y mayor control de corporales. Asimismo, antes que el lenguaje hablado o escrito,
MOTRICIDAD su cuerpo. emplean su cuerpo para expresarse genuinamente.
Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder explicar la
actividad que se realiza, luego ordenan el espacio para comenzar con la actividad.
Inicio: Mencionamos a los niños que a ritmo de una canción realizaremos distintos movimientos.
Desarrollo: - Indicamos en que consiste las actividades

-Nos apoyamos de dos canciones para poder desarrollar la actividad
https://www.youtube.com/watch?v=swUf2gSlroc
https://www.youtube.com/watch?v=zlot8JGOonM

- ¿Qué otros movimientos les gustaría hacer?
SESIÓN N°8
NOMBRE DE LA CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

ACTIVIDAD
Utiliza expresiones matemáticas y compara tamaños, cantidad Envolturas de los 09/09/2022
Realizamos el según sus características como: muchos, pocos, ninguno, más que, productos
conteo de los Cartel de clasificación de
menos que, antes, después, entre otro, agregar y quitar hasta
productos los productos
cinco elementos y expresa cantidad de hasta 10 elementos,
Plumones
durante situaciones cotidianas y lúdicas, explica por qué lo están Hojas
utilizando. colores
JORNADA
Sesión de INICIO:
aprendizaje Iniciamos con una canción de activación: “El monstruo de la laguna”
https://www.youtube.com/watch?v=UQW1C8j0FZo
se le hace entrega una bolsa a los niños con envolturas de los productos que trajeron de casa. Luego se les
pide que observen los productos y que coloquen sobre la mesa. Después realiza las siguientes preguntas:
¿Qué productos observamos? ¿Para qué nos servirán las envolturas de los productos? ¿Todos encontraron lo
mismo? ¿Cuántas envolturas encontraron? ¿serán los suficientes productos para nuestra tiendita?
DESARROLLO:
Después de escuchar las participaciones, se les invita a los niños y niñas a colocar las envolturas de cada
producto sobre sus mesas y que puedan clasificar como ya lo habían hecho en la clase anterior, luego
realizaremos el conteo de cada producto, por ejemplo: se les preguntara a los niños ¿Cuántos tarros de leche
tenemos? ¿Cuántas envolturas de fideos habrá? ¿Cuántas golosinas tienen sobre sus mesas? etc. Marcaremos
sus respuestas en el cuadro comparativo y realizaremos el conteo de cada producto.
CLASIFICAMOS LOS PRODUCTOS REALIZAMOS EL CONTEO
ENVOLTURAS
GALLETAS
FIDEOS
GOLOSINAS
TARROS
BOTELLAS
ASEO
Después de realizar el conteo se les preguntara: ¿Qué producto tenemos más? ¿Qué producto tenemos poco?
¿Cuántos productos creen que debemos poner en la tiendita? Escucho las respuestas de los niños y vamos
organizando la tiendita, después se les proporcionara hojas de papel para que puedan dibujar su tiendita.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué Actividad realizamos? ¿Qué envolturas tenemos más? ¿Con todo lo recopilado
ya podemos?
Higiene y -Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para

Sectores  Organizamos a los niños en media luna para recordarles las normas que deben de respetar a
la hora del juego libre, seguidamente pasamos a proponer grupos para elegir en que sector
irán a jugar.
TALLER
Psicomotriz: “Dactilopintura” Fecha: 09 / 09/ 2022

Que los niños y niñas desarrollen su creatividad y coordinen su motricidad fina
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma Realizan una técnica grafico plástico de dactilopintura
MANERA AUTÓNOMA A realizando acciones y diversos juegos. sobre animales usando las manos.
TRAVÉS DE SU Muestra dominio y mayor control de
MOTRICIDAD su cuerpo.
Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder explicar la actividad que
se realiza, luego ordenan el espacio para comenzar con la actividad.
Inicio: Se les hace entrega a los niños una hoja de papel a cada niño
Les mostraremos imágenes a los niños, realizamos una pregunta: ¿Qué creen que haremos hoy?
Desarrollo: - Indicamos en que consiste la actividad

-les diremos que elijan la imagen que les gusto y realicen la dactilopintura
Se les hará entrega de tempera para el desarrollo de la actividad

- ¿Qué les pareció utilizar nuestras manos para pintar?
- ¿les gustaría aprender nuevas técnicas?
SESIÓN N°09

LA
ACTIVIDAD
Compara y agrupa los productos que colocará en la tienda, de Envolturas de los 12/09/2022
Preparamos acuerdo a sus características perceptuales, utiliza expresiones productos
gaseosas de cantidad y peso. Cartel de clasificación
Ordena los productos que colocará en la tienda por tamaño, de los productos
longitud o grosor u otro criterio. Plumones
Hojas
colores
JORNADA
Sesión de INICIO: Antes de la actividad escuchamos una canción para activar nuestro cuerpo.
aprendizaje Muestro a los niños las botellas que tenemos en nuestra tienda, les digo que vamos a observar: ¿Cómo están
las botellas? ¿son todas iguales? ¿en qué se parecen? ¿creen que podemos preparar gaseosas de mentira?
¿Cómo podríamos hacerlo? ¿con que?
DESARROLLO:
Después de escuchar a los niños y de haber anotado sus respuestas, les indico que el día de hoy vamos a
preparar gaseosas con temperas, que materiales necesitamos? (agua, embudo, jarras, temperas)
Los niños se organizan en grupos, voy repartiendo el material a cada grupo.
Durante el desarrollo de esta actividad voy planteando la siguiente pregunta:
¿En que botella entró mas agua? ¿Por qué? ¿Qué colores mezclaron para que saliera anaranjado?
Estas gaseosas preparadas con tempera ¿la vamos a beber? ¿Qué pasaría si me tomo esta gaseosa?
CIERRE:
A través de interrogantes promuevo la metacognición:
¿Qué Actividad realizamos hoy? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar la actividad? ¿Cómo se sintieron
realizando esta actividad?
Higiene y Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para
Finalmente, al terminar limpian y ordenan su lugar.

TALLER
Taller de psicomotricidad: El juego “La torre de los vasos” Fecha: 12/09/ 2022

Los niños y las niñas del aula golondrinas tienen la necesidad e interés de realizar diferentes actividades psicomotrices.
Los niños y las niñas fortalecerán la noción del espacio

Se desenvuelve de manera autónoma Juego con los vasos
lado de su cuerpo.
Se conversará con los niños sobre la actividad, recordaremos las normas de convivencia,
Inicio saldremos a la sala de psicomotricidad de manera ordenada, se les indicará a los niños para que
puedan sacar sus zapatos y guardar en lugar correspondiente.
Desarrollo Formamos grupos de cinco niños

Mostramos a los niños y niñas los vasos, explicamos que hoy juagaremos realizando torres
Cada niño se encargará de poner un vaso mas a la torre que esta formada.
SESIÓN N°10

LA
ACTIVIDAD
Compara y agrupa los productos que colocará en la tienda, de Plumones 13/09/2022
Ponemos acuerdo a sus características perceptuales, utiliza expresiones Hojas
etiquetas a las de cantidad y peso. Colores
botellas Ordena los productos que colocará en la tienda por tamaño, Pita, lana
longitud o grosor u otro criterio.
JORNADA
aprendizaje Dialogamos con los niños sobre la actividad del día de ayer, ¿recuerdan que hicimos ayer? ¿fue fácil o
tuvieron alguna dificultad? ¿creen que fata algo a las botellas? Comparamos una botella de gaseosa con
nuestras botellas, escuchamos lo que los niños nos mencionan.
DESARROLLO:
Después de escuchar a los niños. Mencionamos que hoy día vamos a poner etiquetas en las botellas: ¿Cómo
podríamos hacerlo? ¿Qué materiales necesitamos?
Muestro la lana y explico que con esa lana podemos medir el grosor de la botella para determinar el tamaño
que tendrían las etiquetas.
Los niños, al comparar la longitud de las lanas, logran darse cuenta que las botellas mas gruesas necesitaban
etiquetas mas largas, y que las botellas mas delgadas necesitaban etiquetas más cortas.
Descubren así la relación entre el grosor de la botella y el largo de las etiquetas.
Observan que a cada botella le corresponde una etiqueta.
CIERRE:

TALLER
Plan lector: “Trabalenguas” Fecha: 13/ 09/ 2022

Que los niños y niñas mejoren su lenguaje, fortalezcan su concentración, pensamiento y alimenten su imaginación.
El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y concentración, la creatividad y la
imaginación.

Realizan conversaciones, escuchan cuentos, Repiten el trabalenguas
ORALMENTE EN sencillas, vuelve a contar los sucesos con sus
SU LENGUA propias palabras.
MATERNA

Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder escuchar las trabalenguas
presentadas.
Inicio: Mostramos un papelote donde está escrito el trabalenguas, luego se hace la pregunta:
¿Qué observan?
Pedimos a los niños realizar ejercicios con la lengua, moveos por diferentes lados
Se presentará 4 trabalenguas,
-Se describirá las características
-finalmente los niños van repitiendo las trabalenguas
SESIÓN N°11

LA
ACTIVIDAD
Se comunica oralmente, identifica información explicita, realiza Plumones 14/09/2022
Visitamos la inferencias sencillas a partir de esta información. Espera su turno para Hojas
panadería hablar, escucha a su interlocutor, pregunta y responde sobre lo que le Colores
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
JORNADA
aprendizaje Dialogamos con los niños sobre la actividad del día de hoy, niños el día de hoy visitaremos una Panadería,
¿saben que es una panadería? ¿entraron alguna vez a una panadería? ¿ustedes van solos a comprar? ¿Dónde
más venden panes?
DESARROLLO:
Juntamente con los niños vamos viendo que preguntas podemos realizar al vendedor:
¿Qué vende en la tienda? ¿Quién lo ayuda a vender? ¿sus hijos lo ayudan? ¿hasta qué hora trabaja? ¿vive en
la tienda? ¿Cómo se prepara el pan? ¿todos los panes son iguales? ¿Qué nombre tienen los panes?
También recordamos las normas para cuidarse durante el recorrido a la panadería.
Indicamos a los niños que pongan atención cuando estemos en la panadería para recoger y registrar la
información.
Al volver al aula los niños dibujan todo lo que observaron en la panadería.
CIERRE:

TALLER
Plan lector: “El elefante Bernardo” Fecha: 14/ 09/ 2022

El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y concentración, la
creatividad y la imaginación.
Realizan conversaciones, escuchan cuentos, Dibujan lo que les gustó.
ORALMENTE EN SU sencillas, vuelve a contar los sucesos con sus
propias palabras.
LENGUA MATERNA

Todos los niños se sentarán el aula en sus asientos correspondientes, pedimos que hagan silencio para poder escuchar el
cuento.
¿Qué observan?

Este cuento se llama “El elefante Bernardo”
¿Qué paso con el elefante?
¿Qué hizo el conejo?
¿Quién ayudo al elefante?
¿Les gusto la actividad de hoy?
SESIÓN N°12

LA
ACTIVIDAD
Compara y agrupa los productos que colocará en la tienda, de acuerdo Plumones 15/09/2022
Hacemos panes a sus características perceptuales, utiliza expresiones de cantidad y Hojas
peso. Colores
Ordena los productos que colocará en la tienda por tamaño, longitud Pita, lana
o grosor u otro criterio.
JORNADA
aprendizaje Dialogamos con los niños sobre la actividad del día de ayer, ¿recuerdan que hicimos el día de ayer? ¿Qué fue
lo que vimos? ¿todos los panes eran iguales? ¿Qué formas tenían los panes?
DESARROLLO:
Niños el día de hoy vamos a preparar panes con arcilla, ¿creen que estos panes que vamos a preparar sirven
para comer? ¿Qué pasa si lo meto a mi boca?
Después de preparar los panes, invitamos a los niños a que puedan agrupar los panes.
¿Qué otras cosas para vender en nuestra tiendita podemos hacer con la arcilla?
Creen que podemos hacer caramelos, chupetines…
Colocamos en nuestra bodega los productos que hemos preparado, siempre indicándoles que no podemos
meter a la boca.
CIERRE:

TALLER
Taller de psicomotricidad: “Encestando la pelota” Fecha: 15/09/ 2022

Los niños y las niñas del aula golondrinas tienen la necesidad e interés de realizar diferentes actividades psicomotrices.
Los niños y las niñas fortalecerán la noción de cantidad

Se desenvuelve de manera autónoma Juego con las pelotas
lado de su cuerpo.
Explicamos a los niños que hoy dia realizaremos un juego que consta en encestar las pelotas
Inicio Necesitaremos dos cajas
Trabajares por grupos
Desarrollo A cada niño se le brindara tres pelotas
Cada niño tendrá que encestar las tres pelotas en la caja correspondiente
Al finalizar la actividad se contará la cantidad de pelotas encestadas por cada equipo
SESIÓN N°13

LA
ACTIVIDAD
Conocemos las Utiliza expresiones de cantidad al comparar las monedas según Monedas 16/09/2022
monedas y sus características como: muchos, pocos, ninguno, más que, menos Hojas bond de colores
elaboramos los que, realiza el conteo del 1 al 10, reconoce los números. Tijera
billetes Gomas
Colores
JORNADA
Sesión de INICIO:
aprendizaje
Iniciamos con una canción de activación: El baile de las emociones
https://www.youtube.com/watch?v=cpr7ttt1sOQ
La maestra comunica a los niños que el día de hoy van a conocer a las monedas y también elaboraran los
billetes de 10 soles para empezar a jugar a la tiendita. Después realiza las siguientes preguntas: ¿Cuáles son
las monedas que conocen? ¿Qué observamos en las monedas? ¿Para qué nos sirven las monedas? ¿Las
monedas y los billetes son del mismo color, tamaño o serán diferentes?
DESARROLLO:
La maestra reparte los materiales a cada niño, les invita a desglosar las monedas que se encuentran ahí,
seguidamente les pide que lo agrupen los niños pueden utilizar distintos criterios de agrupación, por ejemplo:
tamaño, color, forma, numero, etc. La maestra les invita observar a todas las monedas, luego les va
preguntando ¿Esta moneda cuánto vale? si observamos el numero 1 es una moneda de un sol, si vemos el
numero 2 es una moneda de dos soles y si vemos el numero 5 es la moneda de cinco soles y en billete será lo
mismo si observamos el numero 10 es un billete que vale diez soles.
Luego les hace la siguiente pregunta: ¿Dónde guardaremos las monedas? ¿Que nos hace falta para guardar las
monedas? Al escuchar sus repuestas la maestra les propone realizar una bolsita para guardar las monedas, los
niños crearan sus propios diseños para sus bolsitas.
Una vez que se terminó con las dos actividades jugaremos a la tiendita, pero antes la maestra invita a los
niños a colocar los nombres y los precios a los productos de la tiendita para después seleccionar un vendedor
y el comprador.
Para concluir con la actividad juegan a la tiendita, eligen un vendedor y el comprador.
- El comprador se acerca a la tiendita de todo y pide una gaseosa, buenos días ¿cuánto cuesta una
gaseosa?
- El vendedor responde: la gaseosa le cuesta 4 soles.
- El comprador le dice solo tengo monedas de 1 sol, entonces les invita a participar a los niños ¿con
cuantas monedas de 1 sol puedo comprar la gaseosa que cuesta 4 soles?
Escucha la participación de los niños y vuelven a jugar para eso eligen un nuevo vendedor y comprador.
CIERRE:
¿Qué Actividad realizamos? ¿Para qué nos sirven las monedas? ¿Podemos comprar algo sin monedas o
billetes?
Higiene y -Pido a los niños que comenten en su casa sobre nuestro proyecto de la tiendita.
alimentación
TALLER
Talleres de pintura: me divierto pintando Fecha: 16/09/2022

Mejora su motricidad fina y su coordinación viso-manual, desarrolla su imaginación, les permite comunicar sus emociones y
pensamientos, les relaja e incluso les hace más felices.
El propósito es que los niños y niñas logren la coordinación visomotora utilicen su imaginación y creatividad al combinar los colores.
CREA PROYECTOS Crean su proyecto artístico libremente al experimentar Exposición de pintura.

DESDE LENGUAJES y manipular los materiales reciclados y los que
ESCRITOS encuentran en su contexto representando a cerca de
sus vivencias personales.
Salimos al aire libre y luego pasamos a repartir todos los materiales que se van a utilizar
Inicio: Nos colocaremos en un circulo
Le mostrare los materiales para que lo manipulen y les realizaré las siguientes preguntas
- ¿Qué observan?
- ¿Para qué sirve?
Desarrollo: El taller lleva por título “me divierto pintado”
 Actividad - Se le entregará los materiales a los niños como plumones, crayolas y cartulina.
motriz -los niños crearán diversas manifestaciones, de acuerdo a sus emociones disfrutando lo que realizan
- los niños utilizarán los materiales de acuerdo a sus necesidades
-exponen sus trabajos
-finalmente ordenamos y guardamos los materiales.
- ¿Qué otro juego haríamos?
SESIÓN N°14

LA
ACTIVIDAD
Ponemos precio Utiliza expresiones de cantidad al comparar las monedas según Monedas 19/09/2022
a los productos sus características como: muchos, pocos, ninguno, más que, menos Hojas bond de colores
que, realiza el conteo del 1 al 10, reconoce los números. Tijera
Gomas
Colores
JORNADA
Sesión de INICIO:
aprendizaje
Iniciamos con una canción de activación: El baile de las emociones
https://www.youtube.com/watch?v=cpr7ttt1sOQ
La maestra comunica a los niños que el día de hoy vamos a poner precio a los productos que vamos a vender,
¿Cuánto creen que costaría un tarro de leche? ¿Cuánto puede costar la gaseosa?
DESARROLLO:
La maestra reparte tiras de cartulina y por grupos los niños colocaran los precios y los nombres a los
productos que están en la tiendita.
Procuramos que los números no sean elevados para que los niños puedan agregar y quitar
También aprovechamos en poner los acuerdos para jugar a la tiendita:
¿cuántas personas podemos jugar en la tiendita?
¿Qué pasa si todos nos metemos a jugar en la tienda?
¿Cómo creen que podríamos jugar?
¿Qué pasa con los niños que no juegan hoy?
CIERRE:
¿Qué Actividad realizamos? ¿Qué pasaría si mi producto no tiene precio? ¿Podemos comprar algo sin
monedas o billetes?
Higiene y  Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir
alimentación para de esa manera ir en orden y esperar nuestro turno.
 Empiezan a comer la lonchera motivándolos que terminen todos sus alimentos.

Sectores  Organizamos a los niños en media luna para recordarles las normas que deben de respetar a
la hora del juego libre, seguidamente pasamos a proponer grupos para elegir en que sector
irán a jugar.
TALLER
PSICOMOTRICIDAD: “Me divierto con el juego de congelado Fecha: 19/ 09/ 2022
Que los niños y niñas desarrollen su creatividad y coordinen su motricidad fina.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma Dibujos del juego.

MANERA AUTÓNOMA A realizando acciones y diversos juegos.
Inicio: En este juego trabajaremos con la canción del congelado
Indicaremos a cada niño que se muevan con los pasos que ellos quieren
Cuando la música se para realizaremos gestos con la cara la emoción que se indicará (enojo, tristeza,
aburrido, feliz, molesto)
Desarrollo: - Pedimos que se formen por grupos

- El juego consiste en hacer movimientos y a la vez hacer diferentes gestos
- Realizan diversos movimientos libremente.
- Luego pedimos que salga el otro el equipo
- ¿Cómo se sintieron realizando esta actividad?
SESIÓN N°15

LA
ACTIVIDAD
Preparamos Se comunica oralmente, identifica información explicita, realiza Plastilina 20/09/2022
frutas y inferencias sencillas a partir de esta información. Espera su turno Hojas de papel
verduras con para hablar, escucha a su interlocutor, pregunta y responde sobre lo
plastilina que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
JORNADA
Iniciamos con una canción de activación: Sube y baja
https://www.youtube.com/watch?v=zlot8JGOonM
Mencionamos a los niños y niñas que el día de hoy vamos a preparar frutas y verduras. Realizo las siguientes
preguntas para obtener sus saberes previos: ¿conocen las verduras? ¿conocen las frutas? ¿con que material
creen que podemos prepararlo? ¿Qué frutas o verduras quisieran realizar? ¿Qué colores necesitaremos
para formar la fruta o verdura que haremos? ¿creen que las frutas y verduras son alimentos saludables?
DESARROLLO:
Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas, se les pedirá que mencionen las frutas y verduras
que conocen, anotaremos cada opinión en la pizarra, seleccionando las frutas y verduras por separado, luego
se le indicara a los niños y niñas que prepararemos frutas y verduras con plastilina. Por ejemplo: se les
brindara a los niños y niñas plastilina de diferentes colores, donde moldearan con sus manos las frutas y
verduras de su preferencia.
Luego de repartirles las plastilinas preguntamos a los niños ¿Qué verdura o fruta preparas?, ¿Qué colores
necesitas para hacer la fruta o verdura que elegiste? Después de terminar de preparar las frutas y verduras
con plastilina se le indicara a cada grupo de mesa que clasifiquen las frutas y verduras que realizaron.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué elaboramos hoy? ¿les gusto lo que preparamos? ¿creen que podemos preparar o
formar otros alimentos u objetos con plastilina?
-Pido a los niños que comenten en su casa sobre la preparación que hicimos con plastilina (frutas y verduras).
Higiene y alimentación Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para
TALLER
Plan lector: “Observamos diferentes libros” Fecha: 20/09/2022

El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño
SE COMUNICA Realizan conversaciones, escuchan cuentos, rimas adivinanzas, Dibujan lo que les gustó
ORALMENTE EN SU realizando inferencias sencillas, vuelve a contar los sucesos con
sus propias palabras.
LENGUA MATERNA

Inicio: Salimos al aire libre llevando consigo varios libros

Le mostraré los libros y les realizaré las siguientes preguntas
- ¿Qué observan?
-eligen entre todos cuales de los textos vamos a leer.
Desarrollo: -en seguida se lee el texto elegido
La lectura lleva por título “…”
-los niños escuchan muy atentos
- ¿Qué otro cuento les gustaría?
SESIÓN N°16

LA
ACTIVIDAD
Hacemos varias Se comunica oralmente, identifica información explicita, realiza Arcilla 21/09/2022
formas de preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha Bajalenguas
fideos comprendido con la intención de obtener información. Música
Utiliza expresiones matemáticas, compara tamaños según sus
características, utiliza el conteo del 1 al 10.
JORNADA
Iniciamos con una canción de activación: Las manos hacia arriba
https://www.youtube.com/watch?v=ByCDYbxhJLc
Mencionamos a los niños y niñas que el día de hoy prepararemos varias formas de fideos. Realizo las
siguientes preguntas para obtener sus saberes previos: ¿Qué fideos conocen? ¿Qué formas tienen los
fideos? ¿De que esta elaborado el fideo? ¿Para qué sirven los fideos o que comidas se preparan con los
fideos? ¿Creen que podamos elaborar varios tipos de fideos? ¿Con que material creen que pueden elaborar
los fideos? ¿Qué fideos les gustaría preparar?
DESARROLLO:
Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas, se les pedirá que mencionen los tipos de fideos que
les gustaría elaborar, la maestra les muestra distintas formas de fideos y explica que hay fideos para
preparar la sopa y el también el tallarín anotaremos cada opinión en la pizarra, luego se le indicara a los niños
y niñas que para preparar los fideos necesitaremos arcilla lo usaran como la masa y moldearan con sus manos
distintas formas de fideos como por ejemplo: fideos corbata, anillo, tornillo, plumita, codito, macarrón,
canuto y espaguetis.
Luego se repartirá las plastilinas a cada niño y niña pasamos a preguntarlos ¿Qué van a elaborar? Se les deja
trabajar y elaborar los fideos de su preferencia. Después de terminar la elaboración de los fideos se les
invita a los niños agrupar, realizar el conteo, también invitamos a realizar una comparación por último
guardamos los fideos en una caja y esperamos que sequen.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué elaboramos hoy? ¿Les gusto lo que preparamos? ¿Qué más podemos agregar a la
tiendita?
-Pido a los niños que comenten en su casa sobre la preparación que hicimos con plastilina (frutas y verduras).
Higiene y alimentación Los niños por iniciativa proponen lavarse las manos sin antes recordar las normas que deben de cumplir para
TALLER
Plan lector: “Mi mantita linda” Fecha: 21/09/2022

El propósito es que los niños y niñas se expresen libremente, mejore su memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño
SE COMUNICA Realizan conversaciones, escuchan cuentos, rimas adivinanzas, Dibujan lo que les gustó
ORALMENTE EN SU realizando inferencias sencillas, vuelve a contar los sucesos con
sus propias palabras.
LENGUA MATERNA
¿Qué observan?
Este cuento se llama “Mi mantita linda”
¿Qué paso con la mantita?
¿Por qué quería tanto esa mantita?
¿Tu tienes algo especial que te guste mucho?
¿Les gusto la actividad de hoy?
- ¿Qué otro cuento les gustaría?
SESIÓN N°17

LA
ACTIVIDAD
Utiliza expresiones matemáticas y compara tamaños, cantidad según sus Envolturas de los 22/09/2022
Preparamos un características como: muchos, pocos, ninguno, más que, menos que, antes, productos
después, entre otro, agregar y quitar hasta cinco elementos y expresa
libro de Cartulinas
cantidad de hasta 10 elementos, durante situaciones cotidianas y lúdicas,
etiquetas Plumones
explica por qué lo están utilizando.
goma
JORNADA
Sesión de INICIO:
aprendizaje Iniciamos con una canción de activación: Aram Sam Sam
https://youtu.be/MfolYPNoOIg
se les enseñara a los niños las envolturas de los productos pegadas en una cartulina. Luego se les pedirá que
observen y comparen si los productos son iguales o de que marcas son. Después se les realizara las
siguientes preguntas: ¿envolturas de que productos observan? ¿Qué creen que haremos con las envolturas?
¿todos los productos son de la misma marca? ¿Cómo creen que debemos hacer un libro con las envolturas?
DESARROLLO:
Después de escuchar las participaciones, se pegará en la pizarra cada envoltura de los diferentes productos
para que puedan comparar, diferenciar y tener noción e indiquen con que letra inicia los nombres de las
marcas del producto, se les invita a los niños y niñas a participar, se les preguntara, por ejemplo: ¿envolturas
de que productos observan? ¿las envolturas de fideos son del mismo tamaño y forma? ¿De qué marca será la
leche azul y de que marca será la leche celeste?
Luego de la participación de los niños les diremos que haremos un libro de etiquetas.
Para concluir con la actividad se les invitara e indicara cada grupo a realizar el libro de etiquetas, se le
entregara las hojas con las etiquetas para que puedan clasificar por producto y puedan decorar o poner sus
nombres de los productos, al final uniremos todas las hojas con las etiquetas y armaremos nuestro libro.
CIERRE:
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué Actividad realizamos? ¿les gusto armar nuestro libro de etiquetas? ¿Creen que
ya podemos jugar realizando pedidos de productos con nuestro libro?

TALLER
PSICOMOTRICIDAD: “”FALTA Fecha: 22/ 09/ 2022

Que los niños y niñas desarrollen su creatividad y coordinen su motricidad fina.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma

MANERA AUTÓNOMA A realizando acciones y diversos juegos.
Inicio: En este juego trabajaremos con la canción del congelado
Indicaremos a cada niño que se muevan con los pasos que ellos quieren
Cuando la música se para realizaremos gestos con la cara la emoción que se indicará (enojo, tristeza,
aburrido, feliz, molesto)
Desarrollo: - Pedimos que se formen por grupos

- El juego consiste en hacer movimientos y a la vez hacer diferentes gestos
- Realizan diversos movimientos libremente.
- Luego pedimos que salga el otro el equipo
- ¿Cómo se sintieron realizando esta actividad?
SESIÓN N°18

LA
ACTIVIDAD
Utiliza expresiones matemáticas y compara tamaños, cantidad según sus Todos los trabajos 23/09/2022
Exponemos características como: muchos, pocos, ninguno, más que, menos que, antes, realizados por los niños
después, entre otro, agregar y quitar hasta cinco elementos y expresa
todo lo y niñas.
cantidad de hasta 10 elementos, durante situaciones cotidianas y lúdicas,
trabajado en
explica por qué lo están utilizando.
nuestra tienda

La tiendita

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La tiendita

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE v

“Organizamos una tienda para jugar”

CUADRO DE ÉNFASIS CURRICULAR:

Área Competencia/capacidad Desempeño Criterio de evaluación

Área Competencia/capacidad Desempeño Criterio de evaluación

Área Competencia/capacidad Desempeño Criterio de evaluación

Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de Se desenvuelve de manera

Lunes 05 Martes 06 Miércoles 07 Jueves 08 Viernes 09

Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23

NOMBRE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

¿Qué HARE? ¿Qué NECESITAMOS

Juego libre en los Planificación y organización:

Plan lector: “El zorro y la huachata” Fecha: 31/ 08/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Antes de la actividad: (Organización del espacio del espacio y materiales)

Desarrollo: -en seguida se lee el texto

Taller de psicomotricidad: Nos agrupamos Fecha: 01 /09/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Antes de la actividad: (Organización del espacio y materiales)

NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

Talleres de pintura: Creando con mis manos Fecha: 02/09/2022

Intereses y necesidades de los niños y niñas:

CREA PROYECTOS Crean su proyecto artístico libremente al experimentar Exposición de pintura.

Los niños y las niñas fortalecerán la noción del espacio

Antes de la actividad: (Organización del espacio y materiales)

NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

Plan lector: “El erizo y el globo de colores” Fecha: 06 / 09/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Antes de la actividad: (Organización del espacio del espacio y materiales)

Desarrollo: -en seguida se lee el texto

TIENDA DONDE TIENDA LOS TIENDA LAS

///////// /////// ////

Plan lector: “ADIVINANZAS” Fecha: 07/ 09/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Antes de la actividad: (Organización del espacio del espacio y materiales)

Inicio: Mostramos el rotafolio de las adivinanzas, luego se hace la pregunta:

Desarrollo: -en seguida se lee el texto de lo que se adivinara

NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

Juego libre en los Planificación y organización:

Psicomotriz: “SUBE Y BAJA” Fecha: 08 / 09/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Desarrollo: - Indicamos en que consiste las actividades

Cierre: Al finalizar le realizamos las siguientes preguntas

NOMBRE DE LA CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

Juego libre en los Planificación y organización:

Psicomotriz: “Dactilopintura” Fecha: 09 / 09/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Desarrollo: - Indicamos en que consiste la actividad

Cierre: Al finalizar le realizamos las siguientes preguntas

NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

-Empiezan a comer la lonchera motivándolos que terminen todos sus alimentos.

Finalmente, al terminar limpian y ordenan su lugar.

Intereses y necesidades de los niños y las niñas:

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Desarrollo Formamos grupos de cinco niños

NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

-Empiezan a comer la lonchera motivándolos que terminen todos sus alimentos.

Finalmente, al terminar limpian y ordenan su lugar.

Plan lector: “Trabalenguas” Fecha: 13/ 09/ 2022

Competencia Criterio de evaluación Producto tangible / intangible

Antes de la actividad: (Organización del espacio del espacio y materiales)

NOMBRE DE CRITERIO DE EVALUACIÓN MATERIALES FECHA

-Empiezan a comer la lonchera motivándolos que terminen todos sus alimentos.